Misioneros Vicentinos

Colegio “San Vicente”

“Evangelizamos educando y educamos evangelizando”
2019: Año de la Dignidad de la persona Humana: Creados a Imagen y Semejanza de Dios”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3- UNIDAD 1 - I BIMESTRE
I.DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA CICLO: IV GRADO: 4to
FECHA: I SEMANA 11-15 de marzo
Nº DE HORAS:2 MAESTROS: Cecilia Muñoz, Esther Valdivia, Mixi Poma Calderón.
A: día/mes. B C
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ASUMIMOS UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO ”.En las últimas décadas, las consecuencias
del cambio climático se vienen incrementando de manera acelerada afectando a nuestro planeta, por ende nuestra región, está sufriendo diversos fenómenos
naturales que perjudican la salud de la población, como epidemias , Enfermedades Diarreicas Agudas, Infecciones Respiratorias Agudas, enfermedades a la piel, etc.
Por lo tanto, se plantea que los estudiantes interioricen en su vida diaria comportamientos que expresen actitudes responsables frente a este problema, que respeten
la casa común y adopten un estilo de vida saludable, como una sana alimentación, cuidado de la piel, a través de diversas actividades académicas en las diferentes
áreas: infografías, trípticos, afiches, cuadros estadísticos, charlas informativas, IMC (Índice de masa corporal). ¿Cómo saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? ¿comemos alimentos saludables? ¿Qué ocurre si comemos menos de los necesario? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que
debemos consumir? ¿Qué ocurre si no hacemos una rutina física? ¿cómo afrontar el cambio climático desde el hogar? ¿cómo afrontar el cambio climático desde el
colegio?

II.APRENDIZAJE ESPERADO (1) (Selección de competencias capacidades y desempeños):

ENFOQUE(S) DE ÀREA(S) Ambiental
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad Se valora a sí mismo Identifica sus virtudes, habilidades y limitaciones.
Elabora una lista de sus cualidades y habilidades e indica
su importancia en la realización de tareas.

INDICADORES DE ACTITUDES INSTITUCIONALES

Respeto RESPONSABILIDAD
Disposición para crear un ambiente agradable de trabajo escolar Perseverancia
Buen trato a cada persona Puntualidad

III.SECUENCIA PEDAGÓGICA (2)

MOME RECURSOS /
NTOS SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS MATERIALES T
En grupo clase 15
 Saluda afectuosamente a los estudiantes
*Recuerda junto con ellos que son importantes cumplir las normas de convivencia.
*La docente propone la dinámica de la silueta: Se elige o sale voluntario dos niños para que haga de modelo.
Debe tumbarse, elegir una postura y estar muy quietecito (esta parte es muy divertida porque hasta los más
nerviosos se portan súperbien para que salga genial). Entre todos los demás se dibuja la silueta con ceras o tizas
para no manchar la ropa y se debe colocar su nombre
Saberes previos
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 La docente pregunta: ¿Qué diferencia tienen estas siluetas ?,
¿Qué diferencia a los niños de las niñas? Lweh4JVwr90/VOYytgH5HVI/AAAAAAAABYc/2
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Conflicto cognitivo:
¿Qué características y cualidades les agradan de sus compañeros ?
INICIO(3)

Comunica el propósito de la sesión Proyector

“Hoy reconoceremos lo valioso que somos a partir de descubrir nuestras habilidades y cualidades”
Acuerdo de las Normas de Convivencia a tener en cuenta en dicha sesión.
Escuchar con atención la opinión de los demás.
Levantan la mano para participar, esperando su turno. \* MERGEFORMATINET
Escuchar con atención y dar ideas, demostrando amabilidad y respeto.
PROBLEMATIZACIÓN : Pregúntales ¿Qué habilidad y cualidad puede existir en nuestra persona?
¿Qué aspectos nos ayudan a construir nuestra identidad personal? Explícales a los niños que estas
Texto
interrogantes las iremos resolviendo juntos en clase, mediante la dinámica de las siluetas, que trabajamos.
Antes de continuar con la dinámica de la silueta, explícales brevemente qué es habilidad y qué es cualidad. .

Cualidad: es una característica muy desarrollada que puede ser natural del individuo o ser adquirida con el
tiempo y esta tiene la particularidad de diferenciarlo de los demás. Ejemplo; sobresale por su belleza física, es una
persona muy fuerte, tiene mucha resistencia para hacer ejercicio, entre otras. Habilidad: es la destreza o
capacidad innata o adquirida que tiene una persona para realizar una determinada actividad, trabajo u oficio.
Ejemplo; es un excelente mecánico, baila muy bien, tiene habilidad para las matemáticas, entre otras.
 Indícales a los niños que deben caminar por el espacio libre del aula al ritmo de la música; al sonido de una palmada deben 60
acercarse a los dibujos que corresponden a sus compañeros, luego escribir una habilidad y una cualidad (esto se repetirá dos
veces) Finalizada la dinámica, los niños deben acercarse a los dibujos de su persona y leerán todos al mismo tiempo en voz alta
las habilidades y fortalezas que sus compañeros escribieron. Luego en silencio escribirán las habilidades y cualidad que ellos
reconocen en sí mismos. Completan una ficha.
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN. En grupo: Pide a los niños que se formen en grupos. Orienta a los niños para que
identifiquen cuáles son los aspectos que construyen la identidad personal. Indica a cada grupo que es importante
que estén atentos a que cada integrante del grupo opine y que las respuestas que coloquen sean del consenso de
DESARROLLO

todos. Observan este video. Leen su libro de texto de la página 12 y https://www.youtube.com/watch?v=uWj3esPmY0E

Construcción de la identidad personal.
TOMA DE DECISIONES. Pide a los niños que elijan a un representante de cada grupo para presentar las
situaciones que han acordado, mientras vas pegando en la pizarra su papelote. Indica a los niños que al momento
de presentar sus situaciones lo hagan con voz clara y audible de tal manera que todos sus compañeros los
escuchen. Hazles la siguiente pregunta: ¿qué aspectos contribuyen a la identidad personal?. Mientras van dando
sus opiniones, ayúdales a elegir una característica de los aspectos de su identidad: biológicos, psicológicos y
sociocultural. Recordamos que nuestra identidad la construimos desde la primera infancia, en las
vivencias compartidas, en el intercambio afectivo que tenemos con nuestra familia y amigos, y se
continúa consolidándose a lo largo de toda su vida. Papelote
REFLEXIÓN. Genera la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿Cómo nos hemos sentido
durante esta dinámica? ¿Qué hemos reconocido en nosotros a través de esta dinámica? ¿Por qué nos es útil
desarrollar y potenciar en nosotros habilidades?

Leen el libro de texto de Personal Social página 12 Cuaderno

En el cuaderno: SOMOS PERSONAS UNICAS
Pegan la ficha de habilidades y cualidades en su cuaderno.
Escribe una característica de tu identidad teniendo en cuenta los tres aspectos de la construcción de tu identidad .
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Aspectos Libro de
texto y
CIERRE

Biológicos Psicológicos sociocultural actividades

característica característica característica

I I I

Desarrollo del libro de Actividades de Personal Social página 4 y 5.

Desarrollo de la actividad 2 del libro de texto página 13.
Metacognición
¿Te gusto el tema?,¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

Sigue el rumbo para aprender: Para trabajar en casa

EN AJO TRAB A O TARE

Pega la copia de tu DNI y averigua el origen de tu apellido.

COMPENSATORIAS / S A D A I CN E R E F I DS A I GE T A R T S E CASA

IV.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (7)

Desempeños INSTRUMENTOS
Identifica sus virtudes, habilidades y limitaciones. Elabora una lista de sus cualidades y habilidades e indica Lista de cotejo
su importancia en la realización de tareas.
OBSERVACIONES
Ica, de marzo del 2019

……………………………. ……………………………… ……………………………….

Firma de la maestra 4° “A” Firma de la maestra 4° “B” Firma de la maestra 4° “C”

…………….……………………………
Firma de la Coordinación de Nivel

…………………………………………….
Firma de la Coordinación de Nivel

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valiosos-6-638.jpg?cb=1491443528" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

"https://2.bp.blogspot.com/-xsBWq-
yuSM0/V0eByTUyDkI/AAAAAAAAABk/w2M2Yom6eWwFcp3fDBhxYDqqlExfN7WnACLcB/s1600/habilidades+multidim

encionales_.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Misioneros Vicentinos
Colegio “San Vicente”
“Evangelizamos educando y educamos evangelizando”
2019: Año de la Dignidad de la persona Humana: Creados a Imagen y Semejanza de Dios”
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4- UNIDAD 1 - I BIMESTRE
I.DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA CICLO: IV GRADO: 4to
FECHA: I SEMANA 11-15 de marzo
Nº DE HORAS:2 MAESTROS: Cecilia Muñoz, Esther Valdivia, Mixi Poma Calderón.
A: día/mes. B C
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ASUMIMOS UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO ”.En las últimas décadas, las consecuencias
del cambio climático se vienen incrementando de manera acelerada afectando a nuestro planeta, por ende nuestra región, está sufriendo diversos fenómenos
naturales que perjudican la salud de la población, como epidemias , Enfermedades Diarreicas Agudas, Infecciones Respiratorias Agudas, enfermedades a la piel, etc.
Por lo tanto, se plantea que los estudiantes interioricen en su vida diaria comportamientos que expresen actitudes responsables frente a este problema, que respeten
la casa común y adopten un estilo de vida saludable, como una sana alimentación, cuidado de la piel, a través de diversas actividades académicas en las diferentes
áreas: infografías, trípticos, afiches, cuadros estadísticos, charlas informativas, IMC (Índice de masa corporal). ¿Cómo saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos con mayor frecuencia? ¿comemos alimentos saludables? ¿Qué ocurre si comemos menos de los necesario? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que
debemos consumir? ¿Qué ocurre si no hacemos una rutina física? ¿cómo afrontar el cambio climático desde el hogar? ¿cómo afrontar el cambio climático desde el
colegio?

II.APRENDIZAJE ESPERADO (1) (Selección de competencias capacidades y desempeños):

ENFOQUE(S) DE ÀREA(S) Ambiental
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad Autorregula sus emociones. Manifiesta las características de personas con baja y
alta autoestima.

INDICADORES DE ACTITUDES INSTITUCIONALES

Respeto RESPONSABILIDAD
Disposición para crear un ambiente agradable de trabajo escolar Perseverancia
Buen trato a cada persona Puntualidad

III.SECUENCIA PEDAGÓGICA (2)

MOME RECURSOS /
NTOS SECUENCIA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS MATERIALES T
 En grupo clase 15
 Saluda afectuosamente a los estudiantes INCLUDEPICTURE
*Recuerda junto con ellos que las persona somos únicas e importantes.
"https://images.sip
*La docente proyecta la siguiente imagen:
se.com/rNiOWPuSx
Saberes previos
 La docente pregunta: ¿A quiénes observan en la imagen ?, s0bxaE-
¿Cómo se sienten estas personas? TySUtd5uWcs=/fit-
in/900x500/2018/1
Conflicto cognitivo:
2/05/15440318938
¿Cuáles de estas situaciones pueden causar baja o alta autoestima ?
Comunica el propósito de la sesión 68.jpg" \*
“Hoy aprenderán a manifestar las características de personas con bajaMERGEFORMATINE
y alta autoestima .”
Acuerdo de las Normas de Convivencia a tener en cuenta en dicha sesión.
Escuchar con atención la opinión de los demás. Proyector
INICIO(3)

Levantan la mano para participar, esperando su turno.

Escuchar con atención y dar ideas, demostrando amabilidad y respeto.

PROBLEMATIZACIÓN : Pega la imagen del Anexo 1 en la pizarra . .

T
Formula las siguientes interrogantes: ¿qué
INCLUDEPICTURE
observan en la imagen?, ¿hay relación entre la
"http://3.bp.blogsp Texto
imagen real y la sombra que se ve en la pared?;
ot.com/_Se5rg7L3t
¿creen que es importante cómo nos ven los
demás?, ¿por qué? Escúchalos 4o/TBEVzngJrAI/AA
atentamente y
AAAAAAAOQ/LuLm
señala que durante el desarrollo de la sesión.
iYXiCx4/s1600/DIRE
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN. En grupo: Comenta que van a realizar 100610_ninos.jpg"
una dinámica. Entrega a cada niño
y niña una de las tarjetas que elaboraste para esta parte de la sesión y\*
solicita que escriban su nombre en
ambas caras.
MERGEFORMATINE

60

Indica que escriban debajo de la pregunta “¿Cómo soy?” tres adjetivos que los definan. Por ejemplo, responsable,
listo, optimista, etc. Recoge las tarjetas y repártelas de forma aleatoria, por el lado donde está la pregunta
“¿Cómo me ven?”, de manera que cada uno reciba la tarjeta de uno de sus compañeros sin leer los adjetivos.
Brinda unos minutos, a fin de que escriban los adjetivos que consideren apropiados para el compañero cuya
tarjeta han recibido. Luego, pide que se la entreguen. Cuando todos tengan la tarjeta con los adjetivos escritos en
ambos lados, otorga un minuto para que los contrasten. Toma estas actitudes como parte natural de la dinámica.
Pide que, de manera voluntaria, lean en voz alta los adjetivos que han escrito ellos y los adjetivos que han escrito
sus compañeros. Al finalizar, invítalos a abrazarse y a decir juntos: ¡Todos somos valiosos!

Promueve la reflexión sobre el trabajo realizado, a partir de estas preguntas: ¿han coincidido los adjetivos de
DESARROLLO

ambas caras?, ¿cómo reaccionaron al momento de leer los adjetivos que escribieron sobre ustedes?, ¿consideran
que han sido sinceros con los tres adjetivos que escribieron sobre sí mismos?. Indica que escriban en su cuaderno
cómo lo expresado por sus compañeros acerca de ellos puede favorecer su autoestima .
Papelote

Las personas que nos rodean tienen un concepto de nosotros y esto influye en nuestra autoestima y
en la forma como nos relacionamos con los demás.

TOMA DE DECISIONES.. Plantea estas preguntas: después de conocer y analizar cómo nos ven los
demás, ¿consideran que deben cambiar en algo?, ¿por qué?; ¿qué deben reforzar? Escucha sus
respuestas con atención y señala que lo expresado por sus compañeros les permite elevar su
autoestima, pero también es una oportunidad para mejorar algunos aspectos que no ven por sí
mismos. Entrega a cada niño y niña un listón como el que se muestra en la imagen y solicita que
escriban en él lo que deben mejorar. Luego, invítalos a pegarlo en el mural del salón.

REFLEXIÓN. Promueve la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿sabían cómo los ven sus
compañeros?; ¿será útil para cada uno de ustedes lo trabajado en esta sesión?, ¿por qué?; ¿será
bueno para el grupo clase saber cómo nos vemos entre compañeros?, ¿por qué?
 Leen el libro de texto de Personal Social página 14 Cuaderno
En el cuaderno: EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA
Desarrollan una ficha. Libro de
CIERRE

Desarrollo del libro de Actividades de Personal Social página 6 y 7. texto y

Desarrollo de la actividad 2 del libro de texto página 15. actividades
Metacognición
¿Te gusto el tema?,¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

Sigue el rumbo para aprender: Para trabajar en casa

EN AJO TRAB A O TARE

Elabora una lista de tus principales virtudes.

COMPENSATORIAS / S A D A I CN E R E F I DS A I GE T A R T S E CASA

IV.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (7)

Desempeños INSTRUMENTOS
Manifiesta las características de personas con baja y alta autoestima. Lista de cotejo

OBSERVACIONES
Ica, de marzo del 2019

……………………………. ……………………………… ……………………………….

Firma de la maestra 4° “A” Firma de la maestra 4° “B” Firma de la maestra 4° “C”

……………………………………………
Firma del coordinador del nivel