PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

FASE: 1 PLANIFICACIÓN
DATOS GENERALES:
Maestra:
Aula:
Edad de los niños
TÍTULO: “CON MIS AMIGOS Y AMIGAS PARTICIPAMOS EN LAS ACTIVIDADES POR EL DIA DE LA EDUCACION INICIAL”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la Institución Educativa N° de Tingo María, en el aula , con motivo de celebrarse el 25 de mayo el día de la educación inicial fecha tan significativa para
nuestro nivel realizaremos diversas actividades con los niños y padres de familia. Ante esta situación plantearemos los siguientes retos ¿Qué haremos para
difundir la importancia del nivel inicial para ello realizaremos actividades significativas de integración con sus amigos, padres de familia, disfrute de actividades
lúdicas con sus amigos y construiremos un juguete para compartir con sus amigos?
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de derechos.
PLANIFICACIÓN DE LA MAESTRA

PRE PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Encontrando las figuras escondidas con mis -Recortando. -Papeles.

amigos -Pegando.
Elaboramos títeres con material reciclable -Dibujando.
Compartir juegos con los amigos -Pintando
Creando huellas con mis amigos - Reciclando botellas, cajas, tapas, medias,
Coloreando los antifaces para la fiesta. cartón, etc.
Fiesta infantil. -Participando con mis amigos
- Organizando, compartiendo, socializando
-Temperas.
- Cinta de embalaje
-Diversos materiales del aula
- Material reciclable
-Temperas-Papelotes- -Plumones.
-Torta, bocaditos, payaso, globos.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
¿Qué nos dará
Instrumento de
Área Competencias y capacidades ESTANDAR Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de
evaluación
aprendizaje?
Personal Social Construye su identidad al tomar conciencia de Asume roles en sus Cuaderno de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. * Participa de diferentes acciones de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica juegos campo
juego o de la vida cotidiana asumiendo
en algunas de sus características físicas, así Registro de
distintos roles, sin hacer distinciones
como sus cualidades e intereses, gustos y observación.
de género..
Se valora a sí mismo: preferencias. Se siente miembro de su familia Rúbrica de
Autorregula sus emociones y del grupo de aula al que pertenece. Practica evaluación.
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre
Convive y participa democráticamente cuando Participa y se Cuaderno de
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su entorno,
interactúa de manera respetuosa con sus relaciona en los campo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA juega con otros niños y se integra en
compañeros desde su propia iniciativa, cumple diferentes juegos Registro de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” actividades grupales del aula. Propone
con sus deberes y se interesa por conocer más con sus amigos observación.
ideas de juego y sus normas. Se pone
Interactúa con todas las personas: sobre las diferentes costumbres y Rúbrica de
de acuerdo con el grupo para elegir un
Construye normas, y asume características de las personas de su entorno evaluación.
juego y las reglas del mismo.
acuerdos y leyes: inmediato. Participa y propone acuerdos y
Participa en acciones que normas de convivencia para el bien común.
promueven el bienestar común Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes
C SE COMUNICA ORALMENTE EN Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras Cuaderno de
O SU LENGUA MATERNA” tipos de textos; identifica información intereses y da cuenta de sus para expresar las campo
M explícita; realiza inferencias sencillas a partir experiencias al interactuar con actividades del Registro de
Obtiene información del texto
U de esta información e interpreta recursos no personas de su entorno familiar, proyecto. observación.
oral.
N verbales y paraverbales de las personas de su escolar o local. Utiliza palabras de uso Rúbrica de
I Infiere e interpreta información entorno. Opina sobre lo que más/menos le frecuente y, estratégicamente, evaluación.
C del texto oral. gustó del contenido del texto. Se expresa sonrisas, miradas, señas, gestos,
A Adecúa, organiza y desarrolla el espontáneamente a partir de sus movimientos corporales y diversos
C texto de forma coherente y conocimientos previos, con el propósito de volúmenes de voz, según su
I cohesionada.
O conocidos en una situación comunicativa.
Utiliza recursos no verbales y
N Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
*Obtiene información del texto
escrito.
*Infiere e interpreta.
información del texto *Reflexiona
y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
*Adecúa el texto a la situación
comunicativa:
*Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
* Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente:
* Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito:
M RESUELVE PROBLEMAS DE
A CANTIDAD”
T características perceptuales; agrupar, ordenar
E *Traduce cantidades a expresiones
M numéricas.
interactuar con uno o más interlocutores interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un
general en el tema; utiliza vocabulario de uso tema, aunque en ocasiones puede
frecuente12 y una pronunciación entendible, salirse de este
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas Dice de qué tratará, cómo continuará o Describe, comenta Cuaderno de
reales o imaginarios que le son cotidianos, en cómo terminará el texto a partir de de que tratara el campo
los que predominan palabras conocidas y que algunos indicios, como el título, las cuento de los Rúbrica de
se acompañan con ilustraciones. Construye ilustraciones, palabras, expresiones o amigos. evaluación.
hipótesis o predicciones sobre la información sucesos significativos, que observa o
contenida en los textos y demuestra escucha antes y durante la lectura que
comprensión de las ilustraciones y de algunos realiza (por sí mismo o a través de un
símbolos escritos que transmiten información. adulto).
Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura • Escribe por propia iniciativa y a su Escribe carta para Cuaderno de
diversos tipos de textos sobre temas variados manera sobre lo que le interesa: sus amigo. campo
considerando el propósito y el destinatario a considera a quién le escribirán y para Rúbrica de
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus qué lo escribirá; utiliza trazos, evaluación.
ideas en torno a un tema con la intención de grafismos, letras ordenadas de
transmitir ideas o emociones. Sigue la izquierda a derecha y sobre una línea
linealidad y direccionalidad de la escritura imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través
de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar
Resuelve problemas referidos a relacionar . Utiliza los números ordinales Encontrar las Cuaderno de
objetos de su entorno según sus “primero”, “segundo”, “tercero”, figuras escondidos campo
“cuarto” y “quinto” para establecer el Rúbrica de
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, lugar o posición de un objeto o evaluación.
comparar cantidades de objetos y pesos, persona, empleando material concreto
A agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando o su propio cuerpo
• Comunica su comprensión sobre
T representaciones con su cuerpo, material
los números y las operaciones.
I concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
• Usa estrategias y
C hasta 10 objetos, usando estrategias como el
procedimientos de estimación y
A conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
cálculo.
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar los objetos Se ubica a sí mismo y ubica objetos en Organiza sus Cuaderno de
FORMA, MOVIMIENTO Y del entorno con formas bidimensionales y el espacio en el que se encuentra; a movimientos al campo
LOCALIZACIÓN” tridimensionales. Expresa la ubicación de partir de ello, organiza sus Jugar con su Rúbrica de
personas en relación a objetos en el espacio movimientos y acciones para rompecabezas. evaluación.
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazarse. Establece relaciones
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, espaciales al orientar sus movimientos
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también y acciones al desplazarse, ubicarse y
expresa la comparación de la longitud de dos ubicar objetos en situaciones
objetos: “es más largo que”, “es más corto cotidianas. Las expresa con su cuerpo
que”. Emplea estrategias para resolver o algunas palabras como “cerca de”
problemas, al construir objetos con material “lejos de”, “al lado de”; “hacia
concreto o realizar desplazamientos en el adelante” “hacia atrás”, “hacia un
espacio lado”, “hacia el otro lado” que
muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que Plantea, con ayuda del docente, una Elabora con apoyo Cuaderno de
TRANSVERSALES manera autónoma. debe aprender al nombrar qué puede lograr estrategia o acciones a realizar para de su familia su campo
respecto a una tarea, reforzado por la escucha poder alcanzar la “tarea” propuesta. juguete favorito. Rúbrica de
*Define metas de aprendizaje: a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha evaluación.
• Organiza acciones estratégicas aprendido en otras actividades. Sigue su
para alcanzar sus metas propia estrategia al realizar acciones que va
• Monitorea y ajusta su ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
desempeño duran - te el proceso Comprende que debe actuar al incluir y seguir
de aprendizaje una estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al
evaluar con facilitación externa los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al cambio
Enfoques transversal:
Enfoque Orientación al bien común.
TALLER PSICOMOTRIZ.
SE DESENVUENVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÁS DE SU
MOTRICIDAD.
Construye su cuerpo
Se expresa corporalmente.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos:
Evalúa y Socializa sus procesos y
proyectos.
BIBLIOGRAFIA:
Currículo Nacional.
Programa Curricular de Educación Inicial.
Cuaderno de trabajo.
Actitudes
Los estudiantes demuestran el cuidado de los materiales del aula
Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza acciones y movimientos de Realiza ejercicios
de su motricidad cuando explora y descubre su coordinación óculo-manual y óculo- de coordinación
lado dominante y sus posibilidades de podal que requieren mayor precisión. óculo manual y
movimiento por propia iniciativa en Lo hace en diferentes situaciones óculo podal.
situaciones cotidianas. Realiza acciones cotidianas, de juego o de
motrices básicas en las que coordina representación gráfico-plástica,
movimientos para desplazarse con seguridad y ajustándose a los límites espaciales y a
utiliza objetos con precisión, orientándose y las características de los objetos,
regulando sus acciones en relación a estos, a materiales y/o herramientas que
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa utilizan, según sus necesidades,
corporalmente sus sensaciones, emociones y intereses y posibilidades
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego
TALLER GRAFICO PLASTICO
Crea proyectos artísticos al experimentar y *Explora de manera individual y/o Utiliza diferentes Cuaderno de
manipular libremente diversos medios y grupal diversos materiales de acuerdo materiales para campo
materiales para descubrir sus propiedades con sus necesidades e intereses. dibujar, pintar Rúbrica de
expresivas. Explora los elementos básicos de Descubre los efectos que se producen elaborar evaluación.
los lenguajes del arte como el sonido, los al combinar un material con otro expresiones
colores y el movimiento. Explora sus propias *Representa ideas acerca de sus artísticas.
ideas imaginativas que construye a partir de vivencias personales y del contexto en
sus vivencias y las transforma en algo nuevo el que se desenvuelve usando
mediante el juego simbólico, el dibujo, la diferentes lenguajes artísticos (el
pintura, la construcción, la música y el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento creativo. Comparte movimiento, el teatro, la música, los
espontáneamente sus experiencias y títeres, etc.).
creaciones
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

20/05/19 21/05/19 22/05/19 23/05/19 24/05/19

Proponiendo el proyecto a los Los cuidados que Somos diferentes y somos Jugando a los científicos. Elaborando mi antifaz.
niños y niñas. recibo en mi jardincito. amigos (cuento) (colores que combinan)

Elaborando el mural de la Elaboración de Fiesta infantil.

educación inicial. juguetes con material
reciclado (mamá o Jugando con mi familia.
papá)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
27/05/19 28/05/19 29/05/19 30/05/19 31/05/19
Jugando con el cuadro de doble Quiero ser un buen Jugando con las balanzas. Escribiendo a mi mejor Simulacro de sismo.
entrada y forma. amigo. (Pesa más pesa menos) amigo. Socialización del proyecto
(evaluación)
Colorear mándalas. Crea con huellas.
Plan lector. Elaborando origami.
 ACTIVIDAD DIARIA

Maestra: NOEMI HAVEZ ALCANTARA

Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: Lunes, 20 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro de Cuadro
asistencia Qaliwarma de
ACTIVIDAD DE RUTINA asistencia
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha realizar
el día de hoy.
Lectura de las normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: proponiendo el proyecto a los niños

Elaborando el mural por el día de la educación inicial
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerloy con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio
donde van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
- Hojas
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que
metacognición y
orden
jugaron?¿Que han aprendido hoy?
.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
PROPONIENDO EL PROYECTO A LOS NIÑOS.
Maestra: NOEMI HAVEZ ALCANTARA
Aula: HUELLITAS DE AMOR

Edad: 3 AÑOS
Fecha: Lunes 20 de mayo del 2019
Propósitos de COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
aprendizaje CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral:
• Infiere e interpreta información del texto oral:
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica:
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral:
DESEMPEÑO:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Participan en conversaciones sobre las actividades del
niño (Evidencia) proyecto.
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN.
Presentamos una lámina del jardín de niños
Mediante la siguiente ¿Por qué estará decorado así?
PROPOSITO:
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es
proponer el proyecto que se denomina así.CON MIS AMIGOS Y AMIGAS PARTICIPAMOS EN
LAS ACTIVIDADES POR EL DIA DE LA EDUCACION INICIAL
MOTIVACION
Mediante una lámina donde los niños están en su jardín.
SABERES PREVIOS
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observamos? ¿Dónde están los niños? ¿Qué hacen en
el jardín? ¿Con quiénes comparten y juegan? ¿Cómo se llama tu jardín? ¿Qué te gusta de tu
jardín? ¿Cómo te gustaría que fuera? ¿qué le faltara?
DESARROLLO. ANTES DE LA ASAMBLEA.
Mediante una asamblea preguntamos a los niños y las niñas ¿Que saben acerca de los jardines? ¿Qué te
gustaría saber de los jardines? ¿Qué podemos hacer para conocer cuáles son las funciones que se realiza
en los jardines de niños?
Escuchamos sus respuestas y lo escribimos en un papelote.
DURANTE LA ASAMBLEA:
Expresan en que jardín estudian y que jardines conocen, ¿les gusta su jardín? ¿Qué les gusta hacer en su
jardín? escuchamos sus respuestas respetando nuestros acuerdos donde esperan su turno para hablar y
pedimos que propongan que actividades podemos hacer en nuestro proyecto..
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

Consolidamos lo aprendido mediante el mapa pre conceptual con la participación de los niños y niñas.

QUE ACTIVIDADES PODEMOS HACER POR EL DIA DE

LA EDUCACION INICIAL

CONTAR JUGAR CON ELABORAR HACER UNA JUGAR ALOS

CUENTOS NUESTROS NUESTROS FIESTA CIENTIFICOS
AMIGOS JUGUETES
 DESPUES DEL DISCURSO
Mencionan que es lo que más les gustaria hacer de todas las actividades que planificaron. Piden la
palabra levantando la mano ¿Qué les gusto? ¿estaria bien si los niños no estudian?
En una hoja de papel bon dibujan lo que más les agrado de la actividad desarrollada y escribe lo que
dibujó
Escribo sus respuestas en el (papelote) deciden el nombre le van a poner al proyecto
DESPUES DE LA ASAMBLEA.
Los niños y niñas mencionan las actividades programadas en el presente proyecto.
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?

TALLER GRAFICO PLASTICO.

TALLER: Elaborando el mural por el día de la FECHA: Lunes 20 de mayo del 2019
educación inicial
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
A los niños les llama la atención la exploración de diferentes materiales
PORPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
“CREA *Explora y experimenta Explora por iniciativa propia Creaciones artísticas con
PROYECTOS los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo diferentes materiales
DESDE LOS *Aplica procesos con sus necesidades e intereses.
LENGUAJES creativos. Descubre las posibilidades
ARTÍSTICOS” *Socializa sus procesos y expresivas de sus movimientos y
proyectos de los materiales con los que
trabaja.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES:
Acondicionamos las mesas para tener la libertad de poder realizar nuestro taller.
RECURSOS Y MATERIALES: Temperas, pinceles, diferentes dibujos de niños letras
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO MOTIVACION
Mediante una asamblea dialogamos sobre que ya se acerca el día de la educación
inicial y que debemos hacer un mural y el taller que vamos a realizar es hacer un
mural elegimos los materiales a utilizar responden a las siguientes preguntas ¿Qué
haremos? ¿Con que materiales vamos a trabajar el día de hoy?
Los niños escogen el material con el que van a realizar el mural.
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
Se les presenta diferentes materiales:Temperas, papel bond. Letras, imágenes de
niños, papel crepe.
Ejecución:
Se les entrega los materiales y les preguntamos:
¿Qué vamos hacer ahora? Escuchamos sus respuestas. Los niños deciden que parte
del mural van hacer lo trabajan con el material elegido y luego los grupos e unen
para el formar el mural del aula.
CIERRE Verbalización:
A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que
hizo con las temperas les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto
dibujar? ¿Para qué va servir lo que hicimos?
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
LUNES, 20 de mayo
INICIO
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupalesdel
aula con permanencia
deldocente. Propone con
ayuda de sus pares ideas
de juego y sus normas.
Cumple el acuerdo del
grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo
1 Yoshiro Juan
DESEMPEÑOS
PROCESO LOGRADO
En algunas ocasiones de Se relaciona con adultos
manera de su entorno, juega con
autónoma se relaciona otros niños y se integra en
conadultos de su entorno, actividades grupalesdel
juega con aula con autonomía.
otros niños y se integra en Propone siempre ideas de
actividades grupales del aula. juego y sus normas. Se
Propone en algunas ocasiones pone de acuerdo
ideas de juego y sus normas. frecuentemente con el
Se pone de acuerdo algunas grupo para elegir un juego
veces con el grupo para elegir y las reglas del mismo.
un juego y las reglas del
mismo.

2 Alondra Nicol

3 Carly Lilia

4 Milan
Cielo Milagro
5
6 Thiago Marcelo
7 Frederick Ethan
8 Aysel Brithany
9 Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana

11 Danna Kathaleya
12 Aishly Ariana
13 Berenis María
14 Britney Dai
15 Alisson Ariana
16 Gerard Marck
17 Damaris Milufer
18 Miguel Ángel
19 Kylie Brihana

20 Nikol Sayumi

21 Mariell Fabiana

22 Lian Vidal

23 Alessandra

24 Axel Oswaldo

25 Esteban Israel

26 Isabella
 ACTIVIDAD DIARIA

Maestra:
Aula:
Edad. 5 AÑOS
Fecha: Martes, 21 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro Cuadro de
de asistenciaQaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha
realizar el día de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: LOS CUIDADOS QUE RECIBO EN MI JARDINCITO

Aulas abiertas Elaborando juguetes con mi familia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerloy con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio
- Hojas
donde van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lodesarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentansobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que
metacognición y
orden
jugaron??Que han aprendido hoy??Hay algo
.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
LOS CUIDADOS QUE RECIBO EN MI JARDINCITO.
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha:Martes, 21 de mayo del 2019
Propósitos de COMPETENCIA.CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
aprendizaje CAPACIDADES:
. Interactúa con todas las personas:
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes:
• Participa en acciones que promueven el bienestar común:
DESEMPEÑO:
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Participan en conversaciones sobre las actividades del
niño (Evidencia) proyecto.
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
Cuando ustedes se hacen una herida ¿Qué hago yo? ¿Por qué creen que les curo las heridas?
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es los
cuidados que recibo en mi jardincito.
MOTIVACION
Presento una lámina donde se evidencia los cuidados que reciben los niños de parte de su
maestra
SABERES PREVIOS
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Dónde están esos niños? ¿Quiénes los
cuidan
DESARROLLO. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
PROBLEMATIZACION.
¿Quiénes les cuidan a ustedes en el jardín?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
Iniciamos un diálogo, con la intención de mencionar los cuidados que vivimos en
nuestra institución educativa. Les muestro el cuadro del horario). Nosotros venimos a
la escuela todos los días: lunes-martes-miércoles-jueves y viernes. La hora en la que
empiezan a llegar es a las 7 y 20 y traen su lonchera Primero, guardan sus cosas en el
espacio que tiene cada uno, luego, se van encontrando con sus amigos y comienzan a
jugar. Así, vamos comentando cómo es la secuencia de actividades y los cuidados que
vamos teniendo en el día. Cuando toca el momento de la lonchera, ustedes van a
lavarse las manos, colocan sus alimentos encima de la mesa; la cual debe estar limpia
antes que ustedes comiencen a comer.
Les invito a los niños a recorrer los espacios del jardín donde les brindamos cuidados
como el baño, patio, salón de clases.
Al regresar de su recorrido observan imágenes lo que hacen los niños y niñas en la IE
luego les proporcionamos diferentes materiales como hojas de papel, crayolas,
plastilina, retazos de hojas, estiquers para pegar, etc., para que hagan algún dibujo o
 decorar una imagen para luego ponerlo en un sobre para que puedan regalar a la
persona que los cuida mucho.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas se comprometen a cuidarse y cuidar a sus compañeros
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?
RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Martes, 21 de mayo
DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Se relaciona con adultos En algunas ocasiones de Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con manera de su entorno, juega con
otros niños y se integra en autónoma se relaciona otros niños y se integra en
actividades grupalesdel conadultos de su entorno, actividades grupalesdel
aula con permanencia juega con aula con autonomía.
deldocente. Propone con otros niños y se integra en Propone siempre ideas de
ayuda de sus pares ideas actividades grupales del aula. juego y sus normas. Se
de juego y sus normas. Propone en algunas ocasiones pone de acuerdo
Cumple el acuerdo del ideas de juego y sus normas. frecuentemente con el
grupo para elegir un juego Se pone de acuerdo algunas grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo veces con el grupo para elegir y las reglasdel mismo.
un juego y las reglas del
mismo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

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25
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28
29

ACTIVIDADES POR EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

AULAS ABIERTAS
Fecha: Martes, 21 de mayo del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
Crea proyectos *Explora y Representa ideas Humanos 60´
desde los experimenta los acerca de sus Padres de
lenguajes lenguajes del vivencias personales y familia
artísticos arte. Material
del contexto en el que
*Aplica procesos reciclable
creativos. se desenvuelve
*Socializa sus usando diferentes
procesos y lenguajes artísticos (el
proyectos dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento,
el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Nos organizamos con los padres para trabajar en equipos junto a sus hijos, colocamos los
materiales recolectados en el centro de cada mesa.
El trabajo es compartido entre padres e hijos con el acompañamiento de mi persona para
despeja cualquier duda que se suscite durante la actividad.
Una vez culminada la actividad cada equipo realiza la presentación y exposición del trabajo
realizado. Los padres y los niños comentan la experiencia vivida.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Somos diferentes y somos amigos (cuento)
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha: Miércoles 22 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
aprendizaje Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito:
• Infiere e interpreta información del texto l:
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Desempeño.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Participan en conversaciones sobre las actividades del
niño (Evidencia) proyecto.
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
Todos tenemos amigos ¿Cómo son tus amigos?
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es
que mediante el cuento Somos diferentes y somos amigos vamos a prender a reconocer
que todos los niños somos diferentes.
MOTIVACION
Presento diferentes imágenes de niños
SABERES PREVIOS
¿Qué observan? ¿Cómo son los niños? Ustedes creen que son amigos?
DESARROLLO. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DE LA LECTURA
Invito a los niños a sentarse formando una media luna y recordamos los acuerdos para
intervenir como levantar las manos
Presento a los niños y niñas el cuento en un papelote
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué será? ¿Cómo creen que se llama el cuento?
¿Quiénes serán los personajes? Comunico a los niños y niñas que vamos a escuchar un
cuento “Somos diferentes y somos amigos”
DURANTE LA LECTURA
Presento un papelote con el cuento
Leo el cuento llamado “Somos diferentes y somos amigos” modulando la voz para crear
expectativa en lo niños y niñas
DESPUES DE LA LECTURA:
Realizo las siguientes interrogantes:
Literales: ¿Cómo eran los niños? ¿Por qué Martha no quiso comer la manzana que le
invito Pepe? ¿Todos los amigos tendrán los mismos gustos?
Inferenciales: ¿Por qué crees que Pepe y Martha se hicieron amigos?
Crítico: ¿Te gusto el cuento? ¿Por qué?
 En una hoja de papel bon dibujan a sus mejores amigos.

CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?

RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Martes, 21 de mayo
DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo • Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará
el texto a partir de algunos el texto a partir de algunos el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las indicios, como el título, las indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, ilustraciones, palabras, ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos expresiones o sucesos expresiones o sucesos
significativos, que observa o significativos, que observa o significativos, que observa o
escucha antes y durante la escucha antes y durante la escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí mismo lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un o a través de un adulto). mismo o a través de un
adulto) haciendo algunas veces adulto).
sin hacer anticipaciones anticipaciones lógicas y haciendo siempre
lógicas y pertinentes. Pertinentes. anticipaciones lógicas y
Pertinentes.
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ACTIVIDADES POR EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
JUGANDO CON MI FAMILIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO

Crea proyectos *Explora y Representa ideas Humanos 60´
desde los experimenta los acerca de sus Padres de
lenguajes lenguajes del vivencias personales y familia
artísticos arte. Material
del contexto en el que
*Aplica procesos reciclable
creativos. se desenvuelve
*Socializa sus usando diferentes
procesos y lenguajes artísticos (el
proyectos dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento,
el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Nos organizamos con los padres para trabajar en equipos junto a sus hijos, colocamos los
materiales recolectados en el centro de cada mesa.
El trabajo es compartido entre padres e hijos con el acompañamiento de mi persona para
despeja cualquier duda que se suscite durante la actividad.
Una vez culminada la actividad cada equipo realiza la presentación y exposición del trabajo
realizado. Los padres y los niños comentan la experiencia vivida.