Razonamiento Induc.

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Prof. Ma. Gabriela Damiani González
Desarrollo de Habilidades de Aprerendizaje (DHA01)
IACC- 2019
El Diccionario de la Real Academia Española, en su
vigesimosegunda edición, señala que, en filosoAa, inducir
es “extraer, a par/r de determinadas observaciones o
experiencias par/culares, el principio general que en
ellas está implícito”. Diversos autores aceptan esta
caracterización (Jupp, 2006; Zegarelli, 2007; Wheeler,
2013).

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De acuerdo a Cañadas y Castro, académicas de la
Univeraidad de los Andes, Colombia (s/f) el
razonamiento induc=vo es un proceso que parte de
sucesos par=culares y busca la generalidad de los hechos
que acontecen.

Un razonamiento induc=vo se considera fuerte si es

improbable que su conclusión sea falsa cuando sus
premisas sean verdaderas. En este sen=do se dice que el
razonamiento induc=vo depende del apoyo empírico que
le prestan las premisas para alcanzar la conclusión.

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Para Aristóteles, la inducción es un razonamiento que permite pasar de lo
par,cular a lo general. Es decir, que la inducción es la operación lógica que se
u7liza para generalizar la experiencia” [Ibarra 1994, p. 208].

De acuerdo a Bustamante (2009) esta cita puede complementarse anotando que la

inducción permite aprender de la experiencia y que ésta es una forma de
aprendizaje que prac7camos durante toda la vida.
.

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Observen el razonamiento
induc3vo que presenta el
niño antes los hechos.

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En el razonamiento induc/vo se observa un patrón, una regularidad de resultados
para repe/ciones del mismo caso y, sobre la base de tal regularidad, se infiere la
regla (conclusión).

EJEMPLO:

Si en momentos diferentes Pedro, María y Antonio le prestaron dinero a Juan, y este

no les pagó, posiblemente concluyo, razonando induc/vamente, que si le presto
dinero a Juan nuevamente, no me lo pagará.

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OTRO EJEMPLO:

Supongamos que usted constata que uno y otro y otro miércoles, aparentemente sin
excepción, el plato principal del almuerzo en la cafetería de su universidad es espague<.
Entonces decide que no seguirá almorzando los miércoles en la cafetería porque “los
miércoles sirven espague<s”, y a usted no le gustan

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“Toda regla *ene su excepción”. Es el reconocimiento de que la regla general inferida en un
razonamiento induc3vo carece de la certeza o inevitabilidad del resultado inferido en los
razonamientos deduc3vos válidos y de que, por lo tanto, es posible que haya casos que escapan a la
conclusión: algún miércoles pueden no servir espague*s; bien puede suceder que Juan sí me pague
el préstamo, etc.

Si uno olvida que puede haber casos no cobijados por la regla, el razonamiento es débil y la
inducción incorrecta.

En el caso de inferencias sobre personas o grupos humanos, se cae frecuentemente en

generalizaciones injustas y desconsideradas de la forma “¡Todos los... son unos...!” (usted puede
llenar los espacios).

Se trata de generalizaciones induc3vas por enumeración, que atribuyen a todo un grupo humano un
califica*vo, por desgracia generalmente denigrante, con base en comportamientos nega3vos (o que
así nos lo parecen) de algunos de sus miembros.

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ESCUDO PROTECTOR CONTRA EL ERROR DE GENERALIZAR
INCORRECTAMENTE
Haga explícito el alcance limitado de la conclusión, precediéndola de expresiones como
“generalmente”, “casi siempre”, “probablemente”, “posiblemente”, u otras
equivalentes.

Si en el ejemplo de los espague9s la conclusión se enuncia como:

“Dado que es miércoles posiblemente (muy posiblemente) (casi con seguridad)

servirán espague?s”, la conclusión está más cerca de ser verdadera que falsa.

En cambio si la conclusión se expresa como una certeza absoluta: “Dado que es

miércoles servirán espague?s”, la conclusión está más cerca de ser falsa que de ser
verdadera puesto que es suficiente que tan sólo un miércoles no sirvan espague?s —lo
cual es altamente posible— para que la conclusión sea falsa.

Un argumento induc9vo es más fuerte o menos fuerte, según que la conclusión esté
más cerca o menos cerca de ser verdadera.
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Referencias bibliográficas:

BUSTAMANTE A., Alfonso (2009) , Lógica y Argumentación: De los argumentos inducIvos a las álgebras de
Boole, Edit: Pearson PrenIce , extraido de
hNps://es.scribd.com/document/337370245/Alfonso-Bustamante-Arias-Logica-y-Argumentacion

Cañadas y Castro ( 2004) Razonamiento InducIvo de 12 alumnos de secundaria. Octavo Simposio de la Sociedad
Española de InvesIgación en Educación MatemáIca (S.E.I.E.M.) (pp. 173-182), extraído de
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Sanz ( 2001) La argumentación: una forma de razonamiento informal. Revista de psicología: Universidad de
Navarra., extraído de dialnet.unirioja.es

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