2b.

Analicen las variables tiempo/ espacio y su incidencia en la vida de una institución

Fundamenten desde la bibliografía (Lidia Fernández- Lucía Garay- Fri

Las características que adquieren la dinámica y gestión institucional escolar, así como
su organización, poseen un alto impacto sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje,
no sólo de los alumnos, sino también de los distintos sujetos que interactúan en la vida
de una institución.

A partir de las profundas transformaciones ocurridas en los patrones culturales de

nuestra sociedad, la institución escolar se ha visto cuestionada, poniéndose en evidencia
claramente la necesidad de repensar su dinámica y modelo organizacional, en el cual la
organización del espacio y el tiempo ocupa un lugar destacado, ya que refiere a dos de
las tres variables que se deben considerar (junto con los sujetos). Las mismas, habiendo
permanecido invariantes durante mucho tiempo, dado el modelo tradicional de
enseñanza y su carácter de instituido, comenzaron a ponerse en discusión.

Pensamos que, a pesar de que a través de los años se han realizado diversas propuestas
desde el nivel macro, el proceso es sumamente lento, con muchos avances y retrocesos,
y pocos cambios realmente sustantivos en la mayoría de las instituciones escolares. Esto
nos lleva a considerar la importancia de tener en cuenta el planteo de Santos Guerra, a la
hora de planificar las transformaciones deseadas. Según este autor, la comprensión de la
dinámica institucional requiere de un análisis desde la micropolítica, es decir, de las
fuerzas políticas internas existentes en cada una de las instituciones, representadas en lo
instituido y la instituyente (lo dado y lo nuevo), las que en definitiva, según su
influencia relativa, determinarán los cambios reales. Las fuerzas instituyentes, poco a
poco, habrían ido logrando imponerse en esto de una mayor flexibilización de todos los
componentes de la institución escolar, incluidos la organización del espacio y el tiempo,
pero las transformaciones son muy lentas, debido a estas resistencias de lo instituido,
plasmado en cada cultura institucional, con su modelo, ideología, identidad, novela y
estilos propios.

Por otra parte, respecto de la organización del espacio y el tiempo en una institución
escolar, hacemos extensivas a ambas variables la reflexión de Azzerboni y Harf referida
a la variable temporal (tal como lo hicimos en el punto 1a), en cuanto a que “la
asignación de tiempos a las actividades pone de manifiesto las prioridades que se
sustentan, a las cuales siempre subyacen concepciones socio-pedagógicas”1. Es así que
pensamos, acordando con manifestaciones de nuestras compañeras en los foros, en la
necesidad de “tiempos y espacios flexibles, estructurados pero no cerrados, capaces de
adaptarse a las situaciones e intereses que surjan del mismo grupo” 2, y en función de las
características y requerimientos de los sujetos de este tiempo.

1
Azzerboni, Delia- Harf Ruth. Conduciendo la escuela. Novedades educativas. 2003
2
foro de actividad 2.6
Para concluir, tomamos la expresión de la guía de actividades en cuanto a que: “la
transformación del tiempo escolar3, como la de sus culturas institucionales, tienen
efecto positivo sobre los aprendizajes, tan sólo si se transforman las prácticas docentes.
En caso contrario, sólo serán modificaciones formales, rápidamente ineficaces”4.
Creemos que allí radica gran parte de nuestras intervenciones como psicopedagogas en
una institución educativa: colaborar en la transformación de la dinámica institucional y
de estas variables analizadas, mediando entre las distintas instancias en cuanto a
necesidades y dificultades, brindando herramientas de debate y reflexión entre los
actores institucionales así como contextualizando adecuadamente nuestras prácticas.

3
Incluimos también al espacio
4
Profesora Adriana Sabella. Guía de actividades n´°1. Licenciatura en psicopedagogía. Organización y
Administración Escolar. UFLO