ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

PARA MATEMÁTICAS GRADO PRIMERO SEGÚN LINEAMIENTOS

CURRICURALES Y DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR: PAULA ANDREA VALENCIA GONZÁLEZ

CC: 41956524

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

INTERSEMESTRAL

CAU ARMENIA

09 FEBRERO DE 2019
LOS BOLOS DE LAS POSICIONES NÚMERICAS

OBJETIVO DEL JUEGO

Enseñar a los niños y niñas de grado primero a conocer las posiciones numéricas ya que
El valor posicional es el valor que toma un dígito de acuerdo con la posición que ocupa
dentro del número (unidades, decenas, centenas…).
INTENCIÓN DEL JUEGO Y METODOLOGÍA

Por medio de este juego se busca enseñar de una forma didáctica el valor posicional de cada
número Es por ello que el cambio de posición de un dígito dentro de un número altera el
valor total del mismo De este modo, al operar y enseñar a hacer operaciones se puede hacer
trabajando sólo con las cifras o con el posicional de las mismas. Es importante añadir
siempre la parte lúdica a estas tareas para que el alumno las adquiera de forma significativa.

Para ello se ha implementado este recurso de una manera práctica y sencilla ya que cada bolo
representa una unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil, centena de mil, y dentro
de ellos va contenido de un número determinado de tapas donde se va separando para formar
una fracción y así sucesivamente sacar determinadas cantidades.

El juego es una estrategia que se puede usar en cualquier nivel o modalidad de escolaridad
pero por lo general el maestro lo utiliza muy poco por desconocimiento de sus múltiples
ventajas. El juego que posee un objeto educativo, se estructura como una actividad con
reglas que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación
abstracta-lógica de lo vivido para el logro del objetivo que es la apropiación por parte del
jugador, de los contenidos fomentando el desarrollo de la creatividad. (Chacón, 2008

Cuando relacionamos el juego y el aprendizaje de una forma natural encontramos que en

ambos podemos superar obstáculos significativos de comunicación y socialización
encontrando así un camino hacia la integración escolar y la dinamización de las clases Sin
interesar la asignatura, la diversión en las clases debería ser un objetivo primordial en el
docente. La lúdica es motivadora, engancha, capta la atención de los alumnos hacia la
materia, en este caso la de matemáticas que para muchos es la más difícil de impartir y
obtener aceptación.
TIPO DE APRENDIZAJE

Basado los lineamientos curriculares para matemáticas pensamiento numérico y sistema

numérico este recurso didáctico, garantiza un gran a porte al aprendizaje de los números y
sus posiciones. El aprendizaje en matemáticas es más efectivo cuando el alumno está
motivado por eso involucrando el juego con el pensamiento numérico podremos facilitar
dicha tarea.

Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes

contextos y con diversas representaciones.

Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y semejanza entre fi guras (ampliar, reducir)

RECURSOS

Los elementos empleados para la realización de este juego son:

6 tarros

Marcadores

Tapas

Tijeras

Pelota

Aparte de la formación de conceptos por medio de la tele clases y los lineamientos

curriculares para matemáticas en grado primero.
EVALUACIÓN

Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación,

codificación localización entre otros).

• Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.

• Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. • Describo situaciones de

medición utilizando fracciones comunes.

• Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para explicar el valor de posición

en el sistema de numeración decimal.

Uso representaciones –principalmente concretas y pictóricas– para realizar equivalencias de un

número en las diferentes unidades del sistema decimal.

• Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos

CONCLUSIÓN

El número juega un papel muy importante en la vida diaria por eso debemos verlos como
herramientas básicas para el aprendizaje y el desenvolvimiento en la vida diaria enseñar números
es a su vez enseñar forma de pensamiento como llevarlo a la práctica y como vivenciarlos y
apropiarlos al entendimiento.
EL CAJÓN DE LA SUMA
PENSAMIENTO NÚMERICO

 Identifica los usos de los números su posición, y las operaciones de suma y resta
 Utiliza diferentes estrategias para contar y realizar operaciones de suma y resta

OBJETIVO

Realizar conteos de uno, en uno iniciando a partir de cualquier número

Sumar los números que van siendo señalados según donde caiga la ficha

INTENCIÓN E INSTRUCCIONES DEL RECURSO

Este recurso ha sido creado para afianzar en el concepto de suma y resta en los niños y niñas de
grado primero, de una manera lúdica y divertida se tira hacia las casillas tapas, cada casilla cuenta
con un valor numérico y de acuerdo al valor de se realiza la suma el niño que más tapas haya
logrado encholar en las casillas, es el ganador ,las casillas número diez suman 5 puntos más a la
suma de cada niño la casilla 0 y el no caer dentro de las casillas restan 3 puntos a cada suma .
METODOLOGÍA

A través de este recurso se busca potencializar el aprendizaje de la suma y la resta en

consideración de:

 El rol activo del estudiante la construcción de conocimientos.

 La participación del estudiante en su trabajo escolar.
 La generación de soluciones a través de la resolución de problemas, en lugar de la
memorización de información o procedimientos.
 La aplicación de experiencias auténticas que refuercen experiencias pasadas.
 La implementación de un método pedagógico que ayude a los estudiantes a asumir la
responsabilidad de su propio aprendizaje.

Y a su vez aporta beneficios propios como lo son:


 Mejorar las habilidades de los niños de concentración, comunicación y
socialización de ideas.
 Aprender a emplear métodos y pasos para solucionar problemas.
 Aprender a reconocer sus intereses y sus necesidades, que son las que los
guían en el desarrollo de las actividades.
Aprender a desarrollar una observación detallada de aquellos objetos que componen
las actividades.
RECURSOS

Caja de cartón

Cartón

Figuras

Tijeras

Pegante

Números

Ayudas didácticas

Plan de aula

Estudiantes y docentes

Evaluación

Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones
.
Construye e interpreta representaciones pictóricas y diagramas para representar relaciones entre
cantidades que se presentan en situaciones o fenómenos
.
Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los
números y el contexto en el cual se presentan.

Interpreta y resuelve problemas de juntar Y quitar que involucren la cantidad de elementos

.
Utiliza las operaciones (suma y resta)
PLAN DE AULA GRADO PRIMERO MATEMÁTICAS

Institución: Colegio Gustavo Matamoros D costa Fecha: semana del 11 al 15 de marzo

Docente: Paula Andrea Valencia González Periodo: 1°y 2°
Grado: 1° Duración: 5 semanas
TEMA: ubicación posicional de los números, suma y resta

OBJETIVO ESTANDARES COMPETENCIAS DBA METODOLOGI RECURSOS EVALUACIÓN

A

Enseñar a Pensamiento Ubicar números en Identifica Aprender a Juego de Explica cómo y

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REFLEXIÓN

La enseñanza, debe convertirse en un proceso que proporcione aprendizaje comprensivo y

significativo a los estudiantes implementando nuevos modelos, estrategias y recursos
didácticos
.
El docente de matemáticas debe partir de una motivación previa antes de abordar cualquier
tema, quitando o disminuyendo las tensiones, las predisposiciones o la apatía que el estudiante
tenga hacia la materia. La forma como el docente logre llegar a sus estudiantes, manifestando
agrado alegría y buena disposición será un factor determinante en el manejo de la clase que
posteriormente favorecerá los resultados en la misma.
En matemáticas y en las demás asignaturas lo cognitivo y lo afectivo son factores indisolubles
y fundamentales en los procesos de evaluación de los estudiantes, por esta razón es muy
importante la motivación que haga el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, este
se efectuará de forma continua, permanente, dejando de lado el evaluar al estudiante
únicamente con una sola nota.

No es por títulos que se mide la grandeza de la persona si no por la concepción de sus

valores y la praxis misma. Por lo cual el sentido de la educación va más allá de
calificaciones y evaluaciones, se trata de una interiorización real del conocimiento que se
transmite y se adquiere, del cual podemos sacar beneficios, enseñanzas que perduren toda
la vida.
BIBLIOGRAFIA

Mallas de aprendizaje matemáticas grado 1° MEN 2017

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 1998 lineamientos curriculares para
matemáticas
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/RetosEducativos

CONGRESO DE COLOMBIA. (1994). Ley 115 de 1994, por medio de la cual se

reglamenta la educación en Colombia "Ley General de Educación". Bogotá.