6to Grado - Sesiones Santa Isabel

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02-N°:00891
1.1 DATOS GENERALES:

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN:Leen y escriben números naturales.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas, al
término de la sesión escriban lean números de cinco cifras.
GRADO Y SECCION: 5° “A”
FECHA: 08 – 03 – 2016.
DURACIÓN: 90 minutos
DOCENTE: Delicia Rodríguez López
1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD SISTEMA DE EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMEN
TOS
Produce textos Planifica la -Selecciona la información
escritos producción de para escribir un texto Lista de cotejo
diversos textos descriptivo.
escritos.
Usa un vocabulario variado
Producción de
Textualiza sus y adecuado a la situación de textos.
ideas según las comunicación y a los
Convenciones de diferentes campos del saber.
la escritura
Plantea la estructura lógica mas
Reflexiona sobre la apropiada según el propósito y
forma, el destinatario.
contenido y
contexto de sus
textos escritos
1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATER. Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO En grupo clase
-Recordaremos con los niños las actividades que realizamos en
la sesión anterior: leer un texto descriptivo.
-Invitar a los niños a ubicar sus sillas en media luna, de tal
manera que se miren los unos los otros.
-Leen atentamente la descripción presentada en el libro de
comunicación, “El arte de los moches”
1. Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto leído?
¿Qué características del huaco retrato se mencionan?
2. ¿Cuál es la intención del autor del texto “El arte de los
moches”? Mencionen.
Dar a conocer su opinión sobre la cerámica moche.
Narrar una historia sobre el huaco retrato.
Señalar las características de un huaco retrato.
247
3. Nombran qué aspectos sobre el huaco retrato no
presenta la descripción.
-Aprenden en qué consiste la descripción de un objeto y cómo

es el lenguaje de las descripciones.
- Se les presenta la sesión: Escribimos la descripción de

un objeto.
- Les recordaremos los acuerdos con los que
trabajaremos en esta sesión.
PLANIFICACIÓN
Se define la situación comunicativa.
1. El propósito. ¿Para qué vas a describir un objeto que es
de utilidad para el cuidado de tu salud?
2. El destinatario. Según el propósito del texto, decide
quién o quiénes serán los destinatarios.
3. El tema. Determina de qué tratará tu descripción y
reflexiona sobre lo que conoces del objeto que Texto de
describirás y qué necesitas saber. comunicación
DESARROLLO 4. Colócate en el lugar del lector y piensa lo que crees que
sabe del tema y qué te gustaría conocer.
Escogen ideas según las características del texto.
5. Sigue estos pasos para escribir tu descripción.
 Observa con atención el objeto.
 Enumera las características del objeto que vas a
describir.
 Clasifica en tu cuaderno las características
anteriores respondiendo las preguntas del
siguiente esquema:
¿Cómo es
Su forma? ¿Para qué
sirve?
¿Qué describirás
del objeto?
¿De qué material ¿Qué partes
tiene?
está hecho?
 Selecciona qué te gustaría destacar de acuerdo con tus

intereses y los de tu destinatario.
Organizan el texto
6. Antes de escribir tu texto descriptivo, piensa en su
estructura. Puedes emplear el siguiente cuadro:
Título Plantea un título que exprese el
248
contenido de la descripción.
Inicio Define o presenta al objeto elegido
de forma general.
Desarrollo Menciona las características del
objeto elegido en el orden que has
establecido.
cierre Redacta una apreciación personal
sobre el objeto descrito.
Busca los recursos lingüísticos y las imágenes.
7. Piensa y toma decisiones.
 De acuerdo con los destinatarios, ¿qué tipo de
lenguaje utilizarás: formal o informal?
 ¿Qué conectores de adición emplearás para
agregar información
 ¿Con qué imagen acompañarás tu descripción?
 ¿Emplearás oraciones con modificadores directos
e indirectos?
TEXTUALIZACIÓN
8. Escribe el borrador de tu descripción. Teniendo en
cuenta lo planificado.
Revisa y reescribe
9. Intercambia tu texto descriptivo con el de un compañero.
Pídele que lo lea y responda algunas interrogantes
presentadas en el libro, página 77.
10. Recibe tu texto y realiza las correcciones necesarias.
Editar y publicar
11. Escuchan las sugerencias de la profesora con respecto al
formato que emplearás. Luego, escribe la versión final
del texto descriptivo.
12. Decide cómo dar a conocer tu texto al destinatario
Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué .

hicimos?
¿Qué pasos seguiste para redactar tu descripción?
CIERRE ¿Qué actividades te costaron trabajo realizar? ¿Por qué?
¿Cómo solucionaste las dificultades?
¿Cómo aplicarás lo aprendido en tu vida diaria?
____________
DOCENTE
249
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 - I.E. N° 00925
AREA: PERSONAL SOCIAL

NOMBRE DE LA SESIÓN: Explicamos los principios de la democracia.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas reconozcan y
expliquen los principios de la democracia.
FECHA:18 -06-15
DOCENTE: Delicia Rodríguez López.
INDICADORES INSTRUMENT
OS
Convive de manera Utiliza Explica a partir de situaciones Lista de cotejo
democrática en cualquier reflexivamente, concretas, los principios
conocimientos, democráticos del diálogo y la
contexto o circunstancia, y principios y concertación.
con todas las personas sin valores
distinción. democráticos
como base para
la construcción
de normas y
acuerdos de
convivencia.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIA
LES
-Se inicia observando la imagen y en grupos de tres, leen el
testimonio presentado en el libro de personal social, página 70.
INICIO Luego responden las preguntas.
- Identifica las acciones positivas que vivía Marta en su escuela
anterior.
-¿La escuela de ustedes se asemeja a la descripción que hace
Marta de su salón actual o al del año pasado? ¿Por qué?
-¿Qué debemos hacer para promover el diálogo y generar
acuerdos en el aula?
-Luego, la docente presenta el tema: “Explicamos los principios
de la democracia”
-Se presenta el propósito de la sesión.
-Organizados en grupos de trabajo leen para informarse sobre el
tema.
-Comentan sobre la información que leyeron.
-Desarrollan el trabajo individual analizando el testimonio de
250
DESARROLLO Marta.
-Desarrollan la actividad en grupo pequeño (completan un cuadro
en su cuaderno)
-Organizan la información sobre los principios democráticos,
planteado en la página 73.
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? .

CIERRE - ¿Qué pasos seguiste para explicar los principios de la
democracia?
-¿Cómo podrías mejorar tu explicación?
______________
DOCENTE
251
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04- I.E. N° 00925

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Leen y comprenden el texto : “Dos hermanos”
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños, niñas u biquen
información que aparece en el texto e identifiquen información que no aparece en el texto.
FECHA: 16-06-15 y 18-06-15

TOS
Comprende textos Recupera Ubica información que aparece
escritos. información de en el texto. Lista de cotejo
diversos textos
escritos. Identifica información que no
aparece en el texto.
Infiere e interpreta
el significado Toma posición frente a la
de los textos organización y presentación
escritos. del texto.

RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO -Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la
sesión de personal social en la que escribieron su texto
descriptivo: “Así soy”
-Luego se les dirá a los niños que, revisando algunos libros
en la biblioteca, encontré una lectura en la que explica las
características y cualidades de un animalito.
Pregunta: ¿Qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?
DESCRIPTIVO INFORMATIVO NARRATIVO
-¿Qué sabemos de un texto descriptivo? Anotamos sus
respuestas en la pizarra.
-Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto
para conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros intereses.

En grupo clase
-Retoma el propósito de la sesión
252
ANTES DE LA LECTURA
--Pediré a los niños abran las páginas 68 y 69 de su libro de
Comunicación y observen en silencio el texto.
-Dialoga con tus niños en relación a los indicios que
observaron(título, imagen, estructura o silueta, alguna Texto de
palabra conocida, etc) en el texto. Pregunta: comunicación
DESARROLLO  ¿Han leído antes un texto como este?
 ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención
al observar el texto?
 ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo
saben?
 ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
 Dirige su atención sobre el título del texto:"El
microscopio, un valioso instrumento"
 ¿De qué creen que tratará el texto?
 Anotamos las respuestas de los niños en la pizarra o
en un papelote, a fin que ellos puedan contrastar
sus hipótesis durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Invitamos a ubicarse en media luna, se les explicará
que es para poder mirarse los unos con los otros e
intercambiar ideas mientras van leyendo el texto.
 Proponerles que lean en cadena.
 Detener la lectura al finalizar cada párrafo, formular
preguntas a fin de que el niño pueda apoyarse en la
información que leyó en el texto y hacer
predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
 Se les acompañará para que deduzcan el significado
de palabras poco conocidas para ellos, a fin de
garantizar la comprensión del texto. Pedirles que
ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el
párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto
del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Invitar a los niños a comentar sobre el contenido del
texto. Puedes elaborar algunas preguntas a fin de que
puedan emitir opiniones sobre el propósito y la
postura del autor de este texto. Por ejemplo,
pregúntales:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Qué características tiene el microscopio?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?
 Registramos sus respuestas en la pizarra, resalta la
253
importancia de emitir nuestras opiniones y respetar
las opiniones de los demás.
En pares
 Se pedirá a los niños que relean el texto.
 Leeremos con los niños las indicaciones de
las páginas 70, 71, 72 y 73 del libro de
comunicación 6 y dejarlos que lo resuelvan.
Pueden hacerlo en el aula o en su casa.
 Recordaremos paso a paso las actividades, hacen una .

síntesis paso a paso de todas las actividades para leer
“El microscopio, un valioso instrumento”
CIERRE  ¿Qué pasos seguiste para comprender el texto?
 ¿En qué otras situaciones podrás aplicar lo aprendido
en estas actividades?
____________
DOCENTE
254
AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Dividimos fracciones.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas,
resuelvan y formulen problemas con la división de fracciones.
FECHA: 17-06-15
DURACIÓN:90 minutos

INDICADORES INSTRUMENTOS
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
Resuelve y Lista de cotejo
matemáticamente en formula
Comunica y representa.
situaciones de cantidad. problemas con la Práctica calificada
Elabora y usa estrategias . división de
fracciones.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO Se inicia la sesión recordando la clase anterior sobre la
multiplicación de fracciones.
-Luego se le plantea el siguiente problema.
 Rosa reparte equitativamente una torta entre sus seis
hijos. José, uno de ellos, quiere repartir su parte entre
sus dos amigos. ¿Qué parte de la torta le toca a cada
amigo de José?
La maestra invita a los alumnos a representar el
problema.
Luego pregunta:
-¿De qué trata el problema? ¿Qué parte de la torta le
corresponde a cada hijo de Rosa?
-¿Qué cantidad de torta le corresponde a cada amigo de José?
-¿Les gustaría conocer más sobre la división de fracciones?
- La docente presenta el tema: “Dividimos fracciones”
- Se presenta el propósito de la sesión.
-La docente solicita a los alumnos que lean la información

presentada en el libro, página 45.
-Analizan cada uno de los ejercicios y problemas a resolver.
Papelotes
-Preguntas para verificar su comprensión.
¿Qué pasos se debe seguir para resolver estos problemas? Plumones
¿Han resuelto situaciones parecidas?
-Con la ayuda de la maestra identifican los datos del problema Lápices
255
y la pregunta.
DESARROLLO -La docente indica que cada uno piense en una ruta o plan para
resolver los problemas.
-¿Qué deberíamos hacer primero?
-¿Cómo lo haríamos para llegar a la respuesta?
-El docente con la participación de los niños ejecutan la manera
o ruta de solución de los problemas.
-¿Consideras que los procedimientos seguidos ayudaron a
encontrar la respuesta?
-Solicitamos que redacten la respuesta.
-Copian en su cuaderno los ejercicios y los problemas.
- Aplican lo que han aprendido y resuelven.
-¿En qué se parece estos problemas a los trabajados
anteriormente?
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
¿Puedes revisar cada procedimiento?
¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
¿Qué te dio pista para elegir la estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver los ejercicios y problemas? ¿Por
qué?
-La docente invita a los alumnos a seguir resolviendo los
ejercicios presentados en el libro ( actividad individual,
operaciones d, e y f de la página 45)
-Resuelven otros problemas.
-¿Qué aprendimos hoy? .
-Explica ¿Qué debemos hacer para resolver un problema
CIERRE
con división?
-¿Nos servirá lo que hemos aprendido?
______________
DOCENTE
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Por qué las células presentan diversas formas?
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas reconozcan
que la forma de la célula depende de la función que cumple.
FECHA: 15-06-15
256
OS
Explica el mundo físico, Comprende y -Reconoce que, la forma de la Lista de cotejo
basado en conocimientos aplica célula depende de la función
científicos. Conocimientos
científicos y
que cumple.
argumenta -Identifica las partes de la
científicamente. célula.

-Se inicia observando las imágenes presentadas en el

libro de C.A.
-Indagan y comparan:
INICIO
¿Por qué crees que estas células tienen formas
diferentes?
¿Qué puedes concluir de esta actividad?
-Se presenta el tema: ¿Por qué las células presentan diversas
formas?
-Leen para informarse sobre el tema.
-En grupos de tres integrantes analizan sobre la información que
leyeron. Papel bond
-Resumen la información presentada.
DESARROLLO -Comparten el trabajo realizado con sus demás compañeros.
-La docente hace la explicación detallada del tema
-Sacamos conclusiones.
-Transcriben las conclusiones en su cuaderno.
-Desarrollan las actividades integradoras de la página 47.
.
CIERRE -¿Qué hicimos?
- ¿Cómo lo hicimos?
-¿Qué aprendieron sobre la forma de las células?
-¿Por qué presentan diferentes formas?
______________
257
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Cómo están organizados los seres vivos?
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas conozcan
que el crecimiento y desarrollo de los seres humanos está controlado por las hormonas.
FECHA: 01-06-15
258
OS
Indaga, mediante métodos Genera y -Identifica que un ser vivo está Lista de cotejo
científicos registra datos e organizado en células, tejidos,
información.
situaciones que pueden ser órganos y sistemas.
investigadas por la
ciencia

-Se inicia observando la imagen presentada en el libro

de C.A.
INICIO
¿Cómo están organizadas las hojas de la planta alodea?
¿Qué otras características han observado?
-Se presenta el tema: ¿Cómo están organizados los seres vivos?
leyeron. Papel bond
.
-¿Qué aprendieron sobre la organización de los seres vivos?
______________
DOCENTE
259

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Multiplicamos fracciones.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas,
resuelvan y formulen problemas con la multiplicación de fracciones.
FECHA: 15-06-15

260
- Resuelve y Lista de cotejo
matemáticamente en formula
situaciones de cantidad. problemas con la Práctica calificada
Elabora y usa estrategias . multiplicación de
fracciones.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente les presenta la situación problemática:
El señor Sánchez tiene un vivero de orquídeas en
Moyobamba y le encarga a su hija Carmen sembrar catleyas
violáceas en la mitad del terreno; en el resto, Ana sembrará
catleyas peruvianas. Carmen se enferma y solo siembra los
1/3 de lo que le asignaron. ¿Qué parte del total del terreno
quedó sembrado de catleyas violáceas?
problema.
Luego pregunta:
-¿De qué trata el problema? ¿Qué parte del terreno le
asignaron a Carmen para sembrar?
-¿Qué cantidad pudo sembrarlo?
-¿Qué parte del terreno se sembrará catleyas peruvianas?
-¿Qué parte del total del terreno quedó sembrado de catleyas
violáceas?
-¿Les gustaría conocer más sobre la multiplicación de
fracciones?
- La docente presenta el tema: Multiplicamos fracciones.
- Se presenta el propósito de la sesión.

Papelotes
y la pregunta.
Aplican lo que han aprendido y resuelven.
261
anteriormente?
qué?
ejercicios presentados en el libro ( actividad individual,
operaciones a, b y c de la página 45)
-Resuelven otros problemas.
-Explica ¿Qué debemos hacer para resolver un problema
CIERRE
con multiplicación?
______________
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 – I.E N° OO891.

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Leen y comprenden el texto:”Los dos hermanos”
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños, niñas
comprendan su texto después de leer.
FECHA: 01- 05 – 2016.
DURACIÓN: 90 minutos aproximadamente.
DOCENTE: Felipa de J. Rodríguez López.

TOS
Comprende -Identifica Ubica información que aparece
críticamente diversos información en en el texto. Lista de cotejo
tipos de textos escritos diversos tipos de Identifica información que no
en variadas situaciones textos según el aparece en el texto.
comunicativas según su propósito.
propósito de lectura,
-Infiere el
mediante procesos de
262
interpretación y significado del
reflexión.
texto.
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Conversa con los estudiantes sobre los textos narrativos que
ellos conocen.
-¿Qué tipo de textos relataron sus compañeros?
- Los alumnos proponen leer otro texto narrativo.
- Preséntales la sesión: Texto “Dos hermanos”
- Se les presenta el propósito de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA
-Observan las imágenes presentadas en el texto.
-¿Para qué van a leer?
- Formulan una predicción: ¿De qué tratará el texto?
-Dan sus razones a partir del título y la ilustración.
-¿Qué relación crees que exista entre las imágenes y los
textos?
-¿Para qué se habrá escrito este texto?¿Para entretenernos u Texto de
obtener información? comunicación
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA
- Motiva a los estudiantes para que lean el texto de
manera silenciosa. Luego realizan una lectura en cadena.
- ¿Cuál será la respuesta de los “Dos hermanos” a la
pregunta formulada por la profesora?
- Formulamos más interrogantes por párrafos para generar

hipótesis.
- Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca
del contenido del texto: ¿Les gustó el texto que
acabamos de leer? ¿Por qué?
-Pasa por cada grupo haciendo reflexiones en voz alta y
enseñándoles a buscar la información haciendo uso de la
relectura y el subrayado, para enseñar a construir significado
acerca del texto.
- Monitorea los grupos, escuchar lo que dicen sin intervenir,
hacerlo solo si se salen del tema.
-Responden las preguntas en pareja o en grupo.
263
- Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué .
hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos sobre el
texto?
CIERRE - ¿Qué pasos seguiste para comprender el texto?
- ¿En qué otras situaciones podrás aplicar lo aprendido en
estas actividades?
____________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: Explicamos la estructura del Estado peruano.
expliquen la estructura del Estado peruano.
FECHA: 28-05-15
OS
Convive de manera Utiliza Explica las funciones de las Lista de cotejo
democrática en cualquier reflexivamente, principales actividades
conocimientos, del estado peruano.
contexto o circunstancia, y principios y -Explica la estructura del Estado
con todas las personas sin valores Peruano Explica las funciones
distinción. democráticos del municipio escolar.
como base para
la construcción
de normas y
acuerdos de
convivencia.
264
LES
-Se inicia observando la imagen.
-¿Qué acción participativa se observa en la imagen?
INICIO -¿Por qué es importante elegir a nuestras autoridades?
-¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces
cuando hay una elección? ¿Por qué?
-Luego, la docente presenta el tema: “Explicamos la estructura
del Estado Peruano”
-Organizados en grupos de trabajo leen para informarse sobre un
Caso ficticio presentado en el texto.
-Responden algunas preguntas.
-Desarrollan la actividad en grupo pequeño (completan un cuadro
DESARROLLO en su cuaderno)
-Organizan la información sobre el Estado peruano, planteado en
la página 60.
-Aplican lo que han aprendido desarrollando la actividad

individual.
-Leen la información presentada en el texto sobre los organismos
que apoyan al Estado.
-Desarrollan el trabajo en grupo pequeño e individual.
CIERRE - ¿Qué pasos seguiste para explicar la estructura del Estado
peruano?
______________
DOCENTE
265

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Comparamos fracciones heterogéneas.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas
comparen y ordenen fracciones heterogéneas.
FECHA: 25-05-15

- Compara y Lista de cotejo
matemáticamente en ordena fracciones
Comunica y
situaciones de cantidad. heterogéneas. Prácticas calificadas
representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias .

Y RECURSOS
266
EDUCATIVOS
Juan y Rosa viven en La Molina. Ellos vienen a la escuela de

Santa Isabel. Lo hacen a pie y siguen el mismo camino.
Si Juan a recorrido 1/2 del camino y rosa 1/5,¿Cuál de los
dos está más cerca de la esuela?
problema.
Luego pregunta:
-¿De qué trata el problema? ¿Qué cantidad del camino ha
recorrido Juan?
-¿Qué cantidad del camino ha recorrido Rosa?
- Identifican la pregunta.
-Explican lo que hicieron para saber cuál de los dos hermanos
está más cerca de la escuela.
-¿Les gustaría comparar fracciones?
- La docente presenta el tema: Comparamos fracciones
heterogéneas.
Se presenta el propósito de la sesión.

-Analizan el problema presentado y cada uno de los pasos que
Papelotes
realizaron para su solución.
Plumones
-¿Qué pasos se debe seguir para resolver estos problemas?
¿Han resuelto situaciones parecidas? Lápices
-Con la ayuda de la maestra identifican los datos del problema
DESARROLLO y la pregunta.
-Con la ayuda de la maestra analizan las tres formas de operar
para comparar fracciones heterogéneas.
-Copian en su cuaderno el problema. Aplican lo que han
aprendido y resuelven.
anteriormente?
¿Cómo hiciste para comparar estas fracciones?
¿Te fue fácil o difícil saber cuál de los tres hermanos está más
cerca de la escuela ? ¿Por qué?
problemas y ejercicios presentados en el libro.
(página 43)

-Explica ¿Qué debemos hacer para comparar fracciones
CIERRE
heterogéneas?
267
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: Enfermedades infectocontagiosas.
FECHA: 25-05-15
OS
Diseña y produce Implementa y Conoce acerca de las Lista de cotejo
prototipos valida enfermedades
tecnológicos para alternativas de infectocontagiosas como el sida,
resolver problemas de solución. la TBC y otras.
su
entorno Evalúa y
comunica la
eficiencia,
la
confiabilidad y
los posibles
impactos de
su prototipo.
268
de C.A.
INICIO
¿De qué tratan las escenas anteriores?
¿Cómo se podría evitar este resultado?
¿Se pudieron contagiar otras personas?
-Se presenta el tema: Enfermedades infectocontagiosas.

leyeron. Papel bond
.
-¿Qué aprendieron sobre las enfermedades infectocontagiosas?
______________
DOCENTE
269

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Exploramos con nuestras calculadoras.
calculen operaciones combinadas y formulen patrones matemáticos utilizando la
calculadora.
FECHA: 20-05-15

- Identifica y Lista de cotejo
matemáticamente en explora
situaciones de cantidad. estrategias para Prácticas calificadas
Elabora y usa estrategias . el cálculo de
operaciones
combinadas y
formulación de
patrones
matemáticos,
utilizando la
calculadora.
270
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO - La maestra inicia la sesión conversando con los
alumnos acerca de las calculadoras, qué saben de ellas,
cómo funionan
- La docente presenta el tema: Exploramos con nuestras
calculadoras.

presentada en el libro, páginas 29 y 30.
-Analizan cada uno de los ejercicios.
Papelotes
¿Qué pasos se debe seguir para resolver estos ejercicios? Plumones
¿Han resuelto situaciones en las que han utilizado
calculadoras? Lápices
-Con la ayuda de la maestra hacen uso de la memoria de su
DESARROLLO calculadora
-La docente con la participación de los niños exploran el
sentido de las operaciones y descubren patrones matemáticos;
luego comprueban los resultados usando la calculadora.
-¿Habrá otros caminos para hallar la respuesta?
-Copian en su cuaderno los ejercicios.
¿Te fue fácil o difícil resolver los ejercicios? ¿Por qué?
trabajos individuales y en grupos pequeños presentados en el
libro (páginas 30, 31 y 33)

-Explica ¿cómo se resuelven las operaciones combinadas
CIERRE
utilizando la calculadora?¿Tuviste dificultades para
resolver los ejercicios?¿cómo lo soluconaste?
______________
DOCENTE
271

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Escribimos una entrevista.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas, al
término de la sesión escriban una entrevista.
FECHA: 19-05-15

TOS
Produce textos Planifica la Determina el tema a partir del
escritos producción de cual escribirá su entrevista. Lista de cotejo
diversos textos
escritos. Plantea la estructura lógica mas
apropiada según el propósito y
Producción de
Textualiza sus el destinatario. textos.
ideas según las
Convenciones de
la escritura
Reflexiona sobre la
forma,
contenido y
contexto de sus
textos escritos

RECURSOS
EDUCATIVOS
272
INICIO -Leen una entrevista presentada en el libro. Luego
observan y responden en su cuaderno:
 ¿Cuál es el tema de la entrevista? ¿Para qué se
escribió este texto?
 ¿cómo se realiza la exportación de las prendas?
 ¿Creen que las personas que se organizan en un
grupo tienen más éxito que actuando solas? Den sus
razones.
 ¿Qué importante realidad del Perú aborda la
entrevista a Amalia Quispe?
 ¿Creen que muchas de las cosas que aprenden de
niños les servirán cuando sean adultos?
-Aprenden lo que es una entrevista escrita y las partes de la
misma.
- Se les presenta la sesión: Escribimos una entrevista.

PLANIFICACIÓN
Se define la situación comunicativa.
13. El propósito. Elige la finalidad que tendrás al escribir
una entrevista.
14. El destinatario. Según el propósito del texto, decide
quién o quiénes serán los destinatarios.
15. El tema. Precisa el tema de la entrevista y reflexiona
sobre qué conoces del entrevistado y qué necesitas saber. Texto de
Escogen ideas según las características del texto. comunicación
DESARROLLO 16. Sigue estos pasos para escribir tu entrevista.
 Infórmate acerca de la persona que has elegido a
partir del propósito de tu entrevista.
 Elaboren una lista de los aspectos que desean
abordar.
 Propongan un grupo básico de preguntas que
desean plantear.
Organizan el texto
17. Antes de redactar sus entrevistas, organizan su texto
utilizando el siguiente cuadro:
Título de la Debe estar relacionado con alguna
entrevista característica importante del
entrevistado. ¿Por qué lo entrevistas?
Presentación del ¿Quién es?
entrevistado ¿Qué hace?
¿Qué es lo último que ha hecho?
Preguntas ¿Qué deseas averiguar?
cierre Comentario final sobre el
entrevistado.
Busca los recursos lingüísticos y las imágenes.
273
18. Piensa y toma decisiones.
 ¿Qué título le pondrás a la entrevista?
 ¿Qué tipo de introducción utilizarás?¿Presentarás
información de la persona y de su oficio?¿O
iniciarás la entrevista con una declaración
pertinente de la persona?
 ¿Qué tipo de preguntas utilizarás: cerradas,
abiertas, de sondeo, hipotéticas?
 ¿Presentarás tus preguntas de forma ordenada,
comenzarás por las más generales hasta llegar a
las más específicas?
 ¿Qué lenguaje es el más conveniente para una
entrevista?
TEXTUALIZACIÓN
19. Escribe el borrador de tu entrevista. Realiza la
entrevista previa coordinación con tu profesora.
Revisa y reescribe
20. Entrega a un compañero tu entrevista y recibe la suya
para hacer dicha revisión, respondiendo a algunas
interrogantes presentadas en el libro, página 53.
21. Después de contestar las preguntas, entrégaselas al
Compañero cuya entrevista revisaste para que pueda ver
las observaciones que has anotado.
Así mismo, lee las observaciones que han hecho a tu
entrevista, para que puedas mejorarla.
22. Determina el formato de la entrevista y escribe la
versión final.
Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué .
hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hiciste primero para
redactar tu entrevista? ¿De qué manera solucionaste las
CIERRE dificultades que se presentaron durante la actividad?
¿Te servirá lo que aprendiste?
¿En qué circunstancias podrás emplearlo?
____________
DOCENTE
274

NOMBRE DE LA SESIÓN: El sistema endocrino.
FECHA: 18-05-15
OS
Diseña y produce Evalúa y -Explica la acción de las Lista de cotejo
prototipos comunica la hormonas sexuales en los
tecnológicos para eficiencia, seres humanos.
resolver problemas de la -Reconoce que nuestro
su confiabilidad y crecimiento y desarrollo está
entorno los posibles controlado por las hormonas que
impactos de produce la hipófisis.
su prototipo.

de C.A.
-Indagan y reflexionan:
INICIO
Pablo iba caminando tranquilo por la calle cuando de
pronto vio un perro que salió corriendo y ladrando hacia
él. Pablo corrió y luego se dio cuenta de que había
saltado un cerco y que el perro ya no podía alcanzarlo.
275
Cuando se detuvo, notó que estaba sudando, que su
corazón palpitaba rápidamente y que su respiración
estaba agitada.
¿cómo pudo Pedro saltar un cerco sin darse cuenta?

¿Cómo te sientes cuando te asustas?
-Se presenta el tema: El sistema endocrino.

-En grupos de seis integrantes analizan sobre la información que
leyeron. Papel bond
-Resumen la información presentada a través de un organizador
DESARROLLO gráfico.
-Comparten el trabajo realizado con sus demás compañeros.
1. Identifica. ¿Qué glándulas y hormonas están involucradas en
cada caso?
 Nancy frenó sin pensarlo cuando un carro apareció frente
a su bicicleta.
 A Franco le salen vellos en las axilas. Su voz se ha
vuelto ronca.
 La sangre de Luis tiene la concentración de azúcar alta.
2. ¿Qué otros tejidos producen hormonas?
3. ¿Por qué son importantes las glándulas endocrinas?
.
-¿Qué aprendieron sobre el sistema endocrino?
______________
DOCENTE
276

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Nos preparamos para saber más sobre fracciones.
aprendan algo más sobre las fracciones.
FECHA: 18-05-15

- Identifica Lista de cotejo
matemáticamente en fracciones.
situaciones de cantidad. Prácticas calificadas
Elabora y usa estrategias . -Resuelve
problemas con
fracciones.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Juan está preocupado porque le falta madera para terminar

unas sillas. Si tiene madera para atender los ¾ del pedido,
¿qué fracción del pedido le faltaría atender?
problema.
277
Luego pregunta:
-¿De qué trata el problema? ¿Qué cantidad de madera tiene
para atender el pedido?
-¿Qué fracción del pedido le faltaría atender?
-¿Qué tipo de números nos presenta el problema?
-¿Les gustaría conocer más sobre las fracciones?
- La docente presenta el tema: Nos preparamos para saber más
sobre fracciones.

presentada en el libro, páginas 40.
Papelotes
y la pregunta.
Aplican lo que han aprendido y resuelven.
anteriormente?
qué?
problemas presentados en el libro (página 41)

-Explica ¿Qué debemos hacer para resolver un problema?
CIERRE
______________
DOCENTE
278

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas.
aprendan los cuatro pasos para resolver un problema.
FECHA: 11-05-15

Resuelve situaciones Matematiza situaciones Identifica los cuatro
problemáticas que involucran cantidades y pasos para resolver Lista de cotejo
de contexto real y magnitudes en diversos un problema.
matemático que implican la contextos. Prácticas calificadas
construcción del Elabora diversas
Significado y el uso de los estrategias haciendo uso de
números y sus operaciones, los números y sus
empleando diversas operaciones para resolver
estrategias de solución, problemas.
justificando y valorando sus
procedimientos y
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente les recuerda la situación problemática:
En dos colegios tocan el timbre a las 9 para el cambio de

hora:
El primero suena cada 40 minutos.
El segundo suena cada 50 minutos.
¿A qué hora volverán a sonar los dos timbres juntos?
problema.
Luego pregunta:
-¿De qué trata el problema? ¿A qué hora tocan el timbre para
el cambio de hora?
-¿Cada cuántos minutos suena el primero? Y ¿el segundo?
-¿A qué hora volverán a sonar los dos timbres juntos?
- La docente presenta el tema: Resolvemos problemas.
279
presentada en el libro, páginas 34 y 35.
-Analizan los pasos a seguir para resolver un problema.
Papelotes
¿Qué pasos se debe seguir para resolver el problema? ¿Han Plumones
resuelto situaciones parecidas?
y la pregunta.
DESARROLLO -El docente indica que cada uno piense en una ruta o plan para
resolver el problema siguiendo los cuatro pasos .
o ruta de solución del problema.
-Copian en su cuaderno el problema y aplican lo que han
aprendido, o sea los cuatro pasos para resolver un problema.
-¿En qué se parece este problema a los trabajados
anteriormente?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
-La docente invita a los alumnos a realizar el trabajo individual
presentado en el libro (página 35)
-Desarrollan una hoja de aplicación.
--¿Qué aprendimos hoy? .

CIERRE
-¿Cuáles son los pasos para resolver un problema?
¿
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: El sistema nervioso.
280
que los seres humanos nos relacionamos con el entorno a través del sistema nervioso.
FECHA: 11-05-15
OS
Diseña y produce Evalúa y Explica el funcionamiento del Lista de cotejo
prototipos comunica la sistema nervioso central y la
tecnológicos para eficiencia, acción de las hormonas
resolver problemas de la sexuales en los seres
su confiabilidad y humanos.
entorno los posibles
impactos de
su prototipo.

libro de C.A.
INICIO
-Describe qué hacen las personas de las imágenes.
-¿Qué relación encuentras entre estas acciones y el
sistema nervioso?
-¿Qué puedes concluir de esta actividad?
-Se presenta el tema: El sistema nervioso.

-En grupos de seis integrantes analizan sobre la información que
leyeron Papel bond
DESARROLLO gráfico.
.
-¿Qué aprendieron sobre el sistema nervioso
281
______________
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : N° 00925
1.2. DIRECTOR : Absalóó n Vaó squez acunñ a
1.3. DOCENTE : Delicia Ródríóguez Lóó pez
1.5. GRADO Y SECCIOÓ N : 6º “ A ”
282
Realizamos ejercicios utilizando nuestros sentidos
1.7. NOMBRE DE LA SESIOÓ N :
1.8. FECHA : 14-05-15
PROPOSITO SOCIAL: Que lós ninñ ós utilicen sus sentidós al realizar diversós ejerciciós en
educacióó n fíósica
II. APRENDIZAJES ESPERADOS (Competencias, capacidades e indicadores)
COMPETENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIOÓ N
1.1.1.Utiliza su
- Participa en ejerciciós de
cuerpó cómó
fuerza cuidandó su cuerpó  Lista de
tótalidad en la Nócióó n de cuerpó cómó
Utiliza lós miembrós inferióres cótejó
realizacióó n de tótalidad.
en diferentes situaciónes de
actividades
juegós cón lós nuó merós
luó dicas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
-Escuchan atentamente las normas a respetar durante el desarrollo Recurso verbal.

de las actividades.
- Observan el espacio en el que trabajarán la actividad. Recurso humano.
- Inician la sesión con ejercicios de calentamiento muscular:
 En posición de pie llevar las manos hacia adelante y
entrelazar los dedos, luego estirar los brazos lo más que Diálogo
preparación se pueda, quedando en puntillas.
 En posición de pie, llevar las manos hacia atrás, con los
dedos entrelazados. Flexionando el tronco
 Trotan alrededor del patio
 Realizan ejercicios de recuperación (Inhalar y exhalar
caminando lentamente).
 Realizan diferentes ejercicios de estiramiento: miembros
superiores e inferiores – tronco.
 Realizamos la dinámica: “Tórmenta en el mar” .

Forman grupos de tres, dos se enlazan de las manos, - Recurso verbal
con los brazo estirados y el tercero se ubica en el
centro, formando un bote con sus pescador. - Dinámicas
La tutora dice: “Olas a la derecha” y todos se van
hacia la derecha, si dice “Olas a la izquierda” todos - Ejercicios
se inclinan a la izquierda.
Ejercitación Luego dice “Tormenta” y todo desarma sus “botes” y
forman nuevos “botes” con nuevos compañeros.
 Utilizamos los sentidos al realizar algunos ejercicios.
283
 Realizan movimientos de relajación de los músculos de su - Recurso verbal
cuerpo trabajados en la sesión.
 Dialogan sobre lo realizado en la actividad: - Meta- cognición
 ¿Qué hicimos?
Relajación
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Les gustó la clase?
 Realizan su aseo personal terminadas todas las actividades
 Son evaluados con la lista de cotejo

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Texto discontinuo: informativo con imágenes "¿Qué
derechos y qué responsabilidades tenemos los niños y las niñas?"
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños, niñas u biquen
información que aparece en el texto e identifiquen información que no aparece en el texto.
284
FECHA: 07-05-15

TOS
Comprende -Identifica Ubica información que aparece
críticamente diversos información en en el texto. Lista de cotejo
tipos de textos escritos diversos tipos de Identifica información que no
en variadas situaciones textos según el aparece en el texto.
comunicativas según su propósito.
propósito de lectura, -Infiere el
significado del
interpretación y
texto.
reflexión.
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Conversa con los estudiantes sobre el texto que leyeron
anteriormente “El pequeño tintorero”
-¿Qué tipo de texto es “El pequeño tintorero”
?
- -Los alumnos proponen leer otro texto, pero esta vez un
texto informativo
- Preséntales la sesión: Texto discontinuo: informativo
con imágenes "¿Qué derechos y qué responsabilidades
tenemos los niños y las niñas?"
ANTES DE LA LECTURA
-Observan las imágenes presentadas en el texto.
-¿Has escuchado hablar sobre los derechos de los niños y
las niñas? Si tu respuesta es afirmativa, comenta lo que
sabes cuando la profesora lo indique.
-¿Qué relación crees que exista entre las imágenes y los
textos?
-¿Para qué se habrá escrito este texto?¿Para entretenernos u Texto de
obtener información? comunicación
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA
manera silenciosa.
285
- La docente lee el texto, dando la debida entonación.
- Observan si las imágenes se relacionan con el texto.
- Formulamos interrogantes por párrafos para generar
hipótesis.
- ¿Qué derechos señala la Convención sobre los Derechos
del Niño?
- ¿Qué responsabilidades tienen como niños y niñas?
acerca del texto.
-Responden las preguntas planteadas en el libro, páginas.
46 y 47 ( lo hacen en forma individual, por pareja y en
grupo pequeño)
texto?
CIERRE - Realiza un listado de responsabilidades que tiene que
cumplir en su hogar.
____________
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21- I.E. N° 00891.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

NOMBRE DE LA SESIÓN: La biblia y sus partes.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas reconozcan que en la
biblia se encuentra la palabra de Dios.
FECHA: 14 – 04 – 2016.
286
DOCENTE: Felipa Rodríguez López.
Reconoce la Verdad Reconoce la acción -Reconoce a Dios como autor Lista de cotejo
Trascendente y se identifica amorosa de Dios en principal de la biblia y que todo
como hijo de Dios para su vida y en la lo que en ella contiene es su
establecer relaciones de historia, palabra.
reconciliación y vivir su fe en interactuando con el
diversos contextos. entorno natural y
cultural, con una
actitud de
agradecimiento y
respeto (Fe histórica)

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATE
RIALE
S
-Se entona la canción: “Tu palabra me da vida.”
-Comentan sobre el mensaje de la canción.
INICIO -Se presenta el tema:” La biblia y sus partes.
-También se presentará el propósito de la sesión.
-Escuchan el relato de la biblia.
-Comentamos sobre su contenido.
-Organizados en parejas leen el relato de la biblia. Papel
-Hacen su análisis sobre lo leído. bond
DESARROLLO -Sacan sus conclusiones y cada grupo expone ante sus compañeros.
-Transcriben en su cuaderno Biblia
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? .

CIERRE -Los niños y niñas desarrollan las actividades de la ficha de
trabajo.
______________
DOCENTE

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Reconocemos los factores primos de un número natural.
reconozcan los factores primos de un número natural.
FECHA: 29-04-15
287
Resuelve situaciones Matematiza situaciones Elabora estrategias
problemáticas que involucran cantidades y para reconocer Lista de cotejo
de contexto real y magnitudes en diversos factores primos de
un número natural.
procedimientos y
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente les recuerda clases anteriores sobre los múltiplos y
divisores de un número y sobre los números primos y compuestos.
-¿Cómo hallamos los múltiplos de un número natural?
-¿Cómo hallamos los divisores de un número natural?
-¿Qué números son primos? ¿Qué números son compuestos?
- ¿Cómo se llama el número que tiene sólo dos divisores?
-¿Cómo se puede escribir un número primo?
- La docente presenta el tema: Reconocemos los factores primos
de un número natural.
-Los alumnos organizados en grupos de seis integrantes, leen para

informarse sobre el tema.
-Analizan sobre los ejercicios planteados.
-Cada uno piense en una ruta o plan para resolver los ejercicios. Papelotes
-¿Qué deberían hacer primero?
-¿Cómo lo harán para llegar a la respuesta? Plumones
-Luego en grupo se pide que expliquen la manera o ruta que han
pensado. Lápices
-La docente con la participación de los niños leen para informarse
DESARROLLO sobre el tema y analizan las diversas formas de solución planteadas en
el libro ( páginas 25, 26,27 ).
-¿Consideran que los procedimientos seguidos ayudaron a encontrar
la respuesta?
-Copian en su cuaderno lo trabajado con sus compañeros.
-¿En qué se parece estos ejercicios a los trabajados anteriormente?
- ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
-La docente invita a los alumnos a realizar el trabajo individual y el
trabajo en parejas, presentado en el libro (página 27 y 28 ).
288
-Explica ¿Qué debemos hacer para reconocer los factores primos de un
número natural?
CIERRE -¿Nos servirá lo que hemos aprendido?
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: Explicamos las funciones del gobierno estudiantil.
expliquen las funciones del gobierno estudiantil.
FECHA: 05-05-15
OS
289
Convive de manera Cuida de los Explica las funciones del Lista de cotejo
democrática en cualquier espacios municipio escolar.
contexto o circunstancia, y públicos y
con todas las personas sin del ambiente
distinción. desde
perspectivas
de vida
ciudadana y
de desarrollo
sostenible.

LES
-Se inicia observando la imagen presentada en el libro y
responden:
INICIO -¿Qué acciones participativas se observa en las imágenes?
-¿Por qué es importante elegir al alcalde o alcaldesa y a los
regidores?
-¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces
cuando hay una elección? ¿Por qué?
-Luego, la docente presenta el tema: “Explicamos las funciones
del gobierno estudiantil”.
tema.
-En grupo pequeño, observan el esquema presentado en el libro
(página 37 ) y buscan qué otros derechos y deberes ejercen y
DESARROLLO cumplen los estudiantes y agregan en el organizador.
- De manera individual desarrollan las actividades presentadas en
la página 38.
-En grupo pequeño, ilustran los aspectos mencionados en el
organizador sobre el municipio escolar, presentado en la página
39.

CIERRE - ¿Qué pasos seguiste para explicar acerca del municipio escolar?
-¿En qué pasos tuviste dificultades?
______________
DOCENTE
290

NOMBRE DE LA SESIÓN: Alimentos procesados y alimentos transgénicos.
que los alimentos procesados y los transgénicos han sido modificados para su consumo.
FECHA: 27-04-15
OS
291
Diseña y produce Evalúa y Identifica los beneficios y Lista de cotejo
prototipos comunica la riesgos potenciales para la
tecnológicos para resolver eficiencia, salud de los alimentos
problemas de su la confiabilidad transgénicos,los enriquecidos y
entorno y los posibles los que contienen presenvantes.
impactos de su
prototipo.

libro de C.A.
INICIO
-Recolectan etiquetas o envases de leche, atún,
mermelada, jugos, té, papitas, yogur, gaseosa, etc.
¿Qué alimentos naturales se encuentran entre los
ingredientes de los alimentos mencionados?
-¿Cuáles son ingredientes artificiales?
-¿Por qué razones los han utilizado?
-¿Qué otra información hay en las etiquetas?
¿Es importante?
-Se presenta el tema: Alimentos procesados y alimentos

transgénicos.
-En grupos de seis integrantes analizan sobre los alimentos
procesados y los alimentos transgénicos. Papel bond
DESARROLLO -Resumen la información presentada.

-¿Qué hicimos? .
CIERRE - ¿Cómo lo hicimos?
-¿Qué aprendieron sobre los alimentos procesados y los
alimentos transgénicos?
______________
DOCENTE
292

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Reconocemos números primos y números compuestos.
identifiquen los números primos y números compuestos
.
FECHA: 27-04-15

293
Resuelve situaciones Matematiza situaciones Reconoce números
problemáticas que involucran cantidades y primos y números Lista de cotejo
de contexto real y magnitudes en diversos compuestos.
procedimientos y
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente les recuerda clases anteriores sobre los múltiplos y
divisores de un número natural.
-¿Cómo hallamos los divisores de un número natural?
- ¿Cuáles son los múltiplos de 3?
- Si 6 es múltiplo de 3. ¿Qué viene a ser el 3 de 6?
-¿cuáles son los divisores de 6?
- ¿cuántos divisores tiene el 6? Y ¿cuántos divisores tiene el 3?
- ¿Cómo se llama el número que tiene sólo dos divisores?
-¿Cómo se llama el número que tiene más de dos divisores?
-¿Cómo haremos para reconocer estos números?
- La docente presenta el tema: Reconocemos números primos y

números compuestos.
• Se presenta el propósito de la sesión.
-Los alumnos organizados en grupos de seis integrantes, analizan el

problema presentado en el libro:
Martín, dueño del kiosco del colegio, quiere rematar los 180 lápices
que todavía le quedan. Para eso, él quiere hacer paquetes de hasta 9 Papelotes
lápices con la misma cantidad.
Plumones
-Los niños verifican si es posible que haga paquetes con 2, 3, 4,5, 6, 7,
8 y 9 lápices. Lápices
DESARROLLO -La docente pide a los niños a que resuelvan el problema planteado.
-El docente indica que cada uno piense en una ruta o plan para
resolver el problema.
-¿Cómo lo harán para llegar a la respuesta?
-Luego en grupo se pide que expliquen la manera o ruta que han
pensado.
-La docente con la participación de los niños leen para informarse
sobre el tema y analizan las diversas formas de solución del problema
planteado en el libro ( página 22 ).
la respuesta?
-Copian en su cuaderno el problema y las diversas formas de
294
resolverlo.
-¿En qué se parece este problema a los trabajados anteriormente?
- ¿Cómo hiciste para hallar la respuesta?
trabajo en grupos pequeños, presentado en el libro (página 23
y 24 ).
-Explica ¿Qué debemos hacer para reconocer si un número es primo o
compuesto?
______________
DOCENTE

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Realizamos una exposición oral.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas organicen sus
exposiciones en introducción, desarrollo y conclusión.
FECHA: 21-04-15

TOS
Se expresa oralmente en EXPRESA ideas
forma eficaz en diferentes emociones, y experiencia -Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes Lista de cotejo
situaciones comunicativas y en con claridad empleando
función de propósitos diversos, las convenciones del previos y de alguna fuente de
pudiendo hacer uso de variados lenguaje oral en cada información.
recursos expresivos. contexto
-Evalúa si ha utilizado vocabulario
variado y pertinente.
295
LES
INICIO - Se inicia con la observación de la imagen presentada en el texto.
- Responden oralmente las siguientes preguntas:
¿Qué está ocurriendo en el aula?
¿Cuál es el tema de la exposición?
- Leen para informarse acerca de la exposición oral. Luego se
preparan para realizar su exposición sobre un tema de su
interés.
- Preséntales la sesión: “Realizamos una exposición oral”
- Les recordaremos los acuerdos con los que trabajaremos en
esta sesión.
ANTES DE LA EXPOSICIÓN
- Analizan la situación comunicativa y planifican el contenido de su
exposición. Las siguientes preguntas les ayudarán a definirlos: Papel bond
La situación comunicativa
¿Quiénes serán las personas que conformarán el público? plumones
¿Cuál será el propósito de la exposición oral?
¿Qué lenguaje emplearé: formal o informal?
El contenido
DESARROLLO ¿Sobre qué tema voy a exponer?
¿Qué conocimientos tengo del tema? ¿Qué otra información necesito?
¿Qué esquemas o gráficos utilizaré en mi exposición?
- Investiga y selecciona la información que incluirás en tu exposición.
Luego, define que aspectos o subtemas de tu tema expondrás.
- Organiza los momentos de tu exposición. Emplea el esquema
presentado a continuación.
Exposición oral
Introducción
Desarrollo
Conclusión
DURANTE LA EXPOSICIÓN
 Dividan la clase en cinco grupos. Dentro de cada grupo, elijan
a dos estudiantes para que expongan sus temas.
- Si eres parte del público, muestra respeto frente a las exposiciones de
tus compañeros y pide la palabra en el momento adecuado. Identifica
las ideas principales de cada exposición y regístralas en tu cuaderno.
- Si eres expositor, evalúa la comprensión del público observando sus
gestos, planteando preguntas o repitiendo lo que deseas recalcar.
Para que lo hagan muy bien
- Organiza tu exposición en introducción, desarrollo y conclusiones.
- Utiliza esquemas para apoyar tu exposición.
- Anticipa las dudas o preguntas del público e intenta incluir esta
información en tu discurso.
- Usa un vocabulario apropiado, claro y comprensible.
- Utiliza un volumen adecuado para que todo el público pueda oírte.
- Regula tu tiempo de intervención.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
 Conversen a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipos de esquemas se utilizaron para presentar la información?
- ¿Los gestos y posturas los ayudaron a transmitir el mensaje de la
296
exposición? ¿Por qué?
- Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué hicimos? ¿Cómo .
lo hicimos? ¿Qué habilidades has desarrollado al exponer ante tus
compañeros? ¿En qué debes mejorar?
CIERRE
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: -Identificamos creencias y valores en nuestras familias.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas identifiquen
creencias y valores en sus familias.
FECHA: 21-04-15
OS
Convive de manera Cuida de los Identifica los principales Lista de cotejo
democrática en cualquier espacios temas y derechos de la
contexto o circunstancia, y públicos y convención sobre los
con todas las personas sin del ambiente derechos del niño, así
distinción. desde como las obligaciones de
perspectivas las familias y del estado en
de vida relación con aquellos.
ciudadana y
de desarrollo
sostenible.
297
LES
responden:
INICIO -¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre estas familias?
-¿Qué actividades realizan? ¿Por qué son importantes?
-¿A cuál de las imágenes se parece tu familia?
-Luego, la docente presenta el tema: “Identificamos creencias y
valores en nuestras familias”.
tema.
-En grupo pequeño, observan el esquema presentado en el libro
(página 28 ) y conversan sobre cómo cumplen sus familias con
DESARROLLO su función socializadora.
- De manera individual desarrollan las actividades presentadas en
la página 29.
-En grupo pequeño, elaboran una lista de todo lo que han
aprendido en su familia (página 30)

CIERRE - De forma individual copian y completan en su cuaderno el
organizador de la página 30; luego responden:
-¿cómo es la relación con tu familia en esta etapa de tu vida
(pubertad)?
-conversan con sus compañeros sobre los aspectos que
identificaron.
______________
DOCENTE
298

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Cómo nos afectan los trastornos alimenticios?
que los trastornos alimenticios son tan graves que podrían ocasionarnos la muerte.
FECHA: 20-04-15
OS
Diseña y produce Evalúa y Analiza los riesgos de los Lista de cotejo
prototipos comunica la trastornos alimenticios :
tecnológicos para resolver eficiencia, obesidad, anorexia y bulimia.
problemas de su la confiabilidad
entorno y los posibles
impactos de su
prototipo.
299

libro de C.A.
-Indagan y reflexionan sobre lo siguiente:
INICIO
-Entre el 7,3 y 11,4% de más de nueve mil
adolescentes encuestados en hogares de diecisiete
ciudades de nuestro país, sufren problemas alimenticios,
según estudios realizados por el Instituto Nacional de
Salud Mental Honorio Delgado- Hideyo Noguchi, del
Ministerio de Salud (Minsa).
 ¿Qué entiendes por problemas alimenticios?
 ¿Por qué se dan principalmente durante la
adolescencia?
 ¿Cómo pueden afectar la salud los trastornos
alimenticios?
 ¿Qué podemos concluir de esta actividad ?
-Se presenta el tema: ¿Cómo nos afectan los trastornos

alimenticios?
-En grupos de seis integrantes analizan lo que son los trastornos
alimenticios. Papel bond
-Analizan los trastornos más frecuentes como: Obesidad,
DESARROLLO anorexia y bulimia.
-La prevención de los trastornos alimenticios.
-¿Qué hicimos? .
CIERRE - ¿Cómo lo hicimos?
-¿Qué aprendieron sobre los trastornos alimenticios?
______________
DOCENTE
300

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Hallamos los divisores de un número.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas hallen
los divisores de un número natural.
FECHA: 20-04-15

Resuelve situaciones Matematiza situaciones Resuelve problemas
problemáticas que involucran cantidades y que involucran el Lista de cotejo
de contexto real y magnitudes en diversos máximo común divisor
matemático que implican la contextos. de números naturales. Prácticas calificadas
Significado y el uso de los estrategias haciendo uso de Hallan los divisores de
números y sus operaciones, los números y sus un número natural.
procedimientos y
resultados.

Y RECURSOS
301
EDUCATIVOS
INICIO La docente les recuerda la clase anterior sobre los múltiplos de un
número natural.
-¿Cuáles son los múltiplos de 3?
- Si 6 es múltiplo de 3. ¿Qué viene a ser el 3 de 6?
-¿cuáles son los divisores de 6?
- ¿Me ayudan a encontrar los divisores de otros números naturales?
-¿Cómo hallaremos los divisores de otros número naturales?
- La docente presenta el tema: Hallamos los divisores de un número.

-Los alumnos organizados en grupos de seis integrantes encuentran los

divisores de algunos números naturales que ellos se planteen.
-La docente pide a los niños a que resuelvan los ejercicios que se han
planteado. Papelotes
resolver los ejercicios. Plumones
-¿Cómo lo harán para llegar a la respuesta?
-Luego se pide que expliquen la manera o ruta que han pensado.
DESARROLLO -La docente con la participación de los niños leen para informarse
sobre el tema y analizan las diversas formas de solución del problema
planteado en el libro ( página 19).
-Relacionan múltiplos y divisores. Luego leen el problema planteado
en la página 20 y analizan las diversas formas de solución.
la respuesta?
resolverlo.
-¿En qué se parece este problema a los trabajados anteriormente?
trabajo en parejas, presentado en el libro (página 21).
-¿De cuantas maneras podemos resolver un problema?
______________
302
DOCENTE

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: El movimiento es arte y expresión.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños, niñas utilicen
el lenguaje corporal para comunicarse. Así mismo aprendan a respetar las reglas de
juego.
FECHA: 16-04-15

TOS
Interactúa asertivamente con Interactúa asertivamente Reconoce que a través del
los otros al participar en la con sus compañeros en la movimiento podemos transmitir Lista de cotejo
organización y practica de práctica de juegos y mensajes.
juegos y deportes de diversa actividades físicas.
índole, respetando a sus
compañeros, las reglas Respeta las reglas de juego.
acordadas y mostrando
tolerancia ante los resultados.

RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO - Se motiva la clase con la aplicación de un juego
sensorial.
- La profesora formula las siguientes interrogantes:
¿Qué encontramos en el espacio? ¿Puedes desplazarte
por el espacio? ¿Cómo?
- La profesora socializa las opiniones y consolida
mediante una breve explicación.
- Realizan el calentamiento del esquema corporal en
forma libre, ejecutando ejercicios de movilidad
303
articular, de respiración, flexibilidad, etc.
- Los niños y niñas forman grupos de manera equitativa,
considerando el número de integrantes de los que
participarán. Campo
- Cada equipo elaborará, en papel o cartón de reúso, deportivo,
DESARROLLO varias tarjetas, en ellas escribirán palabras relacionadas silbato.
con tres categorías:”animales” ”acciones que Hojas de reúso
contribuyan a mantener mi salud” y la tercera Lápices
categoría la escogerán entre todos. Por ejemplo, para Bolsa de
la categoría ”acciones que contribuyan a mantener mi plástico o una
salud” pueden anotar las palabras descansar, trotar, o la caja pequeña.
frase comer verduras y frutas.
- El juego inicia cuando cada equipo elige a un
compañero para que pase al frente. Este tomará una
tarjeta del otro equipo y con movimientos corporales y
gestos, interpretará lo que está escrito.
- Su equipo tendrá un minuto para adivinar de qué
palabra o frase se trata. El otro equipo se encargará de
verificar que quien esté actuando no hable. Respeten la
manera en la que cada quien se exprese, pues las
diferencias nos hacen únicos y valiosos.
- ¿Qué hicimos hoy? .

- ¿Por qué es importante aprender a utilizar nuestro
cuerpo para comunicarnos?
CIERRE - ¿Cómo te sentiste al comunicarte sólo con tu cuerpo, sin
emplear palabras?
- ¿Cómo utilizas las diferentes maneras de comunicación
para evitar y resolver conflictos?
- Práctica de higiene personal.
____________
DOCENTE
304

NOMBRE DE LA SESIÓN: Conocemos el Antiguo y Nuevo Testamento
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas conozcan los libros del antiguo y nuevo
testamento.
FECHA: 15-04-15
Reconoce la Verdad Reconoce la acción -Identifica los libros del antiguo y Lista de cotejo
Trascendente y se identifica amorosa de Dios en su nuevo testamento.
como hijo de Dios para vida y en la historia,
establecer relaciones de interactuando con el
reconciliación y vivir su fe en entorno natural y
diversos contextos. cultural, con una
actitud de
agradecimiento y
respeto (Fe histórica)

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERI
ALES
-Se entona la canción: “El Profeta”
-Comentan sobre el mensaje de la canción y el gran amor de Dios para
INICIO cada uno de nosotros.
-¿Dónde encontramos información acerca de Dios?
-¿Qué es la Biblia?
-¿Cuántos libros tiene la Biblia?
-¿Cuáles son?
-Se presenta el tema:”Conocemos el Antiguo y Nuevo
Testamento ”
-Cogen su Biblia y examinan los libros que contiene.
-Organizados en grupos elaboran una lista de los libros del antiguo y nuevo testamento.
-Presentan su trabajo en un organizador gráfico. Papel
-Exponen el trabajo realizado ante sus compañeros. bond
DESARROLLO -Sacamos conclusiones.
-Transcriben en su cuaderno Biblia
305
trabajo.
______________
DOCENTE

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Hallamos múltiplos de un número.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas hallen
los múltiplos de un número natural.
FECHA: 15-04-15

Resuelve situaciones Matematiza Resuelve problemas
problemáticas que involucran el Lista de cotejo
de contexto real y situaciones que
mínimo común
matemático que involucran cantidades y múltiplo de números
implican la magnitudes en diversos Prácticas calificadas
construcción del
naturales.
Significado y el uso de contextos.
los números y sus Elabora diversas Hallan el múltiplo de
operaciones, empleando estrategias haciendo uso un número natural.
diversas estrategias de
solución, justificando y de los números y sus
valorando sus operaciones para
procedimientos y resolver problemas.
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente les recuerda la situación problemática:
Una escalera tiene los peldaños numerados del 1 al 15, Juan
salta los peldaños de 2 en 2 y su hermano mayor los salta de
3 en 3. ¿En qué peldaño coincidirán los dos hermanos?
problema.
Luego pregunta:
306
-¿De qué trata el problema? ¿Cuántos peldaños tiene la
escalera?
-¿ De cuánto en cuánto salta Juan? ¿ De cuánto en cuánto salta
su hermano mayor?
-¿En qué peldaño coinciden los dos hermanos?

-¿Tuvieron ustedes alguna situación similar?
-¿Cómo lo resolvieron?
- ¿Me ayudan a resolver el problema?
- ¿Qué pasos siguen para resolver el problema?
- La docente presenta el tema: Hallamos múltiplos de un
número.
FORMULACION DEL PROBLEMA
-La docente presenta el problema planteado de la página 15.
Martín y Leandro están en un terminal de ómnibus en Lima.
Ellos observan que cada 4 horas parte un ómnibus con
dirección a Ica, y cada 6 horas parte uno hacia Trujillo. A la Papelotes
medianoche (o cero horas), partieron simultáneamente
dos ómnibus para esas dos ciudades. Ellos se preguntan Plumones
a qué hora coincidirá la próxima partida de ómnibus para
Ica y Trujillo.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
DESARROLLO -La docente pide a los niños a leer el problema en silencio, y
preguntas para verificar su comprensión.
¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo diríamos con nuestras
propias palabras? ¿Han resuelto situaciones parecidas?
¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que nos pide responder?
-Con la ayuda del maestro identifican los datos del problema y la
pregunta.
DISEÑO Y ADAPTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA
EJECUCIÓN DEL PLAN:
resolverlo.
presentada en el libro, páginas 15 sobre los múltiplos de un
número y el mínimo común múltiplo de números naturales de la
página 16.
-Comentamos sobre la información leída.
307
REFLEXION SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS.
anteriormente?
y el trabajo en grupo clase, presentado en el libro
(página 18).
______________
DOCENTE
308
AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Lectura imagen: Historieta "Manteniéndonos sanos"
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños, niñas ubiquen
información que aparece en el texto e identifiquen información que no aparece en el
texto.
FECHA: 14-04-15

Recupera y Ubica información
Comprende críticamente organiza que aparece en el Lista de cotejo
diversos tipos de textos información texto.
escritos en variadas de diversos
situaciones comunicativas textos orales. Identifica
información que no Pruebas de
según su propósito de lectura,
Infiere el aparece en el texto. desarrollo.
significado de
interpretación y reflexión. los textos
orales.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Conversa con los estudiantes sobre los textos
que leyeron anteriormente.
Preséntales la sesión: Leemos el texto. Imagen:
Historieta "Manteniéndonos sanos"
-¿Para qué leerás esta historieta?

-Buscan palabras y otros elementos, ¿qué
DESARROLLO te adelantan acerca del texto? ¿Algunas Texto de
palabras te permiten saber de qué tratará comunicación
el texto?
colores
-Observan las imágenes presentadas en las
viñetas de la historieta.
309
-Leen la historieta en voz alta a un
compañero.
-Tienen en cuenta la secuencia.
-¿Modificaron las anticipaciones realizadas
en “Preparo la lectura.
-Comentamos sobre la lectura de
-En grupos de cinco integrantes responden
algunas preguntas del texto, de la página
40.
-Precisamos ideas sobre el texto.
-Leen la información presentada en el
texto:¿Qué es la historieta?
-Responden las actividades de la página 41.
-Recuerdan una situación cotidiana en la
escuela. Luego elaboran cuatro viñetas en
las que se cuente este acontecimiento.
-Comparan su historieta con la de sus
compañeros.
 ¿Qué recursos utilizaron?
 ¿Cómo se diferencian las historietas?
-¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué debemos hacer para comprender una
historieta?
CIERRE -¿Les gustó lo que hicimos?
- ¿Nos servirá lo que hemos aprendido?
_______________
DOCENTE
310
NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Qué debemos comer para nutrirnos?
que para nutrirnos adecuadamente, debemos consumir una dieta variada y en cantidades
apropiadas.
FECHA: 13-04-15
OS
Diseña y produce Plantea Distingue y explica las Lista de cotejo
prototipos problemas que características y funciones de
tecnológicos para resolver requieren los bioelementos y las
problemas de su soluciones biomoléculas y los clasifica en
entorno tecnológicas y azúcares almidones, proteínas,
selecciona grasas, vitaminas y minerales
alternativas de en los alimentos.
solución.


libro de C.A.
-Indagan y realizan el experimento y se seguirá las
INICIO
indicaciones:
1. Forman grupos de tres alumnos y consiguen un pan,
un trozo de carne, mantequilla, una manzana, una
rodaja de papa, un trozo de queso, tintura de yodo y
papel manteca.
2. Sobre una pequeña porción de cada alimento,
coloquen unas gotas de tintura de yodo. Si el alimento
se tiñe de azul, es porque contiene glúcidos en forma de
almidón.
3. Sobre otra pequeña porción de cada alimento, froten
el papel manteca. Si en este aparece una mancha que
deja pasar la luz, contiene lípidos.
-Elaboran un cuadro y registran qué compuestos tiene

cada alimento.
¿Qué pueden concluir de esta actividad?
-Se presenta el tema: ¿ Qué debemos comer para nutrirnos?

-En grupos de seis integrantes analizan lo que son los glúcidos,
lípidos, proteínas y vitaminas. Papel bond
311
gráfico.
-Desarrollan las actividades integradoras de la página 15
(preguntas).
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendieron sobre los .
CIERRE bioelementos y las biomoléculas?
- Diseñan y construyen una planta de colores.
______________
DOCENTE

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Propiedades de la potenciación.
312
identifiquen las propiedades de la potenciación.
FECHA: 13-04-15

Resuelve situaciones
problemáticas Elabora diversas Usa diversas estrategias
de contexto real y estrategias que implican el uso de la Lista de cotejo
matemático que implican representación gráfica
haciendo uso de (dibujos, cuadros,
la construcción del
Significado y el uso de los los números y sus esquemas, gráficos, etc.) Prácticas calificadas
números y sus operaciones, operaciones para para resolver situaciones
empleando diversas problemáticas.
resolver
estrategias de solución,
justificando y valorando problemas. -Identifica las propiedades
sus procedimientos y de la potenciación.
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente recuerda con los alumnos la clase anterior y sobre
el problema que resolvieron por grupos de trabajo.
El piso de una ducha es de forma cuadrada. Tiene 2m de longitud
por lado y debe ser cubierto por losetas cuadradas de 25 cm de
lado. ¿Cuántas losetas serán necesarias?
Luego ell maestro pregunta a los alumnos:
¿De qué trata el problema? ¿Qué forma tiene el piso de la
ducha?
 ¿Cuántos metros tiene de lado?
 ¿Cuántas losetas fueron necesarias?
 ¿Qué hicieron para encontrar la respuesta?
 ¿La potenciación cumplirá alguna propiedad?
• La docente presenta el tema: “Propiedades de la
potenciación”

-La docente pide a los alumnos leer el problema planteado en el
libro en la página 14 y luego desarrollan el trabajo en parejas.
-Los niños analizan el problema y responden preguntas para Papelotes
verificar su comprensión.
¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo diríamos con nuestras propias Plumones
313
palabras? ¿Han resuelto situaciones parecidas?
DESARROLLO ¿La potenciación cumple la propiedad conmutativa?
-La maestra les hace entrega de una hoja informativa sobre las
propiedades de la potenciación.
-Organizados en grupos, analizan dicha información y aplican estas
propiedades en los ejercicios que ellos se planteen.
-La docente indica que cada uno piense en una ruta para resolver
los ejercicios que han planteado.
-La docente con la participación de los niños ejecutan la manera o
ruta de solución de los ejercicios.
-Copian en su cuaderno los ejercicios y las diversas formas de
resolverlo.
REFLEXION SOBRE EL PROCESO DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS.
-¿En qué se parecen estos ejercicios a los trabajados
anteriormente?
¿Te fue fácil o difícil resolver los ejercicios? ¿Por qué?
-La docente invita a los alumnos a desarrollar los ejercicios
planteados en la hoja de aplicación, sobre las propiedades de la
potenciación.
-Explica ¿Qué debemos hacer para resolver ejercicios con las
propiedades de la potenciación?
CIERRE -¿De cuantas maneras podemos resolverlos?
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: El conflicto
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas entiendan el
conflicto y descubran formas de manejarlo para mejorar nuestra convivencia.
FECHA: 09-03-15
314
OS
Convive de manera Maneja Entiende que los conflictos Lista de cotejo
democrática en cualquier conflictos de no le afectan solo a ella o él.
contexto o circunstancia, y manera
con todas las personas sin constructiva Propone soluciones para
distinción. a través de enfrentar el conflicto.
pautas,
mecanismos y
Acude al adulto cercano
canales
(padre, madre, docente,
apropiados para
etcétera) para que medie en
ello.un conflicto, cuando es
necesario.

responden:
INICIO -¿De qué trata la historieta?
-¿Por qué crees que Ana entró en conflicto con su hermana?
¿Cómo debería solucionar Ana el conflicto?
-¿Consideras que su actitud fue adecuada?
-¿Por qué? ¿Qué le aconsejarías a Ana?
-Luego, la docente presenta el tema y el propósito del mismo.
tema.
- Observan las viñetas presentadas en el libro de Personal Social
pag. 21 y luego realizan las actividades propuestas.
DESARROLLO a. Relacionan cada situación con un tipo de conducta.
b. ¿Qué acciones realizan en tu aula frente a un conflicto?
c. ¿Cuáles de ellas son acciones positivas y cuáles y cuáles son
negativas?
-Trabajan de manera individual las preguntas planteadas en el

libro pag. 22.
a. A partir de la información sobre la conducta asertiva, elaboran
un esquema en su cuaderno sobre las características que debe
tener una persona asertiva.
b. ¿Qué tan asertivo te sientes en relación con las características
planteadas? ¿Cómo demuestras tu comportamiento asertivo?
-En grupo, leen el caso presentado en la página 23 del libro de
P.S. , luego responden:
a. ¿Por qué se origina este conflicto?
b. ¿De qué manera se puede resolver?
c. ¿Cuál fue el rol de la profesora?
315
-Leen para informarse sobre la mediación y las condiciones
internas y externas.
-Individualmente leen la situación presentada en la página 24 y
responden algunas preguntas.
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿? .
CIERRE - De forma individual copian y completan en su cuaderno el
círculo concéntrico de los conflictos presentado en la página 25.
______________
DOCENTE

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Exploramos las potencias
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas hallen el
cuadrado y el cubo de un número natural.
FECHA: 08-04-15

Elabora diversas Usa diversas
problemáticas estrategias que Lista de cotejo
de contexto real y estrategias haciendo
implican el uso de la
matemático que uso de los números y representación gráfica
implican la sus operaciones para (dibujos, cuadros, Prácticas calificadas
316
construcción del
resolver problemas. esquemas, gráficos,
Significado y el uso de etc.) para resolver
los números y sus situaciones
operaciones, empleando problemáticas.
diversas estrategias de
solución, justificando y -Halla el cuadrado
valorando sus y el cubo de un
procedimientos y número natural.
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente presenta la situación problemática:
El piso de una ducha es de forma cuadrada. Tiene 2m de
longitud por lado y debe ser cubierto por losetas cuadradas de
25 cm de lado. ¿Cuántas losetas serán necesarias?
El maestro invita a los alumnos a representar el
problema.
Pregunta:
¿De qué trata el problema? ¿Qué forma tiene el piso de la
ducha?
 ¿Cuántos metros tiene de lado?
 ¿Cuántas losetas serán necesarias?
 ¿Qué debemos hacer para encontrar la respuesta?
 ¿Tuvieron ustedes alguna situación similar?
 ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Me ayudan a resolver el problema?
 ¿Qué pasos siguen para resolver un problema?
• La docente presenta el tema: “Exploramos las potencias”
-La docente escribe el problema en la pizarra.
El piso de una ducha es de forma cuadrada. Tiene 2m de
longitud por lado y debe ser cubierto por losetas cuadradas de
25 cm de lado. ¿Cuántas losetas serán necesarias? Papelotes
-La docente pide a los niños a leer el problema en silencio, y Plumones
propias palabras? ¿Han resuelto situaciones parecidas?
DESARROLLO ¿Cuáles son los datos? ¿Qué es lo que nos pide responder?
-Con la ayuda del maestro identifican los datos del problema
subrayando con plumones de diferente color, los datos y la
pregunta.
317
-Pedimos que inventen otra manera de resolver el mismo
problema.
resolverlo.
presentada en el libro, páginas 12;13 y 14.
-Comentamos sobre la información leída.

DE PROBLEMAS.
anteriormente?
presentado en el libro, páginas 12 y 13. y el trabajo en parejas
de la página 14.
______________
DOCENTE
318

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Qué sustancias químicas necesitamos para vivir?
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas aprendan
que para vivir necesitamos bioelementos y biomoléculas.
FECHA: 06-04-15
OS
Relaciona el Analiza  Analiza información Lista de cotejo
funcionamiento de los información acerca de los
sistemas de su cuerpo en acerca de los bioelementos y
armonía con el ambiente, bioelementos y biomoléculas.
valorando la práctica de biomoléculas.  Reconoce que para vivir
higiene, prevención y necesitamos
seguridad integral. bioelementos y
biomoléculas.


libro de C.A. Luego responden algunas interrogantes:
INICIO
-¿Cuál de estas imágenes presenta alimentos mas
saludable? ¿Por qué?
-¿Por qué creen que subió el agua por la servilleta?
-¿Cuál de estas imágenes tendrán lo que debes priorizar
en tu dieta?
-¿Qué puedes concluir de esta actividad?
-Se presenta el tema: ¿Qué sustancias químicas necesitamos
para vivir?
-En grupos de seis integrantes analizan lo que son los
319
bioelementos y las biomoléculas. Papel bond
DESARROLLO -Transcriben las conclusiones en su cuaderno.
-Desarrollan las actividades integradoras de la página 13
(preguntas 1,2 y 3).
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendieron sobre los .
CIERRE bioelementos y las biomoléculas?
______________
DOCENTE
320

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Jugamos con la calculadora y resolvemos problemas

FECHA: 01-04-15

problemáticas Elabora diversas Usa diversas
estrategias haciendo estrategias que
Lista de cotejo
de contexto real y
matemático que uso de los números y implican el uso de
implican la sus operaciones para la representación Prácticas calificadas
construcción del resolver problemas. gráfica (dibujos,
Significado y el uso de
cuadros,
los números y sus
operaciones, empleando esquemas,
diversas estrategias de gráficos, etc.)
solución, justificando y para resolver
valorando sus situaciones
procedimientos y problemáticas.
resultados.

Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente presenta la situación planteada en el libro de
matemática, pag. 10. (Juego para aprender)
- Los alumnos realizan el juego, adivinando la fecha de
nacimiento de sus compañeros.
La docente presenta el tema: “Jugamos con la calculadora y

resolvemos problemas”
-
321
presentado en el libro, página 10 y el trabajo en grupo clase de la
página 11.
-Los niños leen los problemas en silencio, y analizan para Papelotes
verificar su comprensión.
Plumones
-Con la ayuda del maestro identifican los datos en los
problemas, subrayando los datos y la pregunta.
DESARROLLO -El docente indica que cada uno piense en una ruta o plan para
problema.
resolverlo.

DE PROBLEMAS.
-¿En qué se parece este problema a otros trabajados
anteriormente?
¿Te fue fácil o difícil resolver los problemas? ¿Por qué?
______________
DOCENTE
322

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Cómo sube el agua por tubos muy delgados?
la propiedad de la capilaridad.
FECHA: 30-03-15
OS
Elabora, ensaya y evalúa estrategias Reconoce y -Reconoce y describe fenómenos Lista de cotejo
de conservación y mejoramiento de describe fenómenos moleculares: capilaridad, ósmosis
su ambiente inmediato a partir de moleculares: y difusión.
conceptos científicos básicos, y su adhesión, cohesión, -Identifica la propiedad de
comprensión de sus interacciones capilaridad, capilaridad.
entre los seres bióticos y seres ósmosis y difusión.
abióticos de la naturaleza.
-Se inicia observando la imagen presentada en el libro Agua

de C.A. Gotero
- Realizamos el experimento presentado. Vaso
INICIO
1. Consiguen dos vasos con agua, colorante, una Colorante
cucharita, una servilleta de papel y una tiza blanca. Servilleta de
2. Colocan una gota de colorante en cada vaso con agua papel
y remuevan con la cucharita. Tiza.
3. En el primer vaso con agua coloreada, introduzcan el
323
borde de una servilleta de papel. Observen lo que pasa.
4. En el segundo vaso, coloquen una tiza blanca.
Observen lo que ocurre.
-¿Qué sucedió con la servilleta?
-¿Qué sucedió con la tiza?
-¿Por qué creen que subió el agua por la servilleta?
-¿Qué pueden concluir de esta actividad?
-Se presenta el tema: ¿Cómo sube el agua por tubos muy
delgados? Y el propósito.
-En grupos de cuatro integrantes analizan lo que es la capilaridad
-Comparten el trabajo realizado con sus demás compañeros. Papel bond
-Desarrollan las actividades integradoras (preguntas 1,2 y 3).
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendieron sobre la .
CIERRE capilaridad?
______________
DOCENTE
324

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: PROBLEMAS CON CONJUNTOS
resuelvan problemas con conjuntos.
FECHA: 30-03-15

problemáticas Representa -. Experimenta y
describe el Lista de cotejo
de contexto real y situaciones que
matemático que involucran cantidades significado y uso de
implican la y magnitudes en las operaciones con Hojas de aplicación
construcción del números naturales
diversos contextos. en situaciones
los números y sus Elabora diversas cotidianas que
operaciones, empleando estrategias haciendo uso implican las
diversas estrategias de de los números y sus acciones de igualar
solución, justificando y operaciones para resolver o comparar dos
valorando sus problemas. cantidades,
procedimientos y combinar elementos
resultados. Utiliza expresiones de dos conjuntos.
simbólicas, técnicas y
formales de los números
y las operaciones en la
resolución de problemas.
325
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO La docente presenta oralmente una situación de la vida real
y pide que le ayuden a resolver.
En el aula del 6° grado “A” hay 28 alumnos y todos son
deportistas; pero a 15 de ellos les gusta el fútbol , 17 prefieren
el vóley y a 4 de ellos les gusta ambos deportes.
-¿A cuántos les gusta sólo fútbol?
El maestro invita a los alumnos a representar el
problema.
Pregunta:
¿De qué trata el problema?
 ¿Cuántos alumnos hay en el aula de 6° grado “A”?
 ¿A cuántos de ellos les gusta el fútbol?
 ¿Cuántos alumnos prefieren el voley?
 ¿A cuántos les gusta ambos deportes?
 ¿Qué debemos hacer para encontrar la respuesta?
 ¿Tuvieron ustedes alguna situación similar?
 ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Me ayudan a resolver el problema?
 ¿Qué pasos siguen para resolver un problema?
• La docente presenta el tema: “Problemas con conjuntos”

-La docente escribe el problema en la pizarra.
- En el aula del 6° grado “A” hay 28 alumnos y todos son
deportistas; pero a 15 de ellos les gusta el fútbol , 17 prefieren
el vóley y a 4 de ellos les gusta ambos deportes. Papelotes
-¿A cuántos les gusta sólo fútbol?
COMPRENSION DEL PROBLEMA Plumones
-La docente pide a los niños a leer el problema en silencio, y
DESARROLLO propias palabras? ¿Han resuelto situaciones parecidas?
-Con la ayuda del maestro identifican los datos del problema
subrayando con plumones de diferente color, los datos y la
pregunta.
326
problema.
resolverlo.
-El docente hace entrega de otros problemas y solicita que lo
resuelvan.

DE PROBLEMAS.
-¿En qué se parece este problema a otros trabajados
anteriormente?
-Crea un problema similar y resuélvelo de dos maneras
diferentes
______________
DOCENTE
327

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: Desarrollemos nuestra percepción espacial.
participen de las actividades físicas con agrado y aprendan a respetar las reglas de
juego.
FECHA: 26-03-15

TOS
Interactúa asertivamente con Interactúa asertivamente
los otros al participar en la con sus compañeros en la Participa en dinámicas grupales
respetando las reglas de juego Lista de cotejo
organización y practica de práctica de juegos y
juegos y deportes de diversa actividades físicas.
índole, respetando a sus
compañeros, las reglas
acordadas y mostrando
tolerancia ante los resultados.

RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO - Se motiva la clase con la aplicación de un juego
sensorial.
- La profesora formula las siguientes interrogantes:
¿Qué encontramos en el espacio? ¿Puedes desplazarte
por el espacio? ¿Cómo?
- La profesora socializa las opiniones y consolida
mediante una breve explicación.
- Realizan el calentamiento del esquema corporal en
forma libre, ejecutando ejercicios de movilidad
articular, de respiración, flexibilidad, etc.
- Los niños y niñas forman grupos de seis. El material se
encuentra disperso por el espacio. Cada grupo
recogerá los objetos asignados, llevándolos al lugar del Campo
espacio elegido por el grupo. deportivo,
DESARROLLO - “EL TIBURÓN” Dos o tres tiburones. A la palabra silbato, conos,
“barco”, todos los demás corren a la derecha del pelotas, etc.
328
espacio. A la palabra “playa” corren a la izquierda del
espacio y a la palabra “tiburón” huyen de los tiburones
que podrán atraparlos. Para salvarse se agarran de las
manos tumbadas en el suelo
- “EL CIEGO BUSCA SU LAZARILLO” .

- La clase se forma en grupos, uno se queda con los ojos
vendados. Los demás en un área delimitada y en
CIERRE cuadrupedia huyen. Si alguien es tocado, pasa a ser
ciego.
- Práctica de higiene personal.
____________
DOCENTE
329
AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Comprendemos el texto narrativo:”El pequeño tintorero”
comprendan lo que leen.
FECHA: 26-03-15

TOS
Comprende -Identifica Utiliza estrategias y técnicas
críticamente diversos información en aprendidas de acuerdo al
Lista de cotejo
tipos de textos escritos diversos tipos de texto y su propósito lector.
en variadas situaciones textos según el
Localiza información en textos
comunicativas según su propósito. narrativos y poéticos con
propósito de lectura, varios elementos complejos
mediante procesos de en su estructura y con
interpretación y -Infiere el vocabulario variado.
reflexión. significado del
texto.
RECURSOS
EDUCATIVOS
anteriormente “La felicidad del peregrino”
-¿Qué tipo de texto es “La felicidad del peregrino”?
- -Los alumnos proponen leer otro texto narrativo
- Preséntales la sesión: Comprendemos el texto narrativo
“El pequeño tintorero”
ANTES DE LA LECTURA
-Recuerda a los estudiantes el propósito de la lectura: ¿Para
qué van a leer este texto: para entretenerse o para obtener
información?
-¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al
observar el texto? ¿Les dan una idea de lo que tratará?
-¿Quién será el personaje de la ilustración?
-Registramos lo que dicen los estudiantes. Texto de
comunicación
330
DESARROLLO DURANTE LA LECTURA
manera silenciosa.
- La docente lee el texto, dando la debida entonación
hipótesis.
- ¿Qué pidieron a los niños del segundo año?
- ¿Cuál fue la profesión que había escogido el rapazuelo?
- ¿Quién se sentía envuelta en un nimbo azul, mientras
leía un poema a la patria?
- ¿Qué hará la profesora después de sentir que el niño
tintorero le ha teñido el corazón? Comentan sus
respuestas.
acerca del texto.
-Responden las preguntas planteadas en el libro, pag. 22y
23 ( lo hacen en forma individual, por pareja y en grupo
pequeño)
texto?
CIERRE - Realiza una entrevista a tus familiares y pregúntales
qué querían ser de grandes cuando aún eran pequeños.
____________
DOCENTE
331
NOMBRE DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas organicen
información sobre su proyecto de vida.
FECHA: 26-03-15
OS
Se reconoce como una persona -Se reconoce -Reconoce los derechos que Lista de cotejo
valiosa así como a los otros e así mismo y a porta como niño o niña.
interactúa demostrando actitudes todas las
de respeto y trato igualitario a las
personas como -Expresa oralmente lo que
personas, rechazando toda forma
de violencia, corrupción y sujeto de piensa y siente de manera
discriminación, en la convivencia derecho espontánea
cotidiana. y se relaciona -Elabora su proyecto de
con cada uno vida.
desde la misma
premisa.
-Se inicia observando las viñetas presentadas en el libro y

responden:
INICIO -¿Qué sucede en las viñetas?
-¿Cómo saben lo que quieren ser de grandes? ¿Cómo crees que
lo lograron?
-¿Por qué será importante pensar en lo que uno quiere ser en la
vida?
-¿cuál es tu proyecto de vida? ¿Qué harás para lograrlo?
-La docente presenta el tema y el propósito del mismo.
tema.
- Observan el esquema presentado en el libro de Personal Social
pag. 17 y conversan en torno a la importancia de elaborar un
DESARROLLO proyecto de vida.
-De manera individual elaboran su proyecto de vida, teniendo en
cuenta los siguientes pasos:
a. Narra su propia vida y consideran sus logros y dificultades.
b. Describe su propia personalidad. Consideran para ello su edad,
actividades que les gusta realizar, fortalezas, habilidades y
aspectos por mejorar.
c. Realizan una comparación de lo que son y de lo que quieren
llegar a ser. Escriben sus objetivos, determinan las metas y
plantean acciones a corto, mediano y largo plazo para poder
alcanzarlas
332
- Leen con atención y, en su cuaderno, responden las preguntas
planteadas en el cuadro.
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Qué fortalezas tengo?
¿Qué metas tengo?
¿Qué cosas bonitas tengo para dar?
¿Qué personas importantes hay en mi
vida?
¿Cuáles son mis logros?
¿Qué dificultades debo superar para
lograr mis metas?
-Aplican lo que aprendieron.
-Completan en su cuaderno la ficha presentada. Luego comparte
con un compañero o compañera de su confianza sus emociones y
sentimientos al realizar la actividad.
Para ser la persona que quiero ser de aquí a cinco años
Yo______________________(escribe tu nombre y apellidos),
Me comprometo conmigo mismo(a)_____________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Las personas que me quieren y pueden darme ánimo y apoyo
para lograr mis metas
son_______________________________________________
_________________________________________________
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les pareció el haber .

CIERRE elaborado su proyecto de vida?
- De forma individual elaboran su árbol de vida con las
respuestas de la actividad anterior.
______________
DOCENTE
333
NOMBRE DE LA SESIÓN: Planteamos acciones para enfrentar situaciones de riesgo
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas comprendan
que, planteando acciones para enfrentar situaciones de riesgo que amenazan a los niños y
niñas aprenderán a cuidarse y valorarse como personas únicas e importantes.
FECHA: 24-03-15
OS
Convive de manera - Se reconoce -Reconoce los derechos que Lista de cotejo
democrática en cualquier así mismo y a porta como niño o niña.
todas las
contexto o circunstancia, y personas como -Expresa oralmente lo que
con todas las personas sin sujeto de piensa y siente de manera
distinción. derecho espontánea
y se relaciona
con cada uno
desde la misma
premisa.
-Se inicia observando la historieta presentada en el libro y

responde:
INICIO -¿Qué sucede en la historieta?
-¿Crees tú que la niña se encuentra en una situación de riesgo?
¿Por qué?
-¿En qué situaciones de riesgo te has encontrado alguna vez?
-¿Solo las niñas están expuestas a situaciones de riesgo?
-¿Qué deben conocer, saber y hacer los niños, las niñas y los
púberes para prevenir o enfrentar situaciones de riesgo?
-La docente presenta el tema y el propósito del mismo.
-Forman grupos de trabajo y leen para informarse sobre el tema.
- Formulan preguntas y emiten respuestas.
- Completan con ejemplos y dibujos el organizador presentado en
el libro, sobre aspectos del autocuidado.
- Describen dos situaciones de riesgo e identifican dos acciones
que puedes realizar para prevenirlas.
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué acciones se debe .
CIERRE plantear para prevenir situaciones de riesgo?
- ¿En qué les servirá lo que han aprendido?
334
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Cómo se mueven las moléculas?
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas describan los
fenómenos moleculares
FECHA: 25-03-15
335
OS
Elabora, ensaya y evalúa estrategias Reconoce y -Reconoce y describe fenómenos Lista de cotejo
de conservación y mejoramiento de describe fenómenos moleculares: capilaridad, ósmosis
su ambiente inmediato a partir de moleculares: y difusión.
conceptos científicos básicos, y su adhesión, cohesión,
comprensión de sus interacciones capilaridad,
entre los seres bióticos y seres ósmosis y difusión.
abióticos de la naturaleza.
-Se inicia observando las imágenes presentadas en el Agua

libro de C.A. Gotero
- Realizamos los experimentos presentados. Vaso
INICIO
-Responden las preguntas planteadas sobre los Colorante
experimentos realizados. Huevo
-Explican las conclusiones a las que llegaron, después Cañita
de realizar el experimento. plastilina
-En grupos de cuatro integrantes formulan preguntas y emiten
respuestas. Papel bond
DESARROLLO -Sacamos conclusiones.
-Desarrollan las actividades integradoras (preguntas 1 y 3).
-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendieron sobre la .
CIERRE difusión de moléculas y la ósmosis?
- ¿Cómo se realiza el intercambio de gases en los pulmones?
______________
DOCENTE

NOMBRE DE LA SESIÓN: LOS AMIGOS DE JESÚS.
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas reconozcan el
gran amor de Jesús
336
FECHA: 01 – 03 – 2016.
DOCENTE: Felipa Rodríguez López.
OS
Comprende el Plan Salvador Fundamenta los -Señala a los amigos de Jesús en Lista de cotejo
de Dios asumiendo una nueva principios básicos de una lámina.
forma de vivir su fe. su fe, a través de la Ficha de trabajo.
-Escribe el nombre de los
explicación de lo discípulos de Jesús y la misión que
comprendido en
los artículos del Credo.
cumplieron.
LES
-Se entona la canción: “Un millón de amigos”
-Comentan sobre el mensaje de la canción.
-Observan en una lámina a Jesús y sus amigos.
INICIO -Comentan que Jesús no vivió solo sino que, tuvo amigos como
nosotros.
-Se presenta el tema:”Los amigos de Jesús”
-Leen e interpretan las citas bíblicas en grupo.
-Escriben el nombre de los apóstoles amigos del salvador.
-Completan en un organizador las actividades que realizaban los Papel
apóstoles de Jesús. bond
DESARROLLO -Desarrollan actividades de afianzamiento.
-Entonan la canción “El profeta”. Biblia
-Leen e interpretan citas bíblicas y escriben los cambios que tuvieron
las personas cuando conocieron a Jesús.
-Parafrasean las palabras con las que Jesús envió a sus apóstoles de
predicar.
trabajo.
______________
DOCENTE

AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Narramos un cuento
PROPÓSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños/ niñas expresen sus
337
ideas mostrando confianza y seguridad.
FECHA: 24-03-15

TOS
Se expresa oralmente en EXPRESA ideas
forma eficaz en diferentes emociones, y experiencia -Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes Lista de cotejo
situaciones comunicativas y en con claridad empleando
función de propósitos diversos, las convenciones del previos y de alguna fuente de
pudiendo hacer uso de variados lenguaje oral en cada información.
recursos expresivos. contexto
-Evalúa si ha utilizado vocabulario
variado y pertinente.
LES
INICIO - Se inicia con la observación de la imagen presentada en el
texto.
- Responden oralmente las siguientes preguntas:
¿Qué situación presenta la fotografía?
¿Qué relación habrá entre las personas que aparecen en
la imagen?
¿Qué crees que ocurrirá después?
¿En qué consiste narrar un cuento?
- Preséntales la sesión: “Narramos un cuento”
ANTES DE LA NARRACIÓN
 Se preparan para contar el cuento que han elegido,
para ello, comenta con un compañero o compañera Papel bond
las siguientes preguntas:
La situación comunicativa plumones
¿Quiénes van a escuchar mi cuento?
¿Qué espero lograr al narrar mi cuento?
¿De cuánto tiempo dispongo para narrar el cuento que elegí?
¿cómo haré énfasis en las partes más importantes del cuento
DESARROLLO que voy a narrar?
El contenido
¿Qué cuento escogeré para narrar?
¿Qué información consideraré?
¿En qué acciones me centraré?
¿Necesitaré volver a leer el cuento?
¿Deberé consultar algunas fuentes?
 Organizan sus ideas. Siguen estas pautas:
338
- Recuerda el argumento del cuento que escogiste para tu
narración. Ten en cuenta los personajes, las acciones que
realizan y el lugar donde ocurrieron los hechos.
- Es necesario que plantees los acontecimientos más
importantes del inicio, nudo y desenlace del cuento.
- Escribe en una hoja el cuento que vas a narrar.
DURANTE LA NARRACIÓN
 Organícense en cinco grupos y dispongan sus sillas
en medialuna. Designen un lugar especial para el
narrador.
 Inicien la narración. Consideren lo siguiente:
-Como oyentes, escuchen con respeto las intervenciones
de sus compañeros.
- Cuando desempeñen el rol de hablante, tomen en
cuenta las siguientes sugerencias:
Para que lo hagan muy bien
- Narren los hechos en orden utilizando conectores.
- Eviten salirse del tema y contar detalles innecesarios.
- Realicen gestos adecuados que den énfasis a su expresión.
- Den a su voz diferentes matices y utilicen un volumen
adecuado que permita mantener la atención de sus
compañeros.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
 Conversen a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Les parecieron interesantes los cuentos que sus
compañeros narraron?
- ¿Cómo se sintieron narrando el cuento frente a sus
compañeros?
hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se prepararon para
narrar el cuento? ¿De qué te servirá haber aprendido a
CIERRE narrar un cuento?
______________
DOCENTE
339
AREA: COMUNICACIÓN
NOMBRE DE LA SESIÓN: Comprendemos el texto:”La felicidad del peregrino”
comprendan lo que leen.
FECHA: 20-03-15

INDICADORES
INSTRUMEN
TOS
Comprende -Identifica Utiliza estrategias y técnicas
críticamente diversos información en aprendidas de acuerdo al
Lista de cotejo
tipos de textos escritos diversos tipos de texto y su propósito lector.
en variadas situaciones textos según el Hojas de
Localiza información en textos aplicación
comunicativas según su propósito. narrativos y poéticos con
propósito de lectura, varios elementos complejos
mediante procesos de en su estructura y con
interpretación y -Infiere el vocabulario variado.
reflexión. significado del
texto.
LES Y
RECURSO
S
EDUCATI
VOS
anteriormente.
- Preséntales la sesión: Leemos el texto “La felicidad del
peregrino ”
Les recordaremos los acuerdos con los que
ANTES DE LA LECTURA
Recuerda a los estudiantes el propósito de la lectura: ¿Para
qué van a leer?
Presentar a los estudiantes el texto y conduce la observación
de la imagen con las siguientes preguntas: ¿Qué vemos? ¿De
qué tratará?¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Por qué lo
creen así? Registramos lo que dicen los estudiantes.
DURANTE LA LECTURA
340
DESARROLLO manera silenciosa.
- La docente lee el texto, dando la debida entonación
hipótesis.
Abre el espacio para el intercambio de opiniones acerca
acabamos de leer? ¿Por qué? ¿Qué hacía el peregrino
viajando de ciudad en ciudad? ¿A dónde llegó un día
después de tanto viajar?
- Pasa por cada grupo haciendo reflexiones en voz alta y
relectura y el subrayado.
- Monitorea los grupos, escuchar lo que dicen sin
intervenir, hacerlo solo si se salen del tema.
¡IMPORTANTE!
En este momento acompañaremos a los lectores realizando
el “modelado”, esto es, haciendo las reflexiones en voz alta
a partir de las preguntas formuladas. Demostrando de forma
práctica cómo se realiza la relectura y el subrayado para
enseñar a construir significado acerca del texto.
- Responden preguntas de la lectura leída en relación al
nivel literal, inferencial y criterial ( lo pueden hacer
por pareja)
texto?
CIERRE - Realiza el cierre de la sesión y llegan a realizar ideas
fuerza sobre qué hacer para comprender un texto.
______________
DOCENTE

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: OPERACIONES CON CONJUNTOS
resuelvan operaciones con conjuntos.
341
FECHA: 20-03-15


Representa -. Experimenta y
problemáticas Lista de cotejo
de contexto real y situaciones que describe el
matemático que involucran cantidades significado y uso
implican la y magnitudes en de las Hojas de aplicación
construcción del diversos contextos. operaciones con
números
los números y sus Elabora diversas
operaciones, empleando naturales en
estrategias haciendo
diversas estrategias de situaciones
uso de los números y
solución, justificando y cotidianas que
sus operaciones para
valorando sus implican las
acciones de
resultados. Utiliza expresiones igualar o
simbólicas, técnicas y comparar dos
formales de los cantidades,
números y las combinar
operaciones en la elementos de dos
resolución de conjuntos.
problemas.

RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO • Recuerdan la clase anterior sobre la
determinación de conjuntos.
• ¿De cuántas formas podemos
determinar conjuntos?
• ¿Qué sucede cuando los conjuntos
tienen elementos comunes? ¿Qué
otras operaciones con conjuntos
conoces?
• La docente presenta el
tema:”Operaciones con conjuntos”
342
 Presentado el tema y de manera
coordinada se organizan por grupos
Y trabajan todo lo que ellos Papelotes
conocen sobre las operaciones con
conjuntos.
Plumones
 Comparten lo trabajado con sus
compañeros.
 Sacamos conclusiones.
DESARROLLO
 La docente refuerza el tema con
explicaciones
 Transcriben en su cuaderno.
• Desarrollan ejercicios en su cuaderno
aplicando las operaciones con
conjuntos trabajados.
• Desarrollan una hoja de aplicación.

- ¿Qué operaciones con conjuntos
hemos trabajado?
CIERRE -¿Les gustó el haber trabajado con estas
operaciones?
______________
DOCENTE
343

AREA: MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA SESIÓN: DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
determinen conjuntos por comprensión y por extensión.
FECHA: 16-03-15


Representa -. Experimenta y
problemáticas Lista de cotejo
de contexto real y situaciones que describe el
matemático que involucran cantidades significado y uso
implican la y magnitudes en de las Hojas de aplicación
construcción del diversos contextos. operaciones con
números
los números y sus Elabora diversas
operaciones, empleando naturales en
estrategias haciendo
diversas estrategias de situaciones
uso de los números y
solución, justificando y cotidianas que
sus operaciones para
valorando sus implican las
acciones de
resultados. Utiliza expresiones igualar o
simbólicas, técnicas y comparar dos
formales de los cantidades,
números y las combinar
operaciones en la elementos de dos
resolución de conjuntos.
problemas.

RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO • Recuerdan como se organizaron por grupos
y responden:
• ¿Cuántos alumnos forman el grupo?
• ¿Cómo se reunieron?
• ¿Qué formaron?
344
• Después de escuchar atentamente las
respuestas el docente pide a los alumnos le
ayude a formar grupos de acuerdo a:
• Alumnos nuevos y antiguos.
• Por letra inicial de nombre.
• Por edad.
• Los alumnos reconocen que es un
conjunto y recuerdan lo aprendido la
clase anterior y dan otros ejemplos.
• Se presenta el tema y de manera

coordinada se elabora el siguiente
mapa conceptual.
Papel bond de
CONJUNTO colores
Papelotes
es Plumones
Cartulinas
Agrupación, colección, lista de
objetos, personas o animales que
DESARROLLO poseen una característica común.
Se les nombra con letras

mayúsculas y los elementos con
letras minúsculas
En
Llaves
B= 1;3;5;7
Diagrama de ven
• Desarrollan ejercicios en su cuaderno

estableciendo la relación de
pertenencia.
• Se pide a los alumnos pedir un
representante por grupo para formar
345
el conjunto de todos los nombres de
compañeros de aula o del abecedario
de manera oral, con la condición de
hacerlo rápidamente y hasta que se
les acabe el aire, será descalificado
el alumno que no lo diga
correctamente o tome aire. El
profesor participa. Ejemplo
- Los alumnos formarán conjuntos
como:
A= a,b,c,d,e,f,g,…
B= Pedro, Juan, Ricardo,…
- El profesor sólo dirá:

A = el abecedario
B = alumnos del 6° A
• Se explica a los alumnos que ellos lo
hicieron por extensión y la profesora
por comprensión y que es lo mismo.
• Realizan ejercicios para determinar
conjuntos.

- ¿Qué debemos hacer para representar
conjuntos?
______________
DOCENTE
346

AREA: Personal Social
NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos el cuadro de responsabilidades.
aprendan a trabajar en equipo y participen activamente en la elaboración del cuadro
de responsabilidades.
FECHA: 11-03-15

Se reconoce como una persona
valiosa así como a los otros e Lista de cotejo
interactúa demostrando actitudes
Reconoce la Se organiza en
de respeto y trato igualitario a las grupos de
personas, rechazando toda forma importancia de
de violencia, corrupción y la organización trabajo.
discriminación, en la convivencia estudiantil, que
cotidiana.
favorece la Participa en la
participación elaboración del
de los cuadro de
estudiantes en responsabilidades.
el proceso
educativo.
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO
-La docente y niños cantan la canción
”Cuando tengo ganas”
Cuando tengo muchas ganas de reír…ja,ja,ja (3
veces)
Y si tienes la ocasión y si hay oposición
No me quedo con las ganas de reír.
Cuando tengo muchas ganas de llorar… m,m,m (3
veces)
No me quedo con las ganas de llorar
Cuando tengo muchas ganas de gritar…ah,ah.ah (3
veces)
No me quedo con las ganas de gritar
347
Viviremos muy felices tu y yo.
-Los niños y niñas entonan la canción y la

expresan gestualmente.
-La docente plantea las siguientes
interrogantes:
-¿Cómo nos sentimos al encontrarnos con
nuestros amigos?
-A través de la lluvia de ideas responden a
las interrogantes y la docente ordena las
opiniones de los niños y niñas.
La docente resalta la importancia de la
convivencia en la vida escolar basada en el
compromiso de la práctica de valores y la
organización de los estudiantes para
asumir responsabilidades.
-Los niños y niñas en elección democrática

conforman los equipos de trabajo por áreas
y sectores de trabajo.
Papel bond de
Responsables de : colores
Higiene y limpieza. Papelotes
Plumones
Orden y convivencia (Disciplina)
Cartulinas
Hábitos de lectura (Biblioteca)
DESARROLLO Cuidado de la salud (Botiquín)
Reconocimientos sociales
(Cumpleaños)
Responsables del Área de :
Lógico Matemática
Comunicación Integral
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Formación Religiosa
-Los niños y niñas formulan las funciones y
deberes de los equipos de trabajo y lo
registran en los papelotes.
-Los equipos de trabajo socializan sus
trabajos a través de un relator.
-La docente resalta la importancia de la
representatividad de cada equipo de
trabajo y el cumplimiento de sus funciones
348
de los integrantes.
-Los niños registran en sus cuadernos a los
equipos de trabajo y responsabilidades
dentro del aula.
-Proponen y elaboran lemas sobre sus
responsabilidades.
-El docente comenta la importancia de un
trabajo en forma individual y la
responsabilidad colectiva y cooperativa
para ayudar a los demás compañeros y a
quienes lo necesiten.
- ¿Qué debemos hacer para realizar un trabajo
óptimo en el aula?
-Elaboran su rol de responsabilidades para
cumplir en la familia.
______________
DOCENTE
349
AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Lectura imagen: Instrucciones gráficas "Cómo hacer un
robot de materiales reciclados"

aprendan a seguir instrucciones y puedan realizar algo.
FECHA: 11-03-15

Identifica
Localiza Lista de cotejo
Comprende críticamente información en
información en
diversos tipos de textos diversos tipos de
textos según el textos narrativos y
escritos en variadas
propósito. poéticos con
situaciones comunicativas Producción de textos
varios elementos
según su propósito de lectura,
complejos en su
estructura y con
interpretación y reflexión.
vocabulario
variado.
Reconoce la
silueta o
estructura externa
y características
de textos
narrativos y
poéticos.
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Conversa con los estudiantes sobre los textos
que leyeron anteriormente.
- Preséntales la sesión: Leemos el texto
“Cómo hacer un robot de materiales
reciclados”
-Observan las imágenes presentadas en el

Texto de
texto, teniendo en cuenta el orden de los
números.
comunicación
350
-¿Qué acciones muestran las imágenes? Papel bond
¿Por qué están numeradas? ¿Habías visto
antes imágenes ordenadas de esta
manera? ¿Dónde?
- ¿Has reconocido el proceso descrito a
partir de las imágenes?
DESARROLLO
¿Qué materiales necesitamos para elaborar
el robot?
¿Cuántas cajas necesitas?
-¿Anticipaste correctamente qué acciones
mostraban las imágenes y por qué estaban
numeradas?
-Observan cada fotografía detenidamente.
Luego, transforma las instrucciones gráficas
a instrucciones escritas de la siguiente
manera:
 Escriben una lista con los materiales
que se necesitan para elaborar el
robot.
 Escriben una descripción precisa de
cada paso representado.
-¿Por qué están fotografiados todos los
pasos en las instrucciones?
-En grupos de cinco integrantes responden
algunas preguntas del texto.
-¿Qué aprendimos hoy? Cajas vacías
- ¿Qué debemos hacer para comprender Tapas de gaseosa
instrucciones gráficas? Silicona
CIERRE -¿Les gustó lo que hicimos? Plumón tinta
- ¿Nos servirá lo que hemos aprendido? indeleble.
-Recolectan los materiales requeridos para
elaborar su robot, siguiendo las instrucciones del
texto leído.
_______________
DOCENTE
351

AREA: Matemática
NOMBRE DE LA SESIÓN: Reconocemos las clases de conjuntos

identifiquen las clases de conjuntos, conozcan su significado y lo representen
simbólica y gráficamente.
FECHA: 10-03-15

Representa Experimenta y
situaciones describe el
Resuelve situaciones que involucran significado y uso de
las operaciones con
problemáticas cantidades y números naturales
de contexto real y magnitudes en en situaciones Hojas de aplicación
matemático que implican la diversos cotidianas que
contextos. implican las
construcción del
acciones de igualar
Significado y el uso de los Elabora diversas o comparar dos
números y sus operaciones, estrategias
haciendo uso de
cantidades, Resolución de
empleando diversas combinar elementos
los números y de dos conjuntos. problemas
estrategias de solución, sus operaciones
justificando y valorando sus para resolver
procedimientos y resultados. problemas. Usa diversas
estrategias que
Utiliza implican el uso de la
expresiones representación
simbólicas, gráfica (dibujos,
técnicas y cuadros, esquemas,
formales de los gráficos, etc.) para
resolver situaciones
números y las problemáticas.
operaciones en
la resolución de
problemas

352
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO
-Se inicia con la dinámica: “El rey manda” para
formar grupos de trabajo.
El rey manda formar grupos de 2, 3, 4,5, para
organizarlos en equipos y que asuman
responsabilidades en el trabajo a realizar.
-La docente preguntará. ¿Les gustó la dinámica
realizada? ¿De cuántos niños se formaron los
grupos? ¿Cuántos equipos se han formado?
¿Qué han tenido en cuenta para agruparse?
-Recogemos los saberes previos de los niños y
las niñas, conversando sobre situaciones
cotidianas en las que ellos o sus familias
realizan clasificaciones de algunos objetos en
sus casas.
Registramos las ideas de los estudiantes en la
pizarra o en un papelote.
-Los niños deciden trabajar haciendo

agrupaciones, colecciones, para luego Papelotes
clasificarlos.
-Luego, de acuerdo a los grupos que se
formaron al inicio, trabajarán los conjuntos, Plumones
los clasificarán y representarán.
Hojas estructuradas
-Cada niño/niña, da sus aportes para dar
solución al trabajo que están realizando.
Cuaderno de
-Terminado el trabajo, explican la manera en trabajo.
DESARROLLO que resolvieron.
-La docente con participación de los alumnos
dan solución al tema planteado, sacando
conclusiones de todo lo trabajado.
-Transcriben en su cuaderno.
-Desarrollan hojas de aplicación sobre lo
trabajado.
-¿Qué aprendimos hoy?
- Explica ¿Qué debemos hacer para representar
conjuntos?
CIERRE -¿De cuántas maneras podemos representar
conjuntos?
353
_______________
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº - I.E. N° 00891

AREA:
NOMBRE DE LA SESIÓN:
PROPÓSITO DE LA SESION:
FECHA:
DURACIÓN:
354
DOCENTE: Felipa Rodríguez López


RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO
355
DESARROLLO
CIERRE
_______________
DOCENTE
356

AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Dialogamos sobre las experiencias vividas en vacaciones.
PROPÓSITO DE LA SESION: Que el niño participe usando el lenguaje oral y escrito, a
fin de formular propuestas que contribuyan al dasarrollo de actitudes para la comunicación
FECHA: 09/03/15

Comprende críticamente Escucha Practica modos y Lista de cotejo
diversos tipos de textos activamente normas culturales
orales en diferentes mensajes en de convivencia
situaciones distintas que permiten la
situaciones de comunicación oral
comunicativas, mediante interacción oral.
procesos de escucha
activa,
interpretación y reflexión. EXPRESA ideas, Ordena sus ideas
emociones y en torno a un tema
Se expresa oralmente en experiencias con específico a partir
forma eficaz en diferentes claridad de sus saberes
situaciones empleando previos y
las convenciones fuentes de
Comunicativas en función de
del información,
Propósitos diversos, pudiendo
lenguaje oral en evitando
hacer uso de variados cada
recursos contradicciones
contexto
expresivos.
Evalúa si ha
utilizado
vocabulario variado
y pertinente.
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO  -Reunimos a todos los alumnos en
círculo y se les da la bienvenida.
Realizan una dinámica “El Rey
357
manda” para formar grupos de
trabajo.
“El rey manda formar grupos de
2, 3, 4,5, para organizarlos en
equipos de trabajo y que asuman
responsabilidades en las diversas
áreas de trabajo.
 El docente enfatiza la importancia
del trabajar en equipo para
facilitar nuestros trabajos
DESARROLLO  Se propone a los niños realizar
una actividad de producción de
textos sobre sus vacaciones.
 Eligen un título para su texto.
Cuaderno de trabajo
 Los niños elaboran su primer
borrador, luego revisan, corrigen Lápices de colores
y elaboran el producto final.
 En pares subrayan las ideas Plumones delgados
principales y secundarias de su
texto elaborado.
 Expresan a través del dibujo una
vivencia significativa sobre sus
vacaciones.
 Exponen los productos realizados.
 Socializan sus trabajos.
CIERRE -Pedir a los niños que recuerden lo que hicieron

durante la sesión y que expliquen para qué lo
hicieron. Que dificultades tuvieron.
358
AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Hacemos una asamblea y establecemos nuestros acuerdos.
FECHA: 09/03/15

procesos de escucha
activa,
del información,
hacer uso de variados cada contradicciones
recursos contexto
expresivos.
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO -Reunimos a todos los alumnos en círculo y se
les da la bienvenida
- Se presenta la profesora, dice su nombre y
cómo me siento al compartir nuevamente este
año con ellos.
- Pide a cada niño que diga su nombre o cómo
le gusta que lo llamen
-Se les contará brevemente lo que aprenderán
este año.
-Se les preguntará si les gustaría jugar. Se
propondrá el juego de las sillas con música. Se
les planteará las reglas del juego. Luego
pregunta, ¿todos respetaron las reglas?,
¿esperaron la música para sentarse?, ¿qué más
ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder
trabajar juntos?
-Se les presentará la sesión del día y les diré
359
que en ella cada uno podrá decir lo que cree
que se necesita para poder trabajar juntos. Y
luego entre todos haremos una asamblea y
decidiremos con cuáles nos quedamos y qué
nombre le pondremos a nuestro cartel.
DESARROLLO -Cada niño escribirá qué es válido para poder Papelote
trabajar juntos
-Se pasará por cada lugar para que el niño lea Plumones
lo que ha escrito.
-Se pedirá a los niños que coloquen sus Cinta masking tape
propuestas en un lugar del aula.
-Cada uno debe leer lo que escribieron sus
compañeros.
-La docente se coloca cerca de las propuestas y
los alumnos se colocarán alrededor de el.
-Se le recordará al grupo cuál es el propósito de
la asamblea.
-Se establecen los acuerdos para poder hablar
todos.
-Los niños opinan sobre qué les parece cada
una de las propuestas de sus compañeros.
-Analiza con los niños cada uno de los
acuerdos propuestos.
-Las propuestas que estén en negativo, se les
ayudará a transformarlas en positivo.
CIERRE -Pedir a los niños que recuerden lo que

hicieron durante el día y que expliquen para
qué lo hicieron.
-En casa escribirán una norma que todos deben
cumplir; luego, que la lean a sus familiares y
que la coloquen en un lugar visible para todos.
360

AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Dialogamos sobre las experiencias vividas en vacaciones.
FECHA: 09/03/15

procesos de escucha
activa,
del información,
hacer uso de variados cada
recursos contradicciones
contexto
expresivos.
Evalúa si ha
utilizado
vocabulario variado
y pertinente.
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO  -Reunimos a todos los alumnos en
círculo y se les da la bienvenida.
Realizan una dinámica “El Rey
manda” para formar grupos de
trabajo.
“El rey manda formar grupos de
2, 3, 4,5, para organizarlos en
equipos de trabajo y que asuman
responsabilidades en las diversas
361
áreas de trabajo.
 El docente enfatiza la importancia
del trabajar en equipo para
facilitar nuestros trabajos
DESARROLLO  Se propone a los niños realizar
una actividad de producción de
textos sobre sus vacaciones.
Cuaderno de trabajo
 Los niños elaboran su primer
borrador, luego revisan, corrigen Lápices de colores
y elaboran el producto final.
 En pares subrayan las ideas Plumones delgados
principales y secundarias de su
texto elaborado.
 Expresan a través del dibujo una
vivencia significativa sobre sus
vacaciones.
CIERRE -Pedir a los niños que recuerden lo que hicieron

durante la sesión y que expliquen para qué lo
hicieron. Que dificultades tuvieron.

AREA: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: Hacemos una asamblea y establecemos nuestros acuerdos.
362
FECHA: 09/03/15

procesos de escucha
activa,
del información,
hacer uso de variados cada contradicciones
recursos contexto
expresivos.
RECURSOS
EDUCATIVOS
INICIO -Reunimos a todos los alumnos en círculo y se
les da la bienvenida
- Se presenta la profesora, dice su nombre y
cómo me siento al compartir nuevamente este
año con ellos.
- Pide a cada niño que diga su nombre o cómo
le gusta que lo llamen
-Se les contará brevemente lo que aprenderán
este año.
-Se les preguntará si les gustaría jugar. Se
propondrá el juego de las sillas con música. Se
les planteará las reglas del juego. Luego
pregunta, ¿todos respetaron las reglas?,
¿esperaron la música para sentarse?, ¿qué más
ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder
trabajar juntos?
-Se les presentará la sesión del día y les diré
que en ella cada uno podrá decir lo que cree
que se necesita para poder trabajar juntos. Y
luego entre todos haremos una asamblea y
decidiremos con cuáles nos quedamos y qué
nombre le pondremos a nuestro cartel.
363
DESARROLLO -Cada niño escribirá qué es válido para poder Papelote
trabajar juntos
-Se pasará por cada lugar para que el niño lea Plumones
lo que ha escrito.
-Se pedirá a los niños que coloquen sus Cinta masking tape
propuestas en un lugar del aula.
-Cada uno debe leer lo que escribieron sus
compañeros.
-La docente se coloca cerca de las propuestas y
los alumnos se colocarán alrededor de el.
-Se le recordará al grupo cuál es el propósito de
la asamblea.
-Se establecen los acuerdos para poder hablar
todos.
-Los niños opinan sobre qué les parece cada
una de las propuestas de sus compañeros.
-Analiza con los niños cada uno de los
acuerdos propuestos.
-Las propuestas que estén en negativo, se les
ayudará a transformarlas en positivo.
CIERRE -Pedir a los niños que recuerden lo que

hicieron durante el día y que expliquen para
qué lo hicieron.
-En casa escribirán una norma que todos deben
cumplir; luego, que la lean a sus familiares y
que la coloquen en un lugar visible para todos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
DIA LUNES (PRIMERA SEMANA)
SEXTO GRADO
364
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “CONVERSAMOS SOBRE LAS
DIFICULTADES PARA LA RECONSTRUCCIÓN”
MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 El docente, da la bienvenida a los niños y niñas.

 Se identifican cada uno de los niños y niñas, diciendo:
Solaperos
 Sus nombres
 ¿Dónde vive?
 ¿Qué le agrada?
 ¿Qué le disgusta?
 Dialogan con los niños y niñas sobre las actividades
que realizaron durante sus vacaciones.
 El docente recuerda las normas para aplicar en el
trabajo diario ,teniendo en cuenta: Papelógrafo
 La participación activa
Plumones
 El respeto a las ideas de los demás.
 Pedir la palabra para hablar.
 Se propone a los niños realizar una actividad de
producción de textos sobre sus vacaciones.
 Los niños elaboran su primer borrador, luego
revisan, corrigen y el elaboran el producto final.
 En pares subrayan las ideas principales y Pizarra
secundarias de su texto elaborado.
 Expresan a través del dibujo una vivencia
significativa sobre sus vacaciones.
 Participan en la dinámica “Juntos podemos trabajar”
“El rey manda formar grupos de 2, 3, 4,5, para
organizarlos en equipos de trabajo y que asuman
responsabilidades en las diversas áreas de trabajo.
El docente enfatiza la importancia del trabajar en
equipo para facilitar nuestros trabajos.
 Cada equipo de trabajo presenta propuestas para
elaborar las normas de convivencia. Papelógrafo
 Se socializan las propuestas en plenaria
365
 Registran en papelotes los acuerdos y normas de
convivencia planteados pos los niños y niñas.
366
DIA MARTES (PRIMERA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Participan en la dinámica “Juntos podemos trabajar”

 Realizan una dinámica “El Rey manda” para formar
grupos de trabajo.
 El docente enfatiza la importancia de trabajar en
equipo para facilitar la elaboración de los trabajos.
 Los niños organizados en equipos de trabajo leen el
texto :“Sinceridad de los niños” Hoja de texto
 Aplican técnicas de lectura y escritura sobre el Pág.27. Los

contenido del texto. valores
 El docente pregunta a los niños y niñas:
¿Por qué es importante decir la verdad?
 Los niños y niñas después de socializar sus ideas
escriben su respuesta y lo sustentan.
 Se genera la coevaluación y se consolida el mensaje
y se registra la respuesta.
 El docente resalta la importancia de practicar la
verdad en cualquier situación ya sea en el hogar, el
barrio, en la comunidad educativa.
 Los niños registran en su cuaderno y grafican.
 Representan tablas de frecuencias considerando el número de
integrantes de la familia de los estudiantes de aula.
 Grafican en barras la información y analizan los datos.
 Responden a las siguientes interrogantes:
¿Cuántos estudiantes tienen más de 6 hermanos?
¿Cuántos estudiantes no tienen hermanos?
¿Cuál es el número de estudiantes que tienen 2 hermanos?
367
DIA MIERCOLES (PRIMERA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Observan láminas de niños con diversos rostros para

describir el estado anímico y comparan con los de sus Láminas
compañeros.
 Plantean las causas del estado de ánimo de las Plumones
personas y dibujan a sus amigos que muestran
características de optimismo, alegría, tristeza, etc. Colores
Hojas
¿ ¿
 Los estudiantes que expresan el estado de ánimo de

tristeza Y fundamentan la causa de su pena.
¿Por qué no están todos los compañeros del 2007?
¿Por qué ahora estas en otra I.E.?
¿Por qué no tenemos uniforme ni útiles?
 La docente resalta la importancia de expresar nuestras
emociones para el bienestar y superación frente a
problemas que se pueden presentar.
 El docente escribe el número de estudiantes que no
asistieron a clase.
Ejemplo problema:
En nuestra I.E. se matriculan 121 estudiantes, de los
cuales el primer día de clase no asistieron 28
estudiantes. ¿Cuántos estudiantes asisten en la actual
Datos Operación Respuesta
368
Matriculados 121 - Texto de
121 28 93 estudiantes Lógico
Faltaron 28 93 Matemática.
 Resuelven ejercicios propuestos en su libro de L.M. del

MED.
369
DIA JUEVES (PRIMERA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Entonan la canción “Mi Escuela”: De mi casa a la

escuela de un salto llegue……
 El docente inicia el diálogo solicitando a los niños
que opinen de manera libre y espontánea.
¿Cómo encontraron su escuela y aula?
 Los niños intervienen comentando sus experiencias
y el docente anota en la pizarra las opiniones Papelotes
emitidas por ellos.
¿Qué cambios hay en la escuela?
¿Realizaron algunas mejoras en su infraestructura?
¿Qué dificultades hubo para que no se avancen en
la reconstrucción de los locales escolares, viviendas
etc.?
¿Qué causas existen para el avance de la
reconstrucción?
¿Qué consecuencias trae a la escuela que aun no
se ha reconstruido?
 El docente pregunta si existen colegios en las
Tizas
mismas condiciones de su distrito provincia o
región.
No. de I.E. Frecuencia Total
370
 Los estudiantes elaboran su gráficos de barras
correspondientes
371
DIA VIERNES (PRIMERA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Participa en los juegos “Juntando Objeto”. Cada

niño y niña recoge objetos de la mesa en un
tiempo limitado, luego reconoce la cantidad de
objetos, tomados.
 Con ayuda del docente comparan la actitud de
las personas ambiciosas que recibieron ayuda
dos o más veces.
Papelotes
 Observan imágenes en los periódicos, revistas
sobre los fenómenos naturales y los provocados
por el ser humano.
 Los niños y niñas diferencian los fenómenos
naturales que se suscitaron en nuestra
comunidad: sismos, lluvias, etc.
 Aplican una encuesta y/o entrevista a las
autoridades municipalidades para registrar daños
ocasionados por los fenómenos naturales.
 Analizan las causas y efectos de los fenómenos
producidos en nuestra localidad, reconociendo
los daños ocasionados, registrando las
actividades realizadas por las autoridades para Tizas
evaluar la reconstrucción social, en el apoyo
emocional, apoyo a las viviendas y alimentación
de las familias.
 Elaboran tablas de frecuencia considerando
datos de los daños ocasionados.
¿Cuántas personas damnificadas fueron
atendidas?
¿Cuántas personas recibieron los bonos de
atención?
¿En qué provincia existen más damnificados?
 Hacen un listado de propuestas para atender a
los damnificados:
372
 Enviar cartas de aliento a los afectados.
 Colaboración con plásticos, recipientes para
el cuidado del agua, ropas de temporada,
alimentos, útiles, etc.
373
DIA LUNES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS SOLIDARIAMENTE

PARA AMBIENTAR NUESTRA AULA ”
MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 La docente presenta en un papelógrafo la letra Papelògrafo

de la canción :”Cuando tengo ganas”
Cuando tengo muchas ganas de reír…ja,ja,ja (3 veces)
Y si tienes la ocasión y si hay oposición
No me quedo con las ganas de reír.
Cuando tengo muchas ganas de llorar… m,m,m (3 veces)
No me quedo con las ganas de llorar Papelotes
Cuando tengo muchas ganas de gritar…ah,ah.ah (3 veces)
No me quedo con las ganas de gritar
Viviremos muy felices tu y yo.
 Los niños y niñas entonan la canción y la

expresan gestualmente.
 La docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo venimos a la escuela?
¿Cómo nos sentimos al encontrarnos con
nuestros amigos?
 A través de la lluvia de ideas responden a las Tizas
interrogantes y la docente ordena las opiniones
de los niños y niñas.
 La docente resalta la importancia de la
convivencia en la vida escolar basada en el
compromiso de la práctica de valores y la
organización de los estudiantes para asumir
responsabilidades
 Los niños y niñas en elección democrática
conforman los equipos de trabajo por áreas y
sectores de trabajo.
Responsables de :
374
Higiene y limpieza.
Orden y convivencia (Disciplina)
Hábitos de lectura (Biblioteca)
Cuidado de la salud (Botiquín)
Reconocimientos sociales (Cumpleaños)
Responsables del Área de :
Lógico Matemática
Comunicación Integral
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Formación Religiosa
 Los niños y niñas formulan las funciones y
deberes de los equipos de trabajo y lo registran Papelógrafo
en los papelotes.
 Los equipos de trabajo socializan sus trabajos a
través de un relator.
 El docente resalta la importancia de la
representatividad de cada equipo de trabajo y
el cumplimiento de sus funciones de los
integrantes.
 Los niños registran en sus cuadernos a los
equipos de trabajo y responsabilidades dentro
del aula.
 Proponen y elaboran lemas sobre sus
responsabilidades.
 El docente comenta la importancia de un trabajo
en forma individual y la responsabilidad colectiva
y cooperativa para ayudar a los demás
compañeros y a quines lo necesiten.
 Los niños y niñas leen el texto:”El Buen
Samaritano utilizando las técnicas de lectura.
Texto bíblico
 Analizan el contenido del texto y responden a las
siguientes interrogantes: Papelotes
¿Quiénes vieron tendido al forastero?
¿Quién ayudó al forastero? Plumones
¿Cuál hubiera sido la situación del forastero si no

recibiera atención?
¿Cómo se demostró la solidaridad con los que
más sufren?
375
¿Cuál sería tu compromiso solidario con los que nos
necesitan en la reconstrucción de nuestra región?
 Registran sus conclusiones en los papelògrafos.
 Socializan en plenaria sus conclusiones y el
docente precisa la calidad humana de la persona Pizarra
solidaria al servicio de los que mas necesitan.
 Registran en sus cuadernos los aportes
elaborados por los niños y niñas.
 Ilustran y representan situaciones de
compromiso con nuestros hermanos y
hermanas iqueñas.
376
DIA MARTES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 El docente promueve la dinámica: “La Unión hace la Papelògrafo

fuerza”: El docente solicita la participación de 2
niños. Uno de ellos carga al otro y posteriormente
dos niños cargan a otro niño.Luego, se incorpora
otro niño para que carguen a un solo niño.Se
continua sucesivamente hasta 4,5,…niños.
Papelotes
Tizas
 A partir de la dinámica la docente plantea las

siguientes preguntas:
¿Cuándo tuvimos dificultades para trasladar a un
compañero?
¿Cuándo fue más fácil trasladarlo?
¿Cómo aplicaríamos estos resultados de logros y
dificultades en nuestros estudios? Cartulinas
 La docente resalta el mensaje de la dinámica de
que todo esfuerzo basado en la Unión obtienen Tijeras
logros y superan las dificultades.
 La docente entrega materiales a los niños y niñas Papel de lustre
para que elaboren sus tarjetas con sus nombres.
 Organizados en grupos ,elaboran sus carteles para Goma
los sectores y áreas correspondientes:
“CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE” Siluetas
“CONOCIENDO MI PAIS”
“JESÙS Y MIS AMIGOS”
“JUGANDO APRENDO”
“LEO Y ME DIVIERTO”
377
 Ubicados en sus sectores socializan el mensaje de
los lemas de sus carteles.
 Se aplica la coevaluación teniendo en cuenta la
organización de los niños y niñas.
 La docente presenta un organigrama que
representa a organización a nivel del aula.
 Los niños registran la información en sus
cuadernos.
 La docente promueve el diálogo sobre la autoestima
y el ambiente agradable del entorno, motivando
para la elaboración de gráficos relacionados a los
nombres de sus sectores.
 Los niños y niñas organizados en equipos de
trabajo elaboran los gráficos utilizando su
imaginación y creatividad sin perder de vista lo que
caracteriza al sector.
 Ilustran sus cuadernos con los símbolos e imágenes
elegidos por el grupo.
 Al interior de cada grupo presentan sus trabajos.
378
DIA MIÈRCOLES (SEGUNDA SEMANA)
SEXTO GRADO

MEDIOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES
 Los niños y niñas vivencian la dinámica : “La soga” Soga

Los niños y niñas organizados en cuatro grupos
estiran la soga jalándola para sus respectivas
direcciones.
Después de que cada grupo ha jalado la soga
comentan sobre la acción realizada.
 El docente comenta las opiniones vertidas y da
instrucciones vertidas para el uso de la soga como
una unidad de medida arbitraria.
 Los niños miden la soga y estiman cálculos de
medición sobre longitud y altura de las paredes del
aula, donde ubicarán sus carteles.
 Los niños y niñas registran los datos de las medidas
en la pizarra y proceden a sumar para conocer la
Texto de Lógico
longitud y altura del aula.
 La docente presenta la nueva información “La Matemática
adición y sus propiedades”
 El docente resuelve un ejercicio demostrativo donde
aplica la adición y sus propiedades.
6 276 +
4 024
10 300
Propiedad de clausura
Propiedad conmutativa
Pizarra
Propiedad asociativa
Propiedad distributiva Tiza
Propiedad del elemento neutro.
379
 Los niños y niñas registran en su cuaderno los
ejercicios donde aplicaron las propiedades de la
adición.
 En grupos e individualmente desarrollan los
ejercicios del Texto de Lógico Matemática donde
demuestran las propiedades de la Adición.
 Los niños y niñas participan voluntariamente para
demostrar en plenaria uno de los ejercicios en
plenaria
380

6to Grado - Sesiones Santa Isabel

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

6to Grado - Sesiones Santa Isabel

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02-N°:00891

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-Aprenden en qué consiste la descripción de un objeto y cómo

- Se les presenta la sesión: Escribimos la descripción de

 Selecciona qué te gustaría destacar de acuerdo con tus

Realiza con los estudiantes el recuento del día: ¿Qué .

1.1 DATOS GENERALES:

AREA: PERSONAL SOCIAL

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? .

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

- Les recordaremos los acuerdos con los que

 Recordaremos paso a paso las actividades, hacen una .

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04- I.E. N° 00925

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-La docente solicita a los alumnos que lean la información

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04- I.E. N° 00925

1.1 DATOS GENERALES:

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-Se inicia observando las imágenes presentadas en el

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03- I.E. N° 00925

1.1 DATOS GENERALES:

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-Se inicia observando la imagen presentada en el libro

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-La docente solicita a los alumnos que lean la información

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 – I.E N° OO891.

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

- Formulamos más interrogantes por párrafos para generar

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 - I.E. N° 00925

1.1 DATOS GENERALES:

AREA: PERSONAL SOCIAL

-Aplican lo que han aprendido desarrollando la actividad

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

Elabora y usa estrategias .

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Juan y Rosa viven en La Molina. Ellos vienen a la escuela de

-La docente solicita a los alumnos que lean la información

-¿Qué aprendimos hoy? .

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06- I.E. N° 00925

1.1 DATOS GENERALES:

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

-Leen para informarse sobre el tema.

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

-La docente solicita a los alumnos que lean la información

-¿Qué aprendimos hoy? .

1.1 DATOS GENERALES:

1.2 APRENDIZAJE ESPERADO

1.3 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

- Se les presenta la sesión: Escribimos una entrevista.