UTP TIC – Diagnóstico y planificación de la

Integración de TIC en la escuela

Documento Nº 7 (UTP TIC)

Jurisdicción: TUCUMÁN

Cantidad de Escuelas: 45

UTP: Nombre: Karina Crespo

Mail: karicrespo@gmail.com

Nombre: Ma. Josefina Del Frari

Mail: josefinadelfrari@gmail.com

Fecha de entrega: Diciembre de 2007

Pag. 1
Evaluación no presencial

PARTE 1:

1.1. Descripción global de la situación inicial de las escuelas de la

jurisdicción

En el marco de la Etapa 1 realizada por los RTIC de acuerdo a lo

especificado por el Documento Nº 5 (UTIC), las UTP de la jurisdicción de Tucumán,
diseñaron un instrumento de relevamiento de tal manera de obtener un
diagnóstico preliminar de las 45 escuelas pertenecientes al programa, que
pudiera reunir y organizar la información obtenida por los RTIC. Con dicha
información, se procedió a extraer los datos relevantes, que sirvieran para tener
un diagnóstico jurisdiccional1.
A partir de estos instrumentos se observó que el 71% de las escuelas
PROMSE ya contaban con una sala destinada a informática, a pesar de que en
muchos casos estos ambientes no tenían las condiciones eléctricas, de
iluminación y de espacio adecuados.
En cuanto a las escuelas que desarrollaban algún proyecto institucional,
concebidos como espacios interdisciplinarios, de salida al medio, o como algo
particular que las identificara, aunque no estuviesen relacionados con las TIC,
alcanzó un 76%. En general consistían en proyectos de pasantías en empresas del
medio, o vínculos con universidades; trabajos de intervención comunitaria, como
campañas solidarias, visitas a hogares de ancianos, huertas comunitarias,
campañas de prevenciones para la salud; muestras internas de ciencias y
proyectos para evitar la deserción escolar o para recuperar horas libres, etc.
Sólo el 33% de las escuelas relevadas especificó tener experiencias en el
trabajo con TIC, donde los proyectos consistían en general en radios y revistas
escolares, folletería, videos o cortos cinematográficos y presentaciones en
computadora para trabajar distintos temas.
En general los RTIC se encontraron con falta de recursos humanos
capacitados para el mantenimiento de los equipos y con pocos docentes
preparados para el uso de las herramientas ofimáticas, pero que superaban a

1
Ver Anexo 1: Resumen del diagnóstico entregado por RTIC (al 3/09/07)

Pag. 2
aquellos capacitados en TIC (38 escuelas de las 45 no llegaban a tener un 10% de
los docentes con alguna experiencia en el uso de las TIC con fines pedagógicos).
Los aspectos importantes a destacar como facilitadores que se percibieron
en la etapa de diagnóstico, se puede mencionar que en algunos casos el sentido
de pertenencia y la buena disposición de docentes y alumnos, permitieron asumir
el dispositivo con una gran cuota de optimismo y deseos de generar proyectos
con creatividad y entusiasmo. También se observó que, aquellas instituciones en
las que se percibió una gestión ordenada, ya sea porque contaban con un
Proyecto Educativo explícito y actualizado, o por contar con un equipo de
conducción ordenado y sistemático, las mismas registraron una buena gestión
escolar y administrativa, los alumnos trabajaban en forma ordenada y los
docentes, motivados y comprometidos.
En cuanto a los elementos obstaculizadores con los que se encontraron en
las escuelas de la jurisdicción, se pueden mencionar tanto los factores culturales
(resistencias, temores, brecha generacionales, etc.), los factores humanos
(docentes sin capacitación, directivos sin motivación, alumnos que no hacen un
uso crítico de las TIC), los factores económicos, materiales y de infraestructura
(laboratorios poco equipados, espacios muy reducidos, edificios deteriorados,
falta de conectividad, etc.), como los aspectos relacionados a la gestión (escuelas
sin proyectos institucionales explicitados, computadoras embaladas sin usarse,
uso de las TIC sólo en materias relacionadas con informática).

1.2. Caracterización de las escuelas

Debido a que el informe de los RTIC contempla la descripción detallada por
escuela, se decidió realizar a continuación un estudio más general de la situación
de las 45 escuelas PROMSE, tomando como base la “Matriz de planeamiento TIC”
y “Los docentes y las TIC”, proporcionadas en el Documento Nº 7.2
Se procedió a registrar por escuela la posición que los RTIC habían
asignado, dentro de la matriz, a fin de poder identificar el estado de situación
(estadios) en que se encuentra cada escuela acorde a las variables contempladas
en las matrices del Documento Nº7.3 La intención de esta clasificación se basa en
la necesidad de obtener una mirada global del total de escuelas, con la posibilidad
2
Para acceder a la información específica por escuela, remitirse a las evaluaciones del
Documento Nº7 de RTIC.
3
Ver Anexo 2: “Clasificación de las escuelas PROMSE TIC (Jurisdicción Tucumán) de
acuerdo a los estadio de la Matriz de Planeamiento TIC”

Pag. 3
 de realizar gráficos que den cuenta de los avances y estados de situación
detectados en las cuarenta y cinco escuelas (se considera importante obtener una
primera mirada para luego remitirnos a las especificidades de cada institución,
desarrolladas en los documentos 7 de RTIC). Cabe aclarar que en algunos casos,
por no poder ubicar a la institución dentro de un estadio, por hallarse en una
situación previa de la determinado como “estadio 1” (porque en el avance de la
tarea realizada en dicha escuela, todavía no alcanzaba el nivel de especificación
necesario), se definió una posición a la que se denominó “estadio 0” (es decir,
una instancia previa)
A continuación se muestra un gráfico donde se representa la situación a
Diciembre de 2007 en relación a la Integración de las TIC en el contexto del
componente, en base a los estadios y ejes contemplados en la misma.
EJES:
I. Recursos e infraestructura de TIC

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Caracterizaciones del eje I Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3
Distribución 2% 24% 67% 7%
Acceso a redes 2% 40% 53% 4%
Mantenimiento de equipos 2% 47% 49% 2%
Actualización de software 2% 31% 51% 16%

Eje Recursos e Infraestructura de TIC

70%

60%

50%

40%
Distribución
% de escuelas
Acceso a redes
30% Mantenim equipos
Actualizac. Soft

20%

10%

0%
Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Pag. 4
 Se concluye que el mayor porcentaje de las instituciones del universo
analizado, corresponden al estadio 2, ya que cuentan con los equipos en
funcionamiento en el laboratorio informático en red (sin acceso a Internet), con la
actualización de software acorde a las necesidades de cada institución.

II. Desarrollo profesional docente

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Caracterizaciones del eje II Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3
Participación en cursos y prog. de formac. 2% 56% 42% 0%
Capacitación y trabajo en equipo 20% 42% 31% 7%
Capac. e integración Tic al curriculum 4% 40% 40% 16%
Uso de Tic para capacitarse 7% 53% 36% 4%
Usos de Recursos TIC 4% 13% 82% 0%
Impacto de las TIC en las disciplinas 7% 44% 42% 7%

Eje Desarrollo profesional docente

90%

80%

70%

60%

Partici. En cursos
50%
Capacit. y trabajo en eq.
% de escuelas
Capac. E integracion Tic al curri
40%
Uso de Tic para capacitarse
Usos de Recursos TIC
30%
Impacto de TIC en disciplinas

20%

10%

0%
Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Se observa que las escuelas se encuentran en un momento de transición

entre el estadio 1 y el 2, pudiéndose contemplar que este análisis se realiza en el
contexto de un proceso de capacitación en servicio, que evidentemente está

Pag. 5
 poniendo de manifiesto el impacto que provoca la introducción de las TIC en la
escuela bajo perspectiva de este dispositivo.

III. Cultura escolar en TIC

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Caracterizaciones del eje III Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3
Actitud hacia las TIC 4% 36% 38% 22%
Representaciones de las TIC 9% 9% 76% 7%
Repres. de los jóvenes, las tic y rol doc. 7% 49% 33% 11%
Relaciones institucionales 4% 69% 22% 4%
Las TIC como medio de comunic. Instit. 2% 53% 40% 4%
Dimensión política de las TIC 4% 31% 53% 11%

Eje cultura escolar en TIC

80%

70%

60%

50%
Actitud hacia las TIC
Representaciones de las Tic
% de escuelas 40%
Repres. de los jóvenes, las tic y rol doc.
Relaciones institucionales
30% Las TIC como medio de comunic. Instit.
Dimensión política de las TIC
20%

10%

0%
Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Este gráfico indica que se reconoce a las TIC como un recurso necesario en
los procesos sociales, en lo cotidiano y sobre todo, como elementos importantes
en la cultura juvenil. Si se lo analiza a la luz del diagnóstico inicial (sólo el 33% de
las escuelas tenían alguna experiencia en TIC), se observa que el crecimiento
respecto a la actitud hacia el uso de las mismas, ha variado en forma positiva y
con proyecciones de mayor apropiación.

IV. Gestión y planificación

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Caracterizaciones del eje IV Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Pag. 6
Decisiones sobre integración de TIC 4% 33% 53% 9%
Existencia y alcance del plan de TIC 7% 76% 18% 0%
Características del plan de TIC 20% 76% 4% 0%
Planificación TIC y actores involucrados 9% 76% 13% 2%
Organiz. del tiempo para el acceso a TIC 36% 44% 20% 0%
Organiz. de espacios para el acceso a TIC 24% 49% 24% 2%
Resolución de conflictos 33% 18% 44% 4%

Eje gestión y planificación

80%

70%

60%

50%
Decisiones sobre integración de TIC
Existencia y alcance del plan de TIC
% de escuelas 40% Características del plan de TIC
Planificación TIC y actores involucrados

30% Organiz. del tiempo para el acceso a TIC

Organiz. de espacios para el acceso a TIC
Resolución de conflictos
20%

10%

0%
Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Se percibe claramente que el tema de trabajo con TIC está instalado en las
instituciones, sin embargo es notorio cómo este proceso se encuentra aún en una
primera instancia, donde no existe una planificación y gestión formal en cuanto al
uso de las TIC, sino que son acciones aisladas, donde muchas veces el
protagonismo lo tiene el docente de informática.
Ante esta situación, es importante tener en cuenta la relevancia que puede
llegar a adquirir la continuación del proceso que se viene desarrollando, puesto
que pone en evidencia la necesidad de abordar las TIC desde una mirada
pedagógica, como una oportunidad para un cambio y no sólo la provisión de
recursos.

V. Las TIC y el desarrollo curricular

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Caracterizaciones del eje V Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Pag. 7
Espacio de TIC en la planificación 4% 80% 13% 2%
Concepción de la integración de TIC 7% 51% 40% 2%
Integración de TIC como obj. de Conocim. 9% 60% 31% 0%
Integración de TIC como rec. Didáctico 18% 71% 9% 2%
Integración de TIC como modo de produc. 11% 38% 40% 11%
Metas del trabajo 20% 53% 27% 0%
Fuentes de recursos TIC 11% 62% 22% 4%

Eje las TIC y el desarrollo curricular

80%

70%

60%

50%
Espacio de TIC en planific.
Concepción de la integ. de TIC
% de escuelas 40% Integración de TIC como obj. Conoc.
Integración de TIC como Rec. Didác.
30% Integración de TIC como modo de producc.
Metas del trabajo
Fuentes de recursos TIC
20%

10%

0%
Estadio 0 Estadio 1 Estadio 2 Estadio 3

Ubicación de las escuelas en los distintos estadios

Se concluye que, si bien las TIC están presentes en la cultura escolar, en lo

que respecta al desarrollo curricular, se las concibe todavía como contenidos
técnicos instrumentales. Pero es evidente que se está transitando hacia una
perspectiva más integral donde se jerarquizaría el uso reflexivo y creativo de los
recursos.
Todavía no se entiende a las TIC como un medio que ponga a situación de
cuestionamiento y reflexión a aspectos sociales, políticos, éticos, culturales y
legales en los distintos campos del conocimiento.

Pag. 8
 Con respecto a la matriz “Los docentes y las TIC”, se procedió a analizar la
posición que ocupa cada escuela dentro de la misma, de tal manera se obtiene el
siguiente cuadro resumen:
Los Docentes y las TIC Cantidad de escuelas
Sin especificar 1
Acceso 23
Adopción 18
Adaptación 3
Apropiación
Invención
Total 45
Porce ntaje de e scue las s egún la m atriz "los doce ntes y las TIC"

0%

0%

7% 2%

Sin especificar
Acceso
Adopción
Adaptación
40%
51% Apropiación
Invención

Ante la complejidad que presenta el trabajo con las TIC desde lo

pedagógico, y entendiendo que formamos parte de una propuesta con grandes
desafíos, es importante valorar los grandes avances obtenidos en el transcurso
del acercamiento a cada institución 4y el minucioso proceso de capacitación en
servicio que fue adaptándose a los conocimientos previos de cada docente, como
así también, a los proyectos y necesidades de la cultura escolar.
El gráfico pone en evidencia que gran parte del universo analizado se
encuentra en la etapa de “Acceso”, transitando con claridad hacia la de
“Adopción”, ya que en la gran mayoría de las escuelas, si bien se están iniciando
4
Registro fotográfico de visitas a las Escuelas http://karinacrespo.slide.com

Pag. 9
en el uso de las TIC, los docentes ya están comprendiendo su funcionamiento y
comienzan a cuestionarse sobre los usos pedagógicos de las mismas, como así
también, vivenciando el potencial que las caracteriza, lo que despierta diversos
procesos creativos respecto a las producciones posibles.

1.3. Reflexiones respecto de los factores que intervienen en el estado

de situación de TIC en el conjunto de las escuelas, acciones
realizadas y proyecciones posibles de avance.

Los factores que se detectan como determinantes en el estado de situación

de las TIC en educación, tienen que ver con este cambio de paradigma educativo,
cultural y social que deviene de una transformación en lo que respecta a todos los
avances científicos, tecnológicos y en el área de la comunicación.
En este contexto, el sistema educativo no queda excluido de dicho proceso
de cambio y requiere replanteos y rediseños acordes a las necesidades de una
sociedad regida por parámetros donde la información abunda, los tiempos y
espacios adquieren otras dimensiones y los procesos de comunicación son un
importante vehículo en la construcción de significados en la búsqueda de la
sociedad del conocimiento.
Asimismo, la educación pone de manifiesto la necesidad de implementar un
sistema que articule los nuevos recursos tecnológicos y prácticas pedagógicas
creativas, integradas a nuevos paradigmas educativos, para satisfacer las
continuas adaptaciones a un mundo global y en permanente movimiento,
fluctuante y diverso, enfrentándose con una antigua pedagogía habituada a la
transmisión de contenidos memorizados sin articulación e integración válida para
un coherente seguimiento de profundización, donde el conocimiento surgía en
único origen: el docente.
Revalorizar un ámbito pedagógico para la didáctica, abordando el quehacer
docente desde un espacio de investigación científica significa trascender la simple
incorporación de conceptos, es comenzar a analizar las consecuencias de
nuestros actos para proyectar y construir una sociedad del conocimiento, donde
los valores humanos sean los pilares junto al saber, estimulando así el desarrollo
de la integridad del ser humano, valiéndonos de los recursos tecnológicos; siendo
esta mirada la que guía la esencia de este dispositivo de PROMSE.

Pag. 10
 Dentro de este contexto, las TIC nos proporcionan una amplia gama de
alternativas en cuestión de materiales didácticos para el desarrollo de los
diferentes tipos de percepción (visual, kinestésica, auditiva), favoreciendo el
proceso de enseñanza aprendizaje, situación que se logra bajo la conducción de
un educador que considere la enseñanza y el aprender como un proceso continuo
de interacción y reconstrucción del conocimiento.
Heredamos prácticas pedagógicas donde estábamos habituados a ser
receptores de información, y la posibilidad de participación e intervención eran
muy limitadas. El acceso a nuevas tecnologías abre un mundo que pone de
manifiesto un antes y un después en los procesos de socialización y construcción
de significados. La libertad de acceder a diversidad de información, como la
alternativa de expresarse y encontrar grupos de pertenencia, la construcción de
nuevos códigos comunicativos, etc, implica un compromiso de los gobiernos que
determinará el desarrollo de los países en cuanto a su valoración sobre la
importancia que tiene la educación y la construcción del conocimiento bajo otros
cánones y estructuras.
Una vez más, es importante destacar que la relevancia del componente TIC
radica en la filosofía que lo atraviesa y mediante la cual se fueron diseñando
acciones5 concretas, tangibles y graduales. Estas etapas van conformando un
entramado que va integrándose paulatinamente a la cultura escolar y
extendiéndose no solo dentro de la misma, sino también con otras instituciones y
en su contexto social inmediato. Los objetivos de alcance contemplan los medios
de comunicación en sus diferentes áreas, y se prevé la producción en ese sentido,
puesto que fue surgiendo una necesidad de revalorización de la tarea docente, el
proceso de construcción del aprendizaje alumnos y de la comunidad educativa en
general, y por sobre todo, una nueva mirada hacia lo propio 6, hacia las
posibilidades de expresión y construcción de significados. Crecer en democracia
está íntimamente relacionado con la posibilidad de ser escuchado y escuchar, y
por sobre todo, con la circulación del poder y/o el reconocimiento de que no
existe la única verdad y los roles han cambiado sustancialmente en el contexto
del aula y los procesos de socialización7

5
Capacitación en TIC http://tucumantic.blogspot.com/2007/10/capacitacin-en-tic.html
6
Escuela Técnica Numero 1 http://es.youtube.com/watch?v=bs3T443opBs
7
Viejas y Nuevas Formas de Autoridad Docente
http://www.catedu.es/convivencia/index.php?
option=com_content&task=view&id=66&Itemid=67

Pag. 11
 La proyección para un futuro inmediato se encuentra cimentado en la
profundización de instancias de capacitación, reflexión, producción y difusión8 de
los aprendizajes y logros obtenidos, como así también en la conformación de
comunidades de trabajo colaborativo donde la información se pone al servicio de
todos y el ejercicio de pensar y cuestionarnos, crear y recrear desde la
multiplicidad de lenguajes, es una realidad que atraviesa lo cotidiano de nuestras
escuelas.

8
Entrevista en Programas de TV y Desayuno con la Ministra de Educación, en Conferencia
de Prensa.
27-12-07 http://www.slide.com/r/APuI0TX9vT_qkn_P9JRGvdmvkJl3tXHI

Pag. 12
Informe final de actividades

El trabajo realizado durante el año 2007 giró en torno tres áreas de acción:
la conformación y la gestión de la información y la comunicación, coordinación del
equipo de RTIC, y la asistencia y coordinación del dispositivo. Si bien, para cada
una de ellas se llevaron a cabo numerosas actividades, el objetivo fundamental de
este periodo fue el de lograr conformar un equipo de trabajo entre UTP y RTIC
consistente, capacitado, motivado en inmerso en la filosofía que atraviesa la
mirada sobre las TIC, con un fuerte componente pedagógico.
A continuación se presentan las actividades llevadas a cabo en las tres áreas,
detallando los obstáculos y facilitadores identificados en el proceso

Gestión de la información y la comunicación: acciones realizadas

• Reunión con los Directores de Nivel (Media y Técnica) para presentación de
UTP TIC, para informar del dispositivo y para zonificación de escuelas.
• Contacto con directores de escuelas de difícil acceso para recabar
información de costos de viajes, medios de transportes alternativos y
horarios.
• Relevamiento de la información sobre la integración de las TIC en los
distintos niveles del sistema educativo de la jurisdicción.
• Elaboración del informe-síntesis jurisdiccional sobre el estado de situación de
los Programas vinculados a TIC.
• Diseño de un instrumento de relevamiento de tal forma de obtener un
diagnóstico preliminar de las escuelas pertenecientes el programa.
• Diseño de ficha para viajes de RTIC, con datos del destino, movilidad y costo.
• Diseño de una planilla modelo para RTIC, para la elaboración de las actas de
visitas.
• Recopilación, organización y envío de datos de las escuelas (nombre,
localización, Nº CUE y RTIC responsable) a UTIC del MECyT para
configuración de plataforma digital.
• Implementación de alternativas de comunicación con RTIC mediante
instancias presenciales, virtuales (por medio de mails y blogs) y telefónica
para dinamizar el asesoramiento y apoyo del equipo.

Pag. 13
• Elaboración de un resumen con el diagnóstico inicial presentado por los RTIC
y obtención de datos estadísticos.
• Publicación en la web de experiencias y producciones con las escuelas.
• Participación en la plataforma virtual del MECyT.
• Comunicación con coordinadores CAIE para facilitar el trabajo en conjunto.
• Comunicación permanente con coordinadores de PROMSE de la jurisdicción.
Facilitadores:
• Se percibió una actitud positiva y flexible de parte de la UTIC
comprendiendo las dificultades que surgieron para realizar el
relevamiento inicial solicitado.
• Se contó con apoyo de la asesora pedagógica de la UEJ.
• Las UTP diseñaron sus documentos de trabajo, lo que agilizó el proceso
para iniciar el ingreso a las escuelas
• Se dispuso del apoyo de la UEJ para realizar toda la gestión de
articulación entre instituciones y RTIC
• Fue muy importante trabajar con libertad y poder diseñar material
jurisdiccional para instancias de comunicación y capacitación interna. Se
logró sistematizar registros, informes, documentar experiencias, realizar
estadísticas y gráficos que dan cuenta de los distintos momentos del
componente
• Fue positivo contar con el permanente asesoramiento desde la UTIC y la
apertura permanente al diálogo.
• Es válido destacar que uno de los logros está basado en las distintas
instancias de comunicación, comprendiendo que es un factor
fundamental en las relaciones interpersonales, para lograr objetivos en
común.
Obstáculos:
• La primera etapa del proceso resultó especialmente compleja, puesto
que, a pesar del apoyo de la UEJ, no se logró recabar toda la información
que se hubiera deseado, por que la integración de las TIC en la escuela
no siempre se encuentran enmarcadas dentro de un proyecto
sistemático documentado en las distintas direcciones de nivel.
Asimismo, fue complejo que parte de dichas direcciones eleven sus

Pag. 14
 informes a las UTP. No obstante, el primer informe se finalizó con los
datos obtenidos.
• Si bien notamos que el eje de comunicación y gestión de la información
fue muy relevante en cuanto al trabajo jurisdiccional y en relación a la
UTIC, también percibimos que no se ha conformado aún un intercambio
interesante entre provincias de la región y a nivel nacional (salvo las
instancias de capacitación presencial, que resultan sumamente
enriquecedoras).
• El formato de la plataforma del MECyT no responde en su totalidad a las
necesidades de la jurisdicción, puesto que existe información que no
tiene cabida en las plantillas de la plataforma

Conformación y coordinación del equipo

• Realización de las entrevistas de selección de RTIC.
• Organización y coordinación de una reunión con RTIC para presentación de
los UTP, del programa, los objetivos y etapas del mismo. Propuesta de
cronograma de actividades. (19/06)
• Organización y coordinación de una jornada de capacitación con RTIC:
dinámicas de integración grupal, presentación de zonas a las parejas de
RTIC, capacitación en concepto de TIC, la importancia de las TIC en el aula,
importancia de la comunicación y las relaciones interpersonales. (16/07)
• Organización y coordinación de una jornada de capacitación con RTIC:
evaluación del trabajo en terreno, capacitación en el concepto de Web 2.0 y
el uso de los blogs educativos, ejemplos de aplicaciones en escuelas, el
lenguaje audiovisual y la producción de contenidos en la escuela. Dinámicas
de integración grupal. (25/08)
• Comunicación con RTIC para organizar los horarios de visitas a escuelas,
acordar metodologías de trabajo y proponer diferentes capacitaciones on
line.
• Realización de una reunión con RTIC para revisión de procesos. (03/09)
• Asesoramiento y asistencia a RTIC para elaboración del informe de
diagnóstico.
• Organización y coordinación de una reunión con RTIC para llevar a cabo la
segunda etapa. Entrega de material didáctico y softwares compilados en CD

Pag. 15
 para facilitar tarea a los RTIC y entrega de tutoriales para acordar
actividades de autoaprendizaje con docentes. (25/09)
• Asesoramiento a RTIC en la elaboración de los informes finales solicitados
por UTIC, según especificaciones del documento Nº 7.
Facilitadores:
• Se contó con enriquecedoras instancias de capacitación y muy buen
material bibliográfico brindado por la UTIC y paralelamente con un
trabajo profundizado por las UTP, con apoyo de la asesora pedagógica
de la UEJ
• El fortalecimiento del trabajo en equipo fue determinante para superar
etapas y desarrollar procesos de construcción y aprendizaje
colaborativo.
Obstáculos:
• Se observaron algunas dificultades en el diseño del documento Nº 7 por
la complejidad de sus partes. Los inconvenientes surgieron no por los
contenidos, sino por no especificarse una estructura más detallada para
su redacción. No obstante, esto tiene sus ventajas, puesto que permite
que cada RTIC organice la información acorde a su forma de trabajar. Se
piensa diseñar para 2008, para el desarrollo de algunos documentos,
algunas plantillas guía para lograr sistematizar con mayor facilidad el
caudal de información que manejan los RTIC.

Asistencia y coordinación del dispositivo de integración de las TIC en las

prácticas escolares
• Participación en las distintas instancias de capacitación organizadas por la
UTIC del MECyT:
o Encuentro Nacional en la ciudad de Bs. As. (3 y 4/05)
o Seminario Regional TIC en la Escuela: 1º Trayecto Formativo (25
al 27/06), 2º Trayecto (12 al 14/09) y 3º Trayecto (7 y 8/11)
• Participación en la Conferencia INTEL (23/08).
• Colaboración el las tareas de organización del 2º y 3º Trayecto Formativo.
Coordinación de las tareas de los RTIC técnicos para la instalación de los
sistemas en los equipos de las escuelas, asesoramiento a RTIC para embalaje
y rotulación de equipos, organización y colaboración para el montaje de los

Pag. 16
 laboratorios informáticos en San Javier, comunicación con equipo técnico de
Bs. As. para aclarar aspectos técnicos.
• Disponibilidad de atención y asesoramiento, tanto en las oficinas de PROMSE,
como a través de la comunicación permanente telefónica y por mail con los
RTIC.
• Preparación de CD con ejemplos de aplicaciones desarrolladas en escuelas
para entregar a RTIC como material de trabajo.
• Recepción de informes periódicos de visitas a escuelas por parte de los RTIC.
Seguimiento y asesoramiento.
• Seguimiento del trámite de reclamo de equipos con desperfectos y
comunicación con soporte de asistencia técnica.
• Elaboración de un informe digital del primer avance de los RTIC para
entregar a UTIC (material con gran contenido multimedial) que incluye
presentaciones y resúmenes de cada escuela.
• Elaboración de un tutorial de la jurisdicción (junto con todo el equipo de UTP
y RTIC) sobre las herramientas CMap, WebQuest y WebBlog y el uso de la
bitácora TIC.
• Elaboración de un informe estimativo de gastos de viáticos de RTIC.
• Diseño de un formulario de relevamiento para realizar un diagnóstico
jurisdiccional en las escuelas que recibirán conectividad en la provincia.
• Elaboración de un informe jurisdiccional como propuesta de integración de
las TIC en los centros educativos de la provincia.
Facilitadores:
• El diseño de material didáctico y tutoriales (jurisdiccional), la
implementación de capacitaciones internas sistemáticas y el contacto
permanente, han sido herramientas que dieron fluidez, riqueza y
dinamismo al proceso.
• La entrega de material digitalizado e impreso a las escuelas, fue un
apoyo permanente para abordar las instancias de capacitación
• La selección de recursos y herramientas a trabajar propiciaron un
espacio de trabajo muy interesante en las instituciones
• Se percibe como un factor positivo el abordaje de las TIC con énfasis en
la pedagogía.

Pag. 17
 • La capacitación en servicio y la atención específica, una actitud de
acompañamiento y guía, más no de imposición, respetando las
características y proyectos de cada escuela, parecen ser factores
determinantes para el éxito del proceso.
• Las capacitaciones fueron instancias de formación altamente positivas
• Contar con los Pen drive, softwares y material bibliográfico en distintos
formatos, fue muy importante para implementar el dispositivo.
• El asesoramiento recibido del equipo UTIC se entiende siempre como
una integración de trabajo en equipo, con un mismo discurso y
flexibilidad para comprender cada situación en particular. Asimismo, la
valoración por las producciones resultaron un gran estímulo para
continuar trabajando.

Obstáculos:
• La diversidad (y cantidad) de actividades a realizar, no permitió a las
UTP el recorrido (personal) por las escuelas. Por dicha razón, se prevé
para 2008 atender actividades que en el período 2007 no fue posible
desarrollar.
• Al presentar cada herramienta desde la UTIC, sería interesante que
fueran acompañadas de guías y/o tutoriales para su utilización
• Sería interesante que la plataforma permitiera subir las producciones y
los procesos de trabajo en las escuelas con un formato que contemple
multimedia
• Algunas actividades se ven fragmentadas o demoradas por un exceso
de burocracia (reclamo de máquinas, entre otros)

Pag. 18
Pag. 19
 ANEXO 1

Resumen del Diagnóstico entregado por RTIC al 3 de Setiembre del 2007

Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)
Alto grado de pertenencia de
Huerta Comunitaria. Radio Elaboración de un docentes y alumnos. Las TIC
Escolar. Periódico Escolar corto cinematog.- incluídas como: Cine Educativo.
Esc. de Comercio Reproduc de
1 15 Si 30% 10% Si Microemprendimiento Video de Promoción Los Medios como Recursos
“La Trinidad” DVD
(Elaboración de Productos Turística de “La Didácticos. Necesidad de conexión
Regionales) Trinidad” a internet y gabinete
sicopedagógico

Proyectos de
Buena realción con instituciones del
Esc. Secundaria investigación e
medio. Alto índice de repitencia y
1 Santa Rosa de 8 Videoreprod Si 10% 10% Si intervención socio Cortometrajes
problemas de disciplina de
Lima comunitaria, visitas a
alumnos.
hogar de ancianos

Solidario: con el Hogar de Relación con Hogar de

Ancianos ancianos. Talleres con
Retroproy– Buena disposición de trabajo y
Retención escolar: apoyo en escuela Especial.
Escuela: Técnica cámara digital curiosidad por desarrollar proyectos
1 16 Si 10% 10% Si Matemática, Lengua y Ed. Sistema de pasantías con Revistas escolares
N°1 de Aguilares y equipo de innovadores. Necesidad de aulas y
Fca Alpargatas, Ingenio Santa
audio PC
Fabricaciones de pupitres Bárbara y talleres de la
unipersonales zona

Campamentos Solidarios
Microemprendimientos:
Colegio Nicolás elaboración de bombones Se percibió una buena organización
1 21 Si 10% 0% Si
Avellaneda artesanales y desayunos en la gestión
ejecutivos
EDI: Prensa y Difusión

Buena relación con el medio. No

Etiquetas para
Escuela: Huerta. Industrialización de cuentan con sala de informática.
envases. Revistas.
1 Agrotécnica “Los 24 No 10% 10% No productos de la zona (frutas Falta de pertenencia de los
MonogramasCartelería.
Sarmientos” y verduras) docentes y dificultad de trab en
Trípticos
equipo. Resistencia al cambio

Pag. 20
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)

Coordinación con
Escuela: de instituciones, ONG, la Buena relación con el medio.
1 Comercio Gral. 16 Si 10% 10% Si Escuela Técnica de Problemas eléctricos. Falta de
San Martín Monteros y el instituto mobiliario.
CEMS

Pasantías con Arcor, Robótica y Buen ambiente de trabajo.

Escuela: Técnica Filmadora y Ingenio Santa Bárbara, automatismo industrial Insuficiente espacio físico para
1 16 Si 30% 30% No Programa Radial
de Río Seco TV con Santista textil Autocar Laboratorio de Informática, talleres
Famailla. Folletos de turismo de Electrónica y Robótica

Escuela: de Buena implementación de tutorías.

Comercio No hay espacio físico para
1 8 No 30% 0% Si
Idelfonso de las Laboratorio de Informática.
Muñecas Problemas de disciplina

Esc. de Comercio Problemas de infraestructura y

2 Nº 3 Alejandro 8 No 30% 10% Si recursos. Indisciplina e
Heredia inconvenientes en la gestión

TV - DVD -
Cámara
Problemas de infraestructura y
Esc. Docencia fotográfica -
2 16 Si 30% 10% Si comunicación en la comunidad
Tucumana equipo de
educativa
sonido -
cañon

Programa de radio,
Esc. Media de Buena predisposición e interes.
2 8 No 30% 10% Si Producción de dulces, Radio comunitaria Radio
Chuscha Problemas de infraestructura.
elaboración de artesanías

Proyecto El Diario de la
Esc. Fernando Salud, campaña de
2 16 Si 30% 0% Si Escuela inaugurada en 2006
Pedro Riera erradicación del alcoholismo
en la zona

TV - DVD - Están en edificio prestado y se

Esc. Media la Extracción de aceites y
2 8 Equipo de No 30% 10% Si Revista trasladarían el próximo año al
Rinconada escencias aromáticas -
Música edificio nuevo

Pag. 21
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)
Colegio
Libertador Gral
2 11 Si 30% 10% Si Poco interés y compromiso
Don José de San
Martín

Esc. Secundaria Televisor,

2 San Pedro de 8 DVD, cámara Si 30% 10% Si
Colalao fotográfica

Esc. Técnica Nº 1 Altos índices de repitencia y

2 19 Si 10% 0% Si Proyecto con la UNT
Trancas sobreedad

Excelente predisposición ante las

3 Media 7 de abril
propuestas de superación.
Cooperativa de alumnos
Problemas de infraestructura serios
para producción y Capacitación a madres
8 No No 30% 10% No (hundimiento del terreno) y de
comercialización de para uso de soja
seguridad. Chicos con muchas
hamburguesas de soja
carencias económicas (sin luz,
agua y gas en sus casas).

Folklore y armado de Alumnos y docentes motivados en

Secundaria del Bº TV, video,
3 16 Si 30% 10% Si laboratorio de Física y el uso de las TIC. Poca extensión al
SOEME DVD
Química medio.

Alumnos y docentes motivados en

Comercio Vicente Huerta y elboración de el uso de las TIC. La sala de
3 16 TV, video Si 10% 0% Si
Vital Heredia dulces y conservas Profesores funciona como sala de
Informática

Tienen una buena conducción y

producción, se percibe un ambiente
TV, video, Huerta, cría de animales,
Capacitación en huertas donde se trabaja con libertad. Se
Agrotécnica DVD, elboración de dulces y
3 16 Si 60% 10% Si familiares, talleres sobre Revistas escolares relacionan bastante con la
"Mariano Ramos" retroproyector, conservas, producción de
uso de la miel. comunidad en la que están insertos.
cañón plantas en viveros
Docentes interesados en nuevas
propuestas de trabajo con TIC.

Alumnos con problemas serios de

Si (con conducta y violencia. Desinterés por
Dr. Ramón Adrián
3 16 No problemas 10% 10% No lo académico. Se percibió
Araujo
eléctricos) dificultades en la gestión. Poca
relación con el medio.

Pag. 22
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)
Desorden institucional y
Técnica organizacional. No tienen PEI, ni
3 "Ingeniero 16 No Si 30% 10% No planificaciones. Modos de
Antonio Correa" conducción poco aceptados por los
docentes.

Buena infraestructura, sentido de

Tambo y huerta. Proyecto de Huertas
Agrotécnica TV, video, pertenencia y compromiso docente.
3 20 Si 10% 10% Si inclusión desarrollado por domiciliarias.Capacitación
"Soldado Cajal" DVD Buena relación con el medio. Alta
tutoría a padres.
deserción y repitencia escolar.

Problemas de inseguridad. Falta de

Comercio de
4 20 Si 0% 0% No De retención escolar y becas motivación, se percibe problemas
Banda de Río Salí
de gestión.

La sala de informát. carece de

seguridad, plantea serios
Politécnica de Si (PC sin
4 24 Grabador 0% 0% No problemas edilicios. Los alumnos
Ranchillos instalar)
solicitaron a los RTIC poder usar
las PC.

Relación con empresas Se percibió una buena organización

Secundaria San TV, video, Radio y prevención de la
4 20 Si 10% 0% Si del medio, reciben Radio en la gestión a pesar de la falta de
Andrés grabador salud
capacitación en locución espacios y recursos.

Director muy relacionado con

Técnica Nº 1 elmedio y de buena capacidad de
4 16 No 0% 0% No
Lastenia acción, pero con carencias en
relación a lo pedagógico.

Revista EscolarDiccionario
TV, Eq. de
Esp. – InglésDiccionario de Alumnos y docentes motivados y
Comercio de audio, DVD, Revista escolar y
4 8 Si 10% 10% Si HistoriaSemana de Arte y Articulación con la UNT comprometidos. Necesidades de
Condor Hausi videos proyecto de PC Móvil
Cs.Proy.para recuperar aulas.
educativos
horas libres – PC Móvil

Sin edificio propio. Instalación

Comercio Producción de leyendas y
TV, Eq. de eléctrica inadecuada. Poca
4 "Maestro H. 16 No 10% 0% Si mejora de la enseñanza a
audio pertenencia docente y repitencia de
Rodriguez" través del teatro
alumnos.

Pag. 23
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)

Convenios con distintas Infraestructura adecuada. Poco

Técnica N° 2
TV, Eq. de inst. de la Pcia. sentido de pertenencia de docentes
4 "Obispo 16 Si 10% 10% Revista Escolar
audio (pasantías, y alumnos. Problemas de
Colombres"
capacitaciones, etc.) adicciones en los alumnos.

Agrotécnica "A.
Capacitación a Buena relación con padres y
4 Hernández de 16 Grabador Si 10% 10% No Educación vial
empleados de la comuna comuna. Problemas eléctricos.
Castillo"
Libro de geografía de
Dispone de un Consejo Asesor, lo
Tucumán - Se realiza una Periódico experimental
5 Técnica Nº 5 15 No 30% 10% Si que facilita el canal comunicación.
muestra de actividades en la con talleres
Salas reducidas.
escuela

Sentido de pertenencia de los

docentes, evidenciado por la
Proy. Interdisciplinario de La escuela brinda a la participación activa y comprometida
viajes de estudio a Termas, comunidad charlas de en las actividades que realiza la
Comercio "Ing.
y de mejora en los procesos violencia familiar, escuela. Los espacios son muy
5 Alvarez 16 No 0% 0% Si
de enseñanza-aprendizaje, prevención, y debate reducidos y se deben compartir
Condarco"
muestra institucional de los sobre la nueva Ley de ambientes para biblioteca, sala de
trabajos de alumnos. Educación. profesores, informática, etc. Tienen
grandes problemas de seguridad (la
escuela no está cercada).

Problemas eléctricos, que

provocaron inconvenientes con los
En distintos proyectos Dentro de E.D.I.
equipos de la radio. Existencia de
institucionales se cuentan con
Comercio Nº 3 de Radio escolar, concursos un consejo consultivo que se reúne
5 16 Retroproy., TV Si 30% 30% Si relacionan con Fac. de Informática contable e
la Patria escolares semanalmente. Buena relación
Filosofía y Letras y con Inform. de la
entre los docentes. Alumnos con
UNSTA y Municipalidad comunicac.
buena conducta, bajo índice de
repitencia.
Buena respuesta de los docentes
Muestras internas. Proyecto para el trabajo. Las alumnos
Se están realizando
"El agua, responsabilidad de demuestran mucho entusiasmo
Se realizan campañas presentaciones en
vida" que se trabaja junto para trabajar con informática.
5 Alicia M. de Justo 22 Scanner Si 30% 10% Si solidarias para Sala Cuna computadora para
con la UNT. Un proyecto de Buena disciplina, tienen un índice
y Hogares de ancianos. trabajar el proyecto del
Marketing, que se trabaja de repitencia del 8%. Buena
agua.
con la UNSTA relación de la escuela con la UNT y
UNSTA.

Pag. 24
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)
La escuela tiene buena relación con
las organizaciones del medio, al ser
Proy. de Producción y Se realizan campañas de
Retroproy., la única escuela secundaria de la
Gestión comunicacional. prevención de la salud,
video, D.V.D, zona, es un referente educativo
Secundaria "Gral. Proy. Instit. de retención. del cuidado de la
5 16 filmadora, Si 30% 30% Si muy importante y fuerte en el
Manuel Belgrano" Proy. de mejora de la naturaleza. Campañas
cámara de medio. Buena comunicación y
propuesta escolar. Proy. de solidarias para
fotos relación con los alumnos. Existe un
articulación con la U.N.T. comedores infantiles.
régimen de convivencia que se
respeta.

Secundaria "Ntra.
5 8
Sra. Del Rosario"
Tuvieron experiencia
Se trabaja en proyecto de con los alumnos en
Cámara Se percibe una gestión organizada
intreculturalidad bilingüe. video conferencia. En
Digital, (por departamentos y con reuniones
La escuela tiene relación el trabajo con las
Grabador de No 10% 10% Si Muestras escolares internas. periódicas). Buena disciplina de los
con la Comunidad India comunidades
Periodista, alumnos. Buena relación con el
Quilmes, Fundación indígenes, los alumnos
scanner medio.
Raíces Diaguitas. realizaron registro
fotográfico.

Agrotécnica de
5 22
Amaicha del Valle
Se realizan folletos de
promoción de la escuela,
visitas a hogares de
Revistas y diseño de ancianos
Scanner Si 10% 10% Si
páginas Web y convenios con
instituciones del medio:
INTRA, Programa Pro
Huerta, Cambio Rural
La escuela cuenta con un Consejo
Se trabaja sobre todo consultivo. Se relaciona mucho con
en folletería el medio. Existe una muy buena
realcionado con el relación entre docentes y entre
turismo de la región alumnos. El índice de repitencia es
bajo.

Infraestructura adecuada. Dificultad

en el ciudado de las instalaciones
Usan softwares para
Agrotecnica Juan Trabajos agropecuarios y Información a agricultores por parte de los alumnos. Director
6 8 Cámara digital Si 30% 30% Si trabajar con
Bautista Alberdi climatología sobre clima reticente a ingreso de alumnos a
climatología
informática sin compañía de un
adulto.
Problemas electricidad. Buena
relación entre docentes y alumnos,
Técnica de la Periodistas por un día y
6 16 Eq. de audio Si 30% 30% Si Roperos comunitarios alto grado de pertenencia a la
Cocha ferias de Ciencias
escuela, capacidad de trabajo en
equipo. Director nuevo en el cargo.

Pag. 25
Zona Escuela Disponibil. Recursos Sala Docentes Docentes Tutoría Proyectos Proyectos Experiencias Observaciones (aspectos a
de PC Multimed. informática capacit. Ofimát. capacit. TIC Institucionales de extensión con TIC destacar)
Trabajan con la Fac. de Espacios adecuados (escuela
Cámara Prevencion de SIDA ,
Filosofia y Letras en algunas nueva). Alumnos con buena
digital, TV, drogradicción. Recup. de
6 Scalabrini Ortiz 20 Si 10% 10% Si materias para la disciplina y participativos. Elevado
DVD, Juegos para Jardín de
reformulación de los índice de repitencia y permanencia.
grabador Infantes
contenidos curriculares Entorno poco favorable.
Edificio propio, pero con problemas
Técnica Nº 3 Prot. de escuela para el de espacio. Alto índice de repitencia
6 8 No 30% 30% No
Juan B. Terán cambio de alumnos de 7º año. Docentes
con sentido de pertenencia.

Graves problemas eléctricos que no

les permiten por periodos usar las
Se trabaja en el aula con
PC. Poca interacción entre
Secundaria de proyectos relacionados al
6 16 No 10% 10% Si docentes, problemas de liderazgo.
Graneros ahorro de la energía
Buena dispocición de docentes
eléctrica.
para capacitarse. Buena relación
con el medio.

Prof. colaborativos, sentido de

República pertenencia y predisposición para
TV, eq. de Ropero comunitario,
6 Oriental del 20 Si (reducida) 30% 0% Si trabajar. Se plantea como fortaleza
música ayuda a la parroquia
Uruguay el asesoramiento pedagógico a
docentes.

Falta de mobiliario y sala de

Proyectos para evitar la informática inadecuada. Alumnos
Técnica Nº 1
deserción escolar. Entrega de elementos con problemas de adicciones.
6 "Juan Bautista 10 TV, video Si 60% 30% Si
Construcción de camas ortopédicos a hospitales Integración de los proyectos
Alberdi"
ortopédicas institucionales con problemática de
la comunidad.

Pag. 26

Clasificación de las escuelas PROMSE TIC (Jurisdicción Tucumán) de acuerdo a los estadio de la Matriz de Planeamiento TIC
Esc.
Esc. de
Secundaria
Ejes de la matriz de planeamiento Comercio “La Técnica N°1 de
Santa Rosa de
Trinidad”
Lima
Distribución 2 2
Acceso a redes 2 2
Mantenimiento equipos 2 2
Actualización Soft 2 1
Partición en cursos 2 1
Capacitación y trabajo en equipo 2 1
Capac. e integración Tic al currículum 2 1
Uso de Tic para capacitarse 2 1
Usos de Recursos TIC 2 1
Impacto de TIC en las disciplinas 2 2
Actitud hacia las Tic 2 1
Representación de las Tic 2 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 2 1
Relaciones institucionales 1 1
Las Tic como medio de comunic. Instit 1 1
Dimensión política de las Tic 2 1
Decisiones sobre integración de Tic 1 1
Existencia y alcance plan de Tic 1 1
Características del plan de Tic 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 1 1
Organización de tiempos 1 1
Organización de espacios 2 1
Resolución de conflictos 2 2
Espacio de Tic en planificación 1 1
Concepción de la integración de Tic 2 1
Integración de Tic como obj. de Conoc. 2 1
Integración de Tic como Rec. Didác. 1 1
Integración de Tic como modo de produc. 2 1
Metas del trabajo 1 1
Fuentes de recursos TIC 1 1
Docentes y las TIC Adopción Acceso
ANEXO 2
Escuela:
Colegio Nicolás
Avellaneda
Aguilares
2 2
2 2
2 1
2 2
1 1
1 1
2 1
3 1
2 1
1 1
2 1
2 2
2 1
2 1
1 1
2 2
3 1
1 1
1 1
1 1
1 1
2 1
3 2
1 1
1 1
2 1
1 1
1 1
1 1
1 1
Adopción Acceso
Escuela
Escuela de Escuela Comercio Esc. de
Agrotécnica
Comercio Gral. Técnica de Río Idelfonso de las Comercio Nº 3
“Los
San Martín Seco Muñecas Alej. Heredia
Sarmientos”
2 2 2 1 1
2 2 3 2 1
2 2 2 1 1
2 2 2 1 1
1 1 1 2 1
1 2 1 2 1
1 2 2 2 1
2 2 1 2 1
2 2 2 2 2
1 2 2 2 1
1 2 2 2 1
2 2 2 2 1
2 2 2 2 1
1 2 1 1 1
1 1 1 1 1
2 2 2 2 1
1 2 1 2 2
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
2 2 2 2 0
1 1 1 1 1
1 2 2 2 1
1 2 1 2 1
1 1 1 1 1
1 2 1 2 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
Acceso Adopción Acceso adopción acceso
Pag. 27
 Esc.
Esc. de
Secundaria
Ejes de la matriz de planeamiento Comercio “La Técnica N°1 de
Santa Rosa de
Trinidad”
Lima
Distribución 2 2
Acceso a redes 2 2
Mantenimiento equipos 2 2
Actualización Soft 2 1
Partición en cursos 2 1
Capacitación y trabajo en equipo 2 1
Capac. e integración Tic al currículum 2 1
Uso de Tic para capacitarse 2 1
Usos de Recursos TIC 2 1
Impacto de TIC en las disciplinas 2 2
Actitud hacia las Tic 2 1
Representación de las Tic 2 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 2 1
Relaciones institucionales 1 1
Las Tic como medio de comunic. Instit 1 1
Dimensión política de las Tic 2 1
Decisiones sobre integración de Tic 1 1
Existencia y alcance plan de Tic 1 1
Características del plan de Tic 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 1 1
Organización de tiempos 1 1
Organización de espacios 2 1
Resolución de conflictos 2 2
Espacio de Tic en planificación 1 1
Concepción de la integración de Tic 2 1
Integración de Tic como obj. de Conoc. 2 1
Integración de Tic como Rec. Didác. 1 1
Integración de Tic como modo de produc. 2 1
Metas del trabajo 1 1
Fuentes de recursos TIC 1 1
Docentes y las TIC Adopción Acceso
Escuela:
Colegio Nicolás
Avellaneda
Aguilares
2 2
2 2
2 1
2 2
1 1
1 1
2 1
3 1
2 1
1 1
2 1
2 2
2 1
2 1
1 1
2 2
3 1
1 1
1 1
1 1
1 1
2 1
3 2
1 1
1 1
2 1
1 1
1 1
1 1
1 1
Adopción Acceso
Escuela
Escuela de Escuela Comercio Esc. de
Agrotécnica
Comercio Gral. Técnica de Río Idelfonso de las Comercio Nº 3
“Los
San Martín Seco Muñecas Alej. Heredia
Sarmientos”
2 2 2 1 1
2 2 3 2 1
2 2 2 1 1
2 2 2 1 1
1 1 1 2 1
1 2 1 2 1
1 2 2 2 1
2 2 1 2 1
2 2 2 2 2
1 2 2 2 1
1 2 2 2 1
2 2 2 2 1
2 2 2 2 1
1 2 1 1 1
1 1 1 1 1
2 2 2 2 1
1 2 1 2 2
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 0
1 1 1 1 0
2 2 2 2 0
1 1 1 1 1
1 2 2 2 1
1 2 1 2 1
1 1 1 1 1
1 2 1 2 1
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
Acceso Adopción Acceso adopción acceso
Pag. 28

Esc. Docencia Esc. Media de
Ejes de la matriz de planeamiento
Tucumana Chuscha
Distribución 2 1
Acceso a redes 2 1
Mantenimiento equipos 2 1
Actualización Soft 2 1
Partición en cursos 2 2
Capacitación y trabajo en equipo 2 1
Capac. e integración Tic al currículum 1 2
Uso de Tic para capacitarse 2 1
Usos de Recursos TIC 2 2
Impacto de TIC en las disciplinas 2 2
Actitud hacia las Tic 1 3
Representación de las Tic 2 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 1 3
Relaciones institucionales 1 2
Las Tic como medio de comunic. Instit 1 2
Dimensión política de las Tic 3 3
Decisiones sobre integración de Tic 2 2
Existencia y alcance plan de Tic 1 1
Características del plan de Tic 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 1 1
Organización de tiempos 0 0
Organización de espacios 1 0
Resolución de conflictos 1 0
Espacio de Tic en planificación 1 0
Concepción de la integración de Tic 1 0
Integración de Tic como obj. de Conoc. 1 0
Integración de Tic como Rec. Didác. 1 0
Integración de Tic como modo de produc. 1 0
Metas del trabajo 1 0
Fuentes de recursos TIC 1 0
Docentes y las TIC adopción acceso
Col. Libertador
Esc. Fernando Esc. Media la
Gral Don José
Pedro Riera Rinconada
de S. Martín
1 1
1 1
1 1
1 1
2 1
2 1
2 1
2 1
2 2
2 1
3 1
2 1
3 1
2 1
2 1
2 1
2 2
1 1
1 1
1 1
0 0
0 0
0 0
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 0
Adaptación acceso
Esc. Sec. San
Esc. Técnica Nº Esc. Media 7 Secundaria del
Pedro de
1 Trancas de abril Bº SOEME
Colalao
2 2 1 0 2
2 2 1 0 1
2 2 1 0 2
2 1 1 0 2
2 2 1 0 2
2 2 1 0 1
2 3 1 0 2
2 2 1 0 1
2 2 2 0 2
2 3 1 0 2
3 3 1 0 2
2 2 1 0 2
1 3 1 0 1
1 2 1 0 1
2 3 1 0 1
3 3 1 0 2
2 2 0 0 2
2 2 1 0 2
1 1 0 0 1
1 3 1 0 1
1 2 1 0 1
2 2 1 0 1
1 3 1 0 2
2 2 1 0 1
2 2 1 0 2
2 2 1 0 1
2 2 1 0 1
2 2 1 0 2
2 2 1 0 1
2 2 1 0 2
Adap Adopc. Acces Acces
Pag. 29
 Comercio Agrotécnica Técnica Comercio de
Dr. Ramón Agrotécnica Politécnica de Secundaria Técnica Nº 1
Ejes de la matriz de planeamiento Vicente Vital "Mariano "Ingeniero Banda de Río
Adrián Araujo "Soldado Cajal" Ranchillos San Andrés Lastenia
Heredia Ramos" Antonio Correa" Salí

Distribución 2 2
Acceso a redes 2 2
Mantenimiento equipos 1 1
Actualización Soft 2 2
Partición en cursos 1 2
Capacitación y trabajo en equipo 3 1
Capac. e integración Tic al currículum 3 2
Uso de Tic para capacitarse 2 1
Usos de Recursos TIC 2 2
Impacto de TIC en las disciplinas 3 2
Actitud hacia las Tic 3 2
Representación de las Tic 3 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 3 1
Relaciones institucionales 2 1
Las Tic como medio de comunic. Instit 1 2
Dimensión política de las Tic 2 2
Decisiones sobre integración de Tic 2 2
Existencia y alcance plan de Tic 1 2
Características del plan de Tic 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 2 2
Organización de tiempos 2 1
Organización de espacios 2 1
Resolución de conflictos 2 2
Espacio de Tic en planificación 1 1
Concepción de la integración de Tic 2 2
Integración de Tic como obj. de Conoc. 2 1
Integración de Tic como Rec. Didác. 2 1
Integración de Tic como modo de produc. 3 2
Metas del trabajo 2 2
Fuentes de recursos TIC 2 2
Docentes y las TIC Adop Adop.
2 2 2 1 2 2 1
2 1 1 1 1 1 1
1 2 1 1 1 2 1
2 2 1 1 1 2 1
2 1 2 1 1 2 1
0 2 1 0 0 1 0
1 3 1 1 1 3 1
1 2 1 1 1 3 1
1 2 1 1 2 2 2
1 2 1 1 1 3 1
1 2 2 2 1 2 1
1 2 2 2 2 2 2
0 1 1 1 1 1 1
1 1 1 2 1 2 1
1 1 1 2 2 2 2
1 2 2 1 1 1 1
2 2 2 2 1 2 2
2 2 1 1 1 2 1
1 1 1 2 1 2 1
1 2 1 1 2 2 1
1 2 0 0 0 0 0
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0 2 0 1 1 2 1
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1 2 1 2 2 2 2
1 1 1 2 2 2 2
1 2 1 1 1 1 1
Acceso Adop Acces Acceso acceso Adop Acceso

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 Comercio Técnica N° 2 Agrotécnica de Comercio "Ing. Secundaria
Comercio de Comercio Nº 3 Alicia M. de
Ejes de la matriz de planeamiento "Maestro H. "Obispo Est. Aráoz "A. Técnica Nº 5 Alvarez "Gral. Manuel
Condor Hausi de la Patria Justo
Rodriguez" Colombres" H. de Castillo" Condarco" Belgrano"

Distribución 3 1
Acceso a redes 1 1
Mantenimiento equipos 2 2
Actualización Soft 1 2
Partición en cursos 2 1
Capacitación y trabajo en equipo 1 0
Capac. e integración Tic al currículum 3 1
Uso de Tic para capacitarse 1 1
Usos de Recursos TIC 2 2
Impacto de TIC en las disciplinas 1 1
Actitud hacia las Tic 2 1
Representación de las Tic 2 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 1 2
Relaciones institucionales 1 1
Las Tic como medio de comunic. Instit 2 2
Dimensión política de las Tic 1 1
Decisiones sobre integración de Tic 2 2
Existencia y alcance plan de Tic 1 1
Características del plan de Tic 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 1 1
Organización de tiempos 0 0
Organización de espacios 1 2
Resolución de conflictos 2 2
Espacio de Tic en planificación 1 1
Concepción de la integración de Tic 1 1
Integración de Tic como obj. de Conoc. 1 1
Integración de Tic como Rec. Didác. 1 1
Integración de Tic como modo de produc. 2 2
Metas del trabajo 2 2
Fuentes de recursos TIC 1 1
Docentes y las TIC Acceso Acceso Acceso
2 1
2 2
2 3
2 2
1 1
0 0
1 1
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Adop.
3 2 3 2 2
1 2 1 2 2
1 2 1 1 1
3 3 3 3 3
2 1 1 2 2
2 3 2 2 3
2 3 2 2 3
1 2 2 1 2
2 2 0 2 2
0 2 2 2 2
1 3 0 3 3
0 2 0 3 3
2 1 2 0 3
0 1 1 3 3
2 3 2 2 2
2 2 0 2 3
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1 1 0 0 2
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0 1 0 1 2
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0 0 0 0 0
2 1 1 2 3
2 2 2 0 3
2 2 2 2 2
1 0 0 3 0
0 3 0 3 0
0 0 0 0 0
2 3 2 0 3
Adop Adop Acceso Adop Adop

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 Secundaria Agrotécnica de Agrotecnica República Técnica Nº 1
Técnica de la Técnica Nº 3 Secundaria de
Ejes de la matriz de planeamiento "Ntra. Sra. Del Amaicha del Juan Bautista Scalabrini Ortiz Oriental del "Juan Bautista
Cocha Juan B. Terán Graneros
Rosario" Valle Alberdi Uruguay Alberdi"

Distribución 2 2 2 2 2 2 1 2 2
Acceso a redes 2 2 3 2 2 1 1 2 2
Mantenimiento equipos 1 1 2 2 2 2 1 2 2
Actualización Soft 3 3 2 2 2 2 1 2 2
Partición en cursos 2 1 1 2 1 1 1 1 2
Capacitación y trabajo en equipo 0 2 1 2 1 1 1 1 2
Capac. e integración Tic al currículum 2 0 1 2 2 1 1 2 2
Uso de Tic para capacitarse 0 0 1 2 1 1 1 2 2
Usos de Recursos TIC 2 2 2 2 2 2 1 2 2
Impacto de TIC en las disciplinas 0 2 1 2 1 1 1 1 2
Actitud hacia las Tic 3 3 1 2 2 1 1 2 2
Representación de las Tic 2 0 2 2 2 2 2 2 2
Represent. de los jóvenes, las tic y rol doc. 1 1 2 2 2 2 1 2 2
Relaciones institucionales 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Las Tic como medio de comunic. Instit 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Dimensión política de las Tic 2 2 2 2 2 2 1 2 2
Decisiones sobre integración de Tic 2 3 1 2 1 1 1 1 1
Existencia y alcance plan de Tic 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Características del plan de Tic 0 0 1 1 1 1 1 1 1
Planificación Tic y actores involucrados 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Organización de tiempos 2 2 1 1 1 1 0 1 1
Organización de espacios 3 2 1 1 1 1 0 1 2
Resolución de conflictos 0 0 2 2 2 2 0 2 2
Espacio de Tic en planificación 2 2 1 1 1 1 1 1 1
Concepción de la integración de Tic 2 2 1 2 1 1 1 1 2
Integración de Tic como obj. de Conoc. 0 0 1 2 1 1 1 1 2
Integración de Tic como Rec. Didác. 0 2 1 1 1 1 1 1 1
Integración de Tic como modo de produc. 3 3 1 2 1 1 1 1 2
Metas del trabajo 0 0 1 1 1 1 1 1 1
Fuentes de recursos TIC 2 2 1 1 1 1 0 1 1
Docentes y las TIC adapta adop Acceso Adop Acceso Acceso Acceso Acceso adop

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