Proyecto-Del-Bio-2 Huerto

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I-Datos Informativas
1.1.- I.E.I. : N° 216/Mx-P
1.2.-LUGAR : TAMBO
1-3- DISTRTO : TAMBO
1.4.- PROVINCIA : LA MAR
1.6.- UGEL : LA MAR
1.7.- DIRECTORA : MARY LUZ GARAGUNDO SULCA
1.8.- PROF. DE AULA : RUTH VARGAS ANTEZANA
1.9.- SECCION : INTI
1.10.- EDAD : 5 años
II- NOMBRE DEL PROYECTO : “Creamos un bio huerto en el jardín”
III-DURACION : Del 29 de abril al 18 de Mayo del 2019
IV-PRODUCTO
 Un bio huerto implementado y verduras para el consumo de los estudiantes.
II- SITUACION DEL CONTEXTO: en el aula de 5 años de la institución educativa N° 216/Mx- P Surge una necesidad que los niños
y niñas no cuentan con áreas verdes ya que la institución tiene espacios para poder implementar el vio-huerto y así sembrar
hortalizas debido a que un gran número de niños tienen anemia Y se beneficien con el consumo de los productos hortalizas de igual
manera para que los niños experimenten el proceso de crecimiento de una planta y sus cuidados a tener en cuenta para su desarrollo
óptimo que servirá para complementar sus alimentos, para ejecutar este proyecto realizaremos muchas actividades como la
implementación de plantas medicinales, ornamentales y la preparación de la tierra, ubicación de nuestro vio-huerto, elaboración de
tachos orgánicos e inorgánicos, de tal manera insertar a los niños y las niñas desde muy pequeños hacia el desarrollo de actividades
productivas, en donde desarrollen capacidades de indagación y experimentación, trabajo cooperativo y sensibilización sobre el
cuidado de nuestro medio ambiente.
Así mismo, permitirá promover una conciencia por el cuidado de los recursos naturales, fomentando una cultura ecológica. Este tema es
esencial en la formación de los niños y niñas ya que forma parte de uno de los aprendizajes fundamentales que permiten mejorar la
calidad de vida.
Durante la ejecución de este proyecto se puede investigar temas diversos referidos a la siembra, crecimiento de plantas, cuidado de las
plantas, cosecha, alimentos saludables, labores culturales de la comunidad, etc. Se pueden investigar otros temas según la necesidad
que surja durante el proyecto.
VI.-PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Visitar al jardín de urpicha y el  Recorriendo toda la institución de  Cuaderno para

recorrido al jardín n ° 216 para urpicha para observar el bio huerto registro.
observar el medio ambiente.  Tomando registro de los observado a  Cámara para
través del dibujo. fotos.
 Preguntando a la docente a cargo de la  Cartulina,
institución plumones
Diseñar e implementar un bio  Observando el terreno donde se va  Escoba,

huerto de hortalizas en el implementar el bio huerto. recogedor, bolsas.
jardín.  Conociendo el terreno del bio huerto  Lampa, rastrillo,
 Elaborando invitaciones a los PP.FF pico, manguera,
para la jornada de limpieza del abono, agua.
terreno.  Ayuda de los
 Limpiando el espacio. padres de familia.
 Preparando la tierra para sembrar.  Semillas de
 Cercamos el bio huerto con material pepinillo, lechuga
de la zona o llantas y tomate. Cebolla
 Recolectamos y seleccionamos las
semillas semillas que sembraremos
en nuestro bio huerto (Pepinillo,
lechuga y tomate cebolla china,
cebolla).
 Medición de terreno para el Pasos, lana y otros
trasplante de las hortalizas
 Nos organizamos para sembrar las
semillas y para cuidarlas (tener un
horario para el riego)
 Cosechamos y seleccionamos los Cebolla lechuga tomate
productos para el consumo.
 Registramos nuestro cuaderno de
campo, el proceso seguido para tener Cuaderno de campo
nuestro bio huerto y el crecimiento
de las hortalizas.
Partes de las plantas Observando y manipulando una planta Un macetero con
planta, papel bond
colores, crayolas,
temperas.
Creamos un cuento de la semilla Secuencia de laminas Laminas, papel bon,
(germinación) colores, crayolas,
temperas.
Que necesita las plantas para crecer(cuento)
Incrementamos el crecimiento de las plantas
Elaboración de maceteros Observamos varios modelos para elegir Papelotes, Plumón,
uno de ellos. Crayolas, Goma, Tijera,
Decoremos el cerco de nuestro vio huerto Tempera
Conoceremos las hojas Observamos manipulamos olemos y Variedad de plantas

comestibles y hojas curativas. diferenciamos las plantas ornamentales y ejemplo : llantén,
medicinales matico, sábila, cola de
caballo, palo de goma,
lechuga, espinaca, apio,
orégano
Elaboremos responsabilidades, Eligiendo los turnos para cada niño cumpla Cartulina, papelote,
acuerdos para el bio huerto. su responsabilidad del cuidado y riego de papel de colores,
las plantas en el bio huerto. plumones, colores,
crayolas.
Elaboremos carteles para el Producimos mensajes para el cuidado del bio Papelotes
cuidado de las plantas huerto
Cartulinas
Plumón
Tachos Producimos mensajes para el cuidado del vio Un tacho

huerto
Plumón
Evaluación Evaluación del proyecto Papelote
VII.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS (NEGOCIACION)

¿QUÉ VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
Visitar a jardín de urpicha para elegimos a quién vamos a visitar. Listado de visita
observar el bio huerto del jardin Cociendo las chacras
Guardar las cáscaras para echarlo a Recogiendo las cáscaras para abonar Canastas, bolsas.
la tierra. la tierra con el compost.
Limpiar donde vamos a sembrar. Nuestros papás nos ayudan a limpiar. Escoba, recogedor, bolsas.pico
Pala y otros
Consumir nuestra cosecha. Vamos a consumir todo lo que Canastas, tinas.
cosechamos a la hora de la comida en
ensaladas.
PLANIFICACION REAJUSTADA.
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Visitar al jardín de urpicha y el  Recorriendo toda la institución de  Cuaderno para
recorrido al jardín n ° 216 para urpicha para observar el bio huerto registro.
observar el medio ambiente.  Tomando registro de los observado a  Cámara para
través del dibujo. fotos.
 Preguntando a la docente a cargo de la  Cartulina,
institución plumones
Diseñar e implementar un bio  Observando el terreno donde se va  Escoba,

huerto de hortalizas en el implementar el bio huerto. recogedor, bolsas.
jardín.  Conociendo el terreno del bio huerto  Lampa, rastrillo,
 Elaborando invitaciones a los PP.FF pico, manguera,
para la jornada de limpieza del abono, agua.
terreno.  Ayuda de los
 Limpiando el espacio. padres de familia.
 Preparando la tierra para sembrar.  Semillas de
 Cercamos el bio huerto con material pepinillo, lechuga
de la zona o llantas y tomate. Cebolla
 Recolectamos y seleccionamos las
semillas semillas que sembraremos
en nuestro bio huerto (Pepinillo,
lechuga y tomate cebolla china,
cebolla).
Pasos, lana y otros
 Medición de terreno para el
trasplante de las hortalizas
 Nos organizamos para sembrar las
semillas y para cuidarlas (tener un
horario para el riego)
 Cosechamos y seleccionamos los Cebolla lechuga tomate
productos para el consumo.
 Registramos nuestro cuaderno de
Cuaderno de campo
campo, el proceso seguido para tener
nuestro bio huerto y el crecimiento
de las hortalizas.
Partes de las plantas Observando y manipulando una planta Un macetero con
planta, papel bond
colores, crayolas,
temperas.
Creamos un cuento de la semilla Secuencia de laminas Laminas, papel bon,
(germinación) colores, crayolas,
temperas.
Que necesita las plantas para crecer(cuento)
Incrementamos el crecimiento de las plantas
Elaboración de maceteros Observamos varios modelos para elegir Papelotes, Plumón,

uno de ellos. Crayolas, Goma, Tijera,
Decoremos el cerco de nuestro vio huerto Tempera
Conoceremos las hojas Observamos manipulamos olemos y Variedad de plantas
comestibles y hojas curativas. diferenciamos las plantas ornamentales y ejemplo : llantén,
medicinales matico, sábila, cola de
caballo, palo de goma,
lechuga, espinaca, apio,
orégano
Elaboremos responsabilidades, Eligiendo los turnos para cada niño cumpla Cartulina, papelote,
acuerdos para el bio huerto. su responsabilidad del cuidado y riego de papel de colores,
las plantas en el bio huerto. plumones, colores,
crayolas.
Elaboremos carteles para el Producimos mensajes para el cuidado del bio Papelotes
cuidado de las plantas huerto
Cartulinas
Plumón
Tachos Producimos mensajes para el cuidado del vio Un tacho

huerto
Plumón
Evaluación Evaluación del proyecto Papelote

X.-MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

PERSONA Construye su Se valora así mismo Reconoce sus intereses preferencias, características físicas y cualidades , las diferencia de los
L SOCIAL identidad Autorregula sus otros atreves de palabras o acciones .Ejemplo : Durante el juego una niña dice que no la atrape
emociones porque ella corre muy rápido
Participa en diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles , sin
hacer distinciones de género .Ejemplo; Un niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de
la lonchera mientras que su compañera mueve las sillas
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar. Ejemplo Cuenta como se conocieron sus padres.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma y da razón
sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses .Ejemplo El niño propone traer chicha morada en lugar de
gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.
Expresa sus emociones; utiliza palabras gestos y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupado .Ejemplo: El niño dice a que está molesto porque en casa le llamaron la atención
por no tomar rápido el desayuno.
Busca la compañía o consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención.
Se relaciones con los adultos de su entorno juega con otros niños y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de
su familia y conocer los lugares de donde proceden .Muestra interés por conocerlas costumbres
de la familia de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más informacion.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar
CONVIVE de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
DEMOCRATICA actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
MENTE EN LA Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
BUSQUEDA Interactúa con todas las Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel del aula e IE-orientadas al cuidado de
DEL BIEN personas recursos, materiales y espacios compartidos.
COMUn Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común.
PSICOMO SE En el patio
TRIZ DESENVUELVE Comprende su cuerpo. Realiza accione y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
DE MANERA Se expresa correr , saltar trepar rodar, deslizarse ,hacer giros y volteretas en los que se expresa sus emociones
AUTONOMA A corporalmente. explorándolas posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo , la superficie y los
TRAVES DE SU objetos ; en estas acciones , muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
MOTRICIDAD .Ejemplo: Un niño juega a caminar , correr saltando , caminan hacia atrás , se impulsan y hacen
saltos largos , entre otros movimientos.
Realiza acciones y movimientos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo –manual y óculo podal que requieren
mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas cotidianas , de su juego o de
representación grafico plástico ajustándose a los limites especiales y a las características de los
objetos materiales y/o materiales que utilizan según sus necesidades , intereses y posibilidades
.Ejemplo: En el patio , un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacer
las caer dentro de los círculos que dibujo.
Reconoce sus sensaciones corporales , e identifica las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo , como la respiración y sudoración Reconoce las partes de su cuerpo relacionadas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas .Representa su
cuerpo ( o el de otro ) a su manera incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características
propias ( cabello corto largo lacia rizado
COMUNI Se comunica Obtiene informacion del
CACION oralmente texto oral. Expresa sus necesidades emociones , intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
Infiere e interpreta personas de su entorno familiar escolar y local .Utiliza palabras frecuentes y estratégicamente ,
informacion del texto sonrisas ,miradas señas, gestos movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
oral. interlocutor y propósito :Informar ,pedir convencer , agradecer .Desarrolla sus ideas en torno a un
Adecua organiza y tema , aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo. Sergio comente que las vacas que vio
desarrolla el texto de en el paseo del salón eran muy grandes algunas tenían cachos y olían horrible mientras se tapa la
forma coherente y nariz con su mano.
cohesionadas Utiliza Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos leyendas, rimas adivinanzas y otros
recursos no verbales y relatos de la tradición oral .Espera su turno para hablar, escucha mientras que su interlocutor
para verbales de forma habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
estratégica. intención de obtener informacion.
Reflexiona y evalúa la Recupera informacion explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre
forma el contenido y de las personas y personajes .Siguie indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
contexto del texto oral. palabreas los sucesos que más le gusta .Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda
la” ciudad encantad de Huancabamba” dice: el niño camino ,camino y se perdió y se puso a llorar
, apareció el señor con una corona y un palo , y se lo llevo al niño “ . Y una niña dice: “El niño llevo
a las personas al ciudad y no lo creían.
Deduce relaciones de causa efecto, así como características de personas personajes animales y
objetos en anécdotas, cuentos leyendas, rimas orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas personajes, hechos y situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelven.
Identifica características de personas, personajes , objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones , asi como algunas palabras conocidas por el : su nombre o el de otros , palabras
que aparecen frecuentemente en los cuentos , canciones ,rondas ,rimas , anuncios cumpleaños ,
acuerdos de convivencia ) que se presentan en variados soportes.
Dice de que se tratara como continuara como terminara el texto a partir de algunos indicios ,
LEE DIVERSOS como el título , las ilustraciones , palabras , expresiones o sucesos significativos , que observa o
TIPOS DE escucha anges y durante la lectura que realiza ( por sí mismo o a través de un adulto ).
TEXTOS Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento gato asustadizo y Buuu” Uno de los niños
ESCRITOS EN dice. Es del gato. El docente pregunta: “Por el que crees que tratara de un gato” El niño responde:
LENGUAJE “Mira aquí dice gato “, mientras señalan la palabra “gato” en el titulo dl cuento.
MATERNA Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído ( por sí mismo a través de un adulto ), a
partir de sus intereses y experiencias Ejemplo :
Obtiene informacion del Después de escuchar a al docente leer el cuento .La niña del papagayo, una niña dice: No estaba
texto escrito triste la aniña porque se fue con su amiguito “, La docente pegunta “¿Por qué piensas que no
Infiere e interpreta estaba triste?
informacion del texto L niña responde por que se fue con sus amiguitos a jugar y no lloraba.
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
Y contexto del texto Escribe por propia iniciativa y su manera sobre lo que le interesa una considera a quien le
escrito. escribirá y para que lo escribirá utiliza trazo y grafismos letras ordenadas de izquierda derecha
sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta para relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que han dictado en función de lo que quiere comunicar.
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
interese. Descubre los afectos, que se proceden al cambiar un material con otro. Ejemplo. El
ESCRIBE docente les ha narrado el cuento Buenas noches gorila de Peggy Rathmanny los niños desean
DIVERSOSO representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos agiles y grandes para hacer de
TIPOS DE gorila, y Natalia practica gestos para hacer de guardián .ambas se juntan para hacer un dialogo.
TEXTOS EN SU Representa sus ideas acerca de sus vivencias personajes y del contexto en el que se desenvuelve
LENGUA usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
MATERNA música, los títeres, etc.).Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que se
encuentren en la zona, tempera, crayolas plumones, papeles de colores), un puente y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros .Describe lo que ha creado. A solicitud
CREA de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia o de su proyecto y del proyecto de
POYECTOS otros .Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
DESDE LOS Adecua el texto a la Julio ha hecho un corazón para su mama con arcilla y tempera .Le comenta a al docente y sus
LENGUAJES situación comunicativa. compañeros como lo hizo .Les dice que lo que más le gusto de todo fue pintar con tempera
ARTISTICOS Organiza y desarrolla .Además dice que le gusta el camión que creo Renato, pro que es muy grande y tiene muchos
las ideas de forma colores.
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones y
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto escrito.
Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hachos o fenómenos que
métodos situaciones para hacer acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
CIENCIA científicos para indagación. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
Y construir sus Diseña estrategias para problemática .Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la
TECNILO conocimientos hacer indagación. leche que saca de su vaca .Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: ¿Cómo hace tu
GIA Genera y registra datos abuelita para que la leche se haga queso ¿”. L a docente recoge la inquietud y pregunta al grupo:
de informacion , “¿Cómo creen que la leche se convierte en queso?”
Analiza datos e
informacion. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace queso.
Evalúa y comunica el “La leche la sacan de la vaca luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso “, “Sacan la
proceso y resultado de leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la
su indagación convierte en queso”, “Ponen la leche en una olla hasta que este caliente y luego le enfrían con
hielo”.
Propone acciones , y el uso de materiales e instrumentos para buscar informacion del objeto , ser
vivo hecho de interés que genere interrogantes , o para resolver un problema planteado .
Ejemplo: Para obtener informacion acerca de cómo l leche se “convierte en queso , los niños
proponen diferentes acciones y materiales : comprara leche , ponerla en un vaso en la
refrigeradora /hielo , otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan , y ver como hace
el queso , también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
0btiene informacion sobre las características de los objetos , seres vivos, hachos y fenómenos de la
naturaleza , y establece relaciones entre ellos a través de la observación , experimentación y otra
fuentes proporcionales ( libros , noticias videos , imágenes , entrevistas )..Describe sus
características , necesidades , funciones , relaciones o cambias en su apariencia física .Registra la
informacion de diferentes formas ( con fotos , dibujos , modelado o d acuerdo con su nivel de
escritura ). Ejemplo: para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter la leche ala
refrigeradora /hielo.” .Observan y registran los r3sultados.
Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e informacion que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice “No porque la leche no se convirtió en queso cuando lo metemos a la
refrigeradora “, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerlo el n
el molde”.
Obtiene información sobr4e las características de los objetos esere vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos atraves de la observación experimentación y
otros fuentes proporcionada( libros noticias, videos imágenes entrevistas ) describe,sus
características, necesidades funciones re4laciones o cambios en su apariencia física registra la
información de diferentes formas como fotos dibujos modelando o de acuerdo con su nivel.
Comunica de manera verbal , a través de dibujos , fotos modelado o según su nivel de escritura
las acciones que realiza para obtener informacion .Comparte sus resultados y lo que aprendió
. Ejemplo : Luisa explica a través de sus fotos que tomaron sobre la elaboración del queso , acerca
de los integrantes , objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso , y terminar la
actitud comiendo queso.
MATEMAT RESUELVE Traduce cantidades a Establece relaciones entren los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
ICA PRROBLEMA expresión numéricas. comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para
S DE Comunica su agrupar .Ejemplo.: desde un salida al parque la docente les pregunta a los niños como creen que
CANTIDAD comprensión sobre los pueden agrupar las cosas que han traído .Un niño de sus de observar y comparar las cosas que ha
números y las recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos .Ejemplo: Durante su
Usa estrategias y juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños .Las
procedimientos de ordena desde la más pequeña hasta ala más grande.
estimación y calculo Establece correspondencia uno a uno en situaciones de cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar
una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que el ayude a repartir los materiales a sus
compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocara un pliego de cartulina y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad , el peso y el tiempo
“muchos” “pocos”,”ninguno””mas que”, “menos que”,” pesa más”, “pesa menos”,”ayer”,”hoy” y
“mañana” en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente:
“faltan pocos días para el paseo.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tuba latas, luego de lanzar la pelota,
cuentan y dicen: ¡tumbamos 10 latas.
Utiliza los números ordinales primero”.”Segundo”,”tercero”,”cuarto” y quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto a su propio cuerpo.
Ejemplo: Una niña cuenta como hace una ensalada de frutas. Dice “Primero, eliges las frutas que
vas a usar, segundo, lavas las frutas; tercero las pelas y cortas en trozos; y, curto, las pones en un
plato y las mezclas con una cuchara.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
Un cubo
RESUELVE Establece relaciones, entre las formas delos objetos que están en su entorno y las formas
PROBLEMAS Modela objetos con geometrías que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo,
DE FORMA, formas geométricas y sus explora el entorno y dice que n dado y una caja de cartón se parece a la forma que Eligio del
MOVIMIENTO transformaciones. cubo.
Comunica su Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es largo”, es
comprensión sobre las más corto”, Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y
formas y relaciones Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de
geométricas. que la cinta de Luisa es más larga .Le dicen :”La cinta que tiene Luisa es más larga”
Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentran; a partir de ello organiza
procedimientos para sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas .Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras como “cerca de “, “lejos de “,”al lado de “, “hacia
adelante “hacia atrás “hacia un lado “hacia el otro lado” que muestran la relaciones que
establece entre sus cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestras relaciones espaciales y
de medida entre personas y objetos .Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden .En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las
personas y los objetos que observo en su visita.
Prueba diferentes formas de resolver una determinad situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto .Elige una
manera para lograr sus propósito y dice porque lo uso .Ejemplo: Los niños ensayan diferentes
formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerque más a la caja y tire la pelota
¡”.Otra niña dice:”¡Yo tire con más fuerza la pelota¡”.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
EN ENFOQUE AMBIENTAL asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Justicia y solidaridad
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales
IX.- CRONOGRAMA DEL PROYECTO-ACTIVIDADES
LUNES 29/05/19 MARTES 30/05/19 MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01/05/19
02/05/19 03/o5/19
Visitamos el jardín Recorriendo las Feriado día del Mapa conceptual Conociendo el terreno de nuestro
de hurpicha áreas verdes de mi trabajador jardín (identificando derecha
jardín izquierda)
LUNES 06/05/19 MARTES 07/05/19 MIÉRCOLES 08/05/19 JUEVES VIERNES

09/05/19 10/05/19
Preparemos el Medimos el terreno Incrementamos el Rotulamos nuestro Que necesita las plantas para
terreno para la de nuestro vio- crecimiento de una hortalizas crecer(cuento)
siembra huerto planta
LUNES 13/05/19 MARTES 14/05/19 MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 17/05/19

15/05/19 16/05/19
Decoremos el cerco Dialogamos sobre el Producimos mensajes Aprendiendo a utilizar Socialización

de nuestro vio cuidado de las para el cuidado del los tachos de basura
huerto plantas vio huerto (orgánicos inorgánicos)
LUNES 20/05/19 MARTES 04/05/18 MIÉRCO JUEVES
Evaluación de
proyecto
XI.-
__________________________ _________________________
Prof. Elizabeth Condo condori Prof. Rossy Hernandez Purilla
Promotora de la Brigada de ecoeficiencia Promotor de la Brigada de Cambio climático
XII.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
RUTINAS ACTIVIDADES
 Recibe a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.
 Ubícate a la atura de ellos, dales la bienvenida y llámalos a cada uno por su nombre.
RECEPCION Y  Aprovecha este espacio para comunicarte con los niños a través de preguntas sencillas por ejemplo: ¿Cómo estás? ¿Qué
BIENVENIDA linda llegaste hoy a la escuela? ¿Qué muñeca trajiste hoy? , etc.
 Motívalos a guardar sus pertenencias en el lugar acordado para tal fin.
 Diles que hoy vamos a pasar un lindo y divertido día.
 Antes y después del desayuno organiza a los niños para realizar las rutinas de aseo.
 Acompáñalos a lavarse las manos al lavadero o batea que hayas preparado.
RUTINAS DE ASEO  Elijan juntos los responsables para repatir el jabón a través de las siguientes preguntas: ¿Quién puede encargarse de repartir
el jabón? ¿Quién quiere repartir el papel higiénico? ¿Quién puede repartir las toallas? , etc.
 Invita a los niños a cantar juntos una canción:
 Organiza con los niños el momento del desayuno.
 Invítalos a preparar juntos la mesa para compartir el desayuno.
 Elijan juntos los responsables a través de las siguientes preguntas: ¿Quién colocará los individuales? ¿Quién colocará las
tazas? ¿Quién repartirá las galletas?
 Aprovecha este espacio de la alimentación para promover en los niños algunas normas de cortesía por ejemplo: comer con
RUTINAS DE la boca cerrada, evitar hablar con la boca llena, usar la servilleta para limpiarse, etc.
ALIMENTACIÓN
 Luego, invítalos a cantar una canción.
 Siéntate con los niños a tomar desayuno compartiendo los mismos alimentos, demostrando agrado y satisfacción.
 Al finalizar el desayuno pregúntales a los niños: ¿Qué debemos hacer después de desayunar? ¿Dónde colocaremos los
utensilios? ¿Cómo dejaremos la mesa?
 Aprovecha este momento para promover el orden y limpieza de los utensilios. Por ejemplo, colocar las tazas y cucharas en el
lugar determinado, recoger los individuales, limpiar la mesa, etc.
ACTIVIDADES  Saludo, asistencia, tiempo atmosférico, calendario, la noticia personal/ la lectura por placer
PERMANENTES
PLANIFICACIÓN: los niños deciden en que sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos instrumentos o recursos
JUEGO LIBRE EN LOS que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 4 o 5 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las
SECTORES normas de convivencia.
ORGANIZACIÓN: el grupo de 4 o 5 niños organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar
la dinámica del juego e interviniendo cuando los niños la invitan.
En este momento del acompañamiento puedes plantear algunas preguntas. Por ejemplo, ¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?, ¿Qué
haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc. Acompaña el juego de los niños, acércate, escucha lo que expresan, juega con ellos si te
invitan hacerlo.
ORDEN: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los materiales usados y ordenen el
sector, anticipándole 10 minutos antes.
SOCIALIZACIÓN: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron,
etc.
REPRESENTACIÓN: luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en forma grupal o individual dibujan lo que
hicieron
TITULO: PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS
FECHA: Lunes 13 de agosto del 2018
PROPOSITO:. Desarrollo de la conciencia ambiental a través del conocimiento de las plantas y sus beneficios
Competencia Capacidad Indicador 3 años
Se expresa Interactúa colaborativamente,

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana
oralmente manteniendo el hilo temático.
Convive
Construye y asume normas y leyes
respetándose a sí
utilizando conocimientos, principios Cumple con las normas de aula.
mismo y a los
democráticos
demás.
Actividad Secuencia didáctica Materiales

RUTINAS Recepción de niños Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, responsabilidades, agenda del día, los niños hacen uso de los servicios
higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua, echan los papeles al techo, etc Sectores del
aula
PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre
ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que hará
EJECUCION, los niños juegan libremente con los materiales elegidos
JUEGO LIBRE ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego durante una consigna acordada
EN LOS SECTORES SOCIALIZACION, los niños verbalizan lo que hicieron
REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
momentos Secuencia didáctica materiales
Inicio  Decimos a los niños que veremos una función de títeres. títeres
 Para ello nos organizamos y nos sentamos en alfombritas sobre el suelo.
 En el titiritero presentamos a Don Panchito el Jardinero.
 Quien les cuenta que ha venido para enseñarles sobre cómo es el maravillosos mundo de las plantas.
 Interactúa con los niños brevemente sobre la función de títeres .¿qué plantaba don panchito el
jardinerito?¿cómo cuidaba a sus plantitas? ¿Qué le daba de alimento?
Desarrollo Presenta el cuento del Módulo de Comunicación MED “La Papa Tesoro de la Tierra”.Con ayuda del títere Papelotes
Don Panchito preguntamos ¿De qué tratará este cuento? ¿Qué observan en la portada del libro? ¿Les Plumones
gustaría escuchar este cuento?
libro
Leemos el cuento con apoyo de las imágenes. Preguntamos ¿Cuál es el título del cuento? ¿Quién es el
personaje principal? ¿La papa qué es? ¿Dónde crece? ¿Quién llegó y qué buscaban? ¿Para qué sirve la
papa? ¿Te gusta? ¿Cómo es? ¿Sabes cómo crece la papa? ¿De dónde crece? ¿Conoces qué plantas
crecen en el Perú? ¿Les gustaría conocer sobre ellas? ¿En qué lugares podemos encontrar plantas?
¿Conocen qué es un vivero? ¿Les gustaría visitar uno para ver cómo son las plantas?
Planificamos el proyecto con los niños utilizando un papelote.
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué

hacer? haremos? necesitamos?
Cierre Los niños responden:

¿Qué hicimos?, ¿De qué hemos hablado?: ¿De qué tratara nuestro proyecto? ¿Qué vamos hacer a partir de
mañana?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Cómo te sentiste?
____________________________ ___________________________________
Directora Profesora de Aula
EVALUACIÓN ACTIVIDAD: Leemos el instructivos de ensalada de frutas (as)
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Competencia. Produce textos
OBSERVACIONES
escrito
Capacidad. Reflexiona sobre
la forma contenido y contexto
de sus textos escritos.
Indicadores: Menciona lo que
N° NIÑO/A ha escrito en su textos a
partir de los grafismos o
5años letras que ha usado.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
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TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Título de la actividad : Construimos un circuito Fecha: Viernes 14 de setiembre 2018
Área Competencia Capacidad Indicador

Personal Construye su Realiza acciones motrices -Explora sus posibilidades de movimientos
Social corporeidad variadas con autonomía, vivenciando el equilibrio en posturas
controla todo su cuerpo y cada desplazamientos y juegos libres
una de sus partes en un - Explora movimientos nuevos en donde
espacio y tiempo determinado. vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio
Interactúa con su entorno con seguridad y control de su cuerpo, y
tomando conciencia de sí utilizando diferentes objetos como pelotas.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Materiales
Secuencia didáctica
Asamblea o inicio:.
Nos sentamos en círculo
Preguntamos a los niños si alguna vez han cruzado un puente.
Escuchamos sus experiencias y luego les contamos que vamos a crear un puente para cruzarlo.
Desarrollo de la actividad:
Organizamos el puente utilizando: sillas, cubos de madera, ladrillos, rieles de equilibrio o guías
telefónicas.
Primero pasarán el puente con los materiales ubicados juntos, uno pegado al otro.
Pueden pasarlo caminando o corriendo.
La segunda consigna consiste en que pasen el puente pero esta vez los materiales estarán separados
de tal modo que los niños tengan que dar un paso largo, guardando el equilibrio para no caerse.
Una tercera consigna será que pasen el puente bajando y subiendo de él, para ello los materiales
deberán estar más separados.  Pelotas
Luego, los niños proponen de qué otras formas podemos pasar el puente.
Nos colocamos parados en círculo, cerramos los ojos.  Caja
Vamos indicando a los niños que cada parte del cuerpo se va relajando: primero la cabeza se suelta y
cae despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta la cintura  Colores
y nos vamos doblando hacia adelante.
Nos relajamos, doblamos nuestras rodillas lentamente y nos recostamos suavemente en el piso por un  Lápices
momento.
Luego lentamente nos vamos levantando. Pedimos a uno de los niños que vaya narrando cómo  Búfer
levantarnos.
En el aula dibujan cómo pasaron el puente. Música
RELAJACIÓN: Invitamos a los niños a que se recuesten, buscando un lugar para descansar. Les
pedimos que respiren profundo, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron. Les damos unos
minutos de relajación y terminamos pidiéndoles que se estiren.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de juego que
hicieron.
: será mediante preguntas, ¿Les gustó el juego?, ¿Cómo se sintieron?
Cierre:
Conversamos si les gustó la actividad
En asamblea, los niños responden y comenta el trabajo realizado ¿Cómo te sentiste?, ¿Cuál de las
melodía te gusto más?,
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Directora Prf. de aula
Actividad de aprendizaje
FECHA: Martes 28 de agosto
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Leemos el instructivos para preparar ensalada de frutas.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
5años
Produce textos Reflexiona sobre la forma Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
escritos contenido y contexto de sus que ha usado.
Comunicación textos escritos.

higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua, echan los papeles al techo, etc Sectores del
aula
EN LOS SECTORES SOCIALIZACION, los niños verbalizan lo que hicieron
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES
INICIO
SESIÓN DEL En asamblea recordamos a los niños lo que se hizo el día anterior y que nuestro nuevo proyecto va tratar  Televisor,
PROYECTO sobre la elaboración de un biohuerto, luego la docente menciona el propósito de la actividad: Niños el día video
de hoy vamos a ver un video de cómo hacer un biohuerto. La docente presenta el video y deja los niños y 
niñas lo vean, luego se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué observaron en el video?, ¿De qué trataba el
video?, ¿niños nosotros podemos hacer un biohuerto en nuestra institución?, ¿Dónde?, ¿Cómo lo podemos
hacer?, ¿Qué necesitaremos para hacer nuestro biohuerto?
DESARROLLO:
Se escucha las respuestas de los niños propiciando un diálogo con ellos y se redacta en un papelote Papel bond
Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Qué verduras podemos sembrar en nuestro biohuerto?
crayolas
¿Cómo lo podemos sembrar? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Nosotros solos lo podemos sembrar?
La docente escribe la respuesta de los niños en un papelote
Luego se entrega a los niños un papel bond para que dibujen lo que más les gustó del video que vieron.
CIERRE: Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué
hemos hecho hoy? ¿A dónde vamos a salir y para qué?
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
V°B° DIRECTORA PROF. DE AULA
EVALUACIÓN ACTIVIDAD 01: Observamos un video de cómo hacer un biohuerto
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Competencia: Se expresa
OBSERVACIONES
oralmente.
Capacidad: Interactúa
colaborativamente,
manteniendo el hilo temático.
Indicador 3 años: Interviene
N° NIÑO/A espontáneamente sobre
temas de la vida cotidiana
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Taller grafico plástico
TITULO DE LA ACTIVIDAD: técnica de dibujo con tizas de colores

Desarrollo de Se expresa con creatividad a Explora y experimenta con los materiales y los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para
la expresión través de diversos lenguajes elementos de los diversos lenguajes del arte, obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo
en lenguajes artísticos. utilizando sus sentido y su cuerpo nuevos colores.
artísticos
Momentos Secuencia didáctica Materiales

Cartulina
En círculo los niños dialogan que todos tiene un nombre desarrollo de la actividad, mencionan cada uno sus nombres ¿de qué
Tizas de
Inicio estamos hablando?, ¿Cuál es la diferencia entre un nombre de un niño o una niña?, luego recuerdan las normas de uso y
colores
cuidado de los materiales
Etc.
Exploración del Observan los materiales con los que van a trabajar, responden, ¿Qué observan?, ¿Cuántos niños y niñas hay?, ¿Qué color es la
material cartulina?, ¿Qué forma tiene la cartulina?, ¿Cuántas tizas de colores hay?
Desarrollo de la La maestra pide a los niños y niñas a que se dibujen, luego pide a los niños a escribir su nombre con los materiales propuestos.
actividad
En asamblea, los niños muestran su trabajo, responden y comenta lo realizado ¿Qué hicimos?, ¿de qué derecho comentamos?
Verbalización
………………………………... ………………………………...
Prof. de aula V° B° directora
Actividad de aprendizaje nº 3
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Medimos nuestros espacios de cultivo.
 ”.FECHA: 15/08/18
PROPÓSITO: Involucrar a los niños en el proyecto generando su participación para la medición del terreno donde se hará el biohuerto.
3 años
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Número y medida: Emplea estrategias basados en el ensayo y error,
matemáticamente para resolver problemas simples, para contar hasta 3 con apoyo de
Matemática en situaciones de material concreto.
cantidad.
Actividad Materiales
RUTINAS Carteles
Recepción de niños
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, responsabilidades, Sectores del aula
agenda del día, los niños hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos sin
desperdiciar el agua, echan los papeles al techo, etc
JUEGO LIBRE gPLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo
EN LOS del juego libre
SECTORES ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y
loque hará
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego durante una
consigna acordada
SOCIALIZACION, los niños verbalizan lo que hicieron
REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado
o construcción.
ACTIVIDADES MATERIALES
INICIO
SESIÓN DEL En asamblea recordamos a los niños lo que se hizo el día anterior y que nuestro nuevo proyecto va  Huincha
PROYECTO tratar sobre la elaboración de un biohuerto, luego la docente menciona el propósito de la actividad:  Regla
Niños el día de hoy vamos a medir nuestra parcela para hacer nuestro biohuerto.  Papel bond
La docente presenta los materiales que se va utilizar para poder medir nuestro terreno (huincha, regla)  Plumones
 Papelote.
DESARROLLO:
Luego la docente establece algunos acuerdos para que los niños salgan de manera ordenada a medir el
terreno.
Luego los niños salen a la parcela llevando los materiales a utilizar para la medición luego se realiza las
siguientes preguntas:¿Qué haremos en este terreno?, ¿Cómo podemos saber cuánto mide?, ¿Qué
debemos utilizar para saber cuánto mide?, ¿Este terreno será grande o pequeño?, ¿Qué debemos
hacer primero para poder plantar nuestras verduras?.
La docente registra toda las respuestas de los niños y niñas en un papelote, luego pide a dos niños para
que puedan medir la parcela
CIERRE: Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad:
¿Qué hemos hecho hoy? ¿A dónde vamos a salir y para qué?
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MARCA CON UN ASPA (X) LOS MATERIALES QUE SE UTILIZÓ EN LA MEDICIÓN DE LA PARCELA PARA HACER NUESTRO BIOHUERTO
Actividad de aprendizaje nº 4
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Escuchamos un cuento acerca de las semillas.”.

FECHA: 16/08/18
PROPÓSITO:
3 años
Comprende textos Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
orales manteniendo el hilo temático.
Comunicación
RUTINAS Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, responsabilidades, agenda del Sectores del aula
día, los niños hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua,
echan los papeles al techo, etc
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego
EN LOS libre
SECTORES ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que hará
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego durante una consigna acordada
REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción.
INICIO
SESIÓN DEL En asamblea recordamos a los niños lo que se hizo el día anterior y que nuestro nuevo proyecto va tratar sobre la  Imágenes
PROYECTO elaboración de un biohuerto, luego la docente menciona el propósito de la actividad: Niños el día de hoy vamos a  Crayolas
medir nuestra parcela para hacer nuestro biohuerto.  Papel bond
La docente presenta los materiales que se va utilizar para poder medir nuestro terreno (huincha, regla)
DESARROLLO:
Luego la docente establece algunos acuerdos para que los niños salgan de manera ordenada a medir el terreno.
Luego los niños salen a la parcela llevando los materiales a utilizar para la medición luego se realiza las siguientes
preguntas:¿Qué haremos en este terreno?, ¿Cómo podemos saber cuánto mide?, ¿Qué debemos utilizar para saber
cuánto mide?, ¿Este terreno será grande o pequeño?, ¿Qué debemos hacer primero para poder plantar nuestras
verduras?.
La docente registra toda las respuestas de los niños y niñas en un papelote, luego pide a dos niños para que puedan
medir la parcela
CIERRE: Finalmente, los niños responden las siguientes preguntas sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hemos
hecho hoy? ¿A dónde vamos a salir y para qué?
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Preparamos y abonamos la tierra para sembrar”.

 ”FECHA: lunes 6 de agosto 2019
PROPÓSITO: Involucrar a los niños en el proyecto para la preparación de la tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

5 Años
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones Obtiene información sobr4e las
científicos para construir sus para hacer indagación
conocimientos características de los objetos esere
Diseña estrategias para
hacer indagación genera y
vivos, hechos y fenómenos de la
registra datos o información naturaleza, y establece relaciones entre
Analiza datos o información ellos atraves de la observación
evalua y comunica el experimentación y otros fuentes
proceso y resultado de
indagación proporcionada( libros noticias, videos
Ciencia y
Ambiente imágenes entrevistas ) describe,sus
características, necesidades funciones
re4laciones o cambios en su apariencia
física registra la información de
diferentes formas como fotos dibujos
modelando o de acuerdo con su nivel.
RUTINAS Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, responsabilidades, agenda del día, los Sectores del aula
niños hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua, echan los papeles al
tacho, etc
Desayuno de los niños
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego durante una consigna acordada
INICIO  Herramientas
SESIÓN DEL Dialogamos con los niños sobre los huertos y las plantas que crecen en ellos ¿Les gustaría tener un huerto lleno de  Pala
PROYECTO plantas?  Pico
La docente les recuerda que hicimos en la anterior clase  Rastrillo
Había una vez un agricultor que le preparaba su terreno con caca de vaca caca de ovino su terreno para que sus
plantas crezcan grandes y sean fuertes en cabio el señor Roberto agricultor no preparaba asi el solo lo ponía tierra
negra y cuando plantaba no crecían sus plantas. Abecés daba frutos a veces no. Se preguntaba ¿porque lo que
planto no produce? ¿Qué le faltar a mi cultivo? Y se fue al señor viscarra le pregunto por qué no produce lo que
siembro? ¿Seguramente no le ds un buen cimiento? ¿Seguro que no le pones abono?
Responden interrogantes
¿Qué aremos hoy’? ¿Dónde iremos para saber que nos toca hoy?
Los niños y niñas responde que iremos al planificador de proyecto
La docente les declara el tema “que hoy iremos a preparar el terreno y mezcla de abono con la tierra negra
DESARROLLO:
Los niños y niñas establecen sus acuerdos de escucha activa
La docente les recuerda que debemos hacer en terreno del bio huerto
Los niños y niñas responden con interrogantes
¿Dónde iremos? ¿Aquí iremos al terreno? ¿Qué materiales utilizaremos para la preparación de terreno?
Responden para salir al lugar de preparación de terreno
Nos dirigimos al huerto de nuestro jardín y le hacemos algunas preguntas sobre cómo se abona y prepara un bio
huerto. Les explicamos que también en nuestra escuela podemos hacer nuestros propios cultivos.
La docente le pregunta a los niños ¿Cómo podemos sembrar si en nuestro huerto no crece ninguna planta? ¿Qué
estará pasando con la tierra?, explicamos que la tierra necesita de un buen abono y una buena tierra de lo contrario
no crecerá ninguna planta.
Nos organizamos con los niños procedemos a abonar y mesclar la tierra para ello Presentamos el abono y la tierra
negra que trajeron un día antes, los niños observan y comparan con las otras que trajeron sus compañeros.
Finalmente pedimos que saquen las herramientas que trajeron de casa para trabajar en el huerto del jardín y así
abonar la tierra para sembrar
CIERRE: Sentados todos en asamblea, responden a ¿Qué hicieron primero? ¿Luego y al final? ¿Qué fue lo que más
les gustó de la actividad? ¿Qué aprendimos con este proyecto?,
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EVALUACIÓN ACTIVIDAD: Conocemos y clasificamos las semillas”.
MATEMATICA PERSONAL SOCIAL
Competencia: Actúa y piensa
OBSERVACIONES
matemáticamente en situaciones
de cantidad.
Capacidad: Comunica y representa
ideas matemáticas.
Indicador 5 años: Reconoce un
patrón de repetición (hasta tres
elementos ) con su cuerpo con
N° NIÑO/A material concreto o dibujo.
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TALLER
Actividad: Aprendemos a leer con los colores:
Desarrollo de Se expresa con Explora y experimenta con Identifica, recuerda y realiza el
la expresión creatividad a los materiales y los proceso de combinación para
en lenguajes través de elementos de los diversos obtener varios colores con pinturas y
artísticos diversos lenguajes del arte, utilizando sigue descubriendo nuevos colores.
lenguajes sus sentido y su cuerpo
artísticos.
Secuencia Recurso
metodológic Descubriendo el color anaranjado s
a
Asamblea o Se presenta los colores y ellos responden Plumone
inicio s
pintura
Se presenta los nombres de los colores en tarjetas léxicas, la cual Tarjetas
mencionando una por una se pegara en diferentes lugares del salón, pidiendo léxicas
Desarrollo
a los niños que recuerden que dice en ese texto para que luego se dirijan al Hojas de
de
lugar y lean. colores
la actividad
Finalmente colocan papeles de colores en el color indicado.
temperas
Verbalizació En asamblea los niños responden y comentan sobre Zel trabajo realizado ¿?,
n ¿Qué hicimos?, ¿les gusto lo que hemos realizado?
_____________________________
_______________________________
DIRECTORA(E) Prof. aula
ACTIVIDAD N° 0
Título de la actividad : Conocemos nuestro terreno de cultivo
Fecha : viernes 03 de mayo del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Diseña y produce prototipos tecnológicos Selecciona los materiales que utilizara para sus
para resolver problemas de su entorno. Diseña alternativas de solución al problemas alternativas de solución.

higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua, echan los papeles al techo, etc. Sectores del
aula
EN LOS SOCIALIZACION, los niños verbalizan lo que hicieron
SECTORES REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o construcción.
En asamblea Conversamos acerca de nuestro huerto y el cuidado que se le debe dar para que ningún niño pise la plantitas que video
Inicio se plantaran preguntamos ¿Qué deberíamos hacer para que nuestros compañeros no pisen nuestra siembra? ¿Con que lo
cercaremos nuestro huerto escolar?
Botellas
La maestra les muestra las botellas de plástico pregunta ¿Qué creen que se hará con estas botellas ¿¿para qué lo habrán Apu
traído? Los niños responden. Mencionamos que estas botellas nos servirá para cercar nuestro huerto escolar y pide a cada Pincel
niño que pinte antes de dirigimos al huerto de nuestro jardín secamos las botellas y nos dirigimos al huerto, abrimos zanja herramientas
Desarrollo
alrededor der huerto y plantamos las botellas pintadas alrededor del jardín finalmente hacemos un compromiso de ser los
cuidadores del huerto escolar.
Sentados todos en asamblea, responden a ¿Qué hicieron primero? ¿Luego y al final? ¿Qué fue lo que más les gustó de la
actividad? ¿Qué aprendimos con este proyecto?,
Cierre
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EVALUACIÓN ACTIVIDAD 06: Cercamos nuestro campo de cultivo”.
CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL
OBSERVACIONES
Competencia: Diseña u produce
prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno.
Capacidad: Diseña alternativas de
solución al problemas.
Indicador 5 años: Selecciona los
materiales que utilizara para sus
alternativas de solución.
N° NIÑO/A INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
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TALLER LITERARIO
¿CÓMO SON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE MI SALÓN?
Los niños y niñas de la I.E.I N° 325-43/Mx-P, sección maripositas, son estudiantes a los cuales les encanta escuchar cuentos, prestan mucha atención al momento en
que la docente les cuenta un cuento.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
3 años
Menciona las características de animales, objetos y personajes del texto
escuchado.
Infiere el significado de los textos
Comunicación. Comprende textos orales
orales.
Martes/12/06/18 “ELMER” T° Recursos

Predicción del texto
Los niños observan la caratula del cuento “Elmer”, responden:
Antes de la  ¿Qué tipo de texto será?, ¿Por qué?, ¿Qué observan en la portada del cuento? ¿De qué tratara el cuento? ¿Quiénes 3
lectura
serán los personajes? ¿Cuál puede ser el titulo?
Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis.

Lectura del texto
Los niños repasan las normas para la hora de la lectura: mantenerse sentado durante la narración, no conversar, levantar la
Durante de la mano para participar, se disponen a escuchar la lectura, durante la narración responden: 9
lectura  Texto del cuento
 ¿Qué significa manada/ diferentes/remiendos/ revolcarse/zumo?
 Hojas
Interrogación del texto  Colores
Los niños sentados en círculo, responden:
 Lápiz
 Literal:
o ¿Qué animal era Elmer?  Crayolas
o ¿Por qué era diferente?
o ¿Por qué no podía dormir una noche?
Después de la o ¿En la mañanita a dónde se fue Elmer? 9
lectura o ¿Qué buscaba Elmer?
o ¿Qué hizo con el fruto que encontró?
o ¿Qué pasó cuando llovió?
o ¿Qué hicieron los demás elefantes?
o ¿Desde ese día qué se celebra y cómo se disfrazan los animales?
 Inferencial:
o ¿Dónde crees que se desarrolló la historia Elmer?
o ¿Qué hubiera pasado si no hubiera llovido?
 Criterial:
o ¿Qué parte del cuento te gusto más?
o ¿Crees que a Elmer no le gustaba su color?, ¿por qué?
Expresividad
10
Dibujan lo que más les agrado de la narración escuchada y escriben a su manera lo que dibujaron.
Incremento de vocabulario:
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V°B° DIRECTIRA PROF. DE AULA
COLOREA A ELMER
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Conocemos y clasificamos las semillas.”.
FECHA: jueves 24 de agosto
PROPÓSITO: Que los niños realicen la agrupación.
5 años
Se expresa Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de uso frecuente.
oralmente. ideas.
Comunicación
Actúa y piensa Comunica y representa Reconoce un patrón de repetición (hasta tres elementos )con su
matemáticamente ideas matemáticas. cuerpo, con material concreto o dibujo.
Matemática
en situaciones de
cantidad.
RUTINAS Carteles
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del
EN LOS juego libre
SECTORES ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que
hará
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego durante una consigna
acordada
construcción.
INICIO
Vivencia con Los niños sentados en asamblea recuerdan los acuerdos para escuchar a la profesora, juego se  Semillas.
el propio les recuerda los que se hizo el día anterior.  Papel bond.
cuerpo  Crayolas
Los niños salen al patio con la guía de la docente realizan una dinámica: simón dice
 lápices
Se realiza dos círculos se propone a los niños agruparse de acuerdo a la vestimenta, zapatos,
sandalias, cabello, sexo, etc.
Los niños observan a sus compañeros como se han agrupado ¿Qué pasaría si coloco a………….
aquí? ¿A dónde debería ir?
Saberes previos
¿Qué hicieron en el patio?, ¿a qué jugamos? ¿Cómo se han agrupado?, ¿Qué será agrupación?
Conflicto cognitivo
¿Cómo nos hemos agrupado?
DESARROLLO:
Construcción
Exploración y
manipulación En forma individual los niños reciben distintas semillas se permite que exploren por algunos
de material minutos, luego responden: ¿Qué son? , ¿Para qué servirán?, ¿Cuántas hay? ¿De qué color son?
concreto. ¿Qué forma tienen?, ¿De qué tamaño? ¿Cómo lo podemos agrupar?
Se acuerdan ¿cómo nos agrupamos en el patio?
La docente hacemos recordar la dinámica del patio y realizamos preguntas: ¿estarán
agrupados por colores?, ¿Dónde crees que puede ir esta bloque lógico de acuerdo a su
color?
Representació Aplicación
n gráfica y
verbalización. Con la dinámica “Ha llegado una carta” los niños reciben en un sobre con su nombre siluetas de
distintas semillas. ¿Qué es? ¿Cuántas hay? ¿Cómo lo podemos agrupar?, ¿Cuántos semillas
habrá?. Agrupan y pegan en una hoja.
Socializamos los trabajos con los niños para ver si se cumplió con lo establecido.
Se plantean preguntas: ¿Qué colores tendrán las semillas?, ¿para qué servirá? ¿Todas las
semillas son iguales?
Se entrega una hoja a cada niño para que dibuje lo que más le gusto de la actividad.
Meta cognición
¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Para qué sirve lo que aprendieron hoy?,
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Actividad grafico plástico

TITULO DE LA ACTIVIDAD: Descubrimos el color .
Desarrollo Se expresa con Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios
de la creatividad a través diversos lenguajes del arte, utilizando sus sentido y su cuerpo colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.
expresión de diversos
en lenguajes artísticos.
lenguajes
artísticos
Secuencia
Recursos
metodoló Descubriendo el color rosado
gica
Los niños sentados en un semi circulo dialogan de lo hemos trabajado de cómo cuidar los caños y wáter o inodoro ¿qué actividad toca
Asamblea realizar?, ¿Qué hicimos antes ? Qué hicimos después?. Dialogan sobre el desarrollo de la actividad y recuerdan las normas de uso y
o inicio cuidado de los materiales.
Exploraci Observan los materiales con los que van a trabajar responde ¿Qué observan en la hoja?, ¿de qué color es el caño de su casa y el wáter?, Pinceles
ón del ¿Cuántos pomos de tempera hay?, ¿de qué color es este pomo y el otro?, ¿de qué color es la hoja?, ¿Qué forma tiene la hoja?, ¿Cuántas Hoja
material silabas tiene la palabra hoja?, ¿Cuántas silabas tiene la palabra rojo?, ¿Cuántas silabas tiene la palabra blanco?. Tempera roja
Tempera blanco
Desarroll ¿Qué pueden hacer con la tempera?, ¿Qué vamos a pintar?

o de Los niños realizan su propuesta con el material recibido y la técnica que van a realizar.
la
actividad
Verbalizac En asamblea los niños responden y comentan sobre el trabajo realizado ¿Qué color pintamos los dibujos?, ¿Qué colores hemos
ión combinado?, ¿les gusto lo que hemos realizado?
……………………………………. …………………………………….
PROF. DE AULA V° B° DIRECTORA
EVALUACIÓN ACTIVIDAD 0: Conocemos y agrupamos las semillas.”.
CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA

Competencia: Indaga, Actúa y piensa
mediante métodos matemáticamente en
científicos, situaciones que situaciones de cantidad.
pueden ser investigadas
OBSERVACIONES
por la ciencia.
Capacidad: Diseña Comunica y representa ideas
N° NIÑO/A estrategias para hacer una matemáticas
indagación.
Indicador 3 años: Manipula Agrupa ´objetos con un solo
objetos y a través del criterio y expresa la acción
ensayo y error los utiliza realizada.
como herramientas para
explorar y observar objetos
o seres vivos de su entorno
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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
Título: Trabajamos con plastilina.
Fecha: Jueves 23 de agosto del 2018.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR/EDAD

COMUNICACIÓN Se expresa con Usa técnicas y procesos de los diversos 5años
DESARROLLO DE creatividad a lenguajes artísticos, incluyendo prácticas Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
LA EXPRESIÓN través de tradicionales y nuevas tecnologías. posibles usos, los elige para ello y los utiliza
EN LENGUAJES diversos intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
ARTÍSTICOS. lenguajes dibujar, moldear, estampar, etc
artísticos.
SECUENCIA METODOLÓGICA
SECUENCIA
SECUENCIA METODOLÍGICA MATERIALES
PSICOMOTRIZ
ANTES: La docente prevé con la organización de los materiales las que se va a utilizar en el taller, coloca las  Papel bond
hojas de aplicación, papel crepé, goma sobre la mesa  Papel crepé
DESARROLLO Se presenta a los niños y niñas los materiales, y se le realiza las siguientes preguntas: ¿De qué color  Goma.
será el papel?, ¿Qué forma tendrá la imagen?, ¿Qué fruta será?, se entrega a cada niño sus
materiales y empiezan a trabajar.
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños que desean comentan
lo que hicieron.
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V°B° DIRECTOR(A) Profesora del aula
ELMER
Esto era una vez un rebaño de elefantes. Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes gordos, elefantes altos y elefantes flacos.
Elefantes así y asá y de cualquier otra forma, todos diferentes, pero todos felices y todos del mismo color . . . Menos Elmer. Elmer era
diferente. Elmer era de colores. Elmer era amarillo y naranja y rojo y rosa y morado y azul y verde y negro y blanco. Elmer no era color
elefante.
Y era elmer el que hacía felices a los elefantes. Algunas veces elmer jugaba con los elefantes, otras veces los elefantes jugaban con él;
pero casi siempre que alguien se reía era porque elmer había hecho algo divertido.
Una noche elmer no podía dormir porque se puso a pensar, y el pensamiento que estaba pensando era que estaba harto de ser
diferente. “¿quién ha oído nunca hablar de un elefante de colores?”, pensó. “por eso todos se ríen cuando me ven.” Y por la mañana
temprano, cuando casi nadie estaba todavía despierto del todo, elmer se fue sin que los demás se dieran cuenta.
Caminó a través de la selva y se encontró con otros animales. Todos le decía: buenos días , elmer. Y elmer contestaba a cada uno:
¡buenos días!
Después de una larga caminata, elmer encontró lo que andaba buscando: un árbol bastante alto. Un árbol lleno de frutos color
elefante. Elmer agarró el tronco con la trompa y sacudió el árbol hasta que tdos los frutos cayeron al suelo.
Cuando el suelo quedó cubierto de frutos, elmer se tiró encima de ellos y se revolvió una vez y otra, de un lado y del otro, hasta que no
quedó ni rastro de amarillo, de naranja, de rojo, de rosa, de morado, de azul, de verde, de negro o de blanco. Cuando terminó de
revolcarse, elmer era igual que cualquier otro elefante.
Después de esto, elmer emprendió el camino de vuelta a su rebaño. Se encontró de nuevo con los animales. Esta vez le decían todos:
buenos días, elefante. Y elmer sonreía y contestaba: buenos días – y estaba encantado de que no le reconocieran.
Cuando elmer se encontró con los otros elefantes vio que estaban todos de pie y muy quietos. Ninguno se dio cuenta de que elmer se
acercaba y se ponía en el centro del rebaño.
Al cabo de un rato elmer se dio cuenta de que algo raro pasaba; pero ¿qué podía ser? Miró a su alrededor: era la misma selva de
siempre, el mismo cielo luminoso de siempre, la misma nube cargada de lluvia que aparecía siempre de vez en cuando y finalmente los
mismos elefantes de siempre. Elmer los miró bien. Los elefantes permanecían completamente quietos. Elmer no los había visto nunca
tan serios. Cuanto más miraba a aquellos elefantes tan serios, tan silenciosos, tan quietos y tan aburridos, más ganas le entraban de
reír.
Los elefantes permanecían completamente quietos. Elmer no los había visto nunca tan serios. Cuanto más miraba a aquellos elefantes
tan serios, tan silenciosos, tan quietos y tan aburridos, más ganas le entraban de reír.
.por fin no pudo aguantarse más, levantó la trompa y gritó con todas sus fuerzas: ¡¡¡tururúúú. . . .!!!
Los elefantes saltaron por el aire de pura sorpresa y cayeron patas arriba: ah, uh, oh . . .! Exclamaron, y luego vieron a elmer que se
moría de risa. ¡elmer! –dijeron. ¡seguro que es elmer! Y todos los elefantes empezaron a reírse como nunca se habían reído antes.
Colores naturales.
Y MIENTRAS SE ESTABA RIENDO EMPEZÓ A LLOVER; LA NUBE DESCARGABA TODA EL AGUA QUE LLEVABA Y LOS COLORES DE ELMER
EMPEZABAN A VERSE OTRA VEZ. LOS ELEFANTES SE REÍAN CADA VEZ MÁS AL VER QUE LA LLUVIA DUCHABA A ELMER Y LE DEVOLVÍA
SUS COLORES NATURALES.
¡Ay, Elmer! Tus bromas han sido siempre divertidas, pero ésta ha sido la más divertida de todas –dijo un viejo elefante, ahogándose de
risa. Y otro propuso: TAN BIEN SE LO PASARON QUE DECIERON QUE TODOS LOS AÑOS CELEBRARÍAN LA FIESTA DE ELMER. TODOS NOS
PINTAREMOS DE COLORES Y ELMER SE PONDRÁ DE COLOR ELEFANTE. Y ESO FUE JUSTAMENTE LO QUE TODOS LOS ELEFANTES
HICIERON. CADA UNO SE PINTÓ COMO MEJOR LE PARECIÓ Y, DESDE ENTONCES, UNA VEZ AL AÑO REPITEN ESTA FIESTA. SI EN UNO DE
ESOS DÍAS ESPECIALES ALGUIEN VE A UN ELEFANTE COLOR ELEFANTE, PUEDE ESTAR SEGURO DE QUE ES ELMER
COLOREA AL ELEFANTE ELMER

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema: Dialogamos sobre la impotencia y el cuidado de las plantas
Fecha: martes 14 de mayo del 2019
Propósito: Que los niños conozcan la importancia del cuidado de las plantas
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

comunicación Se comunica Obtiene informacion del Participa en
oralmente en texto oral conversaciones,
su lengua Infiere e interpreta diálogo, o escucha
materna informacion de texto oral cuentos, leyendas
Adecua organiza el texto de rimas, adivinanzas
forma coherente y y otros relatos de
cohesionada la tradición oral.
Utiliza recursos no
renovables para verbales de
forma estratégicamente
actúa estratégicamente con
distintos inter locutoras.
Reflexiona y evalúa la forma
y el contenido y el contexto
del texto oral
Enfoques transversales:
Enfoques Valores Actitudes

Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio valoración y disposición
vida para el cuidado a toda forma de vida
sobre la tierra desde una mirada
sistemática y global, valorando los
saberes ancestrales.

Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos,
responsabilidades, agenda del día, los niños hacen uso de los servicios Sectores del
higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua, echan los aula
papeles al techo, etc
PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para

JUEGO iniciar el desarrollo del juego libre
LIBRE ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los
EN LOS materiales a utilizar y lo que hará
SECTORES EJECUCION, los niños juegan libremente con los materiales elegidos
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el juego
durante una consigna acordada
REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través del
dibujo, modelado o construcción.
Imágenes
La profesora pregunta sobre la clase del día anterior y los niños
responden Colores
Motivación: La profesora para despertar el interés se les presenta dos cartulina
plantas y una de ellas maltratada y el otro bien cuidado cuento
Recojo de saberes: luego les hace las preguntas con las siguientes
interrogantes ¿qué es lo que observan? ¿Y cómo creen que se
encuentran las plantas? ¿Cuántas plantas abre traído?
Inicio Conflicto Cognitivo: ¿y por qué creen que una de las plantas están
maltratadas? ¿Y por qué creen que unas de las plantas están bien
cuidado? los niños responden a las interrogantes.
Luego les da a conocer el tema de hoy es conoceremos sobre la
importancia y el cuidado de las plantas
Los niños dan a conocer sus saberes previos donde inician a dictar y la
profesora registra en un papelote
Seguidamente se entablara un dialogo con los niños sobre el cuidado de
las plantas es entonces donde los niños dialogan entre ellos la profesora
observa a los niños atentamente
Luego la profesora les incrementa algunos conocimientos sobre el
Desarrollo cuidado e importancia da las plantas
Explicándoles que tan importante son ¿las plantas quien nos da oxígenos
a los seres vivos.
La profesora pregunta a los niños y niñas con interrogantes ¿Qué

Cierre hicimos’ ¿ será importante cuidar las plantas por qué? ¿Qué nos da las
plantas y para que? ¿Qué pasaría si no hubiera plantas en el planeta? s
Título: Lanzando diversos objetos.
Fecha: Martes 14 de mayo del 2019
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONA Participa en actividades Emplea sus habilidades socios 5 años

L SOCIAL deportivas en interacción con el motrices al compartir con otros, Participa en juegos grupales y
entorno diversas actividades físicas. disfruta estar con los demás
SECUENCIA
PSICOMOTRIZ
ANTES:  Pelotas
 Bolsitas rellenas.
 Papeles arrugados
 Cajas
 Latas
 Goma
 Lápices
 Colores
MV VD EXPRESIBIDAD MOTRIZ: Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos
invisibles propuestos por los niños: Juguetes, aviones, naves, sombreros, etc.
Aprovechamos para dar las indicaciones de lanzamiento: El objeto es cogido Paletas de
con la mano y sale desde la altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y papel
adelante. Luego les pedimos que atrapen los objetos invisibles que hemos arrugado
lanzado. Pelota de
Presentamos a los niños pelotas, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les lana y otros
pedimos que prueben lanzar las pelotas en diferentes direcciones, cada uno imaginariame
escoge cómo lanzar. nte
Luego lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias, tratamos de pasar Cajas
con la pelota objetos grandes del patio. Otras posibilidades son lanzando el Latas
objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared, lazamos Botellas
tratando de embocar a un recipiente (caja, canasta o bolsa), lanzamos descartables
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico.
Les planteamos juegos en parejas buscamos diferentes maneras de lanzar: con
las dos manos de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una
pelota para que nuestro compañero pueda agarrarlo, jugamos mata gente.
RELAJACIÓN: Parados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho
viento y tomamos todo el aire que podamos. El viento se va y botamos el aire,
repetimos la acción.
EXPRESIÓN GRÁFICA: Los niños dibujan alguno de los juegos que hemos
realizado,
Pedimos a los niños que tracen con lápiz la trayectoria que siguió el objeto
que lanzaron.
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños que
desean comentan lo que dibujaron, preguntamos qué lanzamiento les gustó
más.
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Actividad de aprendizaje nº11
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Cómo son las plantas y qué partes tienen”.
PROPÓSITO: hoy aprenderemos ¿Cómo son las plantas y que partes tienen?

3 años
Reconoce y valora la vida de Describe las características de los Reconoce las principales características de la
las personas, las plantas y seres vivos del ambiente natural, entorno.
animales, las características observando. -Reconoce la utilidad y beneficios que le brin
Ciencia y generales de su medio -Reconoce la importancia del cuidado de las
Ambiente ambiente demostrando
interés por su cuidado y
conservación. (DCN)
RUTINAS Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, Sectores del
responsabilidades, agenda del día, los niños hacen uso de los aula
servicios higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua,
JUEGO
LIBRE PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para
EN LOS iniciar el desarrollo del juego libre
SECTORE ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los
S materiales a utilizar y lo que hará
EJECUCION, los niños juegan libremente con los materiales
elegidos
ORDEN, los niños guardan los materiales utilizados durante el
juego durante una consigna acordada
REPRESENTACION, los niños representan lo que hicieron a través
del dibujo, modelado o construcción.
“Realizando creaciones con los conos del papel higiénico”
Fecha: viernes 24 de agosto
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EDAD/INDICADOR

Desarrollo de la Se expresa Utiliza 5AÑOS
expresión en con técnicas y Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles
lenguajes artísticos. creatividad a procesos de usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al
través de los diversos garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir , etc.
diversos lenguajes
lenguajes artísticos,
artísticos. incluyendo
prácticas
tradicionales
y nuevas
tecnologías
FECHA: Jueves 14 de setiembre “ Realizando creaciones con los conos del papel higiénico ” T° Recursos
Inicio En asamblea dialogan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas  Témperas
para el cuidado de los materiales y se les menciona que hoy vamos a descubrir
un color nuevo 10
 Colores
Se les presenta los materiales a los niños
 Cono de
Desarrollo Les mostramos a los niños las témperas de color rojo y amarillo y se les incentiva papel
a que lo manipulen, y se les pregunta ¿Qué podemos hacer con las témperas?,
15 higiénico
¿Y si los mezclamos qué pasaría?, ¿Qué color obtendríamos de la mezcla de
estos colores?
 Pinceles
Cierre Cada niño o niña observa su trabajo y si desea nos puede explicar el  Papel bond
10
procedimiento que siguió para obtener el color anaranjado.
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V°B° DIRECTOR(A) PROF. DE AULA
Actividad de aprendizaje nº10
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Creamos un cuento de la semilla”.

 ”.
PROPÓSITO:
3 años
Produce textos Planifica la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
escritos diversos textos escritos. que va a producir.
Comunicación
RUTINAS Carteles
EN LOS juego libre
SECTORES ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo
que hará
acordada
construcción.
INICIO  Semilla
SESIÓN DEL Sentados en asamblea con los niños, recordamos los acuerdos de la escucha activa, luego la  Imágenes
PROYECTO docente les pregunta sobre el tema del día anterior, luego les menciona que el día de hoy vamos  Papel
a crear un cuento. bond
Luego la docente presenta una imagen de una semilla, de tierra, de un señor, de algunas 
herramientas, etc.
Luego pregunta ¿cómo podemos crear un cuento a partir de estas imágenes?, ¿Con qué palabra
empezará?
DESARROLLO:
La docente escribe en un papelote lo que los niños y niñas le dicta, después de terminar de escribir la
docente les lee lo que ellos dictaron y les pregunta: ¿Estará bien?, ¿Qué podemos agregar?, ¿Qué le
podemos quitar?, ¿Cómo terminará un cuento?
Luego la docente les entrega a cada niño un papel bond para que dibujen lo que más les gustó del cuento
que crearon.
CIERRE: Sentados todos en asamblea responden las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿De quién
hemos hablado?
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EVALUACIÓN ACTIVIDAD: Indagamos como se alimentan las plantas
COMUNICACIÓN
Competencia: Indaga, mediante
métodos científicos, situaciones
OBSERVACIONES
que pueden ser investigadas por
la ciencia.
Capacidad: Diseña estrategias
para hacer una indagación.
Indicador 5 años: Manipula objetos
y a través del ensayo error , los
N° NIÑO/A utiliza como herramientas para
explorar y observar objetos o seres
vivos de su entorno.
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Fecha: Martes 19 de junio del 2018.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR/EDAD

PERSONAL Participa en actividades Emplea sus habilidades socios 3 años
SOCIAL deportivas en interacción con motrices al compartir con otros, Participa en juegos grupales y disfruta estar con los demás
el entorno diversas actividades físicas.
SECUENCIA
PSICOMOTRIZ
ANTES: La docente prevé con la organización de los materiales las que se va a utilizar en el taller, coloca las pelotas, cajas, canastas,  Pelotas
bolsas, etc  Bolsitas
DESARROLLO EXPRESIBIDAD MOTRIZ: Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los niños: Juguetes, rellenas.
aviones, naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar las indicaciones de lanzamiento: El objeto es cogido con la mano y  Papeles
sale desde la altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen los objetos arrugados
invisibles que hemos lanzado.  Cajas
Presentamos a los niños pelotas, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar las pelotas en  Latas
diferentes direcciones, cada uno escoge cómo lanzar.  Goma
Luego lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias, tratamos de pasar con la pelota objetos grandes del patio. Otras  Lápices
posibilidades son lanzando el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared, lazamos tratando de  colores
embocar a un recipiente (caja, canasta o bolsa), lanzamos tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico.
Les planteamos juegos en parejas buscamos diferentes maneras de lanzar: con las dos manos de abajo hacia arriba, entre
las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro compañero pueda agarrarlo, jugamos mata gente.
RELAJACIÓN: Parados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire que podamos. El
viento se va y botamos el aire, repetimos la acción.
EXPRESIÓN GRÁFICA: Los niños dibujan alguno de los juegos que hemos realizado, pedimos a los niños que tracen con lápiz
la trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños que desean comentan lo que dibujaron,
preguntamos qué lanzamiento les gustó más.
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V°B° DIRECTOR(A) PROF. Torres Calle, Marisol
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Decoramos el cerco perimétrico de nuestro biohuerto
FECHA : Jueves 16 de mayo del 2019
PROPOSITO : Que los niños representen con dibujos acerca de sus vivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DIA:
Crea proyectos Explora y experimenta los Representa ideas acerca de su vivencia Los niños representa
desde loes lenguajes del arte personal y del contexto en el que se mediante dibujos acerca de
lenguajes Aplica procesos creativos desenvuelve usando diferentes lenguajes su vivencia
artísticos Socializa sus procesos y artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
RUTINAS Carteles
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo juego libre
EN LOS ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que
SECTORES hará
acordada
construcción.
INICIO Tempera
SESIÓN DEL  La profesora pregunta sobre la clase del día anterior y los niños responden y la profesora escucha Pinceles
PROYECTO atentamente. Papel boom
 motivación.- Para despertar el interés de los niños y niñas la profesora presenta los materiales como: Pintura apu
pinceles
tempera, plumones, pintura, crayolas, papel boom, etc., para que los niños puedan pintar a su manera
y luego se les pregunta que es lo que hicieron y como lo ¿hicieron y que otras cosas más podemos
pintar los niños responden a las interrogantes y a la profesora escucha atentamente. La profesora da a
conocer el tema del día hoy día decorara el cerco de nuestro biohuerto.
DESARROLLO
 La profesora invita a los niños a salir a observen alrededor de los diferentes biohuerto biohuerto
donde observan atentamente en compañía de la profesora pero siempre recordándoles los acuerdos.
Para luego hacerles preguntas de lo que observaron los niños responden
Recojo de saberes: ¿Qué observaron en los diferentes biohuerto? ¿Y cómo está el cerco de nuestro
biohuerto? ¿Y que podríamos hacer? ¿Y cómo lo haríamos para que se viera hermoso? ¿Y qué materiales
utilizaríamos?
 La profesora presenta los materiales como pintura apu pinceles para que los niño puedan pintar en las
llantas y a si decorarlas
Los niños pintan las llantas socializando entre niños.
 Conflicto Cognitivo: preguntamos ¿Qué podríamos hacer que se viera hermoso? ¿Y cómo lo haríamos?
¿Y que nos falta a nuestro biohuerto? ¿Y de qué dibujarían? Los niños y niñas responden a las
interrogantes donde la profesora escucha atentamente.
Papelotes
CIERRE: Preguntamos para reforzar ¿Qué hicimos ¿Cómo lo hicimos?¿Para que los hicimos ?¿ Y quiénes Plumones
lo observaran? ¿Y qué dibujaron?
bolsa plástico
Cartulinas
Cinta maskin
Baja lengua
Fecha: jueves 16 de mayo del 2019
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PERSONA Participa en actividades deportivas en Emplea sus habilidades socios motrices al 5 años
L SOCIAL interacción con el entorno compartir con otros, diversas actividades Participa en juegos grupales y disfruta estar con los
físicas. demás
SECUENCIA
PSICOMOTRIZ
ANTES:  Pelotas
 Bolsitas rellenas.
 Papeles arrugados
 Cajas
 Latas
 Goma
 Lápices
 Colores
MV VD EXPRESIBIDAD MOTRIZ: Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los niños: Juguetes,
aviones, naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar las indicaciones de lanzamiento: El objeto es cogido con la mano
y sale desde la altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen los objetos Paletas de
invisibles que hemos lanzado. papel
Presentamos a los niños pelotas, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar las pelotas arrugado
en diferentes direcciones, cada uno escoge cómo lanzar. Pelota de
Luego lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias, tratamos de pasar con la pelota objetos grandes del patio. lana y otros
Otras posibilidades son lanzando el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared, lazamos tratando imaginariame
de embocar a un recipiente (caja, canasta o bolsa), lanzamos tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico. nte
Les planteamos juegos en parejas buscamos diferentes maneras de lanzar: con las dos manos de abajo hacia arriba, entre Cajas
las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro compañero pueda agarrarlo, jugamos mata gente. Latas
RELAJACIÓN: Parados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire que podamos. Botellas
El viento se va y botamos el aire, repetimos la acción. descartables
EXPRESIÓN GRÁFICA: Los niños dibujan alguno de los juegos que hemos realizado,
Pedimos a los niños que tracen con lápiz la trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños que desean comentan lo que dibujaron,
preguntamos qué lanzamiento les gustó más.
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g
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Producimos mensajes para el cuidado del biohuerto
FECHA : del 2019 Miércoles 15 de mayo
PROPÓSITO : Hoy aprenderemos a producir mensajes para el biohuerto
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

Comunicación Escribe diversos tipos de Adecua el texto en situaciones Escribe por propia iniciativa y a su Los niños
texto en su lengua comunicativa manera sobre lo que le interesa: escriben a
materna Organiza y desarrolla las ideas de Considera a quien le escribirá y para su manera
forma coherente y cohesionada que le escribirá utiliza trazos los
Utiliza convenciones del lenguaje grafismos letras ordenadas de mensajes
escrito de forma permanente izquierda a derecha y sobre una línea para el
Reflexiona y evalúa la forma el imaginaria para expresar sus ideas y cuidado del
contenido y contexto del texto emociones entorno a un tema atreves biohuerto
escrito de una nota o carta para relatar una
vivencia o un cuento
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad Disposición a conversar con otras personas
, intercambiando ideas o afecto de modo
alternativo para construir juntos una
postura común
SECUENCIA DIDACTICA:
RUTINAS Carteles
JUEGO LIBRE PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el desarrollo juego libre
EN LOS ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que
SECTORES hará
acordada
construcción.
INICIO
SESIÓN DEL  La profesora pregunta sobre la clase del día anterior y los niños responden y la profesora escucha
PROYECTO atentamente.
 motivación.- Para despertar el interés de los niños y niñas, salimos a observar alrededor del biohuerto
donde observan atentamente en compañía de la profesora.
 Recojo de saberes previos.- ¿Qué observan en nuestro biohuerto? ¿Todo estará como lo hemos
dejado? ¿Qué habrá pasados?
 Conflicto Cognitivo.- preguntamos ¿Qué podríamos hacer para dar solución a lo que ha pasado? ¿Y
cómo lo haríamos? ¿Y de qué otra manera más lo haríamos? ¿y que nos falta en nuestro biohuerto? Los
niños y niñas responden a las interrogantes donde la profesora atentamente y luego dará a conocer el
tema del día hoy haremos mensajes para nuestro biohuerto.
DESARROLLO: Papelotes
L a profesora entabla un dialogo con los niños y niñas sobre de cómo se encuentra nuestro biohuerto Plumones
los niños dictan a la profesora las propuestas sobre los mensajes de los niños y la docente escriba en un
bolsa plástico
papelote los mensajes propuestos por los niños y niñas.
Cartulinas
Seguidamente el niños responsable distribuye los materiales a utilizarse para le elaboración de los
mensajes den los carteles para ubicarlo en el biohuerto y los niños escriben a su manera Cinta maskin
Luego la docente y los niños selecciona los mensajes a publicarse en el biohuerto Baja lengua
CIERRE: Preguntamos para reforzar ¿Qué hicimos ¿Cómo lo hicimos?¿Para que los hicimos ?¿ Y quiénes
lo leerán? ¿Y que escribieron?
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taller
TITULO: Aprendiendo a utilizar los tachos de basura (orgánicos e inorgánicos)
FECHA: Viernes 17 de mayo del 2019.
PROPOSITO: Que los niños aprendan utilizar los tachos orgánicos e inorgánicos
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Personal Convive y participa Interactúa con todas las Propone y colabora en Aprenden a
social democráticamente en personas actividades colectivas en diferenciar
le busque del bien Construye normas y el nivel del aula E.I.E. los tachos
común asume acuerdos y leyes. orientadas al cuidado de orgánicos e
Participa en acciones que recursos materiales y inorgánicos.
promueve el bien común espacio compartido
SECUENCIA DIDACTICA:
RUTINAS Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, Sectores del aula
responsabilidades, agenda del día, los niños hacen uso de los
servicios higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el agua,
echan los papeles al techo, etc.
PLANIFICACION: los niños en asamblea establecen acuerdos para

JUEGO ORGANIZACIÓN: cada niño elige el sector en que va a jugar, los
LIBRE materiales a utilizar y lo que hará
EN LOS
SECTORE EJECUCION: los niños juegan libremente con los materiales elegidos
S ORDEN: los niños guardan los materiales utilizados durante el juego
durante una consigna acordada
SOCIALIZACION: los niños verbalizan lo que hicieron
REPRESENTACION: los niños representan lo que hicieron a través
del dibujo, modelado o construcción.
INICIO La profesora pregunta sobre la clase del día anterior los niños
responden.
La profesora para despertar presenta una bolsa negra dentro de ella
se pondrá desechos de residuos en la que profesora preguntara a
los niños que es lo que se encuentra en la bolsa, para que los niños
pueda
Desarrollo El NIÑO SUCIO

Esta era una vez que un niño era muy sucio, tira basura donde
quiera: su mama lo regañaba y a él no he interesaba, seguía
comiendo y nitrando. Un día la maestra en clase les explico sobre la
basura orgánica e inorgánica y les puso dos botes de basura y les
dijo que no se les olvidara que los desechos que se tiran sin cuidado
puedan dañar el medio ambiente y se les llaman contaminantes.
Cuando llego a su casa agarro un plátano y tiro la cascara al piso, y
su mama le hablo, al caminar piso la casa cara, se cayó, se golpeó y
se quebró el pie, le tuvieron que llevar al hospital y le pusieron yeso.
Su mama le dijo espero que te sirva de experiencia para no tirar
basura en el piso, para eso están los tachos. A partir de eso, jamás
volvió a tirar basura, porque se sentía mal sin poder hacer nada por
su pie. Respeto los tachos de separación de basura orgánica e
inorgánica que había puesto en el jardín.
Los niños responden interrogantes
¿les gusto el cuento? De que se trata el cuento? ¿Alguien podría
contar el cuento?
Un niño o niña cuenta de que se trata el cuento, y así cada niño se
exprés en forma libre lo que quiere decir acerca del cuento.
Los niños y niñas responden interrogantes:
¿Qué paso con el niño sucio? ¿Qué había arrojado al piso? ¿y qué
sucedió cuando tiro al piso la cascara del plátano? ¿Cuántos tachos
hay y que colores son? ¿y que pondremos en el tacho de color
verde?
Los niños y niñas aprende a diferenciar los tachos orgánicos e
inorgánicos
Y dan utilidad de cada uno de ellos.
Luego dibujan de acuerdo lo que han entendido de la clase
Exponen su trabajo en forma libre
CIERRE ¿Les gusto el cuento? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuántos tachos hay?
¿De qué color son los tachos?
TALLER PSICOMOTRIZ
TITULO DE LA ACTIVIDAD: moviendo el cuerpo
FECHA : viernes 18 de mayo del 2019
Competenci DESENPEÑO EVIDENCIA

a
Se Realiza acciones y juegos de manera autónoma, combinando Se desenvuelve
desenvuelv habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, en forma
e de deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus autónoma,
manera emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación corriendo ,
autónoma a al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, saltando
través de su muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
motricidad”

Asamblea Hoja boom
Inicio Pedimos a los niños y niñas que salgan al patio y nos reunimos en
asamblea.
Calentamiento
Los niños mueven libremente las partes de su cuerpo.
Expresividad Motriz
Corremos libremente en el patio y a la indicación de la docente, los
niños se paran y se saludan con la pareja (juntan sus dos orejitas),
Desarrollo siguen corriendo libremente y a la indicación de la docente, se
paran y se saludan con las rodillas. Se repite la actividad con todas
las partes del cuerpo.
Relajación
Los niños se quedan tumbados en el suelo y realizan ejercicios de
respiración.
Actividades Permanentes de Salida

Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN ACTIVIDAD 11: Cómo son las plantas y qué partes tienen.
CIENCIA Y AMBIENTE.
g Competencia: Reconoce y
valora la vida de las personas,
las plantas y animales, las
características generales de su
medio ambiente demostrando
interés por su cuidado y
N° NIÑO/A
OBSERVACIONES
conservación. (DCN)
Capacidad: Describe las
características de los seres
vivos del ambiente natural,
observando..
Indicador 3 años: Reconoce
las principales características
de las plantas de su entorno.
-Reconoce la utilidad y
beneficios que le brindan las
plantas.
-Reconoce la importancia del
cuidado de las plantas
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TALLER PSICOMOTRICIDAD
Título de la actividad : Ejercito mi cuerpo y equilibrio con sogas”

Fecha: 27/06/18
Área Competencia Capacidad Indicador 3 años

PERSONAL Utiliza sus destrezas motrices Disfruta de las posibilidades del juego
SOCIAL Participa en actividades en la práctica de actividades y demuestra iniciativa al elegir
deportivas en interacción físicas y deportivas, que son diferentes objetos y materiales.
con el entorno. consideradas medios
formativos
Materiales
Fase inicial:
En el patio delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
Realizamos el calentamiento utilizando sogas.
En parejas se amarran la soga por la cintura frente a frente.
Caminan alrededor del patio de costado tratando de no caerse y conservando el equilibrio.
Saltan hacia atrás y hacia adelante.
Fase central:
Ejercitamos la cabeza: la movemos hacia delante, atrás, a un lado y al otro.
Se forma círculos con las sogas.
En parejas se colocan dentro de la soga, ubicando la parte de la nuca en cada extremo y giran
suavemente inclinando la cabeza hacia atrás primero hacia la derecha y luego hacia la izquierda. Sogas
Ejercicios con el tronco: colocan la soga a la altura de la cintura y de igual forma se colocan en ambos Lápiz
extremos y giran suavemente inclinado el cuerpo y cabeza hacia atrás primero hacia la derecha y luego Papel
hacia la izquierda. colores
Ejercicios con brazos y piernas: se colocan dentro de la soga ahora dándose la espalda y la sujetan con
las manos, girando suavemente.
Luego lo hacen con las piernas a la altura de los muslos.
Fase final:
Para relajarse se sientan con su pareja frente a frente con las piernas cruzadas.
Entregamos un trozo de papel higiénico para que entre ambos soplen sin dejarlo caer al piso.
Ordenamos los materiales.
Verbalizan lo que más les gustó de la actividad.
Se lavan las manos, ingresan al aula.
Luego dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.
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Directora profesora de aula
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Instructivo para hacer una regadera”.
PROPÓSITO: Entender el instructivo y elaborar una regadera FECHA: miércoles 12 y jueves 13 de setiembre

5 años
Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos
escritos. indicios: Titulo, imágenes, siluetas, palabras significativas.
Comunicación
RUTINAS Carteles
Asamblea rutinas: Saludo, asistencia, calendario, clima, acuerdos, responsabilidades, agenda Sectores del
del día, los niños hacen uso de los servicios higiénicos, se lavan las manos sin desperdiciar el aula
agua, echan los papeles al techo, etc
EN LOS juego libre
SECTORES ORGANIZACIÓN, cada niño elige el sector en que va a jugar, los materiales a utilizar y lo que
hará
acordada
construcción.
INICIO  Botella
SESIÓN DEL  Sentados en asamblea con los niños recordamos los acuerdos para prestar atención a la descarta
PROYECTO profesora, sobre lo que se hizo el día anterior, a partir de eso la docente presenta un sobre y ble.
pregunta ¿Qué habrá dentro del sobre?, luego se le pide a un niño que lo saque y se pregunta  Imperdib
¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué dirá en el encabezado?, ¿Para qué nos servirá? le.
 Niños el día de hoy vamos a aprender a hacer una regadera para regar nuestras plantas del  Fósforo
 Papelote
biohuerto.
 Plumone
s
 Imágene
s
DESARROLLO:
Luego la docente lee el instructivo de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo, luego les explica
sobre cómo hacer la regadera, presenta los materiales y los niños trabajan en grupo de 6 niños
elaborando sus regaderas.
Luego la maestra al terminar invita a cada grupo a decir los procedimientos que utilizaron para hacer
su regadera.
CIERRE: Preguntamos para reforzar ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá?.
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EVALUACIÓN ACTIVIDAD: Instructivo para hacer una regadera.
COMUNICACIÓN.
Competencia: Comprende
textos escritos
OBSERVACIONES
Capacidad: Infiere el
significado de los textos
escritos
Indicador 3 años: Formula
N° NIÑO/A hipótesis sobre el contenido
del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras
significativas.
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Título: Trabajamos con plastilina
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMP

COMUNICACIÓN Se expresa con Usa técnicas y procesos de los diversos 5años
DESARROLLO DE creatividad a lenguajes artísticos, incluyendo prácticas Relaciona algunos materiales
LA EXPRESIÓN través de diversos tradicionales y nuevas tecnologías. usos, los elige para ello y los u
EN LENGUAJES lenguajes al garabatear, pintar, dibujar,
ARTÍSTICOS. artísticos.
SECUENCIA
Metodológico
ANTES: La docente prevé con la organización de los materiales las que se va a  Papel bond
utilizar en el taller, coloca las hojas de aplicación, papel crepé, goma sobre  Plastilina de
la mesa colores
DESARROLLO Se presenta a los niños y niñas los materiales, y se le realiza las siguientes
preguntas: ¿De qué color será el papel?, ¿Qué forma tendrá la imagen?,
¿Qué fruta será?, se entrega a cada niño sus materiales y empiezan a
trabajar.
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños
que desean comentan lo que hicieron.
g
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Sembrando nuestra semilla”.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA Fecha :

3 años
Indaga, Diseña estrategias Manipula objetos y a trav
mediante para hacer una error, los utiliza como herr
métodos indagación para explorar y observar o
Ciencia y científicos, vivos de su entorno.
Ambiente situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
ACTIVID MATERIAL
ADES ES
INICIO  Botell
SESIÓN Dialogamos con los niños sobre los cultivos que a
DEL existe en nuestra comunidad. como, el maíz, la desca
PROYE rtable.
CTO yuca, lechuga, tomate, etc. y le hacemos algunas  Imper
preguntas sobre cómo se cultivan las plantas. dible.
 Fósfor
 o
 Papel
ote
 Plumo
nes
 Imáge
nes
DESARROLLO:
Mocionamos que también en nuestra escuela
podemos hacer nuestros propios cultivos.
Pero la docente le pregunta ¿Cómo podemos

sembrar nuestras semillas? ¿Dónde?
La maestra explica que existen muchas formas

de sembrar plantas como en: botellas de plástico,
baldes, jabas de madera de las frutas, llantas. Les
recordamos y explicamos que nosotros ya
tenemos un espacio en nuestro jardín y que días
antes hemos trabajado y preparado la tierra
para sembrar nuestras semillas y hoy lo
sembraremos. Nos dirigimos al huerto y en
forma ordenada, para ello la docente formara
grupos para que siembren en forma ordenada.
 GRUPO 1: semillas de frejol
 GRUPO 2: semillas de maiz
 GRUPO 3: semillas de apio,perejol,etc
 Siembran la semilla con la ayuda de la

docente para asi tener un huerto verde
lleno de plantas y cuando de frutos los
cosecharemos y los comeremos.
CIERRE: Al terminar nos reunimos para

comentar la actividad ¿Qué hicieron primero?
¿Luego y al final? ¿Qué fue lo que más les gustó
de la actividad?
Motivamos a los niños para que en casa también

realicen esta actividad acompañados de sus
padres, si no tienen espacio pueden hacerlo de las
formas que mencionamos anteriormente.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I-Datos Informativas
1.1.- I.E.I. : N° 216/Mx-P
1.2.-LUGAR : TAMBO
1-3- DISTRTO : TAMBO
1.4.- PROVINCIA : LA MAR
1.6.- UGEL : LA MAR
1.7.- DIRECTORA : MARY LUZ GARAGUNDO SULCA
1.8.- PROF. DE AULA : EVANAN CURITOMAY CAROLA
1.9.- SECCION : WAYRA
1.10.- EDAD : 5 AÑOS
II- NOMBRE DEL PROYECTO : “ADECUDA UTILIZACION DEL AGUA”

III-DURACION : Del 28 de junio 14 de junio del 2019
IV-PRODUCTO
II- SITUACION DEL CONTEXTO: en el aula de 5 años de la institución educativa N° 216/Mx- P Surge una necesidad que los
niños y niñas no tengan la adecuada utilización del agua, al ser de suma importancia elemental e indispensable para el ser
humano., para ejecutar este proyecto realizaremos muchas actividades como da a conocer la adecuada utilización del agua y su
importancia
Sí mismo, permitirá promover una conciencia por el cuidado de los recursos naturales, fomentando una cultura ecológica. Este
tema es esencial en la formación de los niños y niñas ya que forma parte de uno de los aprendizajes fundamentales que permiten
mejorar la calidad de vida.
Durante la ejecución de este proyecto se puede investigar temas diversos referidos como se genera el agua o de donde proviene
A COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

R
E
A
Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el
P piso de su aula después de la lonchera mientras su compañera mueve las sillas.
e
r Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
s momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta como se conocieron
o sus padres.
n
a
l Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
s Construye su Se valora a sí compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
o identidad mismo. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la
c chicha es más sana que la gaseosa.
i Autorregula
a sus
l emociones. Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está
molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utilizag

la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención.
•Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
•Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés
Interactúa con por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas
Convive y todas las para obtener más información.
participa personas.
democráticam Construye •Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto
ente en la normas y y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a
búsqueda del asume todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
bien común acuerdos y con las normas de convivencia asumidos.
leyes. •Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y
Participa en bienestar de todos.
acciones que
promueven el •Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE orientadas al
bienestar cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
común
•Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un
Construye su Conoce a dios indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar
identidad, y asume su acciones como compartir, ayudar y colaborar.
como persona identidad
humana, religiosa y •Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad
amada por espiritual como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros.
Dios,digna,libr como persona
ey digna, libre y
transedente, transcendente. •Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
comprendido Cultiva y
la doctrina de valora las
su propia manifestacion •Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan
religión, es religiosas de su ayuda material y espiritual.
abierto al de su entorno
dialogo con las argumentando
que le son su fe de
cercanas manera
comprensible
•Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da cuenta de sus experiencias

Se comunica Obtiene al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Utiliza palabras
oralmente en informacion de uso frecuente, y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
su lengua del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
materna Infiere e propósito: Informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
interpreta un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que
informacion las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y
del texto oral. olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano.
Adecua
organiza y
desarrolla el •Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
texto de forma adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
coherente y escucha mientras su interlocutor habla, pregunta, y responde sobre lo que le
cohesionada. interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Interactúa
estratégicame •Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
nte con lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
distintos contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño
interlocutores. comenta después de escuchar la leyenda “la ciudad encantada de Huancabamba”
Reflexiona y dice: El niño camino, camino y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con
evalúa la una corona y un palo, y se lo llevo al niño “. Y una niña dice: “El niño llevo a las
forma , personas a la ciudad y no le creían”.
contenido y
contexto del •Deduce relaciones de causa – efecto así como características de personas,
teto oral. personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
C •Comenta sobre lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o

o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias
m y del contexto en que se desenvuelve.
u
n
i
c
a
c
i Obtiene •Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones
ó Lee diversos informacion partir de lo que observa en ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
n tipos de texto del texto por el: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
escritos en su escrito. cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
lengua Infiere e (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
materna interpreta soportes.
informacion
del texto •Dice de que tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
escrito. indicios, como el título, las ilustraciones palabras, expresiones o sucesos
Reflexiona y significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
evalúa la mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento
forma, el “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta:
contenido y “¿por qué crees que tratara de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice gato “,
contexto del mientras señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
texto escrito
•Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o atreves
de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de
escuchar a la docente leer el cuento La niña del papagayo, una niña dice: “No
estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta “¿y por
qué piensas que no estaba triste? La niña responde: “porque se fue con su amiguito
a jugar y no lloraba.
Obtiene
Se comunica informacion •Expresa sus necesidades, emociones, Intereses y da cuenta de sus experiencias
oralmente n del texto oral. al interactuar con personas de su entorno familiar, Escolar o local. Utiliza palabras
quechua como Infiere e de uso frecuente, y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
segunda interpreta movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
lengua informacion propósito: Informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
del texto oral. un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que
Adecua las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y
organiza y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano.
desarrolla el
texto de forma
coherente y •Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
cohesionada. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
Interactúa escucha mientras su interlocutor habla, pregunta, y responde sobre lo que le
estratégicame interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
nte con
distintos •Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
interlocutores. lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
Reflexiona y contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño
evalúa la comenta después de escuchar la leyenda “la ciudad encantada de Huancabamba”
forma, dice: El niño camino, camino y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con
contenido y una corona y un palo, y se lo llevo al niño “. Y una niña dice: “El niño llevo a las
contexto del personas a la ciudad y no le creían”.
teto oral.
•Deduce relaciones de causa – efecto así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
•Comenta sobre lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o

situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias
y del contexto en que se desenvuelve.
Indaga Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos
mediante situaciones o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas
métodos para hacer que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
científicos indagación. solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta
para construir Diseñas que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca.
sus estrategias Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: "¿Cómo hace tu abuelita
conocimientos para hacer para que la leche sea queso?". La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo:
indagación. ¿Cómo creen que la leche se convierte en queso?". Frente a esta interrogante, tres
Genera y niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: "La leche la
registra datos sacan de la vaca luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso"; "Sacan la
o informacion. leche de la vaca, después la llevan a una fábrica donde hay moldes y un señor la
Analiza datos convierte en queso"; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la
e informacion. enfrían con hielo".
Evalúa y
comunica el • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
proceso y información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para
resultado de resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener información acerca de
su indagación. cómo la leche "se convierte" en queso, los niños proponen diferentes acciones y
materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo;
otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso;
también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos
•Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en la apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
Ejemplo: Para comprobar la idea: “Para hacer queso hay que meter la leche en la
refrigeradora/ hielo”. Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que

ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:
"No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y
ponerla en el molde".
• Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según
su nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte
sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que
tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y
acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la actividad
comiendo queso.
Resuelve Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
problemas de Traduce perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
cantidad cantidades a el criterio usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente
expresión les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído.
numéricas. Un niño después de comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
Comunica su separar las piedritas de las hojas de los árboles.
comprensión
sbre los los •Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
números y Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco
operaciones . torres de diferentes tamaños. Los ordena desde la más pequeña hasta la más
Usa grande.
estrategias y
procedimiento •Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de
s de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a
estimación y repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un
calculo. pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos? La niña
cuenta las mesas y dice: seis cartulinas.
•Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso

y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana” – en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un
niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”
•
•Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiera contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba
latas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡tumbamos 10 latas!”
•Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto
o su propio cuerpo. Ejemplo: “Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de
frutas. Dice “Primero, eliges la frutas que vas a usar; segundo lavas que vas a usar,
segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones
en un plato y las mezclas con una cuchara.”
•Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar, o
quitar hasta cinco objetos.
•Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
el criterio usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído.
Un niño después de comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
separar las piedritas de las hojas de los árboles.
•Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco
torres de diferentes tamaños. Los ordena desde la más pequeña hasta la más
grande.
•Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de

Resuelve Modela desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a
problemas de objetos con repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un
forma, formas pliego de •Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
movimiento y geométricas y entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.
localización sus Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una
transformacion caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.
es.
Comunica su •Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como
comprensión “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y
sobre las Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan su cinta uno al lado de la otra
formas y para compararlas y finalmente se dan cuenta que la cinta de Luisa es más larga. Le
relaciones dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
geométricas.
Usa •Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
estrategias y de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
procedimiento relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
s para ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
orientarse en algunas palabras –como “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”, “hacia
el espacio. atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”- que muestran que las relaciones entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujo sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En
el dibujo se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que
observó en su visita.
•Prueba diferente formas de resolver una determinada situación relacionada con la

ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo:
Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo
me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tiré con más fuerza
la pelota! “Cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos? La niña
cuenta las mesas y dice: seis cartulinas.
Se • Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos

desenvuelve Personaliza tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio,
en entornos entornos computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y
virtuales virtuales. cuidado. Ejemplo: Los niños graban mensaje de voz para el compañero que se
generados por Gestiona encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
informacion
Las TIC. del entorno •Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o
virtual. registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas.
Crea objetos Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el
virtuales en crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual
diversos para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3)
formatos

Proyecto-Del-Bio-2 Huerto

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Visitar al jardín de urpicha y el  Recorriendo toda la institución de  Cuaderno para

Diseñar e implementar un bio  Observando el terreno donde se va  Escoba,

Conoceremos las hojas Observamos manipulamos olemos y Variedad de plantas

Tachos Producimos mensajes para el cuidado del vio Un tacho

VII.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS (NEGOCIACION)

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Diseñar e implementar un bio  Observando el terreno donde se va  Escoba,

Elaboración de maceteros Observamos varios modelos para elegir Papelotes, Plumón,

Tachos Producimos mensajes para el cuidado del vio Un tacho

Evaluación Evaluación del proyecto Papelote

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

LUNES 06/05/19 MARTES 07/05/19 MIÉRCOLES 08/05/19 JUEVES VIERNES

LUNES 13/05/19 MARTES 14/05/19 MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 17/05/19

Decoremos el cerco Dialogamos sobre el Producimos mensajes Aprendiendo a utilizar Socialización

LUNES 20/05/19 MARTES 04/05/18 MIÉRCO JUEVES

FECHA: Lunes 13 de agosto del 2018

Competencia Capacidad Indicador 3 años

Se expresa Interactúa colaborativamente,

Actividad Secuencia didáctica Materiales

momentos Secuencia didáctica materiales

¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué

Cierre Los niños responden:

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Área Competencia Capacidad Indicador

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL DÍA

Actividad Secuencia didáctica Materiales

COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

TITULO DE LA ACTIVIDAD: técnica de dibujo con tizas de colores

Área Competencia Capacidad Indicador

Momentos Secuencia didáctica Materiales

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Escuchamos un cuento acerca de las semillas.”.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Preparamos y abonamos la tierra para sembrar”.

PROPÓSITO: Involucrar a los niños en el proyecto para la preparación de la tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actividad Secuencia didáctica Materiales

Martes/12/06/18 “ELMER” T° Recursos

Se registra sus respuestas en la pizarra para contrastar sus hipótesis.

Actividad grafico plástico

Desarroll ¿Qué pueden hacer con la tempera?, ¿Qué vamos a pintar?

CIENCIA Y AMBIENTE MATEMÁTICA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR/EDAD

COLOREA AL ELEFANTE ELMER

Tema: Dialogamos sobre la impotencia y el cuidado de las plantas

Fecha: martes 14 de mayo del 2019

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

Enfoques Valores Actitudes

Actividad Secuencia didáctica Materiales

PLANIFICACION, los niños en asamblea establecen acuerdos para

La profesora pregunta a los niños y niñas con interrogantes ¿Qué

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

PERSONA Participa en actividades Emplea sus habilidades socios 5 años

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Cómo son las plantas y qué partes tienen”.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EDAD/INDICADOR

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Creamos un cuento de la semilla”.

Título: Lanzando diversos objetos.

Fecha: Martes 19 de junio del 2018.