SESIÓN DE APRENDIZAJE – 1 UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Docente : Joselito Saravia Saravia

2. Grado : 5to
3. Sección : “B”
4. Fecha : 21/05/2019

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Realizamos la comprensión lectora del texto: La achirana del inca”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE

TRANSVERSAL

C Lee diversos tipos Obtiene información. Localiza información en un Intercultural

O de textos escritos. cuento con varios elementos
M complejos en su estructura y
U con vocabulario variado.
N
I
C Reflexiona y evalúa la Dice de que tratará el texto, a
A forma, el contenido y partir de algunos indicios como
C contexto. subtítulos, colores y
I dimensiones de las imágenes,
Ó índice tipografía, negritas,
N subrayado, fotografías,
reseñas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.
IV. EVIDENCIAS: Técnica del subrayado del texto, papelotes con conclusiones del texto
V. SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿CÓMO Y CON QUÉ APRENDRÁN?

MATERIALES Y
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA/ESTRATEGIAS RECURSOS
  Dialogo con los niños y niñas acerca de lo trabajado en la sesión anterior
(El debate). Recuérdales las actividades que han señalado para ser
trabajadas en el desarrollo de la unidad.
 Pregunto: ¿conocen alguna historia o leyenda de Ica?, ¿Cómo cuáles? ¿y
saben nuestra región tiene algún escritor iqueño? ¿Qué historias a escrito?
 ¿conocen la historia de los incas? ¿Existirá una que se haya desarrollado
en Ica?
 Comunico el propósito de la sesión: Realizamos la comprensión
lectora del texto: La achirana del inca
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas que debemos tener en cuenta
para lograr el propósito.

INICIO
15 min. Aprox.
 Antes de la lectura
 Entrego a las niñas y los niños el texto “La achirana del inca”
 Solicito que lo observen en silencio.
 Indico que lean solo el título y los demás indicios del texto, alguna palabra
conocida o en negrita, la forma del texto (estructura), para que elaboren
sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto es?,
¿quién será el personaje?, ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿qué nos
dirá sobre el personaje?, ¿dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿para qué
lo habrá escrito el autor?
 Anoto sus respuestas en la pizarra, organizándolas de acuerdo a las
preguntas.

 Digo que el cuadro se quedará ahí con la finalidad de contrastar sus

hipótesis después de la lectura del texto.

Durante la lectura
 Propongo a los estudiantes leer en cadena. Coordino con ellos sobre quién
iniciará la lectura y quiénes la continuarán.
 Recomiendo que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz
que pueda ser escuchado por todos.
 Detengo la lectura en los momentos que considero necesario para que
sigan elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el
texto. Una de las preguntas que utilizo es: ¿por qué Pachacutec perdió la
esperanza de ser correspondido?
 Solicito que hagan una lectura silenciosa del texto. Indico que utilizando la
técnica del subrayado vayan subrayando las partes que consideren
importantes.

Después de la lectura
 Basado en algunas preguntas, dialogo con las niñas y los niños sobre el
contenido del texto. Digo que pueden releerlo antes de contestar la
información que se les pide: ¿cómo se llamaba el personaje principal?,
¿cómo era ella?, ¿dónde sucedieron los hechos?, ¿Dónde y cuándo
DESARROLLO ocurrió este hecho?, ¿Quiénes acompañaban al inca Pachacutec, en la
65 min. Aprox. misión de la conquista? ¿Qué le ocurrió a Pachacutec en el lugar llamado
Tate?
 Continúo el diálogo preguntando: ¿qué le pidió la joven al inca Pachacutec
para su pueblo?, ¿Qué construyeron los cuarenta mil guerreros del inca?
 Escucho a los estudiantes.
 Vuelvo la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y
busca que las contrasten en función a lo que han leído.
 Pregunto: ¿qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿nos
acercamos al contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o
estuvimos alejados? Doy un tiempo para que puedan contrastar y
responder.
 Pido a los estudiantes que subrayen en el texto las siguientes ideas:
1. Visitando el lugar el inca Pachacutec.
2. Pachacutec perdió la esperanza de ser correspondido.
3. Durante diez días los guerreros abrieron el cauce.
4. el agua de la achirana del Inca
  Solicito que comenten las ideas que han subrayado en relación a las ideas
planteadas.
 Escribo algunas ideas que te permitan extraer el mensaje del cuento en un
papelógrafo, a modo de conclusión. A partir de ello explica el significado de
la lectura y lo importante que es para nuestras vidas leer textos.

 Recuerdo con los niños y las niñas lo desarrollado en esta sesión, al leer
un texto sobre la historia de Ica.
 Pregunto si les ha gustado el texto y por qué.
 Animo a los estudiantes a continuar leyendo lecturas parecidas y el libro de
CIERRE Abraham Valdelomar “tradiciones peruanas” lo pueden hallar.
(valoración del
aprendizaje)
10 min. Aprox.

Tarea a
trabajar en
 Indico que comenten a sus padres lo trabajado en la sesión de hoy.
casa

VI. EVALUACIÓN: ¿CÓMO VERIFICO QUE APRENDIERON?

FORMATIVA Será a través de intervenciones orales, Lista de cotejo, Análisis de producto: Cuaderno de
trabajo, participación, etc.
SUMATIVA

Santa Cruz de Villacurí, Mayo del 2019

_________________________ _______________________
V°B° Subdirectora Profesor Joselito Saravia
 ANEXO 1

Lista de cotejo
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos
Localiza información Dice de que tratará el texto, a partir
en un cuento con de algunos indicios como
varios elementos subtítulos, colores y dimensiones
N° complejos en su de las imágenes, índice tipografía,
estructura y con negritas, subrayado, fotografías,
Nombres y apellidos de los estudiantes vocabulario variado. reseñas, los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido global.
1 Aquino Ccari Dayan Nicole
2 Ccencho Canto Efrain
3 Ccencho Canto Sergio
4 Chaico Guillen Dayana Nicol
5 Choccelahua Conislla Maria Flor
6 Choke Cardenas Alexis Bretmer
7 Condori Huarcaya Alex Raul
8 Condori Calderon Karen Natali
9 Conislla Sedano Maria Magdalena
10 Deysi Dorkas Huarcaya Pusari
11 Jhon Feliciano Llantoy Poma
12 Flores Zurita Liz Pilar
13 Galvez Arango Dina
14 Galvez Calderon Larry Erick
15 Huarcaya Illanes Nelsilizbeth
16 Huarcaya Moroquilca Luz Aide
17 Infanzon Choque Giovana Carmen
18 Jurado De Lqa Cruz Ameli
19 Llantoy Bellido Rodrigo
20 Lloclla Perez Betzayda
21 Lomas Muñoz Roberto Piero
22 Melendez Cusipoma Eveny Jianeth
23 Meneses Rivas Carina Soledad
24 Quispe Llantoy Damaris
25 Quispe Llantoy Ruth Marlene
26 Quispe Medina Yakelin
27 Quispe Taipe Nilse Liseth
28 Taipe Llactahuaman Nelson Jesús
29 Tamani Caizara Bilsan
30 Yarma Vilcas Rocio Mariajesus
31 Yauricasa Quispe Margalena
32
Según la tradición, ese es el origen de la achirana, voz quechua que significa: “Lo que corre
limpiamente hacia lo que es hermoso”.
 RESPONDE LAS SIUGIENTES INTEROGANTES:

¿Dónde y cuándo ocurrió esta anécdota?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Quiénes acompañaban al inca Pachacútec, en la misión de la conquista?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Qué le ocurrió a Pachacútec, en el pago llamado Tate?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Qué le pidió la joven, al inca Pachacútec, para su pueblo?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Qué construyeron los cuarenta mil guerreros del inca?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Por qué crees que el inca no se molestó cuando la joven lo rechazo?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

¿Qué piensas de la hazaña del inca para el pueblo iqueño?

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……………………………………………………………………………