MATEMÁTICAS

BLOQUES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo 3º
Procesos matemáticos 1.1 AL 1.3 2.1 AL 2.3 3.1 AL 3.3 1.1.1 – 1.3.2 2.1.1 – 2.3.3 3.1.1 – 3.3.2
Números 1.4 AL 1.5 2.4 AL 2.5 3.4 AL 3.6 1.4.1 – 1.5.3 2.4.1 – 2.5.9 3.4.1 – 3.6.5
Medida 1.6 AL 1.9 2.6 AL 2.9 3.7 AL 3.9 1.6.1 – 1.9.2 2.6.1 – 2.9.1 3.7.1 – 3.9.2
Geometría 1.10 AL 1.11 2.10 AL 2.12 3.10 AL 3.13 1.10.1 – 1.11.3 2.10.1 – 2.12.2 3.10.1 – 3.13.2
Estadística 1.12 2.13 AL 2.14 3.14 AL 3.15 1.12.1 – 1.12.2 2.13.1 – 2.14.2 3.14.1 – 3.15.2
CICLO BLOQUE CRIT. DESCRIPCIÓN DE CRITERIO EJEMPLIFICACIONES INDICAD
EVAL
ORES
matemáticos 1.1 Problemas: tipos, elementos, operaciones, Propuestas donde el alumno deba debatir, discutir, comparar, inventar, 1.1.1/1.1.
estrategias. Identificar y resolver explicar procedimientos 1.1.3

1.1 AL 1.3
1.2 Investigaciones matemáticas, método Propuestas que impliquen presencia de curiosidad, estrategias para 1.2.1/1.2.2
Procesos

científico encontrar soluciones, compartir con el grupo 1.2.3

1.3 Actitud, presentación, confianza Propuestas de presentaciones, correcciones de limpieza en trabajos, etc. 1.3.1/
1.3.2
1.4 Contar, leer, escribir, comparar y ordenar recuentos, trabajos con el número de lista de clase; enumerar las 1.4.1/
números de hasta tres cifras, valor de posición butacas o sillas de representación en cole, precios, folletos de 1.4.2
supermercados y publicitarios, tiques de compras y facturas, montar 1.4.3/
tiendas o rastrillos con objetos usados, trabajando las etiquetas de 1.4.4
precios y la caja
1.4 AL 1.5

1.5 Operaciones de sumas y restas nº 3 cifras, Uso de juegos para la memorización y el cálculo, organización de 1.5.1/
Números

algoritmos, cálculo mental, estrategias, excursiones o salidas, fiestas escolares, montaje de tiendas o 1.5.2
calculadora restaurantes en el aula y juegos de mesa 1.5.3
1º CICLO

1.6 Medición de longitud, masa, volumen, Mediciones de cuerpos, de aula, de materiales, construcción de juegos 1.6.1/
tiempo, medidas convencionales y no de mesa o de suelo, etc. 1.6.2
convencionales, instrumentos y unidades. 1.6.3

1.7 Sumas y restas de medidas
1.8 Medida de tiempo día y hora, reloj
analógico y digital. Unidades
Operando sobre ejemplificaciones del criterio anterior 1.7.1/
1.7.2
Situaciones para contabilizar horas y días, lo que faltan para completar 1.8.1/1.8.2
un intervalo previsto. Actividades con horarios de trenes, etc., O
duración de espectáculo o acontecimiento, expresados en tablas o en
relojes gráficos

1.9 Equivalencias de monedas y billetes Estimaciones de costes, comprobar y comparar precios, simular o hacer 1.9.1/1.9.2
pequeñas compras… en receta de cocina, entradas de espectáculo,
billetes del autobús. Situaciones extraordinarias de la vida del centro o
1.6 AL 1.9

aula como la organización de pequeñas fiestas y eventos. En la vida

Medida

cotidiana del aula y en situaciones de juego organizado, la presencia

del juego de las tiendas o los supermercados simulados
 1.10 Identificación de objeto en el espacio,
itinerario, relaciones espaciales arriba abajo,
derecha izquierda, etc
Geometría
1.10 AL 1.11
1.11 Figuras planas, formas espaciales,
elementos
1.12 Representación gráfica: tablas de datos y
Estadísti
diagramas de barras
1.12
ca
2.1 Problemas de dos operaciones con nº
natural, estrategias de resolución, elementos,
tipos de problemas aditivos (sumas y restas)
multiplicativos. Planificación del proceso de
resolución, expresión y comprobación del
resultados
2.2 Resolver, individual o en equipo,
Procesos matemáticos
situaciones problemáticas abiertas,
2º CICLO
investigaciones, pequeños proyectos de
trabajo, referidos a todos los contenidos,
fases del método científico realizando,
2.1 AL 2.3
informes sencillos y conclusiones del proceso
de investigación. Comunicación oral
2.3 Actitudes adecuadas para el desarrollo del
trabajo matemático
2.4 Tipos de números (naturales, enteros,
fracciones, decimales hasta las centésimas),
2.4 AL 2.5
Números
Representaciones espaciales de la casa o el colegio. Actividades de 1.10.1/
distribución del espacio, el mobiliario o los objetos a utilizar en una 1.10.2
instalación. Tareas de diseño que exijan la identificación de
localizaciones e itinerarios. Moverse siguiendo pautas preestablecidas,
al estilo del “tejo” o la “rayuela”, por determinadas estructuras
geométricas de complejidad variable, fijas o eventuales, conectarán
estos aspectos con las situaciones de juego organizado dentro o fuera
del aula
Trabajar con croquis. Son igualmente aprovechables en la elaboración 1.11.1/
y explotación de juegos de mesa o de suelo 1.11.2/
1.11.3
En situaciones de vida cotidiana, familia o contexto escolar, el 1.12.1/
recuento de sucesos, la composición del grupo con determinadas 1.12.2
características.
Debemos favorecer tareas y actividades dónde el alumnado tenga 2.1.1/
posibilidad de aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y 2.2.2/
evitar la respuesta única. Por ejemplo, amueblamos nuestra casa: 2.2.3
Deben decidir primero el modelo de vivienda, habitaciones y estancias
que van a amueblar, buscar catálogos de tiendas de muebles para
comparar precios y modelos (se puede utilizar las TIC). Cada grupo
cuenta con una partida económica distinta
Nos sirve de orientación la actividad presentada en el criterio anterior. 2.2.1/
Proyectos de investigación sob re diferentes contenidos 2.2.2/
2.2.3/
2.2.4
Trabajos presentados, las exposiciones orales, aprendizajes basados en 2.3.1/
retos, etc. 2.3.2/2.33
Actividades insertas en proyectos de trabajo dónde se utilicen los 2.4.1/
números para contar, medir, ordenar, expresar cantidades, jugar, 2.4.2/
comprar… Tareas como por ejemplo, la investigación sobre los gastos 2.4.3/
mensuales en su casa o realizar un presupuesto para renovar nuestro 2.4.4/
vestuario utilizando la información de folletos de publicidad en las 2.4.5/
rebajas y presentarlo en casa 2.4.6
 2.5 Operaciones utilizando los algoritmos del
nivel, propiedades y estrategias personales y
procedimientos según la naturaleza del
cálculo que se vaya a realizar (algoritmos,
escritos, cálculos mental, tanteo, estimación,
calculadora), en resolución de problemas
2.6 Estimaciones y mediciones de longitud,
masa, capacidad y tiempo. Unidades
instrumentos. Expresión de resultados
2.7 Operaciones con medidas del entorno
sumas y restas, el uso de múltiplos y
submúltiplos y la comparación y ordenación
de unidades, expresión resultado en las
unidades más adecuadas
2.8 Unidades de medida del tiempo (segundo,
minuto, hora, día, semana y año). Resolución
de problemas
2.9 Valor y las equivalencias entre las
2.6 AL 2.9
diferentes monedas y billetes
Medida
2.10 Itinerarios representaciones espaciales
sencillas del entorno cercano: maquetas,
croquis y planos, utilizando las nociones
geométricas básicas. (Situación, movimiento,
2.10 AL 2.12
paralelismo, perpendicularidad y simetría)
Geometría
2.11. Figuras planas (cuadrado, rectángulo,
triangulo, trapecio y rombo, circunferencia y
círculo) Cuerpos geométricos (el cubo, el
prisma, la pirámide, la esfera y el cilindro)
Actividades como orientarse en un espacio conocido, usar el dinero en 2.5.1/
situaciones de compra, ordenar objetos, medir. Proyectos de trabajo y 2.5.2/2.5.3
resolución de problemas dónde el cálculo forme parte del desarrollo de 2.5.4/2.5.5
los mismos. Organización de excursiones o salidas, fiestas escolares, 2.5.6/2.5.7
montaje de tiendas o restaurantes en el aula, juegos de mesa y o 2.5.8/2.5.9
cualquier que tengamos que resolver utilizando las operaciones y el
cálculo. Juegos de memorización de determinados datos y la
automatización de ciertas técnicas.
Proyectos de construcción de instalaciones, aparatos, juguetes… 2.6.1/
adaptados edad, permite ejercitar habilidades de estimación y medida, 2.6.2/
de probar estrategias. Distribución de espacios, situaciones o eventos 2.6.3
excepcionales (construcción de escenarios o decorados, recetas
gastronómicas) o a necesidades del juego organizado en el aula o en el
centro. Lectura y explotación de recursos procedentes de los medios de
comunicación noticias de interés.
Ejemplificaciones expuestas en el criterio anterior 2.7.1/
2.7.2/
2.7.3
Actividades como visitas, competiciones deportivas, foros, o fiestas 2.8.1/
exige predicción de control temporal. Estimar la duración de sucesos. 2.8.2
La elaboración de gráficos como las líneas del tiempo, serán de gran
ayuda en estos procesos
Proyectos integrados de investigación presupuestos, comprobar y 2.9.1
comparar precios, simular o hacer pequeñas compras, realizar
pequeños pagos, comprobar saldos… en la organización de un evento
escolar o comunitario (fiestas y celebraciones). Juegos de mesa
relacionados con el intercambio comercial simulado
Uso de croquis, planos o maquetas de elementos espaciales del 2.10.1/
entorno cercano. Participación en actividades deportivas de recorridos 2.10.2
o gymkanas, la celebración de eventos ordinarios (juego organizado) o
extraordinarios (fiestas y celebraciones) en el centro serán de utilidad
para trabajar estos aspectos.
Códigos de comportamiento basados en el respeto a determinadas 2.11.1/
señales como pueden ser las de tráfico, en que las formas tienen un 2.11.2/
significado, brindará ocasiones prácticas para iniciarse en las 2.11.3
clasificaciones
 2.12 Método de cálculo del perímetro de
cuadrados, rectángulos, triángulos, trapecios y
rombos. Calcular el perímetro de estas figuras
planas
2.13. Interpretar, recoger y registrar una
información cuantificable. Representación
gráfica: tablas de datos, diagramas de barras,
diagramas lineales
2.13 AL 2.14
Estadística
2.14 Sucesos imposibles y sucesos que con
casi toda seguridad se producen, estimaciones
resultado (posible, imposible) de situaciones
sencillas y comprobar dicho resultado
3.1 En resolución de problemas sencillos,
anticipar solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más adecuado
para abordar el proceso de resolución.
Estrategias, búsqueda de datos y soluciones
precisas. Expresar de forma ordenada y clara,
proceso seguido en resolución de problemas
Procesos matemáticos
3.2 Investigaciones matemáticas y proyectos
de trabajos. Aplicando el método científico,
utilizando diferentes estrategias. Uso de TIC
3º CICLO
3.1 AL 3.3
3.3 Actitudes personales inherentes al
quehacer matemático. Superando los bloqueos
e inseguridades
3.4 Textos numéricos académicos y de la vida
cotidiana distintos tipos de números
(naturales, enteros, fracciones y decimales
hasta las centésimas)
3.4 AL 3.6
Números
3.5 Resolución de problemas, operaciones y
cálculos numéricos sencillos, exactos y
aproximados, con números naturales y
Proyectos de investigación de cierta amplitud a otras como 2.12.1/
ornamentación de espacios, cálculo de materiales o instalaciones 2.12.2
necesarias para juegos, proyectos y diseños artísticos
Tareas que formen parte de la transposición de proyectos de 2.13.1/
conocimiento ambiental y social. Comprensión de noticias relevantes 2.13.2
del contexto cercano, los medios de comunicación, es otro caudal
aprovechable ya que con mucha frecuencia estas noticias aportan
numerosos datos e informes estadísticos
Situaciones de juego organizado para el tiempo escolar, los juegos de 2.14.1/
azar 2.14.2
Tareas y actividades en las que el alumnado tenga posibilidad de 3.1.1/
aportar sus resultados, explicar sus procedimientos y evitar la 3.1.2/
respuesta. Facturas de consumo para prever gastos en un periodo de 3.1.3
tiempo, una lista de compra para fiesta, presupuestos para viaje u otros
eventos, planos de nuestras aulas para cambiar distribución, etc.
Informe de su trabajo y exponerlo oralmente. Tareas de Investigación 3.2.1/
insertas dentro de proyectos dónde las matemáticas se correlaciones 3.2.2
con otras áreas, como investigar la natalidad de la población en un año
determinado, qué supermercado ofrece los mejores precios, el viaje
más económico, etc.
Trabajos presentados, las exposiciones orales 3.3.1/
3.3.2
Actividades insertas en proyectos de trabajo dónde el alumnado utilice 3.4.1/
la información obtenida en folletos de viaje de agencias de viaje, 3.4.2/
tiques, carteles publicitarios, revistas de coches con precios, guías 3.4.3/
inmobiliarias, décimos de lotería, etc.. Tareas como una propuesta de 3.4.4
excursión final de curso consultando la publicidad de distintas agencias
o elaborar el presupuesto del comedor escolar de nuestro centro para
una semana.
Tareas como: el montaje de una tómbola que sirva como recaudación 3.5.1/
de fondos para financiar el viaje final de curso generarán actividades 3.5.2/
como recuento, distribución, clasificación, etiquetado, recaudación y 3.5.3/
 decimales hasta las centésimas, utilizando
diferentes procedimientos mentales y
algorítmicos y la calculadora
3.6 Números naturales, decimales,
fraccionarios y los porcentajes sencillos.
Equivalencias para cálculos sencillos y
problemas
3.7 Instrumentos y unidades de medida,
mediciones, estimaciones, longitud,
superficie, peso, masa, capacidad, volumen y
tiempo
3.7 AL 3.9
Medida
3.8. Operar con diferentes medidas
3.9 Sistema sexagesimal para realizar
cálculos con medidas angulares
3.10. Representaciones espaciales de la vida
cotidiana (croquis, planos, maquetas…) uso
nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro y superficie)
3.11 Figuras planas: cuadrado, rectángulo,
romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo nuestro patrimonio cultural y artístico, especialmente los frisos y
3.12. Poliedros, prismas, pirámides, conos,
cilindros y esferas y sus elementos básicos
3.10 AL 3.13
3.13. Método de cálculo del perímetro y el
Geometría
área de paralelogramos, triángulos, trapecios
y rombos. Calcular el perímetro y el área de
estas figuras planas
reparto de ganancias o remodelar nuestro patio de recreo distribuyendo 3.5.4/
espacios, zonas y alumnado 3.5.5
Tareas insertas dentro de UDI o proyectos de trabajo, donde pongan en 3.6.1/
relación las distintas magnitudes. Por ejemplo: Vamos a pintar nuestro 3.6.2/
cole, elaboramos un recetario para el comedor escolar, nuestra 3.6.3/
biblioteca escolar y sus lectores 3.6.4/
3.6.5
Proyectos basados en tareas, actividades de estimación y medida como 3.7.1/
el diseño de itinerarios de viajes, reales o simulados, el cálculo de 3.7.2
distancias, etc. La ejecución de proyectos de construcción y otros
destinados al conocimiento del entorno geográfico, paisajístico y
medioambiental, plantearán sugerencias de utilización productiva de
estas habilidades. Con carácter más ocasional, la utilización de los
medios de comunicación en el aula, dará lugar a diversas experiencias
en las que intervengan las habilidades descritas
ejemplificaciones expuestas en el criterio anterior 3.8.1
Medir ángulos usando instrumentos convencionales y realizar cálculos 3.9.1/
sobre situaciones reales, con medidas angulares 3.9.2
Tareas del diseño de itinerarios, reales o virtuales, proyectos de 3.10.1/
investigación del medio. La iniciación al diseño y la organización de 3.10.2
viajes de forma guiada.
Tareas relacionadas con la investigación del medio el conocimiento de 3.11.1/
3.11.2/
mosaicos de algunos edificios históricos, elementos muy adecuados 3.11.3
para descubrir las transformaciones geométricas
el arte, la arquitectura o el diseño, de manera que el alumnado sea 3.12.1/
capaz de comenzar a reconocer su presencia y valorar su importancia 3.12.2
en nuestra historia y en nuestra cultura
Situaciones problemáticas que exijan el desarrollo de estos recursos en 3.13.1/
tareas relacionadas con el estudio del entorno a través de proyectos, la 3.13.2
vida del aula, los sucesos o eventos de carácter extraordinario y
ocasional o las situaciones de juego y deportes de participación
 3.14. Recursos sencillos de representación Lecturas de análisis de tablas de datos, diagramas, etc. Uso de medios 3.14.1/
gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, de comunicación, proyectos de investigación ambiental, social o 3.14.2
diagramas lineales, diagramas poligonales y cultural

3.14 AL 3.15
Estadística sectoriales
3.15. sucesos imposibles, sucesos que con juegos de azar y las situaciones de juego organizado de la vida 3.15.1/
casi toda seguridad se producen, o que se cotidiana 3.15.2
repiten, probabilidad de la repetición,
estimaciones