Evaluación Educativa

Principios de Evaluación

Tutor: López Gaspar Icela

Presentadores:
Cabello García Laura Angélica
Cota Montes Denisse
Ramírez Acuña Lezly Gpe.
Febrero, 2019.
Principios de evaluación
A Practicidad

B Confiabilidad

C Validez

D Autenticidad

C Efecto colateral
 Practicidad
Facilidad de administración.
Es fácil aplicar si se tiene instrucciones claras y
precisas.

Computación:
Se cumple en las pruebas objetivas en las que se indica el
valor de cada ítem.

Confección práctica de los ejercicios

De manera que produzcan economía de esfuerzo y tiempo

para todos los que toman parte de él.

Piatti L. (2008) Características técnicas de la evaluación. Obtenido de

http://www.abc.com.py/articulos/caracteristicas-tecnicas-de-la-evaluacion-4-1090615.html?fbclid=IwAR3F
Ttn7hvHExCej6kBjUmSZQvCv7RIygDYwhZihRv83OEuJ4sHNJoj9Heo
 Confiabilidad
“Es la capacidad que posee un instrumento para obtener
información similar acerca de las conductas a evaluar en el
estudiante.” Frola y Velásquez. (2011) pág. 21

Para estimar la confiabilidad según Adkins:

● Tienen importancia el factor ahorro de
tiempo y las características que facilitan la
administración.

Factores de confiabilidad:
Estabilidad,
tiempo e Instrucciones
claras.
Frola y Velásquez. (2011). La evaluación cuantitativa del aprendizaje. Centro de investigación educativa y
capacitación institucional S.C. México D.F.
Piatti L. (2008) Características técnicas de la evaluación. Obtenido de
http://www.abc.com.py/articulos/caracteristicas-tecnicas-de-la-evaluacion-4-1090615.html?fbclid=IwAR3F
Ttn7hvHExCej6kBjUmSZQvCv7RIygDYwhZihRv83OEuJ4sHNJoj9Heo
 ¿Cómo estimar la confiabilidad?

Aplicar y re-aplicar las Las pruebas equivalentes

pruebas hasta obtener o versiones comparables, Relación entre
resultados estables implica el diseño paralelo reactivos para dar un índice
dentro del parámetro de reactivos que midan de la consistencia
establecido. los mismos resultados de interna de la prueba.
Frola y Velásquez. (2011). La evaluación cuantitativa del aprendizaje. Centro aprendizaje.
de investigación educativa y capacitación institucional S.C. México D.F.
 Validez

Es la propiedad de un instrumento para obtener

información directa y afectiva sobre las conductas
y manifestaciones conductuales que se ha
propuesto indagar.

Una prueba es válida si sus ítems dan

oportunidad a los alumnos de mostrar
las competencias que ha alcanzado en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Frola y Velásquez. (2011). La evaluación cuantitativa del aprendizaje. Centro

de investigación educativa y capacitación institucional S.C. México D.F.
 Autenticidad
● La situación o problema que se plantea está vinculada a escenarios no
escolares (vida cotidiana, noticias de impacto social y cultural, futuro
profesional, ocio, etc.).

● La situación que se plantea al alumno podría realmente ocurrir, aún

cuando no necesariamente al propio alumno.

Piatti L. (2008) Características técnicas de la evaluación. Obtenido de

http://www.abc.com.py/articulos/caracteristicas-tecnicas-de-la-evaluacion-4-1090615.html?fbclid=IwAR3F
Ttn7hvHExCej6kBjUmSZQvCv7RIygDYwhZihRv83OEuJ4sHNJoj9Heo
Practicidad
Simple Portfolio
Presentation Designed

Monereo F. (2012) Autenticidad en la evaluación. Obtenido de: https://prezi.com/bbndkjqup5ez/la-autenticida

 El efecto colateral toma en cuenta principios
básicos de la adquisición de lenguas:
Motivación intrínseca, autonomía, confianza en
uno mismo, inter-lenguaje, language ego, entre
otros.
Wash-back
Efecto El efecto colateral será más intenso

Colateral cuando los participantes vean la prueba

como un reto y los resultados como algo
importante.
El efecto colateral (Washback o
backwash en inglés) ha sido definido
como el efecto de los exámenes en la
enseñanza y el aprendizaje..

Saville, N. (2008). Evaluación como herramienta de efecto colateral (washback).Obtenido de

https://docplayer.es/12450447-Evaluacion-como-herramienta-de-efecto-colateral-washback-es-es
to-beneficioso-o-danino-nick-saville.html
 D
D
Gracias por su atención