Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad. PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI. 1.2. Fomentar el interés por ser
N.º de unidad de Objetivo de
planificación: 2 Título de unidad de planificación: Primero entiendo, luego soy entendido
grado/curso
amables con los demás y ellos mismos, para
cuidarse y respetarse.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás ser que lo rodean. Empatía
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas PROGRESIÓN DE HABILIDADES
como diversidad. A SER DESARROLLADA:
EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar Reconocer al otro como una
y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos) persona como yo.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
Justicia, Innovación, Solidaridad.
APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA
Empatía 1. Conozco y practico estrategias de comunicación Comprender las necesidades,
para desarrollar la empatía. los sentimientos y los puntos de
Conocer y comprender el refrán “Ponte en el zapato del vista de los demás, sin perder la
otro” propia identidad, y
Aprender con: El Juego de los zapatos. Sentarse junto a demostrándole a la otra persona
sus compañeros formando un círculo se cambian los dicha comprensión.
zapatos con su compañero de la derecha y contestar las
preguntas que su docente realice.
Escuchar la lectura y conversar sobre el significado de la
palabra UBUNTU y opinar sobre lo que escucho.
INGRESA A LA WEB: Escuchar la lectura de este cuento por
parte de tu docente. “Los viajeros”
https://fundaciontelevisa.org/valores_2015/cuentos/cuen
to-de-empatia/
EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI. 1.3. Desarrollar la capacidad de
N.º de unidad de Objetivo de reconocer, comprender y expresar los
planificación: 3 Título de unidad de planificación: Pongo primero lo primero.
grado/curso propios sentimientos.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve. Manejo de Emociones
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos PROGRESIÓN DE HABILIDADES
encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida.
A SER DESARROLLADA:
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos,
danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo.
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se expresen. Reconocer las emociones que
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En Educación Física vive y ser capaz de expresarlas.
EF.1.3.5.)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI.1.4. Proporcionar herramientas que
fortalezcan las competencias en “resolución
N.º de unidad de Transformando problemas en Objetivo de de conflicto” para que puedan apoyar en
planificación: 4 Título de unidad de planificación:
soluciones. grado/curso las diferentes situaciones conflictivas que
dificultan el desempeño y bienestar.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
Resolución de conflictos
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo sustentable.
PROGRESIÓN DE HABILIDADES
CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad como expresión de un compromiso ético, en función de legar un mundo mejor a las futuras
A SER DESARROLLADA:
generaciones.
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el Expresar lo que le gusta o no le
desempeño en diferentes prácticas corporales. gusta y poder escuchar lo que
les gusta o no les gusta a otras
les gusta a otras personas.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
Justicia, Innovación, Solidaridad.
APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA
Resolución de Conflictos 1. Manejo valores que ayudan a evitar el conflicto. Ejercitar de habilidades
Desarrollar la capacidad de imaginar diferentes soluciones necesarias para el abordaje de
para un mismo conflicto. los conflictos y desarrollar
Observar cada lámina que presenta la actividad y describir procesos concretos de gestión
lo que ve. Luego Iniciar un debate en la clase, en el que de conflictos.
diga las ventajas y los inconvenientes de cada una de las
acciones que representan las láminas.
EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE
Proyecto:
Realizar una declaración de derechos fundamentales de
los niños y su clase.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI.1.5. Comprender desde una nueva
perspectiva la importancia de conseguir
N.º de unidad de Soy producto de mis propias Objetivo de
planificación: 5 Título de unidad de planificación:
decisiones. grado/curso
una correcta toma de decisiones para el
logro de éxito en el desempeño de las
tareas.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
Toma de decisiones
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo. PROGRESIÓN DE HABILIDADES
A SER DESARROLLADA:
Mediante el descubrimiento
decide autónomamente en
acciones que atañen la
organización de su vida diaria de
acuerdo con sus preferencias:
vestido, alimentación. En el
juego toma decisiones al
respecto de su cuerpo y sus
relaciones.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
Justicia, Innovación, Solidaridad.
APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA
Toma de decisiones 1. ¿Cuándo dejar elegir a los niños? Proporcionar al alumno
EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente que ingresa la
Docente:
información
Área/asignatura: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Grado/Curso: PREPARATORIA Paralelo: “A”
O.DHI.1.6. Identificar cómo manejar y
Ante las tensiones y el estrés:
controlar el estrés, el sentimiento de
N.º de unidad de aprender a estrés: aprender a Objetivo de
planificación: 6 Título de unidad de planificación: relajarnos.
grado/curso
frustración o situaciones de presión y
adaptación al cambio, sin perder la
efectividad.
2. PLANIFICACION:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE LAS ÁREAS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO NACIONAL VIGENTE RELACIONADAS MÁS
APRENDIZAJE PRIORIZADO
DIRECTAMENTE CON LOS APRENDIZAJES PRIORIZADOS DE LA HORA DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL:
CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdico y de aprendizaje con compañeros y maestros, basado en Manejo de tensiones y estrés
acuerdos, normas, derechos y deberes. PROGRESIÓN DE HABILIDADES
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos humanos A SER DESARROLLADA:
universales, declarados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Identificar las fuentes de tensión
Tomado de las destrezas del subnivel elemental 2. y estrés en la vida cotidiana,
saber reconocer sus distintas
manifestaciones y encontrar vías
para eliminarlas o
contrarrestarlas de manera
saludable.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 10 SEMANA DE INICIO: Colocará el docente
Justicia, Innovación, Solidaridad.
APRENDIZAJE PRIORIZADO TEMA Y ACTIVIDADES CIERRE EVALUACIÓN CUALITATIVA
1. Deterioro de las relaciones en las familias. Aprender a canalizar
Identificar un fuerte motivo de estrés en los niños a causa positivamente la tensión y el
de los problemas entre sus padres. estrés para que sea posible una
Manejo de tensiones y Estrés Conversar sobre lo que entienden de cada imagen y la escucha activa para asimilar las
razón por la que cada una de esas acciones daña a la diferencias con las otras
familia produciendo estrés a cada uno de sus integrantes. personas y poder relacionarse
con base en el respeto.
Manejo de tensiones y Estrés 2. ¿Cómo manejar el miedo a…?
Conocer estrategias para enfrentar los miedos.
EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ejemplos:
Supresión de contenidos relativos a la discriminación de colores para personas ciegas.
Supresión de determinados contenidos referidos a competencias del área de lengua escrita en individuos con
discapacidad física o sensorial.
Modificaciones o provisión de recursos espaciales,
Supresión de contenidos del área musical para personas sordas.
materiales, personales o de comunicación que van a
Uso de mobiliario adaptado, mesas abatibles.
facilitar que algunos alumnos con necesidades
Rampas de acceso al centro.
educativas especiales puedan desarrollar el currículo
Uso de aparatos de frecuencia modulada.
ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
Ampliación de textos.
Mapas en relieve.
Lectoescritura en braille.
Pictogramas para la comunicación.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: