SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 6°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Eustaquia Guevara Vera
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Ciencia y tecnología y TICS
II. TITULO:
Reconocemos la importancia del sistema digestivo
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Explica el mundo físico Describe los organismos y Reconoce la importancia Lista de cotejo
basándose en conocimientos señala que pueden ser del sistema digestivo.
sobre los seres vivos, materia y unicelulares o pluricelulares
energía, biodiversidad, tierra y y que cada célula cumple
universo. funciones básicas o
Comprende y usa conocimientos especializadas eje: El
sobre los seres vivos, materia y estudiante reconoce a la
energía, biodiversidad, tierra y digestión como un proceso
universo que realizan los
organismos.

Participa en juegos Utiliza recursos scorm de

Se desenvuelve en los entornos intercativos en los que la plataforma AD para
virtuales generados por las tics. realiza simulaciones y afianzar los aprendizajes
Personaliza entornos virtuales problematizaciones para sobre el sistema
Gestiona información del entorno desarrollar aprendizajes en digestivo.
virtual. ciencia y tecnología ejm:
sistema digestivo.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que ten
personas en el ámbito privado y público
Enfoque De Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sob
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Visito y estudio el siguiente documento en la web sobre un experimento Papelotes y plumones.

de la función del estómago: Experiencia 1 Anexo 3: Pedazos de pan y vasos con agua Experiencia 2 Anexo 3: 1
http://www.curiosikid.com/attach/158/default/3.2.14.pdf Preparo con huevo duro, 2 vasos con agua caliente, 2 cucharitas de detergente normal y de
los estudiantes, con dos días de anticipación, la experiencia 2 del Anexo 3, detergente ecológico.
y así quedarán listos para la clase. Copias de Anexos 1, 2 , 3 y 4
Reviso los Anexos 1, 2,3 y 4 y fotocópialos en cantidad suficiente para Maleta de Aula digital.
cada estudiante.
Reviso el libro de Ciencia y Ambiente 6
Solicito con anticipación el Torso humano.
Reviso las piezas, ensaya la ubicación de los órganos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Saludo a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerdo con ellos lo desarrollado en la clase anterior sobre el
derecho a la alimentación. Pregunto: ¿crees que todos los niños tienen una buena alimentación?, ¿por qué?,
¿conocen todos los niños qué nutrientes contienen los alimentos?
Reviso con ellos los resultados de la tarea sobre los resultados del cálculo del índice de masa corporal (IMC).
¿Qué resultados obtuvieron?, ¿en qué categoría se ubicaron según los resultados: normal, bajo de peso, etc.?,
¿en qué nos ayuda conocer nuestro índice de masa corporal?
Pregunto: ¿por qué es importante conocer los nutrientes que contienen los alimentos que consumimos?,
¿cuándo decimos que un menú o una dieta es saludable?, ¿qué ocurre con los alimentos luego de ingerirlos en el
interior de nuestro cuerpo?
Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los órganos del sistema digestivo y
cuál es su función en el proceso de digestión de los alimentos.
Comunico que deben de poner en práctica algunas de las normas de convivencia para crear un ambiente
propicio de aprendizaje entre todos sus compañeros y el docente. Pregunto: ¿por qué debemos practicar las
normas de convivencia?, ¿qué pasaría si no las practicáramos? Hagan un recuento de algunas de ellas:
• Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas.
• Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
• Trabajar de manera activa y comprometida en forma individual y en equipo.
Formo equipos de 5 integrantes con la técnica de los números.
Reparto los materiales del experimento 1 del Anexo 3.

Desarrollo
Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
Distribuyo en cada equipo un pan y un vaso de agua para cada estudiante. Pido que se repartan el pan y tomen
agua si es necesario. Doy inicio a un debate sobre el recorrido de estos alimentos, con la siguiente pregunta: ¿A
qué parte del cuerpo van a ir a parar?
Distribuyo una hoja con la silueta del cuerpo humano (Anexo 1) y las siguientes instrucciones: Dibujo el trayecto
del pan y el agua. Nombro los sitios por donde pasan estos alimentos.
Planteo: ¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?
Puedes preguntarles qué otras preguntas les gustaría hacer para ser considerado en la indagación; para ello,
ayudo a precisarlas.
Formulación de hipótesis
Continúo el debate y solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas planteadas:
¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar?
- ¿Cuál es el recorrido de los alimentos? (Anexo 1)
¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?
- ¿Cómo es el proceso de la digestión? (Anexo 3)
¿Qué órganos participan en la digestión? (Anexo 1)
¿Cómo puedo cuidar mi sistema digestivo? (Anexo 3 y anexo 4)
Escucho y anoto el aporte de los estudiantes en un papelote para contrastarlo en el transcurso de la clase,
durante la indagación.
Elaboración de un plan de indagación
Solicito a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Escucho y
registro sus respuestas y sugiero hacer un plan de actividades con los recursos previstos y los que se puedan
encontraren el medio, para responder a las preguntas. Por ejemplo:
− Dibujar el sistema digestivo para identificar los órganos que lo conforman.
− Probar alimentos y experimentar su recorrido para anotar lo que se siente.
− Investigar y completar un organizador visual con ayuda del texto.
− Hacer experimentos para comprobar la importancia y cuidado del sistema digestivo.
Escucho las ideas de los estudiantes y tomar en cuenta sus aportes. Expreso que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado.
Registro y análisis de datos o información
En forma individual
Consultamos fuentes informativas
Dibujo y completo el Anexo 1 utilizando el texto de Ciencia y Ambiente, página … y otras fuentes bibliográficas o
electrónicas. Pegar el anexo en su cuaderno.
Oriento en la redacción de la pregunta 2 del Anexo 1, en la pizarra escribe el inicio, por ejemplo: “El pan se
tritura y mezcla con la saliva en la boca, sigue por el esófago y llega al…” Observo a aquellos estudiantes que no
pueden redactar y derívalos a la observación de la imagen y lectura de las flechas con los nombres de los
órganos.
Reviso que el trabajo sea culminado por la mayoría de los estudiantes y socializo la respuesta a uno de los
problemas planteados, revisando el papelote y comparando las respuestas.
Solicito que busquen información y resuelvan el Anexo 2, realicen una lectura silenciosa y luego completen el
organizador visual con ayuda de su texto de Ciencia y Ambiente, página 19 y otras fuentes. Se socializa la
actividad realizada y se verifica que todos culminen.
Coloco el torso humano en una mesa delante de la clase y solicito algunos estudiantes que identifiquen los
órganos y describan el recorrido del pan. Centra su atención en la forma, color, ubicación de cada órgano del
sistema digestivo y los órganos con los que se conectan.

Hacemos experiencias
En grupo
Entrego el Anexo 3: ¿Cómo es el proceso de la digestión? y solicito que realicen la experimento 1 ¿Cómo
comienza la digestión? Pido que finalizada la experiencia dibujen lo que creen que sucedió con el pan en el
Anexo 1. Luego socialicen los resultados de su observación.
Indico que desarrollen el experimento 2 ¿Cómo trabaja el estómago? con dos días de anticipación y que luego
expongan los resultados durante la clase, para que completen sus observaciones mediante dibujos.
Utilizo la siguiente información para orientar a los estudiantes en los resultados obtenidos:

Pregunto: ¿cuál de los vasos se comparan con la función del estómago? (vaso 1), ¿por qué?, ¿por qué el huevo
del vaso 2 quedó igual?
Induce a los estudiantes a que comparen el resultado del vaso 1 con la pregunta: ¿cómo trabaja el estómago? Se
digiere bien cuando participa el jugo gástrico que contiene unas sustancias llamadas enzimas, que son unas
proteínas que ayudan a una buena digestión.
Indúcelos a que comparen el resultado del vaso 2 con la pregunta: ¿qué ocurre cuando uno digiere alimentos
descompuestos? Se puede relacionar con los resultados de que no se digieren bien.
Socializo las preguntas mediante el diálogo de los estudiantes de cada equipo. ¿A qué parte del cuerpo van a ir a
parar los alimentos?- ¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?- ¿Qué órganos participan en la
digestión?
Indico que contrasten sus ideas, comparen sus respuestas en el papelote, con sus ideas actuales sobre el tema.
Luego, mejoran las respuestas y las copian en su cuaderno.
Los estudiantes revisan el Anexo 1, comparan los órganos identificados, los corroboran y corrigen si es
necesario. Redactan el recorrido de los alimentos en su cuaderno y lo comparan con lo que hicieron al inicio de la
clase (Anexo 1).
Estructuración del saber construido
Completan la información de la pregunta 3 del Anexo 3 en la que se les pido identificar la función de los órganos
del sistema digestivo así como mencionar el cambio o trasformación que ocurre en el alimento.
Completo la información del Anexo 4 y con las preguntas les induces a valorar: ¿cómo debo cuidar mis dientes?,
¿por qué debo consumir alimentos bien lavados y frescos?
Reflexiono sobre el cuidado del sistema digestivo mediante la lectura del Anexo 4. Luego ejecutan la actividad
del lavado de los dientes; para ello, se dirigen a los lavaderos con sus respectivos cepillos y pasta dental,
mientras monitoreas el lavado.
Evaluación y comunicación
Usando la Tablet ingresan a pro futuro y desarrollan las actividades:
 Conocer las funciones de los diferentes sistemas del cuerpo humano.
 Reconocer los distintos órganos del aparato digestivo y excretor, así como las relaciones que existen
entre ambos.
 Comprender el proceso de la digestión y la asimilación de nutrientes.
 Analizar los factores que modifican el peso corporal.
 Reconocer alteraciones fisiológicas que pueden alterar la asimilación de nutrientes.
 Conocer el funcionamiento y los órganos del sistema excretor y su relación con el aparato digestivo.
 Valorar la importancia de higienizar los alimentos desarrollar hábitos de alimentación saludable para
la prevención de enfermedades y el cuidado de la salud.

Cierre
Tiempo aproximado: 5 min
Visitan la siguiente página web sobre el cuerpo, hacer clic en el libro.
http://www.aula365.com/Tutoriales/IUD1/IUD1_pres_i01.htm Pídeles que comenten lo que más les gustó de la
clase y qué les pareció difícil.
Felicito por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia. Indícales que peguen los Anexos
1, 2, 3 y 4 en su cuaderno de experiencias de Ciencia y Ambiente.
Aplico la lista de cotejo(anexo 5)

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

  ANEXO 1


 ANEXO 2



 ANEXO 3


 Anexo 4


 ANEXO 5
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics.
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Describe los organismos y señala que pueden Participa en juegos interactivos en los que realiza
ser unicelulares o pluricelulares y que cada simulaciones y problematizaciones para
célula cumple funciones básicas o desarrollar aprendizajes en ciencia y tecnología
especializadas eje: El estudiante reconoce a la ejm: sistema digestivo.
digestión como un proceso que realizan los
organismos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 LO HACE . LO HACE CON APOYO - NO LO HACE