INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Edad:
Curso:
Colegio:
Fecha de emisión del informe:

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Detectar principales fortalezas y necesidades de apoyo en la estudiante y

desde estas directrices, generar un plan de apoyo individual durante el año
académico.

III. ANTECEDENTES PREVIOS:

Contexto Escolar:

Contexto Familiar:

INSTRUMENTOS Y/O PROCESOS DE EVALUACIÓN

 Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil (M. Edwards, M. Gómez, M.

Pardo)

IV. RESULTADOS

Puntaje Bruto Puntaje T Categoría

Dimensión Cognición
Dimensión Motricidad
Dimensión Lenguaje
Dimensión Socioemocional
Escala Total

V. ANÁLISIS CUALITATIVO
Cognición: El estudiante se encuentra en la categoría RETRASO,
estableciendo su piso de desarrollo entre los 3 años y 3 años 6 meses.

Desde su edad cronológica no existen logros relevantes, pero se pueden

destacar los siguientes indicadores de logro desde los 4 años hacia
atrás. Estos son: Recordar tarjetas con imágenes, reconocimiento de
dos fenómenos de la naturaleza, agrupación de cada ficha con su color,
reconoce y compara todos los tamaños de una lámina y repetición de
dos dígitos.

Dentro de las dificultades vistas en esta área, el estudiante presenta

necesidades en: Armado de rompecabezas de tres y cuatro piezas,
mostrar su edad con los dedos, nombrar al menos tres colores,
identificación de figuras diferentes dentro de una serie, conocimiento de
lugares de su entorno cercano y conocimiento de partes del cuerpo.

Motricidad: El estudiante se encuentra en la categoría NORMAL

estableciendo su piso de desarrollo entre los 4 años y 4 años 6 meses.
Es capaz de realizar actividades como tomar una pelota con ambas
manos y usar el lápiz con movimiento de dedos.

Las dificultades vistas se evidencian en: construir una pirámide con seis
cubos, dar tres saltos en un pie en el mismo lugar y copiar un círculo y
una cruz de acuerdo a un modelo entregado.

Lenguaje: El estudiante se encuentra en la categoría RETRASO,

estableciendo su piso de desarrollo entre los 2 años 6 meses y 3 años.

Desde su edad cronológica no existen logros relevantes, pero se pueden

destacar los siguientes indicadores de logro desde los 4 años hacia
atrás. Estos son: nombrar dos antónimos, nombrar objetos de acuerdo a
las láminas, reconocimiento de la utilidad de dos objetos de una lámina e
identificar dos acciones en base a láminas.

Dentro de las necesidades de apoyo, se encuentran: Descomposición de

dos palabras en sílabas utilizando las palmas, comprensión de
indicaciones complejas, uso de gerundios, comprensión de negaciones y
seguimiento de una orden compuesta.

Socioemocional: El estudiante se encuentra en la categoría RIESGO

estableciendo su piso de desarrollo entre los 3 años 6 meses y 4 años.
Lo indicadores logrados fueron los siguientes: Reconocerse querido por
su familia y/o amigos, decir cosas que le gusta hacer y compartir de
manera espontánea con otros niños/as.
 Dentro de los indicadores no logrados se destacan: Reconocimiento de
dos comportamientos peligrosos de una lámina, expresar cariño a sus
amigos y distinción de acciones positivas y negativas de una lámina.

VI. COMPORTAMIENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

Estudiante que se mantuvo activo durante la evaluación. En reiteradas

ocasiones respondía de manera poco atingente a las preguntas que la
evaluadora realizaba. Esto afectó su desempeño durante la aplicación
de la batería.

VII. SUGERENCIAS

Colegio:
- Ingresar en el programa de integración escolar del establecimiento
para que tenga apoyo personalizado por parte de los profesionales que
lo componen (profesora de educación diferencial, fonoaudióloga y
psicóloga).

Profesores:

- Dar instrucciones precisas al estudiante, procurando su comprensión

y ejecución de la actividad.
- Chequear la comprensión de la información que se va entregando en
cada experiencia variable.
- Fomentar la opinión y participación de Franco en clases estimulando
su lenguaje.
- Trabajar con material concreto, actividades que involucren el recorte
con tijeras y la toma correcta de éstas.

Familia:
- Preguntarle al estudiante las actividades que se realizaron en el
colegio. ¿Cómo te fue?, ¿Qué fue lo que más te gustó del día de
hoy? ¿Qué no te gustó?
- No aceptar un gesto por respuesta. El estudiante debe verbalizar sus
necesidades y respuestas.
- Fomentar la autonomía de Franco, ya sea agrupando objetos que se
encuentren en la casa como cubiertos, clasificar la ropa en blanca y
de color, pedirle que cuente la cantidad de platos y/o vasos que hay
que poner en la mesa.
- Potenciar el armado de rompecabezas siguiendo un determinado
modelo. Se recomienda adquirir éste entre 10 y 12 piezas. Con este
simple juego podemos trabajar múltiples áreas y habilidades básicas
para su edad.
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NOMBRE
C.I.
Profesora de Educación Diferencial
Especialista en
Reg. SECREDUC