INFORME PERSONAL HIPÓTESIS

Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad

(TDAH)

ANTECEDENTES:

Salomón: detección temprana en TDAH, Morales, M., 2015, Perú, Universidad de Lima
tiene como objetivo general determinar estrategias de intervención preventivas acorde a
las características del caso de un niño con TDAH en etapa pre-escolar, teniendo como
conclusión que es importante una detección temprana del TDAH para prevenir futuras
complicaciones o repercusiones en la vida diaria del que padece este trastorno, realizando
un diagnóstico diferencial; padres, profesores, orientadores, pedagogos o pediatras son
los primeros en sospechar un posible caso de TDA-C.

Evaluación con la escala WeeFIM de niños con trastorno por déficit de atención e
hiperactividad, 2014, Ramírez, C., 2014, Mexico, Universidad autónoma del estado de
México tiene como principal objetivo determinar el grado de dependencia de los niños
con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) con la escala de WeeFIM,
concluyendo que el Grupo de Estudio se integró con un total de 50 niños diagnosticados
con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, de 72 a 144 meses de edad.

Prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el área de Valladolid

Este, Sánchez, C., 2017, España, Universidad de Valladolid tiene como objetivo general
conocer la prevalencia del TDAH, general y en la edad pediátrica, en el Área Este de
Valladolid en el periodo 2014-2016, teniendo como conclusión que la prevalencia del
TDAH, general y en la edad pediátrica, en el Área Este de Valladolid en el periodo 2014-
2016
MARCO TEORICO:

El Departamento de salud y servicios humanos De los Estados Unidos menciona que: El

trastorno de déficit de atención e hiperactividad (tDaH) es uno de los trastornos más
comunes en la niñez y puede continuar hasta la adolescencia y la edad adulta. los síntomas
incluyen dificultad para concentrarse y prestar atención, dificultad para controlar la
conducta e hiperactividad (actividad excesiva). (p. 1)

Rodillo, E., nos dice que: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
es un trastorno neurobiológico frecuente asociado a un importante impacto funcional,
personal y social. Posee un fuerte componente genético, con múltiples genes
involucrados, que interactúan con factores ambientales y neurobiológicos, aumentando la
susceptibilidad genética y heterogeneidad del cuadro clínico. Los hallazgos más
consistentes apuntan a una dismorfología, disfunción y baja conectividad de múltiples
redes, fronto-estriatal, fronto-parietal y fronto-cerebelar, lo que refleja los distintos
dominios cognitivos afectados en TDAH, como inhibición, atención, percepción del
tiempo y aversión a la demora. Contrario a lo que se pensaba el TDAH no se resuelve en
la adolescencia, pero cambian sus manifestaciones, su complejidad y potencial de daño.

HIPOTESIS:

El TDAH es un trastorno neurobiológico en cual afecta en lo cognitivo ya que el

paciente en la niñez presentaba lo que es problemas de atención, concentración y
memoria. Ahora que pasó a la adolescencia se manifiesta de la misma forma, con la
diferencia de la irritabilidad.
N° Objetivo Procedimiento Materiales Tiempo

Estimular la Inicio: Plastilina 4 min

atención y
Dejar que el niño se
concentración
desenvuelva y llamarlo
atreves de la
diciendo: “mírame” y
escucha activa para
si contesta darle un
el beneficio del
objeto con el cual
rendimiento
trabajara después.
académico.

Desarrollo: Globos 15 min

Primero le diremos que Cinta
deje a un lado la
Vasos
plastilina que se le dio
anteriormente. Cartulina
Luego se le dará Hojas blancas
globos inflados, donde
Plumones
el paciente deberá
pegar en el material
respectivo, según las
plantillas de colores
que el terapeuta
designará.

Cierre: Plastilina 5 min

El terapeuta le indicara Cartulina
que con la plastilina
Hojas de colores
que se le dio
anteriormente se hará
un pequeño juego.
Se tendrá dos pedazos
de cartulina con
cuadros de colores, la
cual uno es para el
niño y el otro para el
terapeuta, en el cual
pondrá un pedazo de
plastilina en cualquier
cuadrado y el niño
debe repetir.
 REFERENCIAS

Morales, M. (2015). Salomón: detección temprana en TDAH. Perú: Universidad de Lima

Ramirez, C. (2014). Evaluación con la escala WeeFIM de niños con trastorno por déficit
de atención e hiperactividad, 2014. Mexico: Universidad autónoma del estado de México

Sánchez, C. (2017). Prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en

el área de Valladolid Este. España: Universidad de Valladolid

El Departamento de salud y servicios humanos De los Estados Unidos (2014). El

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). España