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UNIVERSIDAD DE
MURCIA
Facultad de
Educación
PRACTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA
1.1.1. EL PERFIL.
A la hora de trazar el perfil profesional del psicopedagogo/a nos encontramos con cuatro
posibles fuentes, las cuales han contribuido a su configuración académica y profesional:
Todo ello, ha influido en el perfil profesional del actual psicopedagogo/a. En este nuevo
perfil, al que pretende dar cobertura académica la Licenciatura de Psicopedagogía, se ha trata-
do de aunar y actualizar las antiguas especialidades de Orientación y Pedagogía Terapéutica
de la anterior Licenciatura de Pedagogía, reforzando, además, los conocimientos psicológicos.
Las fuentes antes apuntadas, han tenido distinto grado de incidencia en la conformación
del perfil profesional del psicopedagogo/a. En la actualidad, imperan las directrices marcadas
por el Ministerio de Educación, de las cuales se deriva que el Psicopedagogo/a será: “el espe-
cialista en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, que interviene
en la prevención y tratamiento de dificultades escolares, atendiendo a alumnos con necesida-
des especiales. Reagrupa funciones de asesoramiento y psicólogo escolar”.
Distintos especialistas, tomando como puntos de referencia, tanto las directrices Minis-
teriales iniciales y las demandas sociales y educativas, como la tradición práctica de los profe-
sionales y las concepciones teóricas que han apoyado a dicha práctica, describen al profesio-
nal de la psicopedagogía como:
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Ampliando de este modo la caracterización del profesional psicopedagogo/a a:
- Cualquier ámbito y nivel educativo.
- Al ámbito profesional y laboral.
- La atención a los aspectos diferenciales y personales que intervienen en el desarrollo
educativo y profesional, para facilitar el desarrollo personal y social del individuo.
Sus ámbitos de actuación prioritario serán los entornos educativos, entendiendo por ta-
les, tanto los centros de educación formal (en sus diferentes niveles y características) y los
servicios y apoyos relacionados con ellos, los cuales vayan dirigidos a la consecución de los
objetivos propios de la función orientadora y psicopedagógica (EOEPs, Equipos Multiprofe-
sionales, COIE...), como los centros de educación no formal (Educación de adultos, centros
de formación laboral...). Además, su actuación debe extenderse a todas aquellas instituciones,
organizaciones y empresas en las que se ejerza una intervención psicopedagógica relacionada
con el desarrollo personal, profesional y educacional de los individuos.
Las circunstancias particulares en torno a las cuales se ha conformado la figura del psi-
copedagogo/a, han estado marcadas por su desarrollo en los centros educativos. Esta situa-
ción, ha conducido a que sus funciones hayan sido, amplia y pormenorizadamente, delimita-
das por distintas directrices Ministeriales. Directrices, que han tratado de perfilar y especificar
la figura de este profesional según las necesidades de implantación y desarrollo de las pro-
puestas legislativas actuales, en los centros educativos.
Las funciones que responden a las características básicas del profesional de la psicope-
dagogía, a partir del perfil arriba especificado, se concretarían en:
a) Dirección-coordinación de:
- Los servicios /departamentos a su cargo.
- Los programas, proyectos, recursos y técnicas generados para la orientación/ interven-
ción psicopedagógica.
- Las personas implicadas en la orientación /intervención psicopedagógica.
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c) Intervención directa o indirecta en aquellos procesos dirigidos a la prevención, de-
sarrollo y mejora de las aspectos educativos, personales y profesionales de los sujetos.
f) Evaluación de:
- Los programas, proyectos e intervenciones realizadas con su participación, coordina-
ción o dirección.
- El funcionamiento de los servicios y departamentos de orientación/intervención psico-
pedagógica.
- La actuación de las personas implicadas en la orientación/intervención psicopedagó-
gica.
- Su propia actuación.
l) Relación con:
- Los distintos grupos o subsistemas del centro /institución.
- Aquellas entidades, organismos, instituciones o personas que faciliten el logro de sus
objetivos.
- Los agentes que participan en la orientación /intervención psicopedagógica.
- Los sujetos de la orientación /intervención psicopedagógica.
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m) Innovación. Siendo promotor, impulsor y asesor de proyectos y actividades, nuevos
o existentes, que faciliten la consecución de los objetivos y necesidades de los distintos
subsistemas del centro /institución en donde desarrolle su tarea.
n) Investigación.
Teniendo en cuenta que la Psicopedagogía se perfila, hoy por hoy, como una profesión
en continua y dinámica renovación y redefinición, pasamos a enumerar algunos de los ámbi-
tos e instituciones en los que el psicopedagogo/a puede ejercer su profesión:
Ámbito Social
• Programas y Servicios para la reinserción de personas y colectivos con deficiencias fí-
sicas y/o psíquicas.
• Servicios de Orientación Familiar.
• Servicios de Acogida, Adopción y Tutela Familiar.
• Centros de atención al drogadicto.
• Protección de menores, Internados tutelados y Centros de Reforma.
• Servicios e instituciones en donde se haga necesaria la prevención y tratamiento de si-
tuaciones problemáticas a partir del diagnóstico y la intervención psicopedagógica.
• Servicios y centros de orientación personal, profesional y social.
Ámbito Empresarial-Laboral
• Departamentos de Recursos Humanos y de Personal.
• Empresas, asociaciones e instituciones de formación empresarial.
• Empresas, asociaciones e instituciones de orientación e inserción laboral.
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tudiantes entren en contacto con su futuro profesional desde el momento en que se les facilita
interrelacionar sus conocimientos académicos con la realidad, favoreciendo la reflexión sobre
la práctica e iniciando la adquisición de toda una serie de habilidades, competencias y actitu-
des profesionalizadoras.
• Conectar con la realidad laboral y el mundo profesional del psicopedago/a con objeto
de poner en práctica los conocimientos teóricos /prácticos adquiridos en su currículo.
• Comprender los diferentes aspectos que integran la actividad profesional del psicope-
dagogo/a.
• Conocer la realidad social, cultural y educativa en la que se pretender realizar la inter-
vención psicopedagógica.
• Adquirir competencias profesionales propias del psicopedagogo/a.
• Aplicar, desde una perspectiva interdisciplinar, los diferentes modelos, estrategias y/o
procedimientos de la intervención psicopedagógica.
• Reflexionar, a partir de las distintas situaciones prácticas, sobre las funciones y res-
ponsabilidades del psicopedagogo/a.
• Extraer consecuencias e implicaciones para su proyecto profesional, a partir de las si-
tuaciones y realidades experimentadas durante el periodo de prácticas.
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• Ser capaces de extraer las consecuencias que los aspectos anteriores tienen para la or-
ganización y planificación de la orientación psicopedagógica.
• Conocer el plan de actuación de orientación psicopedagógica que el centro tiene y
analizar su adecuación a las características, cometidos y necesidades del centro.
• Conocer e integrar sus actividades durante el Practicum dentro del plan general de
orientación psicopedagógica del centro.
• Ser capaz de planificar y llevar a cabo adecuadamente la evaluación psicopedagógica.
• Desarrollar las estrategias de relación necesarias para recabar la información precisa
para la formulación de un programa /intervención psicopedagógica.
• Abordar el diseño de un programa real de intervención ateniéndose a un contexto con-
creto.
• Saber integrar la información que, procedente de diversos canales y fuentes, se refiera
a un sujeto, grupo o situación.
• Aplicar las técnicas y estrategias de intervención, tanto en procesos individuales como
grupales.
• Iniciarse en las estrategias de coordinación y conducción de grupos y en el trabajo en
equipo.
• Desarrollar estrategias de información y comunicación.
• Aplicar los conocimientos aprendidos en situaciones concretas de la práctica psicope-
dagógica.
• Aplicar los conocimientos de investigación evaluativa en los procesos de intervención
psicopedagógica
• Saber realizar una memoria técnica de las actividades realizadas.
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• Los Departamentos y Servicios de Orientación e Intervención Psicopedagógica, cual-
quiera que sea su nivel y ámbito (Educación formal y no formal, Educación Especial y
Normalizada, niveles obligatorios y superiores...).
• Los Equipos multiprofesionales e interdisciplinares.
• Asociaciones /organizaciones educativas, públicas o privadas, que acogen a personas y
colectivos susceptibles de intervención /orientación psicopedagógica.
• Instituciones, organizaciones o empresas que se dediquen a la formación, orientación
profesional y ocupacional.
Este Practicum se articula en torno a dos modalidades, las cuales tratan de dar respuesta
a tres situaciones diferenciadas. En primer lugar, acoger y respetar, a la hora de efectuar la
planificación del Practicum, la dinámica y necesidades particulares de los Centros de Prácti-
cas. En segundo lugar, promover que nuestro alumnado, no sólo realice actividades y adquiera
competencias, sino que también conozca las dinámicas del proceso de orientación psicopeda-
gógica que se desarrollan en los departamentos de orientación en un período más amplio. En
tercer lugar, la necesidad de contemplar los condicionantes y situación particular de los alum-
nos/as de nuestro Centro (situación laboral, intereses y motivación por profundizar en un ám-
bito concreto etc...).
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Los contenidos a desarrollar en los Centros de Prácticas en ambas modalidades se adap-
tarán a las dinámicas y procesos que se sigan en los Centros en el momento en que se incorpo-
ren los alumnos, pero siempre serán acordes con los objetivos del Practicum. Para conseguir
este equilibrio, los tutores / as del Centro de Prácticas presentarán en la solicitud de alumnos
en prácticas un esquema del plan general de orientación psicopedagógica, que se seguirá en el
centro durante el periodo de prácticas y una propuesta de posibles actividades y programas en
los que, bajo su supervisión, podrán participar los alumnos. Posteriormente, el contenido es-
pecifico de las prácticas de los alumnos en el centro, se acordará y consensuará en una reu-
nión conjunta con el tutor/a de la Facultad.
Por otra parte, el alumnado deberá completar un diario en donde se refleje el día a día de
las prácticas, de modo que sea más fácil la reconstrucción de las distintas actividades desarro-
lladas, sobre todo, cara a la presentación de la memoria. Así mismo, la redacción del diario
deberá contemplar todos aquellos datos relevantes sobre el contexto y el plan de orientación
que enriquezcan la organización y planificación de la memoria. Este diario será supervisado
temporalmente por el tutor/a del Centro y revisado por el tutor/a de la Facultad en el transcur-
so de los seminarios.
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Plan Individual de Prácticas.
Guión de la memoria de Departamentos de Orientación y Equipos Psicopedagógicos.
Guión de la memoria en Asociaciones, Empresas e Instituciones.
Calendario de visitas a los centros de prácticas y seminarios con el alumnado.
Ficha de seguimiento y evaluación del alumno en prácticas.
Cuestionarios: alumnado, tutores de facultad, tutores de centro.
Solicitud de elección de centro.
Tutores de la Facultad.
Los tutores/as de los centros de Prácticas, no sólo posibilitarán el acceso a los materia-
les y datos precisos para la realización de las actividades y memoria de los alumnos/as, sino
que podrán aportar otros materiales de trabajo, siempre en coordinación con el tutor/a de la
Facultad.
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• Ayudar a los alumnos/as en la resolución de los problemas, necesidades o situaciones,
que se vayan presentando, así como en la toma de decisiones que se deban adoptar pa-
ra la correcta realización de las prácticas. Para lo que podrá establecer otras visitas al
Centro o entrevistas con los alumnos/as en sus horas de tutoría.
• Evaluar a los alumnos/as teniendo en cuenta: - La evaluación realizada por el tutor/a
del Centro. - La calidad de la memoria, en razón de los criterios fijados. - Sus obser-
vaciones personales.
• Evaluar el desarrollo del período de prácticas.
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adaptará a las dinámicas, características y procesos de orientación psicopedagógica
que en él se desarrollen y a los propios objetivos del Practicum.
• Cumplimentar un diario de seguimiento de las actividades realizadas en el periodo de
prácticas.
• Asistir a diferentes reuniones del centro, institución y/o programas.
• Colaborar en el diseño de programas de orientación psicopedagógica.
• Conocer la metodología y las técnicas de intervención.
• Colaborar en el trabajo de los profesionales de la orientación psicopedagógica del cen-
tro/institución.
• Llevar a cabo una valoración de su periodo de prácticas.
• Leer aquellos libros, documentos o artículos que el tutor le recomiende.
• Elaborar una Memoria de Practicas que tenga en cuenta los siguientes aspectos:
− Descripción de las características del centro donde ha realizado su periodo de
prácticas a partir del análisis de contexto y de la documentación a que tengan
acceso, con especial incidencia en aquellos aspectos que condicionan el pro-
grama general de orientación psicopedagógica.
− Descripción del programa general de orientación psicopedagógica del centro.
− Descripción y análisis pormenorizado de las actividades que han desarrollado,
integrándolas en el plan de orientación psicopedagógica del centro. Para la rea-
lización de este apartado, es conveniente que los alumnos/as hayan elaborado
un diario con las actividades realizadas cada día y las observaciones pertinentes.
− Valoración de las prácticas realizadas y propuestas de mejora, si las hay.
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