UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Orientación vocacional

Tema:

Unidad ll y lll

Participante:

Leydi O. Mota Díaz

Matrícula

16-1842

Facilitadora:

Wendy Frías

Modalidad:

Virtual

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
15 noviembre, 2018
 Índice

Presentación…..……………………………………………………………..

Introducción…………………………………………………………

Objetivo generales y específicos…………………………………

Cuadro sinóptico de los modelos de orientación vocacional…...

Juicio crítico sobre los modelos de acuerdo al currículo dominicano……

Criterios establecidos en el programa…………………………………

Mapa conceptual………………………………………………………..

Test 16FP………………………………………………………………..

Conclusión………………………………………………………..…….

Bibliografía………………………………………………………………
Introducción
En esta asignación vamos a tratar, lo que es los modelos de orientación
vocacional, el programa vocacional, un mapa conceptual con diferentes
términos y la aplicación del 16FP, donde aplicaremos el test y daremos un
informe del mismo con los resultados obtenidos.

Asi como tambien, un analisis instructivo del Test 16FP, un informe de la

misma prueba.

El programa de orientación vocacional persigue la sensibilización de los

estudiantes sobre la necesidad de reflexionar cerca del futuro académico,
profesional y laboral. Además proporciona a los estudiantes entrenamiento
para que analicen su forma de ser, la información sobre las carreras y el mundo
laboral, así como aprender a tomar decisiones

16 FP-C

Una de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la personalidad es el

Inventario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF). El test que se
presenta a continuación es una versión paralela de la mencionada prueba de
Cattell y sus propiedades métricas son tan buenas o incluso mejores que las
del test original.

Objetivo general

Evaluar las condiciones de desempeño que el individuo considera deseable.

Conocer los diferentes modelos en la orientación vocacional.

Objetivo Específico

Investigación de los campo de intereses y preferencias de Una persona.

UNIDAD 2
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

Explica mediante un cuadro sinóptico los modelos de la orientación

vocacional vistos en la unidad.

Modelo fronterizo. Modelo inclusivo.

Por el que la orientación se considera En este modelo la orientación es

separada de las funciones centrales de parte distintiva de las funciones
la enseñanza y de las instituciones educativas de la institución escolar.
educativas; es la orientación dirigida a Los programas para el desarrollo
la resolución de problemas personales vocacional están incluidos en el
que obstaculizan el aprendizaje y el currículum, no obstante su bondad
desarrollo profesional/vital, y que comportan muchos esfuerzos y la
estaría en el límite entre los colaboración entre la plantilla escolar
planteamientos curriculares y el orientador es difícil lograrla.
institucionales y la vida personal del
orientado. Es una interacción
currículum/persona que para ser eficaz
debe ser muy controlada y
programada. Oakeshott (1990)

El modelo sistémico

En este modelo la orientación se contempla como un

concepto que impregna todo el currículum... La
orientación esta tan interrelacionada con el proceso de
aprendizaje, que ambos pierden sus límites, por lo cual
la orientación sería también una de las funciones del
profesor.
Redacta en dos párrafos un juicio crítico sobre el modelo que más se
ajusta al proceso áulico de acuerdo al currículo dominicano.
Para mí el modelo que más se ajusta al proceso áulico de acuerdo al currículo
dominicano es el modelo sistémico, ya que aquí el profesor también hace la
función de orientador, y hace su interacción de aprendizaje, en el mismo orden
va dando la orientación de las áreas donde el estudiante presenta más
habilidades y fortalezas, siendo su guiador para sus intereses y capacidades.

Utilizando el programa vocacional que se encuentra en la plataforma,

identifica los criterios establecidos en este programa para atender las
necesidades e intereses educativos y/o de formación y presentarlos en
una tabla informativa.

1-El diseño del programa “Decidiendo 2-El programa persigue suministrar a

mi Profesión” se ha iniciado con un los estudiantes, además de la
estudio sobre las necesidades de información, la adquisición y el
orientación vocacional de los desarrollo de destrezas y habilidades
estudiantes de educación media y cognitivas útiles para saber elegir,
sobre los requerimientos de la formar actitudes positivas hacia las
reforma curricular del nivel. ocupaciones, el trabajo y el desarrollo
personal y propone acciones para
conocer y analizar el mundo de las
3-El programa referido es una profesiones y lo que cada estudiante
propuesta educativa sobre aspectos es y desea ser.
vocacionales, constituida por
experiencias significativas de
aprendizaje vocacional, cuyos 4-Es una propuesta para ser
destinatarios son los jóvenes que se desarrollada en las instituciones
encuentran cursando el Ciclo educativas donde se imparte
Diversificado y Profesional. Educación Media y Diversificada, y
diseñada tomando en cuenta la etapa
del desarrollo de los destinatarios.
5-La finalidad de la propuesta es
hacer posible la adquisición y el
desarrollo de habilidades y destrezas 6-Es un programa apoyado en la
intelectuales requeridas para relación interpersonal y social de los
seleccionar una profesión, una alumnos de una clase y necesita de la
ocupación, un trabajo futuro y motivación y la conducción del
preparar el acceso a la profesión profesor guía encargado de motivar,
decidida. sensibilizar, dirigir y asesorar a los
estudiantes.
 UNIDAD 3
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual en donde describa:

Prueba psicométrica

Es la medición de las capacidades psíquicas,

esta evalúa la psiquis de un individuo y plasma
los resultados mediante valores numéricos.
Los test psicométricos deben ser elaborados e
interpretados bajo ciertos parámetros para que
sus conclusiones sean acertadas.

Modelo de evaluación en la orientación

Orientación vocacional.
Es un proceso cuyo propósito es,
ayudar a los adolescentes y jóvenes
en la elección de una carrera
profesional, tiene la finalidad de
despertar intereses vocacionales a la
competencia laboral.
vocacional.
Modelo de evaluación de programas.
Modelo de evaluación orientada hacia los
objetivos.
Modelo científico de evaluación.
Modelo de toma de decisiones.

Modelo de evaluación responsable.

Principales técnicas y
estrategias

La observación.

Las pruebas psicométricas.

Los debates. Portafolios.

Las entrevistas. Proyectos.

2. Aplica el test 16FP a un profesional o estudiante universitario de tu
entorno. Corrígelo y presenta en un informe los resultados y cómo estos
se relacionan o no a la cerrera que decidió estudiar.

1.- Datos personales:

Nombre: carolina Maxiell

Apellidos: Grullón acosta

Edad: 25 años

Sexo: femenino

Escolaridad: universitaria

Fecha de nacimiento: 14.03.1993

Fecha de evaluación: 13.11.18

Motivo de consulta:
Practica de orientación vocacional

Conducta durante la aplicación de la prueba.

La prueba se le aplico en su casa, era un ambiente tranquilo, no había ningún
tipo de distracción.

La evaluada se mostró dispuesta a colaborar, a lo largo de la prueba se mostró

tranquila y segura.

Resultados e interpretación de la prueba

Resultados

De acuerdo con los resultados obtenidos por la prueba 16FP-A, la persona

evaluada, obtuvo las siguientes puntuaciones en los factores primarios y
secundarios
Factores primarios.

FACTORES A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
PD 10 6 9 13 10 11 7 6 13 6 10 10 10 8 16 10
ST 4 4 2 7 4 4 2 3 8 3 6 6 6 4 7 5
RANGO NB NB B NA NB NB B B NA B N N N NB NA N

Interpretación
Suele tener poca capacidad para el estudio, suele a ser lenta para aprender y
captar cosas; tiende a tener poca estabilidad emocionalmente, suele a
presentar poca tolerancia a la frustración, cuando las condiciones no son
factoría es voluble. Tiende a ser tímida, reprimida y tiene poca confianza en sí
mismo, permanece al margen de las actividades sociales. Tiende a ser lenta y
torpe para hablar. Tiende a ser práctica, realista y responsable, suele
mostrarse ansiosa por hacer las cosas correctamente, capaz de mantener la
serenidad ante situaciones de emergencia, aunque a veces es un poco
imaginativa.

FACTORES SECUNDARIOS

FACTORS QI QII QIII QIV QV QVI QVIII IN IP IRA IC IL

ST 5 7 5 6 6 15 6 6 3 4 4 5
RANGO N NA N N N MA N N B B B N

Factor QVI= 15 suele ser algo egocéntrico y emotivo, tiende a centrarse

excesivamente en sí mismo y le es difícil abandonar su propio punto de vista
para entender al otro.

Factor IP= 3 tiende a ser realista y tendencia a meditaciones o reflexiones de

tipo espiritual. Suele tener una conducta controlada.

Factor IRA= 4 suele presentar poca habilidad para el estudio, escasa

capacidad para el rendimiento académico y tiende a ser una persona muy
preocupada.
Factor IC= 4 tiende a tener poca capacidad artística, escasa imaginación y
pensamientos más realistas y convencional es algo prosaica y poca dada a
especulaciones.

Recomendaciones
Que asista a eventos sociales más seguido, para que de esta manera pueda
compartir y expresar con sus amigos las cosas que ella se guarda.
Conclusión

Luego de haber realizado la investigación puedo decir que la experiencia

adquirida es muy buena, ya que esto me servirá para cuando sea una
profesional en el área de psicología educativa.

En esta actividad nos pudimos dar cuenta, de que tan importante es aplicar
esta prueba, ya que si en un momento de nuestra vida nos vemos un poco
indecisos sobre lo que en realidad queremos o para lo que en realidad damos.
En este nos enfocamos en responder cada pregunta y de ahí sacar un buen
puntaje en lo que es la elección vocacional.