SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 U3 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : “Virgo Potens” Grado y sección: 5º “B” Docente: Jose Povis Tembladera Fecha: Miércoles, 24 de mayo del 2 019

Título de la sesión: Organizamos y registramos datos en un Cuadro de doble entrada

a. Tiempo: 2 horas pedagógicas.

b. Propósitos de aprendizaje: hoy realizarán una encuesta y aprenderán a organizar y registrar los datos recogidos en ella.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Plantea relaciones entre los datos en
matemáticamente en matemáticas. situaciones de contexto personal, y los
situaciones de gestión de expresa en tablas simples de conteo.
datos e incertidumbre

c. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

-Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Enfoque de Orientación
al bien común -Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.

Enfoque búsqueda de -Las estudiantes de nuestro colegio todos los días buscarán optimizar su aprendizaje. Rumbo a las
la excelencia excelencias como buenas vicentinas.

d. Propósito de la sesión: En esta sesión, se espera que las niñas de 5º “B” aprendan a recopilar y organizar datos recogidos
mediante una encuesta.

e .Preparación de la sesión o actividad y recursos / materiales

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES USAREMOS?

-Leer información relacionada con sucesiones gráficas. -Papelotes, plumones, limpiatipo y regla graduada.

-Gráficos para recoger saberes previos. -Cuaderno de Razonamiento

-Fotocopiar la situación problemática y otras actividades. -Lista de cotejo

-Lista de cotejo

INICIO ( 10 minutos)
MOTIVACIÓN: Recoge los saberes previos de las niñas. Para ello, organiza cuatro grupos y entrega a cada uno, una de las
tarjetas preparadas con las palabras encuesta, encuestador, dato y opinión. Luego, proporciona las cartulinas en blanco e
indica que escriban qué es lo que entienden por la palabra que les ha correspondido. Propicia un diálogo acerca de la tarea
encargada en la sesión anterior. Pregunta: ¿de dónde obtuvieron los datos para elaborar la tabla?, ¿cómo se elabora una
encuesta?, ¿cómo se elabora una tabla de doble entrada? Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el
proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán una encuesta y aprenderán a organizar y registrar los datos recogidos
en ella.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Para la presente
sesión, propón el lema: “Respetamos la opinión de los demás”.

Normas de convivencia

Respetar la opinión de los compañeros.

Trabajar y aprender en equipo.

DESARROLLO ( 30 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN

PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN

Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de nuestra aula sobre los siguientes temas: curso favorito,
deporte favorito, programa de televisión favorito y postre favorito. Con esta información nos conoceremos mejor.

-Conversa con las niñas sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué se trata y qué es lo que realizarán.
-Organiza la clase en cuatro grupos (si deseas, pueden ser los mismos de la actividad de Inicio) y motívalos a elegir un tema
a investigar: curso favorito, deporte favorito, programa de televisión favorito o postre favorito.

-Verifica que cada grupo decida encuestar sobre un tema diferente.

-Promueve la búsqueda de estrategias. Entrega a cada grupo la lista de estudiantes del aula para que entre todos escojan
y distribuyan a quienes deben encuestar.

-Cada encuestador deberá preguntar sobre el tema elegido por el grupo, por lo tanto, deben realizar la misma pregunta a
cada niño o niña del salón que le corresponda.

-Los encuestadores prepararán un cuadro con los nombres de los estudiantes que van a encuestar y la preferencia a
señalar, por ejemplo:
-Orienta a los encuestadores a formular las preguntas con cortesía y en orden.

-Nombre Postre favorito Los encuestadores prepararán un cuadro con los nombres de los estudiantes que van a encuestar
y la preferencia a señalar, por ejemplo: Guía a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada en una hoja de
papel. En la primera columna, colocarán la lista de estudiantes; en la primera fila, las preferencias señaladas. Por ejemplo:

-Pide que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase.

-Orienta la participación de los representantes mediante algunas preguntas: ¿qué resultados obtuvieron?, ¿cuál es el
postre favorito de la clase?, etc.

Formaliza junto con los estudiantes que elaborar encuestas y organizar los datos en una tabla de doble entrada nos
permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de nuestro interés.

-Promueve un diálogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: ¿obtuvieron los resultados que
esperaban con la encuesta?, ¿por qué los estudiantes preferirán ese deporte?, ¿por qué les gustará más ese postre?

Reflexiona con las niñas sobre la utilidad de la encuesta para recoger datos, los cuales se pueden organizar y registrar en
tablas de doble entrada.

Plantea otras problemas

Pregunten a las estudiantes sus gustos por la comida que completen la siguiente tabla de doble entrada que
correspondan de acuerdo a lo indicado en ellas:

CEVICHE PACHAMANCA ANTICUCHO ARROZ CON POLLO

-Orienta el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del problema y de los datos que presenta.

-Realiza preguntas para orientar la lectura de la tabla.

CIERRE (10 minutos)

- Consulta a los estudiantes: ¿qué pensaban sobre las encuestas y las tablas de doble entrada al comenzar la clase?, ¿qué
saben ahora?; ¿qué dificultades tuvieron al realizar las actividades?; ¿cuándo será necesario organizar datos?

-Dialoga con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?

f. Reflexiones después de la sesión de aprendizaje

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lima, mayo del 2 019

Docente de aula Subdirector