Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Análisis de caso y posible intervención

Nombre de los integrantes:

Gabriela Arias David,
Anderson Salinas Alvis.

634048
ID:
642363

A partir del caso dado por el tutor durante el encuentro presencial, diligencie las
siguientes casillas:

Datos básicos del consultante:

 Nombre: Tomas Aguilar Sánchez

 Edad: 6 años
 Fecha de nacimiento: 13/Mayo/2012
 Sexo: Masculino
 Con quien vive: con la mamá, la abuela y la hermana, el papa falleció cuando él
tenía 3 años
 Numero de hermanos: Una hermana mayor
 Grado de escolaridad: Primero de primaria

Motivo aparente de la remisión

Psicólogos: de la Institución Educativa San Francisco de Asis Sede Circasias

El niño es remitido por parte de la docente titular por sus siguientes comportamientos:
 El estudiante interrumpe la clase cantando, aplaudiendo, silbando o hablando con
algún compañero frecuentemente.
 El estudiante tiene problemas lecto-escritores
 El estudiante no se puede quedar quieto por determinado tiempo por ello mantiene
de puesto en puesto cada vez que lo pueda hacer.
 El estudiante se sale del salón de clase.
 El estudiante no respeta las reglas.
 El estudiante presenta algunos impulsos como (aplaudir, silbar, pararse del puesto,
hablar incoherencias.)
  El estudiante niega lo que hace.
Reportes que se tienen a nivel físico
Padres: La abuela manifiesta que el niño tiene disminución visual.

Docentes: la docente manifiesta que su motricidad fina y gruesa es acorde a su edad

Valoración médica: en la valoración médica se ratifica que el niño tiene problemas

visuales y requiere gafas permanentes.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

Según los reportes obtenidos por parte de su familia, de la docente y de la valoración

médica se puede concluir que su problema visual causaría en el niño dificultades en su
rendimiento académico.

Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: Se duerme tarde, durante la noche se despierta varias veces, incapaz de quedarse
quieto en actividades familiares, habla excesivamente, no respeta las reglas, ha tenido
accidentes domésticos, es muy inquieto y en la familia no se quieren quedar a veces con
él.

Docentes: voluntarioso, inquieto, se levanta en la clase, juega con las manos, silba en clase,
con frecuencia responde inesperadamente o antes de lo que se pregunta, no respeta el turno
de los compañeros.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

El niño es inquieto porque lo que encuentra en su entorno no llena sus expectativas, por
ello frecuentemente empieza a buscar cosas nuevas y además estar al tanto de todas las
situaciones que suceden a su alrededor, por otra parte, el niño no acata reglas, por lo tanto
es incapaz de seguir ordenes de conducta establecidas socialmente por ende no logra
adaptarse, lo anterior causa que sus familiares no se sientan a gusto tener al cuidado al
niño, porque no alcanzan a suplir adecuadamente las necesidades que requiere el niño.

Por otra parte el niño presenta impulsos que causan interrupción en el aula de clase ya que
se distrae y empieza hablar, aplaudir, silbar y como se dijo anteriormente el niño no acata
reglas por ende no respeta turno de sus compañeros.
Reportes que se tienen a nivel cognitivo
Padres: Es incapaz de recordar las ordenes que se le dan, es decir si se le dan dos solo
hace una de las dos porque se le olvida, pierde constantemente elementos escolares como
cuadernos, lápices colores sin logra dar razón del lugar donde los dejo.

Docentes: El estudiante tiene problemas lecto-escritores, al niño le desagrada realizar

actividades donde se requiere esfuerzo mental
Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

El niño presenta episodios de memoria a corte plazo por lo que manifiesta sus familiares,
ya que él no recuerda varias órdenes al tiempo, además por ello también pierde sus útiles
porque se le olvida donde las deja y las pierde.

Su problema de lecto-escritura se confirma porque no cumple con los niveles que debe
tener acordes a su edad.
A partir de la información anterior y del análisis de la información y las
problemáticas que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.

Diagnóstico: según los datos recolectados con la familia y con la docente, el niño tiene
indicios y cumple con algunos criterios del TDAH, por ello solicitamos la remisión con
psiquiatra el cual confirmara o descartara lo anterior:

Cumple con los siguientes criterios porque presenta los siguientes comportamientos:
 Frecuentemente silba
 Frecuentemente aplaude
 Habla sin que se lo pida o decir algo incoherente
 Problemas lecto-escritores
 No sigue reglas/no respeta el turno
 No recuerda algunas cosas
 Inquieto
 Se levanta de la silla inesperadamente o se sale del salón

El niño cumple con algunos criterios del TDAH como lo son:

Inatención
a) Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (p. ej., tiene dificultad para mantener la atención en clases,
conversaciones o la lectura prolongada).
b) Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej., hacer las tareas, hacer las
diligencias
Hiperactividad-impulsividad

a) Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el
asiento.
b) Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado
(p. ej., se levanta en la clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo, o en otras
situaciones que requieren mantenerse en su lugar).
c) Con frecuencia está “ocupado,” actuando como si “lo impulsara un motor” (p. ej.,
es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo
prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar
que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).
d) Con frecuencia habla excesivamente.
e) Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una
pregunta (p. ej., termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación).
f) Con frecuencia le es difícil esperar su turno (p. ej., mientras espera en una cola).
g) Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (p. ej., se mete en las
conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras
 personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse
o adelantarse a lo que hacen otros).

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
orientar al paciente y su familia a manejar los síntomas del trastorno y el impacto
que éstos puedan tener en su vida diaria.

Padres: para sus acudientes se le recomienda hacer uso o implementar una técnica
operante en el niño la cual es:

Refuerzo positivo: Es un procedimiento mediante el cual se presenta un estímulo “bueno”

(algo que le gusta o le interesa) después de la realización de una conducta aumentando la
probabilidad de que la conducta vuelva a producirse.

Docente: se sugiere a la docente que el niño debe ubicarse en la parte de adelante por su
problema visual además debe quedar cerca de ella para estar más pendiente de él, por otra
parte, cuando el niño termine alguna actividad se le debe dejar otra como pintar, resolver
laberintos entre otros para que mantenga “ocupado” y no interfiera a sus compañeros.

Qué pueden apoyar otros profesionales:

Se solicitará valoración psiquiatría, por si el niño requiere medicación.

Trabajo desde el psicólogo:

Como psicólogos en las terapias implementaremos las siguientes técnicas cognitivas.
Autoinstrucciones
Es una técnica de cambio de comportamiento en el que se modifican los pensamientos,
sustituyéndolos por otros que pueden ser más útiles y efectivos para alcanzar los objetivos
o metas que se proponga el paciente. Estas auto instrucciones se las da el paciente a sí
mismo, para dirigir de esta forma su forma de actuar: “Voy a escuchar al profesor”, “Tengo
que cruzar la calle con cuidado”

Técnicas de autocontrol
Gran parte de los problemas de autocontrol se pueden corregir aprendiendo a moderarse
para reducir comportamientos impulsivos que son inmediatamente gratificantes, pero que
a medio plazo no son beneficiosos.

Para realizar un programa de autocontrol, se pueden seguir los siguientes pasos:

– Detectar cual es el problema y establecer los objetivos que se quieren conseguir.

– Comprometerse a modificar su propia conducta.
– Registrar los datos e identificar las causas del problema.
– Diseñar y aplicar un programa de tratamiento del problema.
– Prevenir la recaída y lograr que la mejora perdure.