UNIDAD N°1: CONCEPTOS

“La Didáctica como disciplina

de la Pedagogía”.

DOCENTE: ANA ZAÑARTU CORREA

 DIDÁCTICA
Proviene del verbo didaskein: que
significa enseñar, instruir, exponer con
claridad….

“CIENCIA DE LA EDUCACIÓN QUE

ESTUDIA E INTERVIENE EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE CON EL FIN DE
CONSEGUIR LA FORMACIÓN
INTELECTUAL DEL EDUCANDO”
 Para
qué
Cómo
Qué
enseñar

RESPONDE A
LAS
PREGUNTAS:
CONSIDERACIONES DE LA
DIDÁCTICA:
• La creencia era que para ser un buen
profesor, solo bastaba conocer la disciplina
que se enseña y enseñarla bien, no
obstante, debemos considerar al alumno en
todos SUS CONTEXTOS SOCIO CULTURAL,
FÍSICO Y AFECTIVO – EMOCIONAL.
DEFINICIONES.
Puesto que el aprendizaje es algo que el alumno tiene que hacer el mismo y por sí
mismo, la iniciativa la tiene el estudiante. El maestro es un guía, un director, él
lleva el timón del barco, pero la energía propulsora de este último ha de provenir
de quienes aprenden” Jhon Dewey 1.993.

Un excelente docente debe saber, saber hacer y ser. El objetivo principal de

la educación es crear personas capaces de hacer nuevas y no simplemente
repetir lo que otras generaciones hicieron. Jean Piaget.1936

La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportación

de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las
decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la instrucción y el
desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico”. Medina & Salvador (2009
 Concepto de la Ciencia, Práctica,
Didáctica Técnica, Arte.

Enseñanza,
CONSTRUCCIÓN
Aprendizaje,
CONCEPTO DE Contenido Semántico
Instrucción,
DIDÁCTICA.
Comunicación.

Formación, Instrucción,
Finalidad Desarrollo, Creación de
culturas.
 Individualiza
ción

Creatividad Socialización

PRINCIPIOS
DE LA
DIDÁCTICA

Actividad Autonomía
 • Proceso educativo adaptarse al educando
PRINCIPIO DE
INDIVIDUALIZA que es único e irrepetible.
CIÓN:

• Educar y capacitar al educando para que se

PRINCIPIO DE
SOCIALIZACIÓN integre a la sociedad.
:

• Capacitar para tomar sus propias decisiones

PRINCIPIO y lograr autonomía en los educandos.
AUTONOMÍA:
 • Es el centro de la educación, tiene que estar de acuerdo
con los objetivos propuestos, incluidas en los planes y
PRINCIPIO DE programas, considerar las necesidades, intereses, y
ACTIVIDAD: aspiraciones de los estudiantes. .

• La tarea educativa tiene dos aspectos importantes,

favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para
PRINCIPIO DE vivir en un mundo cambiante.
CREATIVIDAD:
 GENERAL

CLASIFICACIÓN
DE LA
DIDÁCTICA

ESPECÍFICA DIFERENCIAL
 • Normas que dirigen el proceso de
DIDÁCTICA enseñanza-aprendizaje.
GENERAL:

• Se aplica en diferentes situaciones de

DIDÁCTICA edad, características de los
estudiantes, necesidades educativas
DIFERENCIAL: especiales, en educación especial, etc.

• Se aplica al campo específico de cada

DIDÁCTICA disciplina o materia y en el objetivo de
la materia.
ESPECÍFICA:
 Estudiantes

Objetivos de
Recursos Aprendizaje
(currículum)

ELEMENTOS
DE LA
DIDÁCTICA:
Contenidos
Profesor/a
(currículum)

Metodología
DIDÁCTICA

Enseñanza Aprendizaje

Formación Instrucción
 ÁMBITOS DE LA INTERVENCIÓN

• Contenidos determinados por las

políticas públicas, se evalúa
FORMAL: sistemáticamente, horas, horarios
establecidos por el MINEDUC.

• Son actividades opcionales organizadas

fuera del horario obligatorio, pero
INFORMAL: destinadas a conseguir objetivos
educativos (Talleres JEC y Extraescolares.
 GUÍAS DIDÁCTICAS

En el proceso enseñanza Existe variedad de guías, a

aprendizaje las guías didácticas
son una herramienta más para
el alumno, porque lo apoyan,
conducen, muestran un
camino, orientan, etc.
continuación, daremos una
muestra significativa, las cuales
deben ser diversificadas y que
no sólo sean referentes de
dominio cognitivo.
Existen diversos tipos de guías y por lo tanto responden
a objetivos distintos, los cuales el docente debe tener
muy claros al escoger este medio; por ejemplo existen:
• Guía de Motivación
• Guía de Anticipación
• Guía de Aprendizaje
• Guía de Comprobación
• Guía de Aplicación
• Guía de Síntesis
• Guía de Estudio
• Guía de Lectura
• Guía de Observación
• Guía de Refuerzo
 • Se acostumbran al iniciar una unidad o contenido nuevo o de
difícil asimilación. Tienen como objetivo que el alumno vaya
interesándose por algún tema nuevo que no conoce. Al
GUÍA DE profesor le sirve para indagar los intereses de los alumnos.
MOTIVACIÓN:

• Su objetivo es despabilar la imaginación del alumno, crear

expectativas de lo que aprenderá y activar conocimientos
previos. Por ejemplo, en una lectura mediante el título
preguntar qué temática cree que tiene el libro. O si va a ver
GUÍA DE un contenido nuevo en Matemática, indagar qué sabe el
ANTICIPACIÓN alumno de esto.
 • Se realizan en el momento en que se están trabajando
contenidos o competencias. El alumno mediante la guía va
adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades y el profesor
GUÍA DE la utiliza como un buen complemento de la clase.
APRENDIZAJE:

• Tienen como principal función verificar el logro de ciertos

contenidos o habilidades. Al profesor le sirve para ratificar y
reorientar su plan de trabajo y al alumno para demostrarse a sí
mismo que ha aprendido. Generalmente son mixtas, es decir
GUÍA DE contienen ítems de desarrollo, de aplicación y de dominio de
COMPROBACIÓN: contenidos.
 • La utilidad más cercana es matizar un contenido difícil que requiere ser
contextualizado. Cumple una función de activar potencialidades del
alumno, trabajar empíricamente y también, para asimilar a su realidad lo
GUÍA DE trabajado en la clase. Al profesor le presta ayuda en cuanto a motivación,
conocimiento de sus alumnos y aprendizajes efectivos.
APLICACIÓN:

• El objetivo es asimilar la totalidad y discriminar lo más importante. Son

muy útiles para el alumno al finalizar un contenido complejo y también al
terminar una unidad, ya que logra comprenderlo en su totalidad. Como
esquema mental ordena al alumno, ya que cualquier contenido tiene
GUÍA DE inicio, desarrollo y conclusión. Al profesor le sirve para globalizar, cerrar
capítulos y enfatizar lo más importante.
SÍNTESIS:
 • Tienen como objetivo preparar una prueba, examen, etc. Generalmente se
realizan antes de cualquier evaluación o al finalizar una unidad. Al alumno le
sirven para repasar los contenidos y al profesor para fijar aprendizajes en sus
alumnos. También se emplea para complementar los apuntes y para aquellos
GUÍA DE alumnos que necesitan más tiempo en el trabajo de una unidad.
ESTUDIO:

• El objetivo es orientar la lectura de un texto o libro, usando alguna técnica de

comprensión lectora. Se puede hacer mediante preguntas en el nivel explícito o
inferencial, para que el alumno las vaya respondiendo a medida que va leyendo o
a través de un cuadro sinóptico de la lectura, donde se indica título de la lectura,
autor, nacionalidad, género literario, tipo de narrador, estilo narrativo,
GUÍA DE personajes, ambientes, motivos y argumento. Al alumno le facilita el
entendimiento y análisis de textos y al profesor le ayuda para desarrollar técnicas
LECTURA: en sus alumnos.
 • El objetivo es agudizar la observación, generalmente, para
describir hechos o fenómenos. Es muy usada como parte del
método científico. Al alumno le ayuda en su discriminación
GUÍA DE visual y al profesor le facilita que sus alumnos tengan un
modelo de observación.
OBSERVACIÓN:

• Tienen como objetivo apoyar a aquellos alumnos con

necesidades educativas especiales o más lentos. Los
contenidos se trabajan con múltiples actividades. Al alumno
GUÍA DE le sirven para seguir el ritmo de la clase y al profesor para
igualar el nivel del curso en cuanto a exigencia.
REFUERZO:
TALLER N°1