Nómina Nee 2019actualizada

New Heaven High School
Antofagasta Departamento de Orientación 2019.
ESTUDIANTES NEE 2019 ACTUALIZADA.

Estudiante Curso Diagnóstico Indicaciones
2019
1.Sebastián Escobar 6°A TEA; Trastorno del Espectro 1. Evitar que se frustre.
Ortiz Autista. 2. . En momentos de frustración otorgar una pausa de 10 minutos y luego retomar la
Con tratamiento neurológico, actividad.
psiquiatra y psicóloga. 2. Dar indicaciones claras y concretas.
3 Dar más tiempo para que revise las evaluaciones y guías.
4.- Si obtiene menos de 4,0 aplicar el 50% de exigencia.
5.-Adecuación curricular. (lenguaje- matemáticas- historia- cs naturales)
6.-Reforzamiento positivo.
7. En preguntas complejas reducir alternativas.
8. Simplificación de textos complejos. (no muy extensos)
9. Sustituir palabras complejas por sinónimos.
10. Utilizar el contacto físico para atraer su atención. (tocar el hombro suavemente para
focalizar su atención)
11. Comunicarle con suficiente antelación cualquier cambio de rutina.
12.- Fortalezas: Ingles. (no requiere evaluación diferenciada)
2.Luis Poblete 6° D Déficit atencional tipo

Ortega combinado, con tratamiento 1. Asignar más tiempo si lo requiere en evaluaciones y guías.
farmacológico. 2. Supervisar su trabajo en clases.
3.- Adecuación curricular. (en todas las asignaturas)
4.-Aplicar el 50% de exigencia si obtiene menos de 4,0. (en todas las asignaturas)
5. En caso de no terminar evaluaciones escritas en aula, debe terminar evaluaciones con la
psicopedagoga en recurso.
6- Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe
firmar el cuaderno clase a clase para verificar que el estudiante tenga
los contenidos y actividades)
7.- Sentar al estudiante frente a la pizarra.
3.Yeremi Barraza 6° D TDA combinado. Impulsividad, 1. Supervisar trabajo en clases y verificar que haya comprendido instrucciones.
dificultades de aprendizaje 2. Aplicar el 50% de exigencia si obtiene menos de 4,0. (en todas las asignaturas)
secundario. 3. Reforzar positivamente
4. Si es necesario otorgar tiempo adicional para finalizar evaluaciones y guías.
5.-Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas.
6.-En aquellos momentos donde el estudiante presente problemas conductuales, debido a
su impulsividad, se sugiere distraerlo con actividades asignándole deberes dentro del aula.
4.Antony Ale 6D Déficit atencional de tipo inatento 1. Supervisar trabajo en clases y verificar que haya comprendido instrucciones.
Poma Dificultades en aprendizaje 2. Aplicar el 50% de exigencia si obtiene menos de 4,0. (en todas las asignaturas)
3. Reforzar positivamente
4. Si es necesario otorgar tiempo adicional para finalizar evaluaciones y guías.
5.-Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas.
6.- Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe firmar el cuaderno clase
a clase para verificar que el estudiante tenga los contenidos y actividades)
7.- Sentar al estudiante frente a la pizarra.
5. Martín Bacho 6° C 1. Brindar apoyo en las diferentes instancias a nivel escolar

TEA de alto funcionamiento 2. Supervisar su trabajo en clases que haya comprendido y escuchado las instrucciones
(Asperger) entregadas
No requiere adaptaciones 3. Sentarlo con alguien que no sea muy inquieto para que no le generen disrupción emocional, lo
curriculares. mismo de las personas a su alrededor (en la medida de lo posible)
4. Supervisar su trabajo en las evaluaciones, para que se mantenga atento en su trabajo.
5. Si es necesario asignar tiempo extra en las evaluaciones (para revisar y/o terminar)
6. Si obtiene menos de 4,0 aplicar el 50% de exigencia.
6.Isaías Rivera 6°C 1Con respecto a su diabetes recuerden que sale antes a recreo (11:10) para inyectarse
-Déficit atencional. insulina)
- Diabetes Mellitus 2. Asignarle tiempo adicional si lo requiere
3. Monitorear su trabajo en clases, ya que se distrae mucho en clases
4. Asegurarse que comprendió las instrucciones
5. Sentarlo lo más adelante que sea posible.
6. Si lo ve distraído tocarlo suavemente para que se vuelva a concentrar.
7.- En trabajos de exposición oral, se sugiere preguntarle al estudiante si se encuentra preparado,
para evitar una descompensación, producto de su diabetes.
8.- Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe
firmar el cuaderno clase a clase para verificar que el estudiante tenga
los contenidos y actividades)
9.- Adecuación curricular en todas las asignaturas.
7.-Joaquin 6°C 1. Monitorear su trabajo en clases

Déficit atencional de tipo combinado 2. De alguna manera llamar su atención cuando se estén entregando las instrucciones.
Hernández (Con tratamiento farmacológico) 3. Si es necesario asignarle tiempo adicional para terminar y/o revisar sus evaluaciones y
guías.
4.-Adecuación curricular.
5. Si obtiene menos de 4,0 aplicar el 50% de exigencia en todas las asignaturas.
6. Tratar de sentarlo cerca de la pizarra.
7.- Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe firmar el cuaderno
clase a clase para verificar que el estudiante tenga los contenidos y actividades)
8.-Vicente Robles 6°A 1. Sentarse lo más adelante posible

-Déficit atencional e hiperactividad, 2. Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas.
con tratamiento farmacológico 3. Asegurarse de que entendió las instrucciones entregadas
4. De alguna manera captar su atención: llamándolo por su nombre, haciendo un ruido, etc.
5. Monitorear su avance en clases.
7.- Si obtiene menos de 4,0 aplicar el 50% de exigencia en todas las asignaturas
9.-Josué Quiroga 6°B -Déficit atencional de tipo 1.- Monitorear su trabajo en clases
combinado 2.-Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas.
2. De alguna manera llamar su atención cuando se estén entregando las instrucciones
3. Si es necesario asignarle tiempo adicional para terminar y/o revisar evaluaciones y guías.
4. Si obtiene menos de 4,0 aplicar el 50% de exigencia en todas las asignaturas.
5. Tratar de sentarlo cerca de la pizarra.
7.- en trabajos grupales designarle un grupo y supervisar el trabajo constante.
10.-Sebastián 6°B Déficit atencional de tipo combinado 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Martínez. (Con tratamiento farmacológico) MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
2.- Otorgar más tiempo para su evaluación o guías de trabajo.
No necesita adecuación curricular. 3.- Monitorear su trabajo en clases
4.- Sentarlo lo más adelante posible.
clase a clase para verificar que el estudiante tenga los contenidos y actividades).
11.-Luna Castro 7°A DG: TRASTORNO DEL ESPECTRO 1.- Acercarse a ella en clases o en las pruebas ya que NUNCA SE VA A PARAR A
AUTISTA NIVEL 1 PREGUNTAR, AUNQUE TENGA DUDA O NO ENTIENDA. Además, por las características
DEFICIT ATENCIONAL DE TIPO propias se complica cuando se acercan mucho.
INATENTO 2.- Se solicita que cuando el profesor se acerque y observe reacción de incomodidad
evitar intervenir si no es necesario.
3.- Esto se requiere mayormente en matemática, ciencias naturales e inglés.
4.- Frente a trabajos grupales trabaja de manera fácil e integra en un grupo, no obstante, ella
no realizará disertaciones cuando al grupo le corresponda, el profesor de la asignatura
deberá explicar al grupo de manera adecuada porque no diserta. Deberá ser evaluada con
una pauta de proceso.
5.- En las asignaturas de inglés, matemática, ciencias naturales e historia se le debe asignar
más tiempo especialmente en los casos donde la prueba tenga ítems o preguntas sin
desarrollar.
6.- Aplicar evaluación al 50% en las asignaturas de lenguaje, matemática, ciencias naturales,
historia, inglés cuando no obtenga nota 4.0
12.-Oscar Huerta 7°C 1.-Evaluar al 50% en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia, ciencias Naturales e
DFA tipo combinado inglés.
2.- Adecuación curricular.
Con tratamiento farmacológico. 3- Otorgar más tiempo para su evaluación o guías de trabajo.
4.- Monitorear su trabajo en clases
5.- Sentarlo lo más adelante posible.
13.-Valentina 7°B Megaencefalia 1.- Hasta la fecha no requiere evaluación diferenciada.

Figueroa Síndrome Asperger Nivel 1 2. Requiere apoyo social; designarla a un grupo de trabajo.
De alto funcionamiento 3.- Cuando realicen trabajos grupales el profesor debe asegurarse que quede en un grupo
4.- La estudiante no tiene dificultades en trabajar grupalmente pero sí debe ser apoyada para
integrarse a uno
5.- Viendo que el apoderado desconoce las conductas propias del trastorno TEA se derivó a
la menor y apoderado a evaluación psicológica para mayor información.
14.-Naomi Zúñiga 7°B TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
ATENCIONAL MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
PROBLEMAS CARDICACOS 2.-PROBLEMAS CARDICACOS-CEFALEAS INTENSAS.
CEFALEAS INTENSAS 3.- Adecuaciones curriculares.
(sin medicamento) 4.-Otorgar más tiempo para su evaluación o guías de trabajo.
6.- Sentarla lo más adelante posible.
a clase para verificar que la estudiante tenga los contenidos y actividades).
15.-Alejandro 7°B
Ferrer DG: DEFICIT ATENCIONAL DE 1.-Evaluar al 50% en las asignaturas de LENGUAJE, MATEMATICA, HISTORIA Y
TIPO INATENTO CIENCIAS NATURALES.
DIFICULTADES GENERALES 2.- En inglés solo aplicar 50% cuando la nota sea inferior a 4.0
DE APRENDIZAJE 3.- Adecuación curricular.
4.-Otorgar más tiempo para su evaluación o guías de trabajo.
clase a clase para verificar que la estudiante tenga los contenidos y actividades).
16.-Michael 7°A 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Fuentes TRASTORNO DEFICIT MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
ATENCIONAL 2.- Otorgar más tiempo para su evaluación
CUMPLE CON ALGUNOS 3.- No debe realizar exposiciones en público como disertaciones u otras preferir trabajos
INDICADORES ASPERGER, PERO escritos. (preguntar al estudiante si está preparado para iniciar un trabajo oral)
NO PUEDE SER DIAGNOSTICADO 4.- Cada profesor de asignatura debe citar al apoderado de manera escrita y a la vez
COMO TAL solicitando el llamado en inspectoría. El estudiante suele no avisar a su madre.
TRASTORNO DE APRENDIZAJE 5.- Posee una personalidad muy disminuida, por lo tanto, se solicita constantemente
GENERALIZADO acercarse a su asiento y explicarle de manera individual.
6.- Refuerzo positivo.
(en proceso de diagnóstico) 7 Adecuación curricular en todas las asignaturas.
17.-Lian González 7°A 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
TRASTORNO DEFICIT MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES.
ATENCIONAL TIPO INATENTO 2.- Entregar por 2° vez la evaluación en clase siguiente de fijada la prueba aunque la haya
concluido para que termine o revise sus evaluaciones.
18.- Steven López 7°A TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
ATENCIONAL COMBINADO MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
TENDRÁ PRÓXIMO CONTROL EN 2.- Otorgar más tiempo para su evaluación
PSIQUIATRIA 3.- Adecuaciones curriculares en todas las asignaturas.
Con tratamiento farmacológico y 5.- Sentarlo lo más adelante posible.
psicóloga externa. 6.- Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe firmar el cuaderno
19.-Keyla Fuentes 7°A 1. Aplicar 50% en evaluaciones en: LENGUAJE, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES,
Déficit Atencional en control HISTORIA y INGLÉS
neurológico 2.- Adecuaciones curricular.
20.-Sofía Pinto. 7°B

DEFICIT ATENCIONAL CON 1.- EVALUACION AL 50% EN LENGUAJE, MATEMATICA, HISTORIA, CIENCIAS
HIPERACTIVIDAD NATURALES E INGLES.
EPILEPSIA EN AUSENCIA 2.- INSTRUCCIONES CONCRETAS DURANTE LAS EVALUACIONES
EN CONTROL NEUROLOGICO 3.- ENTREGAR POR SEGUNDA VEZ LA EVALUACIÓN PARA REVISIÓN O PARA
COMPLETACIÓN
4.- SENTARLA EN LA PRIMERA O SEGUNDA FILA DE LA SALA DE CLASES
5.- Adecuación curricular en todas a las asignaturas.
7.- Visualizar su asistencia a clases en caso de inasistencia reiterada informar a
orientación.
21-Cristian 8°A EPILEPSIA EN AUSENCIA 1.- REQUIERE SER SENTADO EN LA PRIMERA O SEGUNDA FILA
Covarrubias TRATADO DESDE HACE 1 AÑO 2.- REPETIR INDICACIONES DE FORMA INDIVIDUAL
POR NEURÓLOGO 3.-REVISAR SUS ACTIVIDADES EN SU MESA O EN LA DEL PROFESOR
ESTE DIAGNOSTICO DEBE SER 4.- UTILIZAR DIFERENTES MEDIOS PARA REALIZAR LAS CLASES (PPT, GUIAS,
CONFIDENCIAL RESUMENES, IMAGENES, TEXTOS, ETC)
5.-Evaluar con el 50 % en caso de obtener nota inferior a 4.0, en todas las
Con tratamiento farmacológico. asignaturas.
22.-Luis 8°A CEFALEA CRÓNICA TENSIONAL 1. Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Valdenegro DEFICIT ATENCIONAL MATEMATICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
ACTUAL TRATAMIENTO 2. Reiterar instrucciones especialmente si son verbales.
NEUROLOGICO 3.-Otorgar más tiempo para su evaluación y guías de trabajo.
4.- Evitar exponerlo a exposiciones orales, preguntarle si se encuentra en condiciones para
(sin tratamiento farmacológico) realizar la actividad.
23-Dalessandro 8°B TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Aliste ATENCIONAL COMBINADO MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
2.- Otorgar más tiempo para su evaluación
3.- Como otro antecedente de manera confidencial, la madre es analfabeta por lo tanto
requiere constante estimulación en sala de clases.
4.-Adaptación curricular.
5.-Mantener el cuaderno al día. (cada profesor de asignatura debe firmar el cuaderno
6.- ubicarlo en los primeros lugares de la sala.
24- Esperanza 8°B TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Huerta ATENCIONAL MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES.
2.- Otorgar más tiempo para su evaluación
Con tratamiento psicológico y 3.- Como otro antecedente de manera confidencial, la madre es analfabeta por lo tanto
farmacológico. requiere constante estimulación en sala de clases.
4.-Adaptación curricular.
6.- Ubicarla en los primeros lugares de la sala.
25-Roberto Rojas 8°B TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
ATENCIONAL EN TRATAMIENTO MATEMÁTICA, HISTORIA, CIENCIAS NATURALES
FARMACOLOGICO 2.- Debe sentarse cerca del pizarrón y recibir indicaciones directas e individuales durante las
evaluaciones
3.- Adecuación curricular.
5.- Ubicarlo en los primeros lugares de la sala.
26.-Esteban 8° C 1.- El apoderado siempre ha solicitado confidencialidad con respecto a su condición

Henríquez TEA (ASPERGER) asperger.
DFA DE TIPO INATENTO 2.- No necesita adaptación curricular.
(medicado) 3.- Ante una situación de problema conductual, informar directamente a la psicóloga y
orientación.
4.- Dar instrucciones claras y al llamar la atención entregar la fundamentación basada
en el Manual de convivencia escolar.
27. Juan Pablo 8°C Trastorno por déficit atencional Indicaciones:

Contreras González tipo inatento, con buena evolución 1.-Sentarse lo más adelante posible
en el tiempo 2. Aplicar escala al 50% en lenguaje, matemática, historia y ciencias
3. Asegurarse de que entendió las instrucciones entregadas
4. Monitorear su avance en clases.
5.-Asignar tiempo adicional para finalizar evaluaciones si fuese necesario.
6.- Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores informar a
psicopedagoga.
28.-Constanza 8°C Trastorno de Déficit Atencional 1.- Evaluar al 50% en las pruebas escritas de: lenguaje, matemática, historia, ciencias
Morales predominio Inatención- naturales, inglés
2.- Durante evaluaciones acercarse a dar indicaciones concretas especialmente en
matemáticas y ciencias naturales
3.- Consultar si requiere más tiempo o bien verificar cuando entregue la prueba por si
hubiera ítems sin contestar.
4.- Sentar a la estudiante lo más adelante posible.
29.-Bastian 1°MC 1. Evaluar con un 50% de exigencia en LENGUAJE, MATEMÁTICA, HISTORIA, CS,
Morales TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA NATURALES E INGLES
(ASPERGER DE ALTO 2. Otorgar más tiempo para su evaluación entregando por 2° vez la prueba en la siguiente
FUNCIONAMIENTO) clase de la misma asignatura (no modificar esta rutina ya que así se le informó al estudiante)
3. Puede realizar exposiciones en público, aunque serán más "robotizadas" (rígidas y
concretas)
4. Si la unidad tratada aborda el desarrollo de la comprensión lectora debe
acompañarse con guías procurando que en la evaluación aparezcan ejercicios como
se practicaron en guía.
5. Tiene muchas dificultades con la ejecución de ITEM DE DESARROLLO por lo que se
solicita dos formas de evaluar este ítem (no lo elimine):
Entregue instrucciones personales indicando como puede comenzar y terminar dicha
respuesta o bien si la respuesta es muy corta y no quiere escribir más, preguntarle de forma
oral (al ser oral fomentará el desarrollo de la sociabilización aspecto que la familia está
trabajando en casa)
6. Cuidar la forma del lenguaje oral y gestual (lee caras) está muy acentuado el tomar todo lo
dicho en forma literal
7. Tiene habilidades para realizar comics con dibujos simples.
8.- Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
30.-Guillermo Araya 1°MB TRASTORNO DEFICIT 1.-Adecuación curricular en todas las asignaturas.
ATENCIONAL 2.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
SECUNDARIA 3.- Reiterar instrucciones especialmente si son verbales, de preferencia escribirlas en el
pizarrón o PPT.
4.-Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
31-Benjamin 1°MB TRASTORNO DEFICIT 1.-Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Badilla ATENCIONAL MATEMÁTICA, HISTORIA, CIENCIAS NATURALES.
NO TIENE TRATAMIENTO 2.- ADECUACIÓN CURRICULAR.
FARMACOLOGICO 3.-Debe sentarse cerca del pizarrón y recibir indicaciones directas e individuales
durante las evaluaciones
MIOPIA SEVERA (FALTA 4.- Asignar mayor cantidad de tiempo para realizar sus pruebas
INFORME MEDICO) 5.-Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
32.-Vicente Viveros 1°MB TRASTORNO DEFICIT 1.- ADECUACIONES CURRICULARES.

ATENCIONAL COMBINADO 2.-Evaluaciones aplicadas con un 50% de exigencia en LENGUAJE, MATEMÁTICA,
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE HISTORIA, CIENCIAS NATURALES E INGLES.
3-Asignar mayor cantidad de tiempo para realizar sus pruebas. Entregar por 2° vez aunque
TRASTORNO CONDUCTUAL: las haya terminado a la clase siguiente de la misma asignatura.
DESCONTROL 4.-Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
6.- SENTAR AL ESTUDIANTE EN LOS PRIMEROS LUGARES. (SÓLO)
33.-Denyber 1°MB 1.-Realizar refuerzos positivos.

Mamani Challapa DG: SINDROME DEFICIT 2- Sentar al estudiante en los primeros lugares.
ATENCIONAL 3- Supervisar su trabajo en clases y que haya comprendido instrucciones.
SINDROME ASPERGER EN 4.- Organizar los tiempo de trabajo.
CONTROL NEUROLOGICO. 5- No obligar a Denyber a interactuar con otras personas; conversar con el estudiante
CON TRATAMIENTO previamente para realizar trabajos grupales.
FARMACOLOGICO. 6- Si en alguna ocasión se necesita llamar la atención, se sugiere realizarlo en un
lugar privado.
7- APLICAR EL 50 % DE EXIGENCIA EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, HISTORIA, CS
NATURALES E INGLES.
7- ENTREGAR POR SEGUNDA VEZ LA EVALUACIÓN PARA REVISIÓN O PARA
COMPLETACIÓN.
8.- En ingles reducir ítems de comprensión lectora, diseñar evaluaciones con asesoría de
la psicopedagoga.
34.- Valentina 1°MB Déficit atencional. 1.- Aplicar evaluación al 50% en lenguaje, matemática, historia, ciencias naturales e ingles
Verdugo Discapacidad motora. 2.-. Asignarle más tiempo en las pruebas especialmente si la entregó con preguntas sin
contestar
3.- ADECUACIÓN CURRICULAR.
4.- SENTAR AL ESTUDIANTE LO MÁS ADELANTE POSIBLE.
5.- REFUERZO POSITIVO DESTACANDO SUS LOGROS ACADEMICOS Y
SOCIALES.
35.-Pablo Bolados 1°MA 1.- Aplicar evaluación al 50% en lenguaje, matemática, historia, ciencias naturales e ingles
DG: SINDROME DEFICIT 2.- Realizar trabajos individuales en vez de grupales, le genera frustración ser llamado a
ATENCIONAL trabajar en grupo.
SINDROME ASPERGER EN 3.-. Asignarle más tiempo en las pruebas especialmente si la entregó con preguntas sin
CONTROL NEUROLOGICO contestar
4.- Cuando las evaluaciones tengan ítems de desarrollo se solicita que los profesores se
dirijan a su asiento y les den las indicaciones de manera concreta. Si al revisar estos ítems a
pesar de las indicaciones, las respuestas se muestran incoherentes o muy escuálidas
ELIMINAR ítem o readecuarlo.
6.- SENTAR AL ESTUDIANTE LO MÁS ADELANTE POSIBLE.
7.- REFUERZO POSITIVO DESTACANDO SUS LOGROS ACADEMICOS Y
SOCIALES.
36.-Constanza 1°MA Trastorno por déficit atencional, de 1.-Realizar refuerzos positivos.

Herrera Muñoz tipo combinado, asociado a un 2- Sentar a la estudiante en los primeros lugares.
trastorno de aprendizaje. 3- Supervisar su trabajo en clases y que haya comprendido instrucciones.
4.- Organizar los tiempos de trabajo PASO A PASO.
5- APLICAR EL 50 % DE EXIGENCIA EN LENGUAJE, MATEMÁTICA, HISTORIA, CS
NATURALES E INGLES.
6.-Adecuaciones curriculares.
37.-David 1°MA TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
Fernández ATENCIONAL MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
EN CONTROL NEUROLOGICO 2.- Si el estudiante en dichas evaluaciones obtiene sobre el 4.5 aplicar 60% de exigencia
SIN TRATAMIENTO 3.- SENTARLO CERCA AL PIZARRON (1° O 2° FILA)
FARMACOLÓGICO 4.-Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
38.-JORDAN 2°MB Dg: Déficit Atencional 1.- Aplicar escala al 50% en lenguaje, matemática, historia, ciencias (física, química,
ANGEL Quiste Aracnoidal temporal biología) e inglés.
izquierdo 2.- Asignar tiempo adicional cuando el profesor se percate que existen ítems sin contestar o
CORTES
en blanco
SIN TRATAMIENTO 3.- Otorgar la opción de realizar trabajos individuales y no grupales
4.- En los casos donde el estudiante se agrupe permitir también
5.-ADECUACIÓN CURRICULAR.
psicopedagoga.
39.- IGNACIO 2°MA 1.- EVALUACION AL 50% EN LENGUAJE, MATEMATICA, HISTORIA, CIENCIAS
PINTO SALAZAR DEFICIT ATENCIONAL NATURALES E INGLES
TRATAMIENTO FARMACOLOGICO 2.- INSTRUCCIONES CONCRETAS DURANTE LAS EVALUACIONES
3.- ENTREGAR POR SEGUNDA VEZ LA EVALUACIÓN PARA REVISIÓN O PARA
COMPLETACIÓN
4.-REALIZAR TRABAJOS DE MANERA INDIVIDUAL DE PREFERENCIA A LAS
GRUPALES.
6.- SUPERVISAR EL USO DE ANTEOJOS.
psicopedagoga.
2°MA 1.- Se autorizó al estudiante que frente a cualquier situación donde se sienta frustrado
40.- DIEGO TRASTORNO DEL ESPECTRO o nervioso o con alguna inquietud baje a orientación aun estando en clases
AUTISTA NIVEL 1, ASOCIADO A 2.- Es probable que no avise cuando salga de la sala por lo mismo mantenerlo visualizado.
CEBALLOS UN TRASTORNO POR DEFICIT 3.- Es muy literal. Cuidar el vocabulario y las frases que se utilizan para dar ejemplos o dar
CISTERNAS ATENCIONAL DE TIPO INATENTO. instrucciones
CON TRATAMIENTO 4.- APLICAR EL 50% DE EXIGENCIA EN TODAS LAS ASIGNATURAS.
FARMACOLOGICO. 5.- REALIZAR ADECUACIONES EN LOS ITEMS DE DESARROLLO DE LAS
EVALUACIONES.
6.- SENTAR AL ESTUDIANTE EN LOS PRIMEROS LUGARES.
41.- JOSE 2°MA 1.- EVALUACION AL 50% EN LENGUAJE, MATEMATICA, HISTORIA, CIENCIAS
SANCHEZ DEFICIT ATENCIONAL NATURALES E INGLES SÓLO SI SU NOTA ES INFERIOR A 4.5
SIN TRATAMIENTO 2.- MANTENER VISUALIZADO AL ESTUDIANTE ANTE CUALQUIER EVENTUALIDAD
GUITIERREZ FARMACOLOGICO EN EL AULA, INFORMARLO A ORIENTACIÓN.
psicopedagoga.
6.- ADECUACIÓN CURRICULAR EN TODAS LAS ASIGNATURAS.
42.- PAZ 2°MB 1.- Los padres desean que este cuadro sea trabajado en forma CONFIDENCIAL en relación
ROJAS ROJAS SÍNDROME ASPERGER a sus compañeros
DFA EN TRATAMIENTO 2.- Evaluar al 50% todas las asignaturas
NEUROLÓGICO 3.- En Educ Física no debe realizar unidades de baile y frente a otras unidades de
coordinación motriz suele contestar "no me gustó" al ser consultada si ese evento le produce
frustración. Realizar trabajos escritos para reemplazar la unidad.
4.- Ella puede realizar trabajos de exposición como disertaciones
5.- Asignarle más tiempo en las pruebas en la clase siguiente de la misma asignatura (no
modificar esta indicación ya que ella realiza rutina de todo lo que hace)
6.- Cuando le duela la cabeza debe ser autorizada a ir al baño para tomar agua y un
paracetamol (ella lo trae) o bien dirigirla a enfermería. (acompañada de un inspector)
7.-Cuidar el lenguaje y expresiones: Ella es muy literal para entender el lenguaje y cuando
se le anticipa algún evento de clase de la propia rutina de la sala de clases y no se realiza lo
toma como mentira, engaño puesto que ella lo entiende como una promesa. Por ejemplo
evitar decir "mañana o en 10 minutos más revisaremos la tarea" si esto no se ejecuta lo
tildará como ya se mencionó, sin embargo, el profesora(a) puede evitar esta
conceptualización si anticipa cada evento aunque este conlleve no realizar lo dicho.
8.- ADECUACIÓN CURRICULAR EN MATEMATICA, INGLÉS Y EDUCACIÓN FISICA.
43.- NICOLAS 3°MA TRASTORNO DEFICIT 1.-Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
ARAYA ATENCIONAL COMBINADO MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES
EN CONTROL NEUROLOGICO 2.- Consultar al estudiante si requiere más tiempo para su evaluación.
LOPEZ CON TRATAMIENTO 3.- SENTAR AL ESTUDIANTE EN LOS PRIMEROS LUGARES.
FARMACOLÓGICO
psicopedagoga.
6.- supervisar su trabajo en clase.
44.- EGON 3°MA TRASTORNO DEFICIT

CONTRERAS ATENCIONAL 1.- Adecuación curricular.
COFICIENTE INTELECTUAL 2.-Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
GONZALEZ LIMITROFE MATEMÁTICA, HISTORIA, CS, NATURALES E INGLES.
2. Entregar por 2° vez la evaluación en clase siguiente de fijada la prueba, aunque la haya
concluido para que termine o revise sus evaluaciones.
psicopedagoga.
a clase para verificar que el estudiante tenga los contenidos y actividades).
6.- Supervisar su trabajo en clase.
7.- Verificar si comprendió las instrucciones.
45.- TAHYA 3°MB CI LIMITROFE 1.- La menor presenta un cuadro de timidez e introversión
ESCOBAR MAYOR DEFICIENCIA EN 2.- Se requiere evaluación aplicada al 50% en todas las asignaturas en caso de obtener
COMPRENSIÓN LECTORA nota inferior a 4.0
SALGADO
3.- Se solicita a los profesores que se acerquen al asiento de la estudiante constantemente
para resolver dudas, ya que ella no lo hará.
4.- Consultar si necesita más tiempo en la evaluación.
5.- Adecuación curricular en todas las asignaturas.
psicopedagoga.
46.- VALENTINA 4°MA DIFICULTADES COGNITIVAS EN 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en TODAS LAS
LAGOS EL ÁREA DE ASIGNATURAS.
MEMORIADIFICULTADES EN EL 2.- Ayudar a la alumna a estructurar y organizar tareas o actividades especialmente en
ÁREA DE CALCULO Y matemáticas y las ciencias.
3.- Se solicita otorgar más tiempo en las pruebas.
RAZONAMIENTOHISTORIAL 4.- Recibirá apoyo psicopedagógico en el liceo una vez por semana.
CLÍNICO COMPLEJO 5.-Mantener visualizado en caso de obtener notas inferiores a 4.0 informar a
psicopedagoga.
6.- Verificar la comprensión de instrucciones clase a clase.
7.- Realizar adecuación curricular SÓLO EN matemáticas.
47.- FRANCISCA 4°MA TRASTORNO DEFICIT 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
MOLINA ATENCIONAL DE TIPO MATEMÁTICA, HISTORIA, CIENCIAS (BIOLOGIA, FISICA Y QUIMICA) E INGLES
INATENTO AGUDO 2.- REDUCCIÓN DE ITEM EN MATEMATICA
CONTRERAS TRASTORNO ESPECIFICO DE 3.- En el caso de matemáticas, si marca una alternativa correcta y no ha hecho el desarrollo
APRENDIZAJE EN ÁREA CALCULO se debe validar como correctamente contestada y asignar puntaje.
4.- No debe realizar disertaciones solo trabajos escritos.
5.- Debe sentarse cerca del pizarrón
6. MANTENER VISUALIZADA A LA ESTUDIANTE, EN SITUACIONES DE
NERVIOSISMO ENVIARLA CON UNA INSPECTORA A LA PSICOLOGA.
48- JOAQUIN 4°MA Trastorno del Espectro Autista en 1.- Este diagnóstico se debe manejar con confidencialidad especialmente frente a
PAREDES control neurológico Joaquín no le gusta sentirse diferente
ROJAS 2.- En Educación Física realizar trabajos escritos con interrogación oral
3.- Aplicar evaluación con una escala de 50% en las asignaturas de las ciencias (física,
química, biología) y en matemática cuando la nota de la evaluación sea inferior a 4.0
4.- Si realiza trabajos escritos, de guías, talleres acumulativos, ejercicios con décimas o no,
el profesor debe acercarse a verificar si terminó, pues en su condición asperger deduce que
si terminó no es necesario acercarse al profesor porque "terminó" y cumplió literalmente la
indicación.
5.- Asignarles más tiempo en las evaluaciones CONSULTANDOLE SI DESEA TENER
MAS TIEMPO
49.- FRANCISCA 4°MA DG: CUADRO O TRASTORNO 1.- Aplicar 50% de exigencia en las pruebas de INGLES, MATEMATICA, FISICA, QUIMICA
SANDOVAL EMOCIONAL DEPRESIVO 2.- En cuanto a las asignaturas de LENGUAJE, HISTORIA, FILOSOFIA, BIOLOGIA sólo se
ANSIOSO. bajará la escala cuando su nota no alcance el 4.0
ARAYA DEFICIT ATENCIONAL 3.- Consultar al estudiante si requiere tiempo adicional para realizar las evaluaciones en las
CON TRATAMIENTO asignaturas donde se apliquen evaluaciones escritas.
FARMACOLOGICO. 4.-ANTE UNA CRISIS SE SUGIERE CONTENCIÓN Y LLAMAR A UNA INSPECTORA
PARA DERIVARLA A LA PSICOLOGA.
50.-ARAMIS 4°MA 1.- Evaluaciones aplicadas y corregidas con un 50% de exigencia en LENGUAJE,
GUERRA TRASTORNO DEFICIT MATEMÁTICA, HISTORIA, CIENCIAS (BIOLOGIA, FISICA Y QUIMICA) E INGLES
ATENCIONAL DE TIPO 2.- REDUCCIÓN DE ITEM EN MATEMATICA (ADECUACIÓN CURRICULAR)
SAAVEDRA INATENTO 3.- VERIFICAR LA COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES.
4.- No debe realizar disertaciones solo trabajos escritos.
5.- Debe sentarse cerca del pizarrón.
6.- SUPERVISAR EL TRABAJO EN CLASES.
psicopedagoga.
51.- DANIEL 4°MB TRASTORNO ANSIOSO SEVERO 1.- No debe realizar trabajos donde se exponga al público (disertaciones), PERO SE
GALLEGUILLOS DE LA PERSONALIDAD SUGIERE PREGUNTARLE SI SE ENCUENTRA CAPACITADO PARA REALIZAR LA
ASPERGER ACTIVIDAD ORAL.
ARRIAGADA
2.- ADECUACIÓN CURRICULAR EN INGLES.
3.- Evaluar todas las asignaturas al 50%.
4.- Cuidado con el manejo de las frases y expresiones verbales (entiende todo en forma
literal)
5.- Acompañamiento permanente EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACEDEMICAS.
6.- REALIZAR REFUERZO POSITIVA.

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New Heaven High School

Antofagasta Departamento de Orientación 2019.

ESTUDIANTES NEE 2019 ACTUALIZADA.

2.Luis Poblete 6° D Déficit atencional tipo

5. Martín Bacho 6° C 1. Brindar apoyo en las diferentes instancias a nivel escolar

7.-Joaquin 6°C 1. Monitorear su trabajo en clases

8.-Vicente Robles 6°A 1. Sentarse lo más adelante posible

13.-Valentina 7°B Megaencefalia 1.- Hasta la fecha no requiere evaluación diferenciada.

20.-Sofía Pinto. 7°B

26.-Esteban 8° C 1.- El apoderado siempre ha solicitado confidencialidad con respecto a su condición

27. Juan Pablo 8°C Trastorno por déficit atencional Indicaciones:

32.-Vicente Viveros 1°MB TRASTORNO DEFICIT 1.- ADECUACIONES CURRICULARES.

33.-Denyber 1°MB 1.-Realizar refuerzos positivos.

36.-Constanza 1°MA Trastorno por déficit atencional, de 1.-Realizar refuerzos positivos.

44.- EGON 3°MA TRASTORNO DEFICIT

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