COLEGIO EL MELÓN

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COLEGIO EL MELÓN -2019
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CONTENIDO

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO

PROFESIONAL.

3.- FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL.

4.- PERFIL DEL DOCENTE DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA.

5.- FINALIDAD DEL PLAN INSTITUCIONAL.

6.- PROPÓSITOS DEL PLAN.

7.- EJES TEMÁTICOS DEL PLAN.

8.- METODOLOGÍA Y CONCEPCIÓN DE MODELO FORMATIVO.

9.-OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE INSTITUCIONAL.

a.- OBJETIVO GENERAL.

b.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

10.- EVALUACIÓN DEL PLAN.

11.- ACCIONES.
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1.- INTRODUCCIÓN

La Ley Nº 20.903, que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, es uno de

los pilares de la Reforma Educacional en marcha. En este Sistema, se establecen
transformaciones para dar solución e intervenir en materias propias de la profesión
docente, las necesidades de apoyo a su desempeño y su valoración. El objetivo de la Ley
que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente es reconocer la docencia y apoyar su
desempeño, con el fin de garantizar una educación de calidad para todas y todos. Por eso
dentro de los cambios que establece, está el incremento de horas no lectivas para todas las
y los profesionales de la educación de establecimientos escolares que reciben
financiamiento del Estado. Este beneficio es para todos y todas las profesionales de la
educación de establecimientos escolares que reciben financiamiento del Estado
(municipales, particulares subvencionados y de administración delegada), incluyendo a
educadoras de párvulos de prekínder y kínder, a educadoras diferenciales de Programas de
Integración (PIE) y de escuelas especiales, docentes de la modalidad técnico profesional,
etc. La Ley establece que la formación para el desarrollo docente tendrá su finalidad en la
mejora continua y en la progresión del Sistema de Desarrollo Profesional. Uno de los
desafíos prioritarios de la formación en servicio es proporcionar a quienes desempeñan
funciones de aula y directivas en los establecimientos educacionales del país, una actividad
continua de formación para actualizar y profundizar sus competencias profesionales, como
asimismo, una formación basada en el diálogo e intercambio colaborativo y la
retroalimentación pedagógica sobre el trabajo de aula. La formación para el desarrollo
docente debe considerarse en términos de la interacción entre una práctica contextualizada
y fundamentada, reflexionando sobre su propia experiencia, de modo que el conocimiento
teórico y conceptual pueda ponerse en práctica.

Esta ley garantiza que el Estado brinde acompañamiento y apoyo gratuito para
potenciar las trayectorias laborales, fortaleciendo las capacidades docentes y directivas,
enfatizando el profesionalismo en la formación. En la Ley se imprime este compromiso
explicitando que educadoras y docentes, en funciones de aula, técnicas o directivas, serán
apoyados en su desarrollo profesional, con formación de calidad y pertinencia; concebida,
diseñada e implementada como política formativa, a través de un sistema que provee
formación y apoyo en las distintas etapas de la carrera profesional, con especial enfoque en
las educadoras y docentes que prestan servicio en establecimientos aislados y rurales y en
los profesionales que evidencian mayor necesidad de acompañamiento de acuerdo a
evidencias recogidas en sus resultados, en los procesos de reconocimiento y diagnóstico
institucional.
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2.- PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO

PROFESIONAL:

Profesionalidad docente: el sistema promueve la formación y desarrollo de profesionales

que cumplen una misión decisiva en la educación integral de sus estudiantes.

Autonomía profesional: el sistema propicia la autonomía del profesional de la educación

para organizar las actividades pedagógicas de acuerdo con las características de sus
estudiantes y la articulación de un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad,
conforme a las normativas curriculares, al respectivo proyecto educativo institucional, a
las orientaciones legales del sistema educacional y a los programas específicos de
mejoramiento e innovación. La formación para la autonomía en el ejercicio reconoce las
capacidades profesionales docentes en un contexto de autoridad y corresponsabilidad en
la producción y socialización de un conocimiento pedagógico reconstruido en la práctica y
construyendo desde la acción su propia agenda de formación para el desarrollo.

Responsabilidad y ética profesional: el sistema promueve el compromiso personal y

social, así como la responsabilidad frente a la formación y aprendizaje de todos los
estudiantes, y cautela el cultivo de valores y conductas éticas propios de un profesional de
la educación.

Desarrollo continuo: el sistema promueve la formación profesional continua de los

docentes, de manera individual y colectiva, abordando la actualización de los
conocimientos de las disciplinas que enseñan y de los métodos de enseñanza, de acuerdo
con el contexto escolar en que se desempeñan y el desarrollo de competencias personales
e interpersonales para el ejercicio de la docencia.

Innovación, investigación y reflexión pedagógica: el sistema fomenta la creatividad y la

capacidad de innovación e investigación vinculada a la práctica pedagógica, contribuyendo
a la construcción de un saber pedagógico compartido.

Colaboración: se promoverá el trabajo colaborativo entre profesionales de la educación,

tendiente a constituir comunidades de aprendizaje, guiadas por directivos que ejercen un
liderazgo pedagógico y facilitan el diálogo, la reflexión colectiva y la creación de ambientes
de trabajo que contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Equidad: La comunidad educativa está llamada a favorecer estas condiciones para una
educación significativa universal y de desafíos para el desarrollo docente. El sistema
propenderá a que los profesionales de la educación de desempeño destacado ejerzan en
establecimientos con alta proporción de alumnos prioritarios, de modo de ofrecer
mejores oportunidades educativas a dichos estudiantes.

Participación: el sistema velará por la participación de los profesionales de la educación

en las distintas instancias de la comunidad educativa y su comunicación con los distintos
actores que la integran, en un clima de confianza y respeto de los derechos de todas las
personas.

Compromiso con la comunidad: el sistema promoverá el compromiso del profesional de

la educación con su comunidad escolar, generando así un ambiente que propenda a la
formación, el aprendizaje y desarrollo integral de todos los estudiantes.

Apoyo a la labor docente: el Estado velará por el cumplimiento de los fines y misión de la
función docente, implementando acciones de apoyo pedagógico y formativo pertinente al
desarrollo profesional de los profesionales de la educación. La política nacional docente
contempla el apoyo permanente para el desarrollo profesional, en los dominios del
fortalecimiento de las capacidades, la actualización y la especialización, sentando los
pilares de un modelo para la formación centrada en las necesidades de la comunidad
educativa y el desarrollo profesional, las oportunidades para el diálogo entre pares y el
proceso de construcción conjunta de sentidos pedagógicos compartidos, el trabajo en
colaboración y la reflexión investigativa.
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3.- FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN INSTITUCIONAL:

Nuestro Colegio el Melón tiene como misión educar a estudiante en forma integral,
sin discriminación de ninguna especie, desarrollando un modelo de gestión institucional con
foco pedagógico y formativo, que fomenta la inclusión y la sana convivencia entre los
integrantes de su comunidad, que potencia al máximo las capacidades y talentos de sus
estudiantes en base al modelo pedagógico curricular sociocognitivo, promoviendo en sus
aulas una pedagogía centrada en el desarrollo del ser humano, su proyecto de vida, valores,
actitudes, destrezas y capacidades de manera fundamental para continuar con sus estudios
superiores.

Para el fiel cumplimiento de tan importante desafío, es fundamental el compromiso

por parte de la comunidad frente a los aprendizajes de calidad, por lo que nuestro plan de
desarrollo profesional estará enfocado en un proceso que nos permita, a educadoras,
educadores, profesoras, profesores y directivos, el acceso a diversas experiencias de
aprendizaje y reflexión, personales y colectivas, con el fin de mejorar en su propio hacer la
calidad del desarrollo educativo en lo profesional y su ámbito de influencia en la
organización educativa y de nuestras aulas. Esta formación deberá ser consistente y
coherente a los requerimientos expresados por los docentes, expresadas en diagnósticos
de necesidades de mejora.

Nuestro Plan Institucional de Desarrollo Profesional docente considera una

variedad de acciones, más allá de la formación tradicional, recogida de la experiencia y la
identidad institucional, que fomente y reconstruya la reflexión en el diálogo profesional y
potencie las redes de colaboración entre docentes, transformándose en un desafío al
interior de la comunidad educativa, en donde las evidencias de necesidades contenidas
quedaran enmarcadas en el proceso diagnóstico del plan, para luego plasmarlo en nuestro
Plan de Mejoramiento Educativo (PME), planificando y organizando las acciones de este,
en torno a las necesidades institucionales y profesionales.
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En relación con lo anterior, los componentes de la formación requerida para el

ejercicio de la labor docente en base a nuestro modelo pedagógico curricular sociocognitivo
inserto en nuestro PEI se basan en:

 La formación en el Saber (conocimientos que se enseñan y también en saber

enseñar esos conocimientos). Para la unidad educativa es erróneo pensar y creer
que para ejercer la docencia es suficiente con tener dominio del saber.

 La formación en el Ser y el Convivir. Para la Institución, el acto educativo, como

fenómeno social, tiene por finalidad la formación humana, entendida no como un
resultado o un objetivo estático al que llega toda persona, sino como un proceso, un
camino o la esperanza de ser y de reconstrucción permanente de la persona y su
relación con el contexto o entorno.

 La formación en el hacer. Consolidamos nuestro proyecto académico centrado en

el desarrollo de habilidades y destrezas, esto requiere que el docente privilegie la
practica en su campo disciplinar.
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4.- PERFIL DEL DOCENTE DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA

En la actualidad contamos con un Colegio que nos ha permitido enfrentar los

cambios originados por Directrices en el ámbito Educacional y contextual que nos ha
permitido crecer como institución, insertarnos exitosamente en la Jornada Escolar
Completa Diurna, implementar con equipamiento de primera calidad y acorde a los
tiempos, mejorar nuestra práctica pedagógica por metodologías apoyadas fuertemente con
elementos tecnológicos y didácticos y prácticas de gestión pedagógica sistematizadas, que
permite posicionarnos en primer lugar con respecto a logros de aprendizaje entre los
establecimientos de la comuna según resultados de las mediciones estandarizadas,
visibilizando nuestra presencia en la comunidad y convirtiéndonos en una real opción
educativa de calidad para toda la población escolar de nuestro distrito y comuna.

Por lo tanto el perfil de los docentes que se desempeñen en El Colegio “El Melón”,
deben tener las siguientes características, para ser consecuentes con la misión de formar
el Perfil de nuestros estudiantes:

 Ser comprometidos con su labor docente y se esfuercen por investigar,

perfeccionarse y capacitarse en todo lo que requieren las necesidades e intereses
de la Unidad Educativa.

 Ser facilitador de aprendizajes significativos, formadores de valores y buen

evaluador del proceso educativo.

 Capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus pares, alumnos
y alumnas y padres y apoderados.

 Formador de conciencia ecológica en su comunidad.

 Comprometidos con la misión de su Escuela.

 Responsables de ser modelos frente a sus Alumnos, Padres y Apoderados en su

actuar y en su hablar sobre el colegio y las metas de este.

 Capacitados para enfrentar un mundo de cambios y gestores propositivos de estos.

 Orientadores del desarrollo futuro de sus alumnos y alumnas, en cuanto a su

proyección y reales capacidades.
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 Democráticos y con altos valores humanos en su actuar pedagógico y personal.

 Abiertos a la diversidad, el diálogo y en fomentar una sana convivencia con los

distintos estamentos de la Unidad Educativa.

 Afectivos y empáticos, que proyecten alegría de vivir y de realizar su función

formadora.

 Entregar una calidad de servicio.

 Capaces de adscribirse al marco normativo pedagógico y de convivencia escolar.

5.- FINALIDAD DEL PLAN INSTITUCIONAL

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Nuestro proyecto educativo busca generar al interior del establecimiento un

ambiente de trabajo pedagógico que permita el desarrollo de las distintas potencialidades
e intereses de los alumnos y alumnas en forma satisfactoria y que les facilite el éxito en sus
proyectos escolares como en los de su vida personal.

Nuestra meta principal es preparar a nuestros estudiantes dentro de los principios y

altos valores humanos que los enriquezca cada día más como personas, junto con esto
entregar a nuestros estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias que
les permitan adaptarse a la rapidez del cambio del mundo de hoy y ser capaces de resolver
satisfactoriamente los problemas que les plantea dicho cambio.

Por lo anteriormente mencionado se nos plantean año a año desafíos importantes

como institución desde las diferentes áreas, formativas, pedagógicas, curriculares,
inclusivas, etc. requiriendo generar un Plan de Mejoramiento Educativo permanente que
considere estrategias de capacitación y formación a nivel docente y directiva, para
satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y permitir de esta manera, el logro de
aprendizajes de calidad, un desarrollo integral, sustentados en altos valores del Ser
humano.

El Plan de Desarrollo Profesional Docente será diseñado por el director del

establecimiento educacional en conjunto con el equipo directivo, con consulta a los
docentes que desempeñen la función técnico-pedagógica y al Consejo de profesores. Dicho
plan podrá centrarse en la mejora continua profesional, la preparación de la enseñanza, la
ejecución de clases, la evaluación y retroalimentación para la mejora efectiva de la acción
docente en el aula, con una propuesta y metodología en común de las buenas prácticas de
enseñanza y la corrección colaborativa de los aspectos deficitarios detectados en este
proceso, así como también en el análisis de resultados de aprendizaje de los estudiantes y
las medidas pedagógicas necesarias para lograr la mejora de esos resultados.

6.- PROPÓSITOS DEL PLAN

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Para lograr la toma de decisiones efectivas, debemos determinar cuáles son las
necesidades formativas de los actores principales en los procesos educativos internos, para
ello debemos partir por los perfiles definidos para cada rol y analizar desde el equipo
directivo, dónde se encuentran las principales falencias y debilidades. Desde esta base,
nuestro plan contempla propósitos formativos desde el fortalecimiento, actualización y
especialización para el cumplimiento de nuestro proyecto institucional efectivo, en este
sentido nos referimos a:

Fortalecimiento: Estará orientado en fortalecer habilidades de base de diversas

dimensiones del quehacer pedagógico y disciplinar; o del quehacer directivo, junto con el
desarrollo de competencias personales e interpersonales para el ejercicio de la profesión
docente.

Actualización: Estará enfocado a la formación que entrega nuevas herramientas,

conocimientos disciplinares y pedagógicos, o del quehacer directivo, que evolucionan en el
tiempo y que requieren incorporarse a las prácticas docentes para potenciar mejores
procesos de enseñanza-aprendizaje y abordar nuevos desafíos colaborativamente, en
contextos de mejoramiento institucional.

Especialización: Estará dirigido a las acciones formativas de especialización focalizan en el

desarrollo de competencias complejas, que promueven el trabajo colaborativo y
aprendizaje colectivo para el desarrollo organizacional. Esta especialización está dirigida a
docentes y directivos que, teniendo competencias consolidadas requieren nuevos desafíos
para su desarrollo, la colaboración solidaria con otros y el aprendizaje de la organización
escolar.

7.- EJES TEMÁTICOS DEL PLAN

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Nuestro Plan de Formación estará enfocado en las siguientes finalidades:

 Reforzamiento de conocimientos y competencias pedagógicas, disciplinares y

didácticas para abordar el desarrollo del currículum escolar en función a nuestro
modelo pedagógico.

 Fortalecimiento de las estrategias para acompañar el logro de los estudiantes

mejorando la evaluación de los aprendizajes y el trabajo pedagógico inclusivo para
una educación basada en la equidad e igualdad de derechos.

 Fortalecimiento en liderazgo pedagógico para llevar adelante acciones de identidad

y mejora continua asociada al PEI.

 Actualización en capacidades para abordar pedagógicamente las exigencias de

contexto y calidad en las dimensiones de preparación de la enseñanza y trabajo
colaborativo.

 Innovación en la enseñanza: metodologías e integración de recursos de aprendizaje.

 Formación en análisis de procesos y resultados y reflexión para mejora de las

prácticas.

 Reforzamiento del liderazgo pedagógico para la participación e intercambio en

comunidades de aprendizaje y redes profesionales.

 Formación transversal para el trabajo con familias y comunidad.

 Actualización y estrategias de trabajo colaborativo en materias de innovación y el

enfoque interdisciplinario.

 Formación en competencias para la atención a la diversidad para orientar acciones

a la actualización docente en temas relacionados con la atención a la diversidad e
inclusión.

8.- METODOLOGÍA Y CONCEPCIÓN DE MODELO FORMATIVO

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Nuestro plan contempla diferentes modalidades para el logro de los procesos formativos,
cuyas acciones internas se basan en: reuniones de reflexión pedagógica, reuniones de
departamento por asignatura, observación y acompañamiento en el aula, reuniones de
retroalimentación, tutorías entre pares, talleres de participación con diferentes estamentos y
redes de apoyo y capacitaciones externas. Para cada una de las acciones formativas
realizaremos una programación concreta que contenga los siguientes aspectos:

 Denominación de la Acción Formativa.

 Responsable de la acción formativa.
 Destinatarios.
 Fechas previstas y lugar de realización.
 Objetivos formativos a alcanzar (competencias a desarrollar en los destinatarios)
 Contenidos básicos.
 Aspectos Metodológicos básicos.
 Necesidades organizativas/Financiamiento/Materiales Evaluación.
 Indicadores de evaluación de la acción formativa y metodología de evaluación
(encuesta a los destinatarios, valoración del equipo directivo…)

9.-OBJETIVOS DEL PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE INSTITUCIONAL

a.- OBJETIVO GENERAL:

 Fomentar y fortalecer en la unidad educativa el desarrollo de habilidades y capacidades

docentes en el marco de los nuevos estándares de aprendizaje y las nuevas exigencias
curriculares con una mira inclusiva e integral, para el logro de aprendizajes de calidad y el
fiel cumplimiento de nuestro proyecto educativo institucional.

b.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar las necesidades de desarrollo profesional y perfeccionamiento.

 Ejecutar un plan de perfeccionamiento docente, concordante con las necesidades
detectadas y las exigencias del currículum nacional.
 Fortalecer la implementación de los objetivos de aprendizajes según las bases curriculares
por medio de nuestro modelo pedagógico sociocognitivo.
 Fomentar espacios de reflexión pedagógica que permitan el acompañamiento de los
docentes y el intercambio de experiencias pedagógicas.
 Apoyar al desarrollo integral de todos los estudiantes por medio del aseguramiento en el
acceso al curriculum de todas y todos los estudiantes.

10.- EVALUACIÓN DEL PLAN

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Es fundamental proponer criterios verificables de evaluación del plan, de manera que pueda
irse adaptando a las necesidades y pueda iluminar posteriores planes. Hay que proponer, por una
parte, indicadores y responsables de la evaluación de cada acción formativa. Pero por otro lado, hay
que establecer una evaluación al menos anual del plan.

A continuación, proponemos algunos indicadores para evaluar anualmente el plan:

 Verificar si se han realizado las acciones formativas previstas.

 En caso negativo, analizar las razones y prever la posibilidad de reprogramar las acciones no
realizadas.

 Analizar los resultados de la evaluación de cada una de las acciones formativas realizadas.

 Medir y analizar el grado de satisfacción de los destinatarios de la formación.

 Revisar y actualizar las necesidades formativas detectadas en el momento de la realización

del plan.

 Valorar la necesidad de incluir nuevas acciones formativas en el plan para responder a las
necesidades.

11.- ACCIONES DEL PLAN INSTITUCIONAL

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Acción /Nombre y
1 descripción

2 Objetivo(s)

Inicio:
3 Fechas
Término:

4 Responsable(s)

5 Recurso(s)

6 Metodología

Indicadores de
7 Evaluación