Psicomotricidad

Práctica vivenciada
o relacional

Favorece el Disciplina que

desarrollo de la estudia al ser
expresividad humano desde su
psicomotriz y el particular manera
desarrollo de tres de ser y estar en el
áreas: mundo

Formación del
Desarrollo Práctica
Comunicación Creación pensamiento
formativo global. psicomotriz
operativo

Tiempo
Tres espacios Material específico
determinado

El juego

le da significado
el niño descubre consolida el
a sus
el mundo aprendizaje
descubrimientos

a través de la
acción sobre su sobre los objetos sobre los otros.
cuerpo
 Tipos de juego
y espacio

De juego De espacio

Espacio del
Espacio del
Juego Juego Espacio del juego cognitivo Espacio de los
Juego reglado juego
sensoriomotor simbólico juego simbólico o de ritos
sensoriomotor
construcción
 Inicios de la Influencias valóricas de la
Psicoeducación Psicoeducación
•Castigo, Control y •El valor de la esperanza: La
Beneficencia, a uno readaptación y la inclusión en
de Reforma primero lugar de la represión y la exclusión
y luego de Protección •De la dignidad humana: defensa
y Reeducación. derechos de las personas .
••La caridad cristiana:defensa DD
NN Implicaciòn social ; en favor de
los desposeidos
••Proyectos educativos ; Bosco,
Jean Venier, Flanagan, Abate P.
•Proyectos educativos psico
anàlisis; Fritz Redl. Betelheim.
•Otros proyectos educativos:
Scout, kibbutz, Makarenko,
Trieschman(23 hrs.), Proyect. Ed.
Esp.
Dimensiones de la
Psicoeducación.
•-Es una filosofía (Valores humanistas,
creencia profunda en la capacidad del
otro a cambiar, esperanza).
•-Es una dimensión teórica (Una teoría
de la reeducación centrada en las
fuerzas potenciales del individuo y del
ambiente)
•-Es una dimensión práctica (un
conjunto de 8 operaciones
profesionales un conjunto de 6
actitudes profesionales que deben
tener los operadores sociales).
•-Una metodología: 10 componentes
del trompo de Gendreau, una
concepción sistémica de la
intervención La vivencia compartida:
– Estar con – Hacer Con – Vivir con –

La intervención psicoeducativa es una intervención especializada que, utilizando el medio de vida,

acompañe y sostenga a un joven luchando con dificultades específicas de adaptación, y que lo
lleve a un mejor equilibrio frente a sí mismo y su entorno. La intervención considera al joven
como un ser integral, que se desarrolla a través de la interacción entre sus capacidades internas y
las posibilidades de experimentación que le ofrece su entorno.

La acción educativa especializada se concibe como un sistema global donde interactúan 10

componentes cuyos polos son el sujeto de intervención y el educador natural o profesional. La
inclusión de ambos en el sistema traduce la necesidad de una vivencia educativa compartida que
compromete a ambos en el planteamiento de objetivos específicamente establecidos en función
de las capacidades alcanzadas por el joven y las potencialidades experienciales del medio.

Este modelo tiene fundamentos teóricos y empíricos sólidos, que se articulan sobre una perspectiva de
intervención diferenciada, colocando el acento sobre la calidad del personal que interviene
directamente con los jóvenes.
Concepción interaccionista del ser humano:

Potencial de adaptación
(nivel de desarrollo de los Potencial experiencial
medios individuales que él (posibilidades de
posee para responder a sus aprendizaje que le ofrece su
necesidades, aprendizajes entorno)
previos)

Joven considerado como sujeto de intervención, no objeto, lo que implica que en la intervención
de readaptación y en la concepción anterior, dos consecuencias fundamentales:
-El joven, en tanto que sujeto, es un agente esencial en su desarrollo.
-Si la intervención quiere influir sobre su desarrollo, debemos tratar de actuar de manera
congruente sobre estos campos: ambos potenciales.

Postulado nro 1 Postulado nro 2 Potencial de Adaptación

•La persona vive constantes cambios
en todos los planos: físico, afectivo
,cognitivo, social, moral y espiritual.
•La persona con dificultades atrasa su
desarrollo en ciertos planos.
•La acción psicoeducativa pone
énfasis en las fortalezas de la
persona e intenta de ayudarla a
revocar este retraso por un
desarrollo cada vez más adaptado.
•La persona con dificultades y el •Abarca sus fortalezas, intereses,
operador interactúan capacidades cognitivas,
constantemente. Esto implica una competencias sociales, capacidades
gran calidad de acciones del afectivas, y físicas, valores,
operador(a) quien representa a la vulnerabilidades personales y su red
sociedad y quien es responsable de la de relaciones.
relación de acompañamiento.
•La calidad del medio y de la
intervención se relaciona
directamente con la calidad
profesional del operador en contacto
directo con la persona con
dificultades.

10 elementos del Trompo de Geandreu: Sistema de evaluación y reconocimiento; Sistema de

responsabilidades; Código y procedimiento; Espacio; Contenido; Estrategia Metodológica; Tiempo;
Sujeto (grupo de pares); Objetivos y Educador (otros profesionales y padres).