EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE

LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: AÑO LECTIVO: 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Desarrollo Humano Integral Asignatura: Des a rrol l o Huma no Integra l
Docente(s):
Grado/curso: 8ª BASICA Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: No. Semanas de Autoevaluación, evaluación grupal formativa, Total de semanas clases: Total de periodos:
trabajo: ejecución de proyectos e imprevistos:

1 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:
O.G.DHI.1.Brindar herramientas para fortalecer las habilidades necesarias para
un pleno desarrollo personal que resulta en la construcción de una comunidad
armónica libre de violencias, con niños, niñas y adolescentes que vivencian sus
proyectos de vida.
O.DHI.2.Fortalecen los vínculos humanos, que permitan comprender las
diferencias, encontrar objetivos comunes y plantear metas conjuntas para
mejorar la convivencia escolar.
4. EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad.
6 34 34
Objetivos del grado/curso:
O.DHI.1. Fomentar una cultura de paz basada en la prevención para la garantía de derechos
en la institución educativa y dentro del aula de clase.
O.DHI.2. Reestablecer los vínculos entre los diferentes actores de la comunidad educativa
para fortalecer el clima de aprendizaje en función de la prevención de las violencias y el
desarrollo de los proyectos de vida.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Progresión de Habilidades Talleres, dinámicas y Orientaciones metodológicas : Evaluación cualitativa. Duración en
planificación: proyectos. ABIERTAS A LA NECESIDAD DE LA ¿Cómo define la condición semanas
INSTITUCIÓN. del grupo?

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1. Soy feliz y libre superando los Reconocer fortalezas y
miedos y prejuicios. emplearlas para la vida en
AUTOCONOCIMIENTO comunidad.
Conocer sus limitaciones y
trabajar en función de mejorar
sus resultados individuales y los
resultados de la comunidad.
2. Primero entiendo, luego soy Ser capaz de expresar e
entendido. identificar sentimientos en su
MANEJO DE EMOCIONES Y propio cuerpo y en el de las
SENTIMIENTOS demás personas.
Tener la capacidad de
autorregulación ante situaciones
que no le satisfacen.
3. Pongo primero lo primero. Trabajar en equipo de manera
EMPATÍA solidaria y colaborativa; ayudar
en situaciones sociales externas
que requieran la intervención de
los estudiantes en los grupos de
niños y niñas menores.
Mi manera de ser.
Conocimiento de sí mismo.
Construyendo mi felicidad.
El auto en que viajo.
Proyecto de vida.
Emociones negativas ¿cómo
controlarlas?
“Adivina el oficio o profesión”
Solo un minuto.
No aceptar regalos a cambio de
una condición o petición.
Juego de las emociones.
Proyecto de vida.
No eres tú, soy yo.
Exigiendo mis derechos.
(Prevención de la
Violencia de género y la
violencia sexual.
Mi personaje favorito.
La persona imaginada”
Proyecto de vida.
Interrelacionar estrategias
metodológicas participativas y según la siguiente descripción
restaurativas cuyo fundamento
dialógico permite a las instituciones
educativas trabajar en los grupos
pequeños las grandes problemáticas
presentes en el sistema educativo.
Generar procesos de integración y de
diálogo respetuoso, basado en el
conocimiento mutuo, abiertos a la
dignidad humana:
APRENDIZAJE PRIORIZADO:
Habilidades para la vida a través de las
que el sistema nacional educativo
procura un proceso de prevención de
las violencias centrado en las destrezas
emocionales de las niñas, niños y
adolescentes.
EN LA WEB:
Muestra enlaces para que interactúes
con el internet.
SOCIALICEMOS:
Son las actividades que recomendadas
para reforzar el aprendizaje a través
de la imitación, lectura, interpretación
o indagación por medios individuales
o trabajo colaborativo.
PROYECTO DE VIDA:
Se toma en consideración los distintos
enfoques que caracterizan a esta
propuesta de “Desarrollo Humano
Integral”
Enfoque de derechos.
Enfoque de género.
Enfoque de bienestar.
Enfoque intercultural.
Enfoque intergeneracional.
Enfoque inclusivo.
Enfoque pedagógico.
Enfoque restaurativo
Al finalizar el quimestre califique
de las condiciones del grupo.
Positiva: el grupo evidencia 8
comportamientos, actitudes y
situaciones que se ajustan a lo
descrito en la tabla de
progresión según el subnivel
señalado.
Media: el grupo evidencia
comportamientos, actitudes y
situaciones que manifiestan
ciertas dificultades frente a lo
establecido en la tabla de
progresión según el subnivel
señalado.
Crítica: el grupo manifiesta 6
comportamientos, actitudes y
situaciones que evidencian lo
opuesto a lo señalado en la
tabla de progresión según el
subnivel señalado.
Ver cua dros de evaluación en el
l i bro del docente.
5

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4. Transformando problemas Resolver junto a sus
en soluciones. compañeros y compañeras los
RESOLUCIÓN DE problemas que se presentan en
CONFLICTOS. su aula y en la institución
educativa.
5. Soy producto de mi s Tomar decisiones en función de
propi a s decis iones . las situaciones que afectan su
TOMA DE DECISIONES. vida, la de su familia y
comunidad.
Asumir con responsabilidad las
decisiones tomadas.
6. Ante las tensiones y el Identificar las fuentes de tensión
estrés: aprender a y estrés en la vida cotidiana,
relajarnos. saber reconocer sus distintas
MANEJO DE TENSIONES Y manifestaciones y encontrar
ESTRÉS. vías para eliminarlas
contrarrestarlas de manera
saludable.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
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Valor de las interpretaciones.
Manejo valores que ayudan a
evitar el conflicto.
a) No a la exclusión. - - 5
b) Bullying (acoso escolar u
hostigamiento).
c) No a la Violencia Sexual.
d) No a las drogas.
Puntos de vista y acuerdos para
una vida pacífica.
Proyecto de vida.
Qué cosas puedo decidir y
cuáles no.
Nadie puede agredirme.
Elijo hacer de mi tiempo libre
una vida saludable y plena.
¿Puede darme su tarjeta por - - 5
favor?
Proyecto de vida.
Cambios corporales.
Navego entre emociones y
sentimientos.
Separación o divorcio de los
o padres. - - 5
Proyecto de vida.
7. OBSERVACIONES
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Naranjo, Claudio. (2002). Autoconocimiento Transformador. España: Ed. Llav, Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). Guía de Desarrollo Humano Integral. Dirigida a docentes para la implementación de planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Habilidades para la Vida en el Sistema Nacional Educativo. Disponible en: cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Excilia Saldaña. “La Noche”. Editorial Gente Nueva, La Habana, 2014. Tomado de la edición revisada y corregida por la autora en 1995.
Edición: Yolanda Borlado Vázquez. Diseño: María Elena Cicard Quintana. Cubierta e ilustraciones: Luis Castro Enjamio.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). Herramientas para orientar la construcción de proyectos de vida de estudiantes.
WEBGRAFIA
Herramientas para orientar la CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE VIDA de
estudiantes:
• https://bit.ly/2WKuQzk / https://bit.ly/2zbm8QA / https://bit.ly/2MQGUdG / https://bit.ly/2TH7bhP
Dinámicas Aprendizaje Cooperativo:
• https://bit.ly/2BevGey / https://bit.ly/2RuIaEs
La igualdad de género razas y color: https://bit.ly/2G3dFUw
Autocrítica - ¿Es Bueno Criticarse A Si Mismo? https://bit.ly/2Tytw0A
Documental Sobre el ''BULLYING'': https://bit.ly/2SkC8dR
Escucha esta canción: Calle 13 La Vuelta al Mundo: https://bit.ly/1OJvrJy
El Hijo del divorcio Carta de un hijo de padres separados: https://bit.ly/2ShJyPS
Derechos de la naturaleza (Ecuador): https://bit.ly/2WJB5Dy
No es suficiente con decir: no hables con extraños: https://bit.ly/2WLT3FA
No aceptemos regalos de desconocidos: https://bit.ly/2D7wzFG
¡Los anuncios con equidad de género en Facebook tienen mayor impacto en las personas!: https://bit.ly/2BoYZen
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
1. Plataforma e-Learning.
2. La red mundial de computadores (internet).
3. El hogar y los recursos de cada estudiante.
4. Bibliotecas físicas y virtuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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