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 DENOMINACIÓN : Organicemos nuestra aula.

 I.E. : 484 CARANCANI.


 PROFESORA DE AULA : ROCIO MARITZA AYMA MAQUERA
 TRIMESTRE : I Trimestre.
 AULA : Exploradores.
 EDAD : 5 Años.
 DURACION : Del 11 al 22 de marzo del 2019.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas requieren crear un ambiente adecuado y pertinente para
ellos, que respete sus necesidades, así como que se establezcan normas y acuerdos en el aula de manera
democrática, que partan desde su visión de niño. Por ello es importante realizar esta unidad que permitirá
la implementación del aula para los niños.

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACION
APRENDIZAJE?
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
 Construye y asume
normas y leyes  Realiza Cumple con las
responsabilidades en su responsabilidades que Lista de cotejo
aula para colaborar con propone con entusiasmo Fichas graficas
el orden , limpieza y
bienestar de todos
 Participa en acciones  Participa en la Propone con entusiasmo los
que promueven el construcción de acuerdos de su aula
bienestar común acuerdos y normas,
basadas en situaciones
que incomodan a todos
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
 se expresa  Realiza movimientos de Realiza trabajos sencillos y
corporalmente coordinación óculo manual participa en juegos
y óculo podal que grupales con entusiasmo
requieren mayor
precisión al utilizar
distintos objetos,
materiales y/o
herramientas en
situaciones cotidianas, de
juego o de
representación
COMUNICACION
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información  Desarrolla ideas en torno Participa en diálogos, dando
del texto oral a un tema aunque en a conocer sus ideas.
ocasiones puede
salirse de este.
 Infiere e interpreta  Interactúa en diversas
información del texto situaciones orales como
oral conversaciones, diálogos,
o cuando escucha narrar
o leer, formulando
preguntas, y dando
respuestas.
MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Usa estrategias y  Relaciona los objetos de Realiza agrupaciones
procedimientos de su entorno, por propia teniendo en cuenta
estimación y calculo iniciativa, según sus características
características perceptuales
perceptuales, los agrupa
con algún criterio: puede
ser color, forma, tamaño
o grosor

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES


Enfoque intercultural Los niños interactúan con todos sus compañeros
respetando sus diferencias y aceptando normas
establecidas por ellos mismos.
Enfoque de orientación al bien común Todos los niños trabajan en equipo para lograr las
metas que se propusieron en bienestar del aula.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22


 “Como organizamos  Formamos grupos de  Uso del cartel de  Agrupando los  Quien no ha
nuestra aula” trabajo responsabilidades nombres de mi venido al jardín
cartel de
cumpleaños
LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
 El uso del calendario  Decoramos los  Decoramos las  Horario de  Evaluación del
sectores. palabras mágicas trabajo. proyecto
y las agrupamos

MATERIALES Y RECURSOS REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 Cartulinas  ¿Qué avances y dificultades tuvieron los
 hojas de colores estudiantes?
 temperas  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
 Goma unidad?
 Tijera  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
 fichas gráficas funcionaron y cuáles no?
 Colores  Otras observaciones
 PDI,
 Laminas, etc.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MATERIALES
LUNES 18 DE MARZO.

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA


Recepción de los niños, formación Patio, equipo de
 SECTORES amplificación
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños
 RECREO Sectores del aula,
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares material del MINEDU
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios

ACTIVIDAD N° 1: COMO ORGANIZAMOS NUESTRA AULA

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje:

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE
Convive y participa Participa en la construcción Propone y ejecuta
democráticamente de acuerdos y normas, actividades para
basadas en situaciones que organización del aula.
 Participa en acciones incomodan a todos
que promueven el
bienestar común.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Realiza propuestas para el desarrollo del


trabajo

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
La maestra organiza los materiales Materiales de los sectores
de los sectores en cajas para que Carteles con nombres
los niños puedan clasificar y Paleógrafos y plumones, colores, papel A3
organizar,

3.- Momentos de la sesión


Inicio:
Problematización: Observamos nuestra aula, y les preguntamos ¿Cómo esta nuestro salón?
¿Estará ordenado?
Saberes previos: Dialogamos con los niños si han visto alguna vez el aula organizada y que
hay
Propósito: Les indicamos que hoy planificaremos como organizar nuestra aula, la cual con la
ayuda de todos se verá cada día más bonita y ordenada
Motivación: despertamos el interés de los estudiantes, preguntándoles: ¿cómo podemos
organizar el aula? Cajas pequeñas,
Desarrollo: Gestión y acompañamiento medianas, grandes.
Problematización: Les presentamos a los niños un papelote y les mencionamos las preguntas, Botellones
la maestra anota las sugerencias de los niños Papel regalo, y
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? periódico
 Organizar el salón.  Que nada esté en el  Cajas pequeñas, medianas,
 Poner carteles con el suelo. grandes.
nombre en los lugares y  Que todas las cosas que  Botellones
en las cosas. son iguales estén juntas.  Papel regalo, y periódico.
 Dibujar nuestros  Ponerlas en un lugar del  Goma y cinta de
acuerdos salón. embalaje.
 Que sea su sitio para  Cartulina y papeles.
encontrarlas siempre.  Crayones y plumones.
 Elegiremos los espacios
donde irán los materiales
de nuestra aula.
 Dibujar lo que va en caja
y escribir su nombre.
 Dibujamos nuestros
acuerdos y los ponemos
en un lugar para verlos y
no olvidarnos.

Análisis de información: Leemos lo anotado y vemos si es lo más conveniente hacer para


que el aula se vea organizada, los niños dan sus opiniones. Los niños dibujan el sector en el
que les gusta jugar.
Acuerdos o toma de decisiones: Con los niños acordamos cuando y como lo haremos y que
debemos de tener en cuenta para que todos organicemos el aula de la mejor manera (orden)
Les entregamos unas hojas y les pedimos que dibujen como les gustaría organizar su aula, los
sectores, la asistencia, el calendario, etc.
Cierre:
Evaluación: Invitamos a los niños a sentarse formando un círculo y realizamos las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron en esta sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas
hablamos?, ¿qué es lo que más recuerdan?
Concluimos formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante
organizar nuestra aula?
Patio, equipo de
amplificación
MARTES 19 DE MARZO.

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA


Recepción de los niños, formación Sectores del aula,
 SECTORES material del MINEDU
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios
ACTIVIDAD N° 1: FORMAMOS GRUPOS DE TRABAJO

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE
CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE CANTIDAD
 Usa estrategias y  Relaciona los objetos de su Realiza agrupaciones
procedimientos de entorno, por propia teniendo en cuenta
estimación y calculo iniciativa, según sus características
características perceptuales
perceptuales, los agrupa con
algún criterio: puede ser
color, forma, tamaño o
grosor

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque de orientación al bien común Los niños proponen formas de organización
del aula y respetan sus acuerdos.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
La maestra dispone el aula en Solaperos, sillas, mesas, formas geométricas,
círculo, y prepara los nombres de los nombres de los niños, cinta de embalaje.
niños e n solaperos. Solaperos, sillas,
mesas, formas
3.- Momentos de la sesión geométricas, nombres
Inicio: de los niños, cinta de
Motivación: Les mostramos una caja de sorpresa, les preguntamos ¿qué creen que hay? embalaje.
Descubrimos su contenido lo colocamos sobre la mesa.
Problematización: Se les indica el problema en voz alta mencionándoles que las figuras y/o
materiales están desordenadas y que es necesario organizarlos
Propósito: Les damos a conocer el propósito de la actividad, hoy aprenderán a organizar
colecciones de objetos según características comunes
Saberes previos: Les preguntamos ¿Cómo nos podemos formar nosotros nuestros grupos
de trabajo?

Desarrollo: Gestión y acompañamiento


Comprensión del problema: Se formulan las siguientes preguntas ¿Cómo queremos agrupar
nuestras figuras? ¿Qué criterio usaremos? ¿Cómo lo haremos?, etc.
Organizamos pequeños grupos de trabajo y les pedimos que organicen los materiales
presentados
Búsqueda de estrategias: Los niños al haber dado su propuesta buscan la mejor estrategia
formar sus grupos de trabajo y lo ejecutan. Les preguntamos ¿Qué van a realizar? ¿Qué
materiales agruparan? ¿Cómo van a formar los grupos? ¿Qué debemos tener en cuenta para
formar los grupos?
¿Cómo son los objetos? ¿Qué tamaño tienen? ¿Para qué sirven? ¿Qué objetos podemos
agrupar en esta caja? ¿Por qué?
Representación: Salimos al patio y les entregamos figuras geométricas jugamos con ellas y
mencionamos como las podemos agrupar ya sea por color, forma o tamaño, los niños forman
grupos según la indicación de la profesora (las figuras grandes, las de colores, etc.)
Verbalizan como se agruparon en el patio, les entregamos cartulinas para que decoren las
figuras que representara a su grupo, luego las agrupan
Formalización: ¿Qué consideraron para realizar su agrupación? ¿Qué tuvieron en cuenta
para dibujarla? ¿Cómo formamos los grupos de trabajo? ¿Qué tomaron en cuenta para
agruparse?
Reflexión: ¿Cómo agruparon los materiales? ¿Qué criterio tuvieron en cuenta para
agruparlo? ¿Se podrían agrupar de otra amanera? ¿Les gusto realizar la formación de
grupos de trabajo? ¿Por qué será importante estar organizados en grupos?
Transferencia: ¿Qué más podemos agrupar? ¿En casa como podríamos agrupar lo
juguetes?, ¿Cómo clasificaríamos las loncheras?
Cierre:
Evaluación: Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realizamos las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para que servirá lo que
aprendimos hoy? ¿Les pareció fácil formar los grupos de trabajo? ¿Habrá otras formas de
hacerlo?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

ACTIVIDAD DE SALIDA
MIERCOLES 20 DE MARZO

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA


Recepción de los niños, formación Patio, equipo de
 SECTORES amplificación
Planificación: Vamos a jugar en el aula con los juguetes, 10 minutos antes se les avisa para
que acaben el juego, recordamos las normas de convivencia para el juego libre: debemos
compartir y no golpearnos Sectores del aula,
Los niños expresan lo que les gustaría jugar y con quien quieren jugar material del MINEDU
Organización: Los niños se distribuyen por los sectores y se ubican en el de su
preferencia, definen que juguetes y roles
Desarrollo: Negocian con respecto a los juguetes y roles
Orden: Guardan el material que han utilizado 10 minutos antes
Socialización: Verbalizan y cuentan a que jugaron y como se sintieron
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 ACTIVIDAD DE REFRIGERIO
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios
ACTIVIDAD N° 1: USO DEL CARTEL DE RESPONSABILIDADES

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje


QUE NOS DARA
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Convive y participa  Realiza responsabilidades Participa
democráticamente. en su aula para colaborar democráticamente en la
 Participa en acciones con el orden, limpieza y construcción de sus
que promueven el bien bienestar de todos. normas de aula
común.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Propone normas y respeta los acuerdos del
aula.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Se requiere que los niños estén Papelografos, Plumones, PDI, cartulinas,
organizados en grupos para realizar impresora, cartel de responsabilidades,
la sesión fotografías, cámara.

3.- Momentos de la sesión


Inicio:

Refuerza la idea de que todos debemos contribuir con las responsabilidades del aula,
asumiéndolas con iniciativa.
Problematización:se narra una historia en la que mama no tiene ayuda en el hogar y
termina muy cansada ya que nadie la ayuda. Los niños para problematizan la situación y Goma y cinta de
conflictuan las responsabilidades de los niños en casa. ¿Cómo podemos ayudar en casa? embalaje.
¿Por qué los niños no ayudaban a mama? ¿Qué pasara con mama si no la ayudan? Cartulina y papeles.
Saberes previos: Planteamos esta pregunta: ¿qué cosas puedo hacer para ayudar en Crayones y plumones.
casa? ¿Qué cosas podría hacer para ayudar en el jardín? Escucha atentamente y anota
las respuestas en la pizarra. Luego, comenta: “Así como podemos ayudar en casa también
podemos ayudar en nuestro jardín estableciendo responsabilidades
Propósito:hoy realizaremos nuestro cartel de responsabilidades.
Motivación: despertamos el interés de los estudiantes por el tema, preguntándoles: ¿Qué
responsabilidades podemos tener en nuestra aula?, ¿por qué?
Indica que seleccionen algunas responsabilidades del aula que permitan la correcta
participación de todos en las actividades de esta sesión.
Desarrollo: Gestión y acompañamiento
Problematización: Pide a los niños y a las niñas que se sienten en media luna, de tal manera
que todos puedan verse y escucharse, y pregúntales si alguna vez han jugado a “memoria”
Se presenta un juego de memoria con actividades que requieren una responsabilidad
dentro del aula: una mesa sucia, niños rezando, materiales para repartir, una plantita
seca.
Los niños juegan a voltear dos pares hasta que logran encontrar las parejas iguales.
Cuando concluya el juego, pide que regresen al aula.
Análisis de la información: Propicia un diálogo preguntando lo siguiente: ¿Qué tenían las
tarjetas de memoria?, ¿Qué podemos hacer cuando tenemos la mesa sucia?? Quien
podría ayudar rezar en la hora de refrigerio? ¿Quién podrá ayudar con los
materiales? ¿Por qué se seco la plantita? ¿Quién podrá ayudarla?
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo podemos organizarnos para asumir
responsabilidades dentro del aula.
Los niños y niñas proponen las responsabilidades que se irán copiando en la pizarra.
Luego las leemos , dialogamos sobre ellas y escogemos las realizaremos en el aula y
la cantidad de niños que ayudaran a realizarlos
Se les entrega por grupo un sobre que contiene el símbolo de la responsabilidad . la
decoran y luego la pegan en su cartel de responsabilidades.
Acuerdo o toma de decisiones: Incluir lo mencionado por los estudiantes creando una lista
en un papelote. por ejemplo: ¿cómo vamos a ayudar en casa a mama y papa ahora?
¿Cómo se sentirán mis papas cuando vean que los ayudamos en el hogar?
¿En qué otros lugares podemos cumplir responsabilidades?
Cierre
Evaluación: Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo y realiza las siguientes
preguntas: ¿cómo se sintieron en esta sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas
hablamos?, ¿qué es lo que más recuerdan?
Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante Patio, equipo de
tener una responsabilidad?, ¿cómo debemos actuar en casa cuando vemos a mama muy amplificación
ocupada? ¿Cómo te sentirías tú cuando cumplas con tus responsabilidades?

JUEVES 21 DE MARZO. Sectores del aula,


material del MINEDU
 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA
Recepción de los niños, formación
 SECTORES
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios

ACTIVIDAD N° 2: AGRUPANDO LOS NOMBRES DE MI CARTEL DE CUMPLEAÑOS


1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Convive y participa
democráticamente
 Participa en acciones Participa en la construcción Propone normas y
que promueven el de acuerdos y normas, respeta los acuerdos
bienestar común basadas en situaciones que del aula.
CONSTRUYE LA incomodan a todos
NOCIÓN DE CANTIDAD
 Usa estrategias y Relaciona los objetos de su Realiza agrupaciones
procedimientos de entorno, por propia iniciativa, según características
estimación y calculo según sus características perceptuales: color y mes
perceptuales, los agrupa con de cumpleaños.
algún criterio: puede ser color,
forma, tamaño o grosor
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Agrupa los nombres en el cartel de


asistencia.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Se requiere que la maestra prepare Papelografos, Plumones, PDI, cartulinas,
la lista de los nombres con sus impresora, cartel de cumpleaños, nombres de Papelografos,
fechas de cumpleaños. los niños, fechas de cumpleaños. Plumones, PDI,
cartulinas, impresora,
cartel de
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN cumpleaños, nombres
Inicio: de los niños, fechas
Problematización: presentamos el problema leyéndolo en voz alta: organizaremos en el de cumpleaños.
aula nuestro cartel de cumpleaños agrupando a todos los niños en el mes de su
nacimiento .Dialoga sobre la situación planteada y formula preguntas para asegurar la
comprensión: ¿Cómo sabremos quien cumple años en nuestro jardincito? ¿Para que
servirá un cartel de cumpleaños? ¿Qué debemos poner en un cartel de cumpleaños?,
¿por qué? ¿Cómo podemos agrupar los nombres del cartel de cumpleaños?
Propósito: Les damos a conocer el propósito de la actividad: hoy agruparemos nuestros
nombres en el cartel de cumpleaños.
Motivación: Presentamos una tortuguita con una torta. ¿Por qué tendrá una torta?
¿Quién cumplirá años? . Entonamos la canción “feliz cumpleaños”.
Saberes previos: Dialogamos con los niños y les preguntamos: ¿Qué es un cumpleaños?
¿Saben la fecha de su cumpleaños? ¿por qué es importante festejar nuestros
cumpleaños? ¿Cómo sabes en qué fecha cumplirán tus amigos su cumpleaños? ¿de qué
manera podemos agruparnos para recordar en nuestro jardín todas las fechas de
cumpleaños de nuestros amigos?
Desarrollo: Gestión y acompañamiento
Comprensión del problema: Se formulan las siguientes preguntas ¿Cómo agruparemos
nuestros cumpleaños? ¿Por qué tendrá globos el cartel de cumpleaños? ¿Conocen los
meses del año? ¿les gustaría saber en que mes cumple cada niño del aula? ¿Qué
pondremos en cada globo? ¿Podremos agrupar los cumpleaños en los globos? ¿deque
otra manera podrían agruparlos?
Búsqueda de estrategias: Los niños al haber proponen como los podemos agrupar
nuestros nombres en el cartel de cumpleaños.
Representación: Se entregan los nombres de los niños con diferentes colores según el
mes de su cumpleaños. Los niños observan y agrupan según el color del globo.
La maestra con ayuda de los niños lee los nombres que agruparon en cada mes.
Dialogan sobre los meses que tienen más niños y los que tienen menos niños
.Dialogamos sobre los meses que nos encontramos en vacaciones y no podemos
saludar a nuestros compañeros.
Entonamos la canción de la vaca lechera y ordenamos los globos en el cartel de
cumpleaños.
Se pedirá a los niños que realicen la representación gráfica de la manera como agrupo
los nombres de los niños que cumplían en su mes dentro de su cartel de cumpleaños
Formalización: la maestra pregunta: ¿Cómo agrupamos nuestros nombres? ¿Por qué los
agrupamos por meses? ¿es útil tener agrupado por mes el cartel de cumpleaños? .
Los niños concluyen que agrupar por meses nuestro cartel de cumpleaños nos ayudara
a recordar los cumpleaños de todos los compañeritos por aula , y así festejarlos
cada mes.
Reflexión: reflexiona con los estudiantes formulando las preguntas:¿Les gusto realizar
la agrupación de sus nombres? ¿Qué criterios eligieron? ¿nos servirá el cartel de
cumpleaños de la manera que lo organizamos?
Transferencia: Refuerza el aprendizaje realizando otras preguntas: ¿les gustaría tener
un cartel de cumpleaños en casa para recordar los cumpleaños de nuestra familia ?
¿Te serviría tener un cartel de cumpleaños? ¿En que otro lugar podrías usar este
cartel? ¿Qué más te gustaría recordar en el cartel?
Cierre:
Evaluación: Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron hoy? ¿Les gusto agrupar sus nombres? ¿Te servirá lo que
aprendiste? ¿Les pareció fácil realizar las agrupaciones? ¿Tuviste alguna dificultad?
¿Habrá otras formas de hacerlo?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

ACTIVIDAD DE SALIDA

VIERNES 22 DE MARZO Patio, equipo de


 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA amplificación
Recepción de los niños, formación
 SECTORES
Planificación: Vamos a jugar en el aula con los juguetes, 10 minutos antes se les avisa para Sectores del aula,
que acaben el juego, recordamos las normas de convivencia para el juego libre: debemos material del MINEDU
compartir y no golpearnos
Los niños expresan lo que les gustaría jugar y con quien quieren jugar
Organización: Los niños se distribuyen por los sectores y se ubican en el de su
preferencia, definen que juguetes y roles
Desarrollo: Negocian con respecto a los juguetes y roles
Orden: Guardan el material que han utilizado 10 minutos antes
Socialización: Verbalizan y cuentan a que jugaron y como se sintieron
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 ACTIVIDAD DE REFRIGERIO
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios

ACTIVIDAD N° 1: ¿QUIEN NO HA VENIDO AL JARDÍN?

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Convive y participa
democráticamente
 Participa en acciones Participa en la construcción Construye acuerdos que
que colectiva de le
promueven el acuerdos basados en afectan o le incomodan a
bienestar común situaciones que lo afectan o él y a sus compañeros
incomodan a él o a sus
compañeros.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES


OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Registra su asistencia diariamente.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Se requiere que la maestra prepare Panel de cartulina, etiquetas con los nombres,
el cartel de asistencia. plumones para decorar.

3.- Momentos de la sesión


Inicio:
Problematización: Indicamos a los niños que vamos a tomar asistencia, los niños deben de
decir presente. Al terminar preguntamos ¿Cómo podemos saber quiénes vinieron al jardín? Goma y cinta de
Propósito: Nos acomodamos en la alfombra con los niños y niñas y les explicamos que vamos embalaje.
a elaborar nuestro cartel de asistencia. Cartulina y papeles.
Motivación: presentamos el cartel de asistencia incompleto. Crayones y plumones.
Saberes previos: preguntamos ¿para qué sirve el cartel de asistencia? ¿Qué tiene un cartel
de asistencia? Escuchamos las ideas de los niños y niñas.
Desarrollo: Gestión y acompañamiento
Problematización: Proporcionamos por grupos de trabajo sus nombres, los niños encuentran
sus nombre y luego pedimos que lo peguen en el espacio que les corresponde.
Análisis de la información: al finalizar preguntamos ¿Qué hacemos para saber quiénes han
asistido? ¿Cómo los podemos marcar? ¿Cómo podemos marcar a los niños que no asistieron?
Escuchamos las ideas de los niños y acordamos como marcar a los que asisten y a los que no
asisten.
Acuerdos o toma de decisiones: Les explicamos a los niños donde y como deben usar el
cartel de asistencia, salen a marcar su asistencia utilizando el símbolo acordado por grupos.
Cierre:
Evaluación: Terminamos la actividad preguntando: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿les
gusto? ¿Cómo se sintieron?

LUNES 25 DE MARZO.

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA


Recepción de los niños, formación
 SECTORES Patio, equipo de
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo amplificación
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares Sectores del aula,
material del MINEDU
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios
ACTIVIDAD N°1: EL USO DEL CALENDARIO
1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Convive y participa
democráticamente
 Participa en acciones Realiza responsabilidades en su Es responsable en las
que promueven el aula para colaborar con el actividades a realizar
bienestar común orden, limpieza y bienestar de teniendo en cuenta el
CONSTRUYE LA todos orden que debe seguir en
NOCION DE CANTIDAD Relaciona los objetos de su bienestar del grupo
 Usa estrategias y entorno, por propia iniciativa,
procedimientos de según sus características Realiza agrupaciones
estimación y calculo perceptuales, los agrupa con según características
algún criterio: puede ser color, perceptuales: color,
forma, tamaño o grosor forma y tamaño de los
calendarios

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES


OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Menciona los días de la semana.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Se requiere que la maestra prepare Panel de cartulina, plumones, imágenes, goma,
el panel del calendario con los nombres números, letras.
de los días de la semana, las imágenes
para pintar, las etiquetas con los
números.

3.- Momentos de la Sesión:

Inicio: Panel de cartulina,


plumones, imágenes,
Problematización: Ubicamos a los niños en círculo y preguntamos ¿ustedes saben que día es
goma, números, letras.
hoy? ¿Dónde podemos averiguar? Escuchamos las respuestas de los niños y niñas.

Propósito: indicamos a los niños y niñas que el día de hoy vamos a conocer El Calendario y lo
que encontramos en él.

Motivación: presentamos a los niños diversos calendarios, escuchamos la canción de los días
de la semana.

Saberes previos: preguntaremos a los niños y niñas ¿Qué es? ¿Para qué nos sirve? ¿Dónde lo
han visto? ¿Todos son iguales? ¿Qué encontramos en los calendarios? ¿Cuáles son los días de
la semana? ¿Conocen los meses del año? ¿saben como se llaman todos los números? ¿Cómo
los podemos agrupar?

Desarrollo: Gestión y acompañamiento

Comprende el problema: Ubicamos a los niños en círculo y mostramos un calendario ¿Qué


es? ¿Para qué sirve? ¿Qué es lo que tiene? ¿Dónde lo han visto? ¿Tienen uno en casa?
¿Todos los calendarios serán iguales? ¿Les gustaría armar un calendario?
Indicamos a los niños que armaremos nuestro calendario, en el debe de ir el mes, los días de
la semana y las fechas.

Dialogamos con los niños sobre la situación planteada ¿Qué es lo que haremos? ¿Qué
materiales vamos a utilizar? ¿Cómo lo vamos a realizar? ¿Qué debemos tomar en cuenta?
Mostraremos a los niños el soporte del mes de marzo con el material a utilizar (dibujos que
empiecen con los días de la semana: luna – lunes, los números, y el nombre del mes.) armamos
y decoramos nuestro calendario ¿Qué nombre les gustaría ponerle?

Busca estrategias: Seguidamente por grupos de trabajo entregamos diversos calendarios


de diferentes colores, formas y tamaños, los observamos y preguntamos ¿todos son iguales?
¿de qué colores son? ¿tienen la misma forma? ¿Tiene el mismo tamaño? ¿Para qué sirve?
¿Cómo podemos agruparlos? ¿Por qué? ¿de qué otra manera puede ser? Los niños en
papelotes realizan agrupaciones y luego un representante de cada grupo explica como
agruparon.

Representa: En una ficha grafica lo niños representan la agrupación que realizaron

Formalización: Dialogamos con los niños ¿Cómo han agrupado los calendarios? ¿Por qué
agruparon de esa manera? ¿Qué tuvieron en cuenta para agrupar los calendarios? ¿De qué
otra manera podrían agruparlos? Explicamos a los niños que para agrupar debemos tener en
cuenta los que tengan algo en común como la forma, el color, el tamaño, etc.

Reflexión: Reflexionamos ¿Cómo han agrupado los calendarios? ¿Qué tuvieron en cuenta
para agrupar los calendarios? ¿De qué otra manera podrían agruparlos?

Transferencia: reforzamos lo aprendido ¿Qué les gustaría agrupar? ¿Cómo agruparíamos


los bloques? ¿Cómo agruparíamos los títeres? ¿Cómo agruparíamos los juguetes?

Cierre:

Evaluación: Al finalizar dialogaremos con los niños ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Les gusto? ¿Para qué les va a servir el calendario? ¿Tuvieron dificultad para aprender?
¿Qué debemos tener en cuenta para agrupar algún objeto?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

ACTIVIDAD DE SALIDA

MARTES 26 MARZO

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA Patio, equipo de


Recepción de los niños, formación amplificación
 SECTORES
Planificación: Vamos a jugar en el aula con los juguetes, 10 minutos antes se les avisa para
que acaben el juego, recordamos las normas de convivencia para el juego libre: debemos Sectores del aula,
compartir y no golpearnos material del MINEDU
Los niños expresan lo que les gustaría jugar y con quien quieren jugar
Organización: Los niños se distribuyen por los sectores y se ubican en el de su
preferencia, definen que juguetes y roles
Desarrollo: Negocian con respecto a los juguetes y roles
Orden: Guardan el material que han utilizado 10 minutos antes
Socialización: Verbalizan y cuentan a que jugaron y como se sintieron
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 ACTIVIDAD DE REFRIGERIO
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios.

ACTIVIDAD N° 1: : DECORAMOS LOS SECTORES

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE
Convive y participa
democráticamente.
 Participa en acciones Propone y colabora en Participa en la decoración
que promueven el actividades colectivas a nivel de los sectores.
bienestar común. de aula y escuela orientadas al
cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES


OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Colabora en actividades colectivas a
nivel de aula.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Tener organizados los sectores. Papelotes, tiras de papel, colores, plumones,
ganchos.

3.- Momentos de la Sesión:

Inicio
PROBLEMATIZACION: Dialogamos con los niños; Cuando ustedes llegan al salón, Papelotes, tiras de
encuentran el aula con los juegos organizados en cada lugar están los juguetes que papel, colores,
ustedes utilizan. plumones, ganchos.
PROPÓSITO: En este día, se ha previsto que los niños pondrán un nombre a cada sector
en el que ellos juegan.
MOTIVACION: Los niños jugarán y explorarán el material por un breve tiempo para que
conozcan sus características y las posibilidades de su uso en el juego. Para luego poder
pensar en el nombre que le podríamos poner a cada sector en el que jugaron. Los niños
eligen libremente el sector de su preferencia y juegan en el.
SABERES PREVIOS: Dialogan sobre la actividad realizada en los sectores y luego
guardan los materiales utilizados. Preguntamos ¿Cómo se llama el lugar en que jugaron?
¿Creen que debe tener un nombre cada lugar? ¿Para qué serviría?
A partir de ello, proponemos ponerle un nombre a cada espacio.
Desarrollo: Gestión y acompañamiento
Problematización: Todos se trasladan a cada uno de los sectores y dialogan para proponer
ideas.
Escuchamos atentamente el diálogo entre los niños en cada espacio.
Análisis de la información: Presentamos un papelote y proponemos a los niños elegir un
nombre para cada sector.
Elaboramos tiras de papel y colocamos los nombres propuestos para el primer sector.
Pegamos las tiras en el papelote y los niños colocarán un gancho en la tira que contenga el
nombre de su preferencia.
Acuerdos o toma de decisiones: Realizamos el conteo de los ganchos y elegimos el que
tiene mayor votación.
Leemos el nombre y lo anotamos en el cuadro del papelote.
Lo mismo hacemos para los siguientes sectores.
Leemos los nombres ganadores de cada sector.
Escribimos en rótulos los nombres y los niños adornan con diferentes materiales y
decoraron con grafismos.
Colocamos los rótulos en cada espacio.
Cierre:
Evaluación: En asamblea comentamos lo realizado en esta actividad y cómo trabajaron.
¿Les gusto?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

MIERCOLES 27 DE MARZO.

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA Patio, equipo de


Recepción de los niños, formación amplificación
 SECTORES
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños Sectores del aula,
 RECREO material del MINEDU
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios

ACTIVIDAD N° 1 : DECORAMOS LAS PALABRAS MÁGICAS Y LAS AGRUPAMOS


1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje
QUE NOS DARA
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE
Convive y participa Realiza responsabilidades en su Es responsable en las
democráticamente aula para colaborar con el actividades a realizar
- Participa en acciones orden, limpieza y bienestar de teniendo en cuenta el
que promueven el todos. orden que debe seguir en
bienestar común bienestar del grupo
CONSTRUYE LA
NOCION DE CANTIDAD Relaciona los objetos de su Realiza agrupaciones
- Usa estrategias y entorno, por propia iniciativa, según características
procedimientos de según sus características perceptuales: color.,
estimación y calculo perceptuales, los agrupa con forma y tamaño de los
algún criterio: puede ser color, calendarios
forma, tamaño o grosor
ACTITUDES O ACCIONES
ENFOQUES TRANSVERSALES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Utiliza las palabras mágicas.
Realiza agrupaciones por color.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Tener los carteles con las palabras Caja sorpresa, tiras de cartulina corrugada,
mágicas. goma

3.- Momentos de la Sesión:

Inicio:

Motivación: Les mostramos una caja de sorpresa, les preguntamos ¿qué creen que hay?
Descubrimos su contenido lo colocamos sobre la mesa (carteles escritos con las palabras
mágicas; por favor, disculpa, gracias, etc; y tiras de cartulina corrugada de diferentes
colores) ¿Qué son? ¿Qué dirá en los carteles? ¿Son importantes estas palabras? ¿Para qué
sirven? ¿Qué podemos hacer con estas tiras de cartulina? ¿y si rotamos las tiras? ¿Para qué
nos podrán servir?

Dialogamos brevemente sobre las palabras mágicas, la importancia de usarlos para poder
vivir en armonía con todas las personas a nuestro alrededor.
Caja sorpresa, tiras
Propósito: Les damos a conocer el propósito de la actividad, estos carteles no tienen color y
de cartulina
no se ven tan bonitos, ¿Qué les parece si los decoramos? ¿Cómo podemos decorar con los
corrugada, goma
materiales que tenemos? ¿Podemos usar los trozos de cartulina de color que cortamos? hoy
agruparemos trozos cartulina teniendo en cuenta los colores de cada uno de ellos.

Saberes previos: continuamos el dialogo con los niños y les preguntamos ¿Cómo podemos
decorar estos carteles pero que no tengan los colores mesclados? ¿Cómo podemos agrupar?

Desarrollo: Gestión y acompañamiento

Problematización: Se les indica el problema; tenemos unos carteles con unas palabras que
son importantes, y necesitan color, pero no pueden estar con los colores mesclados y para
poder hacer unos bonitos carteles debemos hacer primero agrupaciones, entonces tenemos
que observar y diferenciar colores”

¿Qué van a realizar? ¿Qué es los que vamos a agrupar? ¿Para qué lo haremos? ¿Cómo
formaremos los grupo?

Búsqueda de estrategias: Los niños al observar y comparar los papeles, buscan la mejor
estrategia para poder agrupar según el diseño y color de cada trozo de papel.

Formalización: Tomar en cuenta el criterio que usaron al agrupar los trozos de cartulinas
¿Por qué agruparon así? ¿Qué consideraron para agrupar de esta manera?

Reflexión: ¿Les gusto hacer estas agrupaciones para poder decorar los carteles? ¿Cómo lo
hicieron?

¿Podemos agrupar otras cosas? ¿Cómo lo harían?


Cierre:

Evaluación

Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy? ¿Les pareció fácil agrupar teniendo en cuenta los colores? ¿Para qué nos
puede servir lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

ACTIVIDAD DE SALIDA

Patio, equipo de
JUEVES 28 DE MARZO amplificación

 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA


Recepción de los niños, formación
Sectores del aula,
 SECTORES material del MINEDU
Planificación: Vamos a jugar en el aula con los juguetes, 10 minutos antes se les avisa para
que acaben el juego, recordamos las normas de convivencia para el juego libre: debemos
compartir y no golpearnos
Los niños expresan lo que les gustaría jugar y con quien quieren jugar
Organización: Los niños se distribuyen por los sectores y se ubican en el de su
preferencia, definen que juguetes y roles
Desarrollo: Negocian con respecto a los juguetes y roles
Orden: Guardan el material que han utilizado 10 minutos antes
Socialización: Verbalizan y cuentan a que jugaron y como se sintieron
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 ACTIVIDAD DE REFRIGERIO
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios.

ACTIVIDAD N° 1: : HORARIO DE TRABAJO

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Construye la noción de Ordena una sucesión temporal Ordena una sucesión
cantidad. de acontecimientos cotidianos temporal.
 Comunica su presentados en imágenes para
comprensión sobre los resolver situaciones cotidianas.
números y las
operaciones.
2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Tomar fotografías de las diversas Fotos.
actividades que realizan durante el día.
Fotos.
3.- Momentos de la Sesión:

Inicio:

Saberes previos: Conversamos sobre las actividades que hicimos desde que llagaron al
jardín.
Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a organizar nuestro horario de trabajo de
acuerdo a las actividades que realizamos durante la mañana en el jardín.
Establecemos nuestros acuerdos para poder trabajar mejor y estar organizados al momento
de aprender.
Desarrollo:

Problematización: Organizamos a los niños en cuatro grupos y les presentamos imágenes


(fotos) que previamente

han sido tomadas de las actividades que realizan durante la mañana.


La situación problemática es ¿Cómo podríamos ordenar las fotos en nuestro cartel? ¿Qué
actividades van antes, que va después?
Cada grupo va a describir lo que ve en las fotos que le ha tocado, ¿Qué están haciendo?
Luego las colocamos en una mesa.
Dialogamos sobre la situación planteada ¿Quiero saber cuál de estas actividades la puedo
colocar primero? ¿Cuál debe seguir? ¿Creen que está bien en ese orden? ¿Se acuerdan cual
es la que continua?
Preguntamos por grupos: ¿estará bien el orden en que colocamos las imágenes? ¿Nos
habremos olvidado alguna de ellas? ¿Qué otras actividades que realizamos no están en las
imágenes?
Luego les damos un soporte para que dibujen la actividad que más les gusta hacer en el
jardín.
Formalización: Tomar en cuenta el criterio que usaron al ordenar las actividades ¿Qué
consideraron para realizar su secuencia? ¿Qué tuvieron en cuenta?
Podríamos organizar las actividades de otra manera? ¿Les gusto realizar la secuencia de
actividades?
Planteamos otras situaciones
Por ejemplo:
¿Qué hacemos después de despertar?
¿Qué hacemos cuando vamos a comprar al mercado?
¿Qué hacemos cuando vamos al hospital?
¿Qué hacemos cuando vamos de viaje?
Cierre:

Evaluación: Para ver si los niños aprendieron realizamos las siguientes preguntas:¿Qué
aprendieron en esta sesión? ¿Cómo es que lo aprendieron? ¿Qué les gusto más de las
actividades? ¿Para qué nos va a servir lo aprendido? Tuvieron alguna dificultad?, ¿Qué
pasaría si no estamos organizados?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones Patio, equipo de
amplificación

VIERNES 29 DE MARZO.
Sectores del aula,
 ACTIVIDAD PERMANENTE DE ENTRADA material del MINEDU
Recepción de los niños, formación
 SECTORES
Indicamos a los niños que pueden elegir libremente el sector donde desean jugar y con lo
que desean jugar, la docente y auxiliar atiende las individualidades de los niños
 RECREO
Los niños salen al patio para jugar bajo la supervisión de la docente y las auxiliares
atendiendo las necesidades de los niños
 Actividad de refrigerio
Observa si los niños se lavan las manos antes de comer y si dispone sus alimentos en la
mesa, practica hábitos alimenticios

ACTIVIDAD N° 1: EVALUACIÓN DE PROYECTO

1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje

QUE NOS DARA


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DE EVALUACION)
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en Desarrolla ideas en torno a un Participa en la evaluación
su lengua materna. tema aunque en ocasiones del proyecto oralmente.
 Interactúa puede salirse de este.
estratégicamente con
distintos
interlocutores.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES


OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común Se comunica oralmente.

2.- Preparación para la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizara en


sesión? esta sesión?
Tener ordenado el salón. Plumones, papelotes.
Cuadro planificador

3.- Momentos de la Sesión:

Inicio

Motivación: Nos reunimos en una asamblea y les pedimos que observen el aula ¿Cómo ha
quedado nuestra aula ahora? ¿Qué hicimos para que el aula este así? ¿Creen que estará
bonita y ordenada?
Problematización: Saben que tenemos un problema que debemos solucionar, me parece que
no hemos cumplido con todas las actividades que hemos programado. ¿Qué podemos hacer
para verificar si es cierto o no?
¿Qué hemos hecho durante esta semana?
Propósito: Revisar si todas las actividades programadas se han llevado a cabo, si se han
cumplido
Saberes previos: Les formulamos preguntas ¿Ustedes creen que ahora el aula esta
ordenada? ¿Los materiales están en su lugar? Los habremos agrupado correctamente, ¿los
materiales que están juntos estarán bien así? ¿Las normas que propusimos serán las únicas
que hay?
Desarrollo Gestión y acompañamiento
Antes del discurso: Vamos observando nuestra aula y recordando las actividades que
realizamos para que nuestra aula este así? Haciéndoles ver las actividades que han
realizado, ¿Todo lo que debe ir junto estará junto? ¿Está todo en su lugar?
Durante el discurso: Presentamos nuestro cuadro planificador y revisamos cada una de
ellas.
La docente les lee y luego colocamos un CHECK al lado de cada una, si se han cumplido.
Hacemos participar a los niños en cada una de ellas observando los carteles que hay a
nuestro alrededor.
Después del discurso: Les entregamos la ficha N° 06 para que los niños la observen,
reconozcan que es un aula y que hay varias cajas transparentes y estantes que necesitan un
rotulo, determinan que nombre deben ir en las franjas y escriben en el nivel de escritura
que tienen.
Cierre
Evaluación: Preguntamos: ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto como quedo nuestra aula? ¿Fue
fácil o difícil organizarla? ¿Hay algo más que les gustaría que incluyamos para que nuestra
aula quede ordenada?

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

ANEXOS:
Anexo 1
Canciones: feliz cumpleaños
Cumpleaños feliz(bis)
Cumpleaños felices
Te deseamos a ti

Canción: la vaca lechera


La vaca lechera
Le dijo al lechero
Págame la cuneta del mes de
Enero, febrero, marzo, abril
Mayo , junio, julio, agosto
Setiembre, octubre,, noviembre, diciembre
Al fin

Anexo 2
Juego de memoria
Se presentan tarjetas pares de las responsabilidades que los niños podrían ejecutar
en casa. Se pegan volteadas en la pared, y se pide a un niño que voltee de dos en
dos, si las figuras son pares gana.
Se juega hasta que se terminen todas las tarjetas.
Anexo 3
Doña semana
Doña semana tiene siete hijitos
La mitad rojitos la mitad negritos
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin
que nunca trabaja y es un bailarín.

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Prof. ROCIO MARITZA AYMA MAQUERA
Aula Exploradores 5 años