MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Centro de Educación Especial de Guápiles

Circuito 04/Código: 6411

Curso lectivo 2019

Fecha de ejecución: _________________________________

Docente: ______________________________
Nivel: Materno -B

Unidad: Conocimiento de sí mismo

Conciencia corporal
Procedimentales y conceptuales Estrategias de mediación Estrategias de evaluación Fecha
Discriminación de las partes del Por medio de un espejo Discrimina las partes del Febrero
cuerpo grande los niños y las niñas cuerpo
Como: observan las partes de su
cuerpo y las tocan con sus
 Cabeza
manos.
 Brazos
 Piernas
 Pecho
 Espalda
 Dedos de la mano
 Cuello
 Hombros
 Codos
 Rodillas
 Tobillos
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 Ojos
 Nariz
 Boca
 Dientes
 Orejas
 Lengua
 frente
Imagen Corporal
Identificación de capacidades físicas Los estudiantes identifican Identifica capacidades Febrero
del propio cuerpo, al moverse y al movimientos ejecutados por la físicas del propio cuerpo, al
interactuar en el ambiente. docente como: saltar, correr, moverse y al interactuar en
Como: el ambiente.
subir escaleras y bailar.
 Capacidades físicas (saltar,
correr, subir escaleras, bailar,
entre otros).
Identidad Sexual
Descripción de algunas Con el uso de láminas y Describe algunas Febrero
características de los hombres y las muñecos de vestir la características de los
mujeres. población estudiantil comenta hombres y las mujeres.
algunas características físicas
de los hombres y las mujeres.
Posibilidades de acción
Ejecución de movimientos de Utilizan el espacio físico de Ejecuta movimientos de Febrero
locomoción, de manipulación y de acuerdo con el movimiento locomoción, de
estabilidad con direccionalidad. locomotor ejecutado. manipulación y de
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Como: estabilidad con

Movimientos locomotores direccionalidad.
 Caminar
 Correr
 Saltar
 Brincar
 Resbalar
 Galopar
Movimientos manipulativos:
 Lanzar
 Apañar
 Movimientos de estabilidad:
 Flexión
 Extensión
 Contracción
 Relajación
 Girar
**Todos los movimientos anteriores
con direccionalidad.
Coordinación visomotora
Desarrollo de habilidades El docente mediante la Desarrolla habilidades Febrero
manipulativas mediante la observación valora el manipulativas mediante la
utilización de objetos. desarrollo de habilidades utilización de objetos.
Como: manipulativas mediante
Habilidades manipulativas diferentes actividades que
 Abotonar favorezcan la coordinación

 Desabotonar
 Ensartar
 Encajar
 Arrugar
 Rasgar
 Doblar papel
 Modelar
Reconocimiento de los dos lados del
cuerpo (simetría).
Como: lados de cuerpo (simetría)
Manifestación de actitudes de
seguridad al separarse
transitoriamente de los adultos
(adaptación)
Practica por imitación de hábitos de
aseo, orden y cortesía que
contribuyan al bienestar y adaptación
gradual a rutinas.
Como:
 Seguridad y protección
 Hábitos y rutinas por imitación
(aseo, orden, cortesía)
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viso motora (como abotonar y
desabotonar prendas, encajar
piezas en diversos modelos,
modelar figuras de distintos
tamaños entre otras).
Lateralidad
Los y las estudiantes Reconoce los lados del Febrero
demuestran confianza en sí cuerpo (simetría).
mismo al utilizar ambos lados
de su cuerpo en actividades
que realizan.
Autonomía
La docente observara si los y Manifesta actitudes de Febrero
las estudiantes imitan hábitos seguridad al separarse
y rutinas dentro y fuera del transitoriamente de los
salón de clases que adultos (adaptación)
contribuyan al bienestar t
adaptación de los discentes. Práctica por imitación de
hábitos de aseo, orden y
cortesía que contribuyan al
bienestar y adaptación
gradual a rutinas.

Identificación de alimentos
saludables.
Como:
 Alimentación saludable
Adquisición progresiva de la
capacidad de prestar atención.
Como:
Capacidad de prestar atención.
Identificación de las emociones y
sentimientos propios.
Como:
 Sentimientos y emociones
propios
Ámbito: Interacción Social y Cultural
Identificación de los integrantes del
grupo familiar.
Como:
 Historia personal y familiar.
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Salud y Nutrición
La docente observará los Identifica alimentos Febrero
hábitos alimenticios que los saludables.
discentes practican durante la
estancia en el comedor.
Atención
La docente observara la Adquiere de manera Febrero
capacidad de cada estudiante progresiva de la capacidad
para el seguimiento de de prestar atención.
instrucciones.
Sentimientos y emociones
Los discentes reconocerán Identifica las emociones y Febrero
mediante láminas ilustradas sentimientos propios.
las diferentes situaciones
donde se manifiesten
sentimientos y emociones
(utilización de caritas con
diferentes expresiones).
Familia
Se les pide a las madres de los Identifica los integrantes del Febrero
discentes con anterioridad grupo familiar.
traer una foto de la familia
para que cada estudiante

 Integrantes.
Reconocimiento de las personas y de
los espacios físicos del centro
educativo al que pertenece
Como:
 Funcionarios.
 Espacios (aulas, dirección
comedor, servicio sanitario).
Identificación del entorno inmediato y
los componentes de la comunidad
donde se ubica el centro educativo.
Como:
 Entorno inmediato (lo que
rodea al centro educativo).
 Componentes de la
comunidad (teléfono público,
casas, árboles, tendido
eléctrico, centro de salud,
jardines, cafetales y otros).
Reconocimiento de las semejanzas
y diferencias de las personas.
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señale los miembros de su
grupo familiar.
Centro Educativo
Mediante un recorrido por la Reconoce las personas y los Febrero
escuela los discentes espacios físicos del centro
conocerán los principales educativo al que pertenece
espacios físicos (aulas,
comedor, dirección, servicios
sanitarios y áreas de juego)
Comunidad
Los y las estudiantes Identifica el entorno Febrero
conocerán su entorno inmediato y los
inmediato y los componentes componentes de la
de la comunidad, mediante el comunidad donde se ubica
uso de pictogramas la docente el centro educativo.
los mostrara y le pedirá a los
discentes señalar cada uno de
ellos.
Somos diferentes e iguales
La docente colocará imágenes Reconoce las semejanzas y Febrero
de niño y niña en la pared, se diferencias de las personas

Como:
 Diferencias (sexo, credo,
cultura, etnia).
 Semejanzas (sexo, credo,
cultura, etnia).
Identificación de actitudes que
contribuyan a la sana convivencia.
Como:
 Actitudes para convivir
(cortesía, orden, limpieza,
organización y colaboración).
Ámbito: Exploración con el medio social y cultural
Discriminación de las
características de los elementos al
establecer semejanzas en su
agrupación.
Como:
 Características: color, tamaño,
olor y sabor.
 Semejanzas.
Conocimiento del medio para
establecer relaciones espaciales
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le solicita a cada niño que se
ubique al lado de la figura con
el parecido de cada uno.
Convivencia
La docente observará Identifica actitudes que Febrero
actitudes de convivencia contribuyan a la sana
durante diferentes periodos de convivencia.
trabajo del o la estudiante.
Elementos del medio
Con ayuda de material Discrimina las Febrero
concreto los y las estudiantes características de los
exploran y descubren elementos al establecer
elementos del medio para semejanzas en su
clasificarlos. agrupación.
Sentido Espacial
Con material concreto se le Conoce el medio para Febrero
solicita a los discentes ubicar establecer relaciones
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entre el propio cuerpo y las objetos en las posiciones espaciales entre el propio
personas considerando su solicitadas. cuerpo y las personas
ubicación. considerando su ubicación.
Como:
 Relaciones espaciales entre
el propio cuerpo y las
personas (compañeros,
compañeras).
 Ubicación: dentro-fuera,
arriba-abajo, entre, al frente
de-detrás de
Sentido Temporal
Identificación de relaciones La docente observará la Identifica relaciones Febrero
temporales en función de las capacidad de los y las temporales en función de
situaciones cotidianas estudiantes para tolerar la las situaciones cotidianas
considerando su duración. jornada de trabajo. considerando su duración.
Como:
 Relaciones temporales en
función de situaciones
cotidianas (salidas de la
casa, diferentes periodos).
 Duración: más-menos.
Inclusión de la parte de un todo
Observación de diferentes Se le brinda material concreto Observa diferentes Febrero
elementos que son característicos a los discentes y se les pide elementos que son
en la formación de una categoría. agrupar según sus característicos en la
Como: formación de una categoría.
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 Características de los características(frutas,

elementos que forman una animales, bolas)
categoría (fruta, hombres,
mujeres, juguetes).
Ámbito: Comunicación y expresión creativa

Expresión oral
Identificación del vocabulario Durante conversatorio la Identifica vocabulario Febrero
conocido en la expresión oral de ideas docente observa la habilidad conocido en la expresión
importantes, detalles significativos, de los discentes para llevar a oral de ideas importantes,
sentimientos y emociones. cabo su expresión oral. detalles significativos,
Como: sentimientos y emociones.
 Expresión libre.
 Vocabulario conocido.
 Ideas importantes, detalles
significativos, sentimientos y
emociones.
 Secuencia de hechos y
acciones vivenciados.
Comprensión Oral
Reconocimiento del silencio y el Se trabaja con los niños y las Reconoce el silencio y el Febrero
sonido. niñas el seguimiento de sonido.
Como: instrucciones durante el
 Diferenciar el silencio y el desarrollo de la clase (por
sonido. ejemplo hacer silencio)
 Discriminación y asociación
auditiva
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Lectura
Manifestación de interés por la La docente insta a los y las Manifesta interés por la Febrero
lectura como un recurso de estudiantes a la escucha lectura como un recurso de
comunicación. atenta y comprensiva de un comunicación
Como: cuento para valorar si los
 Denotación y connotación de niños y las niñas mantienen el
imágenes: percepción, interés por la lectura
discriminación visual,
suposiciones, deducciones,
inferencias, establecimiento de
relaciones, identificación de
elementos centrales, entre
otros.
 Interés por la lectura.
Conciencia Fonológica
Utilización de los músculos oro- Los y las estudiantes emiten Utiliza los músculos oro- Febrero
faciales al ejercitarlos. sonidos onomatopéyicos de faciales al ejercitarlos.
animales de la granja a partir
Como: de imágenes mostradas de los
 Concientización del número de mismos.
palabras en oraciones cortas.
 Ejercicios de los músculos oro-
faciales.
 Conciencia de la palabra.
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