ACONDICIONAMIENTO OPERANTE DE ROEDORES EN LABERINTOS

MARCO TEÓRICO:
El objetivo es analizar en grupo experimental de ratas la capacidad de memoria a
corto plazo para realizar tareas y adicionalmente aumentar la capacidad de memoria
en las ratas por medio de estímulos visuales y auditivos con condicionamiento
operante

Los efectos de la experiencia visual y motora temprana en la capacidad de

resolución de problemas de adultos en roedores con las siguientes variables, se
utilizó: (1) condiciones libres y restringidas del medio ambiente. Se utiliza un
laberinto, es donde el sujeto desarrolla la actividad principal de resolverlos,
presentando un nivel bajo de complejidad o dificultad de resolución.

Resumen
El aprendizaje es una condición que se presenta en los seres humanos como en los
animales. Los anímeles los desarrollan con otros fines de supervivencia en relación
con los humanos solo por placer. Los estímulos son un factor importe en el
aprendizaje tanto como en personas y humanos, para cambiar de conductas y
aprender nuevas o mejorar las ya existente. El presente trabajo presentados un
experimento baso en la conducta operante en condiciones controladas en un roedor.
Mosteando resultados positivos esperados. Demostrando que las conductas son el
resultado de un aprendizaje de ensayo y error. Objetivo: Mediante este
experimento se pretendió enseñar a un roedor a resolver a un laberinto mediante la
conducta de acondicionamiento operante. Método y Diseño: Este es un estudio
longitudinal analítico con esquema de ensayo y error. Se realizó la investigación en
el mes de junio del 2013. Se utiliza un esquema de ensayo y error en 14 pruebas
continuo. Las pruebas se realizaron tres por día como máximo y una como mínimo,
con un estímulo positivo asociado a alimentación y negativo asociado a un
castigo. Resultados: El sujeto se mostró incompetente en resolver el laberinto. Las
primera fases el sujeto se mostró cansado como resultado del estrés sometido. En
las últimas pruebas el sujeto se mostró gran mejora y disponibilidad para resolver el
laberinto. Y así logrando resolver el laberinto. Conclusiones: se logra que el roedor
a adopte esa conducta operacional específica. Afirmando que se puede hacer que
las personas aprendan nuevos conocimiento atreves de nuevas conductas y
pueden mejorar la memoria activando más terminaciones neuronales.

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje es mecanismo normal en una persona que goza de buena salud
mental. El ser humano siempre busca el bienestar mediante mecanismo específico.
Un mecanismo el cual el ser humano está ligado es el placer, toda acción realizada
del ser humana está encaminada con esta característica. Todo lo buscara por cual
quiere medio adoptándose a las condiciones con el fin de recibir ese estimulo
placentero. Adoptando una conducta operante que por inconsciente lo buscara
seguir ese camino o sentimiento, esta es una caracterice que comparte con los
animales. Los seres vivos poseen características adaptativas muy desarrollada,
adoptándose a cambios climáticos, alimentación, conductas, etc. Las conductas
son el resultado de un reforzamiento especifico en el sujeto, en caso de los seres
humanos lo busca de forma inconsciente en comparación con los animales estas
conductas son el resultado de forma inconsciente pero como respuesta de una
necesidad específica.

ACONDICIONAMIENTO OPERANTE
Este tipo de aprendizaje se aplica tanto a persona como a animales, Skinner nos
dice “cuando un elemento concreto de conducta se le sigue determinada
consecuencia, es probable que ocurra de nuevo, y una consecuencia que tiene de
renovar esa conducta de que hablamos, se denomina reforzador. Esta idea se
refiere a que las conductas más frecuentes en nuestro medio; bien sean buenas o
malas, son de algún otro tipo reforzadas. Al momento que estasconductas se
incrementan son más comunes y al verse reforzadas son difíciles de extinguir” 1.
El acondicionamiento operante o instrumental tiene un claro antecedente en el
aprendizaje basado en el ensayo y el error. “El condicionamiento operante pone al
sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de
un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto
una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta. Con el
condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo y eliminar una
situación perjudicial. La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no
sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba
parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo
repertorio de conductas.” 2. Esto hace referencia que si el sujeto cumple con las
conductas deseadas se aplica un refuerzo positivo, más bien conocido como
placentero que estimula el bienestar del sujeto. Si el sujeto no cumple con la
conducta deseada se aplica un reforzamiento negativo que consiste en un castigo
o negación de lo placentero.

Aprendizaje en ratas
“El cerebro de los mamíferos contiene sistemas neurales cuya activación puede
facilitar la formación de la memoria para respuestas complejas en general.” 3 la
activación de las de aprendizaje no utilizados, necesita ser estimulado o repetido
constantemente con una conducta específicas, pues biológicamente no están
preparados. Para mejorar la respuesta necesita activar sus sistemas neuronales
atreves de descargas eléctrica, también conocido como plasticidad neuronal.
Morgado Bernal Ignacio menciona de pruebas de laboratorio sobre un
procedimiento artificial capaz de facilitar la adquisición y la memoria a largo plazo
(MLP) del condicionamiento en la rata es la auto estimulación eléctrica intracraneal
(AEIC) mediante electrodos situados en el haz prosencefálico medial del cerebro.
El Sueño paradójico (SP) es un mecanismo natural de activación de los sistemas
inespecífico s facilitadores de la memoria podría ser el sueño paradójico (SP). Se
ha demostrado que las ratas que experimentan incrementos significativos de SP en
las 5 horas inmediatamente tras las sesiones de entrenamiento distribuido alcanzan
un nivel final de aprendizaje superior al de aquellos sujetos que no muestran dichos
incrementos. Esto no ocurrió en el mismo experimento con respecto al sueño no
paradójico.
Objetivo
Mediante este experimento se pretendió enseñar a un roedor a resolver a un
laberinto mediante la conducta de acondicionamiento operante.

Método y Diseño
Este es un estudio longitudinal analítico con esquema de ensayo y error. Se realizó
la investigación en los meses de Mayo a junio del 2018. Se utiliza un diseño
de ensayo y error en 14 pruebas continuo. Se selecciona un roedor de raza ruso,
con un peso aproximado de 200 gramos. Las pruebas se realizaron tres por día
como máximo y una como mínimo, con un estímulo positivo asociado a alimentación
y negativo asociado a un castigo. Se utiliza un laberinto, es donde el sujeto
desarrolla la actividad principal de resolverlos.

Aparatos
Se utiliza un laberinto, es donde el sujeto desarrolla la actividad principal de
resolverlos, presentando un nivel bajo de complejidad o dificultad de resolución.

Procedimiento
El experimento tuvo una duración de 6 días en las cuales se distribuyeron las 14
pruebas requeridas. El sujeto antes de iniciar la prueba se somete a 18 horas sin
alimentación solo suministrando agua. Se estimula al sujeto con alimento en granos
sólidos, mostrándoselos para que despierte apetito. El sujeto es colocado en la
entrada del laberinto y conducido con el alimento por todo la líneas trazada que
tendrá que resolver. Como estímulo negativo se empuja con el dedo en por detrás
para que camine, esto solo se realiza cuando el sujeto se detiene durante el trayecto
de laberinto. Los estímulos negativos variaron conforme el comportamiento del
sujeto, así como aumento y disminuir. Lo único estables es la alimentación que se
mantuvo durante todo el experimento. Las pruebas se realizaron con una
preferencia por la tarde y en la mañana. En estas horas el sujeto está más activo y
predispuesto a cooperar, mencionando que también se realizaron pruebas durante
el mediodía.

Resultados
Las primeras pruebas el sujeto se mostró incompetente en resolver el laberinto. Los
estímulos positivos no los adoptaba de manera fácil. Las pruebas se tomaron en
tres fases, los primeros dos días se aplicó como estímulo negativo en pujarlo con el
dedo al momento de detenerse. El sujeto no mostro cambio con este estímulo, por
lo que se cambió por otro estimulo negativo que consistía en un lápiz con una aguja
de coser ropa. El sujeto era tocado en las costillas con el lomo de la aguja, con este
estímulo no se intentaba hacerle daño físico solo que sintiera la sensación de
escalofríos pues esa zona del cuerpo es muy sensible al tacto. Y en la última fase
el sujeto solo era dirigido con el dedo en los momentos que intentaba perderse o se
equivocaba. A continuación se presenta con más detalles los resultados en forma
de una tabla.
Resultados Específicos
Numero Estimulo Estimulo
Resultado
de fase. negativo positivo
El sujeto no muestra mejoría, solo logra
Se empuja con el Se le da resolver una parte del laberinto. Y no
Fases 1. dedo cuando se granos de recomencé los demás tramos, teniendo
1 a 2 días detiene trigo como como dificultad cruzar las esquinas. El
alimento sujeto se muestra cansado y duerme
rápidamente

Se utiliza un
lápiz, con una El sujeto muestra la misma mejoría que la
aguja de coser fase 1. Solo logra resolver una pequeña
ropa. Con el parte del laberinto. Esta vez el sujeto se
lomo de la aguja Se le mostró agresivo intentando morder
Fase 2. se toca la parte proporciona cuando lo tocas con la mano. Solo se
1 día costal del sujeto granos de agazapa y no se mueve aunque recibiera
(costillas). Para girasol. el estímulo negativo. Las semillas de
estimular girasol se le dificultaron comérselas. Al
nerviosismo. Sin final el sujeto se mostró muy cansado y
hacer daño durmió rápidamente.
físico.

El sujetó se muestra más atento y muestra

más docilidad al contacto humano. El
sujeto comienza a resolver le laberinto con
menos dificultad hasta el grado de lograr
Se le resolverlo rápidamente. Así mismo adopto
proporcional otra conducta de esperar el alimento en la
Fases 3. Se utiliza la
granos de boca y no en su comedero. Y estaba más
mano para
cacahuate atento a los horarios de actividad
3 días taparle el camino
como esperando ser sacado de la jaula. En esta
cuando se
alimento. fase al resolver el camino del laberinto se
equivoca.
le anexa otra ruta más al camino original.
El sujeto lo resuelve con una gran facilidad
la nueva ruta trazada. El sujeto mostro
más gusto por las semillas de cacahuates.
 CONCLUSIONES
En este experimento se comprueba lo que menciona por Skinner sobre el
acondicionamiento operante en los animales y personas. Los resultados son los
esperados se logra que el roedor a adopte esa conducta operacional especifica. Y
así mismo mencionar que los estímulos externos que no son propios de la conducta
y no se reconocen por el sujetó son capaces de activar los sistemas neuronales que
mejoran el aprendizaje. Afirmando que se puede hacer que las personas aprendan
nuevos conocimiento atreves de nuevas conductas y pueden mejorar la memoria
activando más terminaciones neuronales. Así mismo poder hacer que desaprendan
conductas inadecuadas. Este tiene una gran aplicación en las mejoras de las
conductas de los niños y mejoramientos de aprendiza y así mismo aplicarlo en
personas jóvenes que presentan un bajo desarrollo cerebral, estimulando las
neuronas disponibles para mejorar su nivel cognoscitivo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Marín Escobar J, c. Revisión teórica respecto a las conductas profesionales.

Análisis para una reflexión. Psicogente 2010[en línea]; 13(24):PP. 376-377. [citado
el 5 de julio de 2013]. Disponible en:
http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=7
4071&id_seccion=4427&id_ejemplar=7385&id_revista=283
2. Torre de Babel ediciones portal de filosofía, psicología y humanidades en internet.
Diccionario de psicología científica y filosófica: condicionamiento operante.
[actualizado 1 de julio de 2013; citado el 5 de julio de 2013]. Disponible
en: http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Condicionamiento-
Operante.htm
3. Morgado Bernal I. Facilitación del aprendizaje y la memoria en ratas: Conducta,
neuroanatomía y neurofisiología. Universidad Autónoma de Barcelona: Área de
Psicobiología, Facultad de Psicología 1992 [en línea]. PP 93- 103. [Citado el 5 de
julio de 2013]. Disponible en:http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/8546/1/CC-
03art6ocr.pdf
4. Programa del proyecto
5. Marco teórico
6. Resumen
7. Bibliografía