ESTILOS Y ENSEÑANZAS DE LA EDUCACION FISICA

GILBERTO DE ARMAS

ESTIVINSON DUARTE
Docente

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE EDUCACION
LIC. EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
EDUCACION FISICA,RECREACION Y DEPORTES
2009
Dentro de la educación física., cuando
nos referimos a métodos de enseñanza
podemos abarcar una gran cantidad de
estrategias didácticas. Por esta razón voy
a realizar una clasificación atendiendo al
método como. Técnica de Enseñanza,
como Estilo de Enseñanza y como
Estrategia en la Práctica
 Método
“ Es el uso de medios o recursos
didácticos a través de los cuales el
profesor conduce el aprendizaje,
con el fin que en sus alumnos se
produzcan cambios deseables en
la conducta física, cognitiva,
emocional y social”
¿Qué es la enseñanza?
 Es el arte del
proceso educativo
que se basa en las ENSEÑANZA

diferentes
interacciones del
aprendizaje: el
profesor, el
alumno, la materia PROFESOR
ALUMNO
MATERIA ENTORNO

y el entorno.
 El Método como Técnica de
Enseñanza
 La actuación del profesor durante la clase le
hace aplicar una técnica didáctica en función de
una serie de variables como los objetivos, las
tareas motrices o las características de los
alumnos” (Delgado, 1991). De esta forma, la
técnica de enseñanza abarca la forma correcta
de actuar del profesor, su forma de dar la
información inicial, la forma de ofrecer
conocimiento de resultados, o cómo mantiene
la motivación del grupo de alumnos.
 El objetivo
El objetivo fundamental de la
técnica radica en seleccionar el
modo más adecuado de
transmitir lo que pretendemos
que realicen nuestros alumnos.
Los estilos de enseñanza muestran cómo se
desarrolla la interacción profesor-alumno en
el proceso de toma de decisiones”. Para
clasificar los estilos de enseñanza, pueden
utilizarse distintos criterios, como por
ejemplo, la actitud que adopta el profesor,
la mayor o menor autonomía del alumno, la
organización de la clase, la técnica de
motivación, el objetivo pretendido
(MOSSTON)
 El Mando directo
En su origen y
Objetivo:
aplicación más estricta,
el mando directo tiene Repetición de los
ejercicios físicos a
una raíz militar. Este
realizar bajo el mando
estilo tradicional ha
del profesor
sido el más utilizado en
E.F. y, según diversos
autores como Contreras Enseñanza masiva
(1994) todavía sigue
siéndolo.
EL PAPELDEL PROFESOR

El profesor tiene prevista toda

la actuación docente
siguiendo un esquema lineal

Control y disciplina severa

Se procede a explicar y
demostrar el gesto o ejercicio
a realizar por el grupo de
alumnos

Se actúa sobre toda la clase

Papel del alumno:

 Sometimiento a las
directrices del maestro.

 Los alumnos obedecen.

 No tienen decisión ni
autonomía
 Planificación y desarrollo de la
clase:
La organización y control es muy importante,
manteniendo formaciones geométricas y de manera
estricta.
La posición y evolución del grupo es formal en formas
geométricas .
Posición del profesor destacada y externa al grupo, con
control constante.
Procedimiento de clase: explicación verbal y demostración
visual por parte del profesor, ensayo ocasional, repetición
siguiendo el ritmo impuesto (conteo rítmico), sistema de
señales que regulan la acción y correcciones de tipo
masivo y general
 Ventajas Desventajas
 Permite gran  Excesivo
control de la clase. dogmatismo.

 Método que realza  Anulación de

la personalidad del creatividad y
Profesor. espontaneidad
por parte de los
alumnos.
La Asignación de Tareas
 La diferencia fundamental con el  Objetivo
mando directo Y su modificación ,
es que el alumno asume parte de
las decisiones interactivas Repetición
referentes a la posición y de los
organización de los mismos y al
ritmo de ejecución. Supone un
ejercicios
paso más hacia la autonomía e físicos ,a
individualización del alumno realizar
(Mosston, 1982). bajo el
 su aplicación es mas efectiva en mando del
niños de 12 a 13 años y se puede profesor
aplicar de mejor manera en trabajo
de estaciones.
 Papel del profesor:
 Ya no es tan
destacado, pues
traslada a los
alumnos algunas
decisiones (ritmo,
cadencia de
ejecución,
ubicación en el
terreno…)
Papel del alumno:
 Más activo. comienzan a
tener cierta
responsabilidad
Se desarrolla la
capacidad cognitiva y
social.
El alumno controla su
trabajo
Demasiados descansos,
poca ejecución
 Planificación y desarrollo de la
clase:
 Está centrada en la organización de la tarea.
 Se parte de una organización muy bien cuidada y de
una información inicial, de carácter general,
clarificadora.
 Las tareas son planteadas por el docente en forma de
circuito o recorrido general, pero las tareas son las
mismas, mismos trabajo para todos.
 La organización será masiva o en subgrupos
 Durante la ejecución el profesor administra feedback,
estimulando e interactuando con
 Ventajas Desventaja

 Los alumnos trabajan de  Poca espontaneidad

manera independiente. por parte de los
alumnos.
 Estimula al trabajo.

 Deterioro de la técnica
 El alumno busca su en la realización si se
propia ocupación del descuida.
movimiento
 Modificación del Mando Directo
 Encontramos las siguientes variaciones:
 La organización es más flexible (semiformal)
 Existe mayor flexibilidad en la evolución y posición del
grupo y del profesor.
 Se modifica el sistema de señales, indicando solo el
principio y el final. No existe conteo rítmico.
 Ligera emancipación del alumno y mejora de las relaciones
afectivas profesor-alumno
 Contenidos: el calentamiento cuando lo dirige el profesor,
Danzas como el aerobic, deportes como la gimnasia
rítmica, deportes o actividades que supongan un riesgo
(lanzamiento de disco, escalada, etc.)
 Estilos participativos
Este conjunto de estilos se caracterizan
fundamentalmente por la participación del
alumno en el proceso. Realizando
funciones típicas del docente, como
informar, corregir, evaluar, etc. pero que
utilizan también la enseñanza de
reproducción de modelos y la técnica de la
instrucción directa, sólo que en
determinados estilos lo realiza el alumno
bajo la supervisión a distancia del profesor.
 Enseñanza Recíproca
Es la practica de tareas Objetivo:
por pareja. El profesor  Repetición de los
proporciona ejercicios físicos a
información y da roles realizar bajo el
de observador y mando del profesor y
ejecutante a cada observado por un
alumno que toma
miembro de la pareja. nota y evalúa.
El profesor solo
interviene cuando es
necesario.
 Papel del profesor:
 Ya no es tan
destacado, pues
traslada a los
alumnos algunas
decisiones (ritmo,
cadencia de
ejecución de los
ejercicios, ubicación
en el terreno,
evaluación…)
 Papel del alumno:

Más activo.
Comienzan a tener
cierta
responsabilidad
como decidir,
evaluar,
proporcionar
Feedback
 Planificación y desarrollo de
la clase:
 La planificación corresponde por entera al
docente (decisiones pre activas). Quien elabora
la hoja de enseñanza recíproca y establece las
secuencias de tareas con sus correspondientes
aspectos a evaluar.
 Se deben elegir pocos puntos a observar, sólo los
más significativos.
 Existen criterios de ejecución (correcto-
incorrecto)
 La observación debe ser guiada por una hoja de
tareas
 Ventajas
 Participación más directa en su
aprendizaje y en el de su compañero.
 Mayor conocimiento de lo que
aprende
 Posibilita fijarse en los aspectos
significativos del movimiento a
ejecutar.
 Fomenta el compañerismo y la
cooperación.
 El conocimiento de resultados es
individual (no grupal o masivo).
 Desarrolla capacidades de
observación, análisis, atención,
responsabilidad en el trabajo, ayuda,
colaboración y autonomía.
 Incremento de la motivación.
 El aprendizaje es significativo.
Desventajas
 Establecer una correcta
progresión en los aspectos claves
a observar.
 Conocimiento de resultados por
no especialistas.
 Limita las relaciones alumno-
grupo.
 No favorece la disonancia
cognitiva.
 Necesidad de entrenar para
asegurarnos observaciones
correctas.
 No se consigue un alto
desarrollo motriz ni un tiempo
útil de práctica motriz elevada.
 Grupos Reducidos
 Este estilo de enseñanza idéntico al anterior, lo único
que varía, es en la organización del alumnado, ya que
ésta debe hacerse en pequeños grupos (3-4 alumnos),
donde cada alumno posee un rol diferente: uno
observa, otro evalúa, otro anota y otro ejecuta. Todos
intervienen, intercambiando los papeles cada vez que
ejecuta un alumno diferente. La tarea es más compleja
y se amplía el número de observadores.
 Se utiliza para ejecuciones técnicas adaptadas a la
individualidad del alumno y en la iniciación técnico-
deportiva.
 Micro enseñanza
 Consiste en una organización OBJETIVO
alrededor de un núcleo central Repetición de
integrado por unos 5 ó 6 alumnos/as
los ejercicios
a los que la maestra/o transmite la
información objeto de aprendizaje, físicos a
así como otros elementos realizar bajo el
 para que éstos a su vez actúen de la mando del
misma forma con el resto de los alumno-
alumnos y alumnas profesor
 La maestra/o se relaciona con los
alumnos/as mencionados y ellos/as
con el resto de la clase."
(CONTRERAS, 1998).
Papel del profesor Papel del alumno
 El alumno-profesor
tienen todo el
protagonismo, pasando  Más activo.
el docente a un segundo
plano.  Los alumnos-
 No interviene si no hace profesores tienen toda
falta o se le pide. la responsabilidad
como decidir, evaluar,
 Se dirigirá al alumno proporcionar
profesor, nunca a los feedback.
alumnos.
 Planificación y desarrollo de
la clase
 Es el nivel máximo de participación, puesto que el
alumno se convierte en docente.
 La planificación corresponde por entera al docente y
al alumno-profesor, quienes elaboran el trabajo
didáctico de la sesión.
 Los alumnos-profesores son personas responsables y
grandes dominadoras del contenido a trabajar.
 El profesor le explica a los alumnos-profesores los
recursos didácticos principales (como dar la
informacion Inicial, organizar las tareas.)
 Descubrimiento
Guiado Objetivo:
 Dentro de los estilos de  Descubrimiento de la
enseñanza, el respuesta al problema
descubrimiento guiado es el planteado por el
docente
primero que va a implicar
cognitivamente al alumno,
 Establecer una
constituyendo, por tanto, un disonancia cognitiva en
paso superior a su el alumno a través de
motricidad. un reto donde tenga
 Lo más importante es que la que trabajar utilizando
su motricidad.
actividad principal la realiza
el alumno
Papel del profesor Papel del alumno

 El profesor  Buscar la respuesta

orienta el al problema motor
aprendizaje de los planteado
alumnos pero
permitiendo que
sean ellos los que
investiguen,
tomen decisiones
y descubran
 Planificación y desarrollo de
la clase

Proceso investigativo, no completo,

guiado y centrado en el proceso.
 Ventajas Desventajas

 Desarrollo de habilidades  Aprendizaje lento.

intelectuales y motrices.
 Disminuye la actividad en
 Motivante. intensidad y volumen.

 Posibilidad de malas
 Provoca una mejor relación interpretaciones técnicas.
alumno Profesor.

 Promueve a la
espontaneidad y creatividad.
 Objetivo La resolución de
Búsqueda cognitiva o problemas
motriz de posibles Es el estilo más representativo
soluciones a los de la técnica de Indagación o
problemas-tarea que búsqueda. El alumno es el
plantea el docente
verdadero protagonista del
proceso . Es el nivel más
Repetición de las avanzado dentro de los estilos
soluciones para cognoscitivos, el alumno debe
verificar la validez encontrar la respuesta por sí
solo, a través de la búsqueda
Papel del profesor Papel del alumno
Elabora y ofrece  Cada alumno busca
toda la información las posibles.
inicial del proceso al
alumno
 soluciones a la tarea
Activo, protagonista
del proceso.
 Planificación y desarrollo de la
clase
 Lo esencial es que el alumno debe buscar y
encontrar por sí mismo las respuestas con total
libertad.
 El profesor refuerza todas las respuestas, no
critica negativamente
 No se busca un modelo único, todas las respuestas
son válidas
 Mayor individualización y respuestas cognitivas.
 Aprendizajes más lentos pero afianzados, y con
alto grado de motivación
 Estilos Creativos o de Libre Exploración
 Supone el nivel más avanzado de los Objetivo:
estilos de enseñanza, ya que trata de  Desarrollo de
ofrecer al alumno la posibilidad de la creatividad
elegir las actividades, la y respuestas
organización, etc. Tomando cognoscitivas
prácticamente todas las decisiones. y motrices
Se trata de buscar experiencias
motrices libremente por parte del
alumno alrededor de un material, de
una instalación o de un contenido.
Desarrolla la más alta capacidad
cognitiva del ser humano: la
creatividad.
Papel del profesor Papel del alumno

 Elemento pasivo, que Activo, y espontáneo

da unas normas de la exploración
mínimas de control,
animan a que Alto grado de
participen, potencia participación cognitiva
la creatividad y anota
las respuestas más
interesantes de los
alumnos