Asignatura:

Neuropsicología

Título del trabajo

Análisis de caso

Presenta
Nombre del Estudiante:
Adriana Toro López
Jessica Nathalia Bejarano Chicaiza
Rosa Angélica Tascon Plaza
Aura María Salcedo Tonusco

ID:
668968
669786
669274
674822

Docente
Jacqueline Cobo Rojas

Colombia, Guadalajara de Buga mayo 09 de 2019

 Introducción

En el siguiente análisis de caso se manifestará los aspectos fundamentales en un caso

clínico, dicho caso es el de un menor llamado Rodrigo, el cual es identificado con trastorno del

espectro autista; sin embargo, en la fecha que fue a tendido no se le llamaba de esa forma, dado

que el manual de diagnósticos era la versión anterior.

Igualmente, no solo se mencionarán a los autores que están en presentes en el caso, sino

que también se tendrá en cuenta las teorías primarias del TEA y sus primordiales precursores, en

especial a Lorna Wing que es pionera en el TEA y su gran aporte con la triada de Wing
Socialización Baja autonomía: la teoría de disfunción ejecutiva Pennington y

Ozonoff, 1996; Russell, 1997, manifiesta la baja capacidad de realizar

tareas como planeación, atención, memoria y conductas dirigidas hacia

metas.

No le gusta el contacto visual, el Dr. Craig Erickson y Rebecca

Shaffer manifiestan que los niños con TEA muestran indiferencia hacia la

mirada de los demás.

Juega solo, de acuerdo con la teoría de la empatía- sistemática

formulada por Simon Baron, Dr. Donald Cohen las personas con TEA

poseen un cerebro muy sistemático y poco empático, ya que por causa de

activación hipocampo el individuo siente que es necesario la búsqueda de

un sistema compuesto por normas consecutivas, con el fin de identificar su

evolución. Adicional a ello esta hipótesis sugiere que este tipo de cerebro

es más masculino (Sistemático).

Permanece solitario en un rincón

Manifiesta rigidez en su motricidad

Comunicación Ausencia del lenguaje verbal

Repite constantemente TA TA, HA HA y se balancea, esta conducta

estereotipada según kanner 1943, consiste en la necesidad de realizar

rituales constantemente, dichas rutinas no tienen una funcionalidad

concreta.
 Flexibilidad e Ausencia de juego simbólico, según Piaget el juego simbólico

imaginación consta de la capacidad de combinar hechos reales con ficticios, de igual

forma es darle una función distinta al uso de un objeto.

No ansiedad a la separación, como Simon Baron-Cohen, Alan

Leslie y Uta Frith en 1985 mencionan en la teoría de la mente los niños con

TEA no pueden tener una comprensión a nivel mental del individuo, ya

que para ellos es imposible inferir el pensamiento o intención de otro

sujeto.
 Factores de riesgo:

 Embarazo no planificado
 Madre con depresión severa por perdida de su hijo
 Maltrato del padre hacia la madre
 Alcoholismo del padre
 violencia por parte del progenitor
 privación de estímulos

Factores protectores:

La observación por parte de la maestra a tiempo de señas y síntomas que la hacía dudar de

una dificultad en el desarrollo del niño Rodrigo ya que el niño presenta en la guardería estas

conductas:

 Ausencia del lenguaje verbal

 Repite TA TA y HA HA HA
 Él se hace entender, pero tiene escasa gestualidad y muy poco contacto ocular
 La valoración del pediatra, se realiza consulta con el otorrino para descartar déficit
auditivo y posteriormente es remitido centro hospitalario Pereira Roseell
 La colaboración de la madre del niño, para suministrar información que ayuden a
valorar al niño y a encontrar síntomas que ayuden a los especialistas a diagnosticar
la alteración en el desarrollo.

Evaluación diagnostica
 Entendieron lo que le pasaba a Rodrigo guiándose con los primeros trabajos del doctor

Kanner se descubría el autismo como un trastorno del desarrollo y también recordando con el

trabajo del Doctor Gessell, que fue el primer director del centro en el cual trabajo actualmente. A

lo que se había dedicado era al estudio del desarrollo normal desde el nacimiento hasta los

últimos años de vida. Lo que se usaba eran modelos para ese momento y mostró que era posible

evaluar el funcionamiento mental y social de esos niños paso a paso.

En el caso se evidencia el uso del manual DSM IV y se le da una hipótesis de diagnóstico

en donde se manifiesta el trastorno generalizado del desarrollo de tipo autista con comorbilidad

de discapacidad intelectual.

Herramientas de evaluación :

 Entrevista y manual DSM IV

Propuesta de intervención interdisciplinaria.

Lorna Wing
 Comunicación ausencia del lenguaje verbal

Socialización no es sociable

Integrantes de equipo interdisciplinario que ha valorado a rodrigo

Maestra Gracila Rosello, asistente social, fonoaudiólogo Laura Dalmas, Prof adjunta de

neuropediatría Dra maría torrado

Valoraciones

Dra Magdalena Garcia Trovero solicita valoración fonoaudiológica por la falta de

recursos y en la madre le costaba desplazarse con Rodrigo, esta valoración la realiza la

Fonoaudióloga Laura Dalmas a partir de su valoración sujiere consultar en neuropediatría del

hospital de clínicas, en la policlínica del lenguaje.

Se empezó a notar que Rodrigo en entrevistas de seguimiento psiquiátrico, desplegaba

cada vez más un juego simbólico y se relacionaba con otros, el trastorno del desarrollo se iba

desplazando hacia el lenguaje con lo que tiene que ver con el polo expresivo.

Dr Maria Torrado (Prof. Adj. De neuropediatría) quien lo vio en el hospital de clínicas

solicito estudios de neuroimagen la cual no se realizó ya que Rodrigo presento una reacción

paradojal a los fármacos.

Se realiza una interconsulta a Rodrigo en el hospital y clínicas cuyo motivo de consulta

importante neuropediátrico era el trastorno del lenguaje

Se intentó hacer un abordaje neuropsicológico y del lenguaje a través de técnicas no

estandarizadas.
 Se intentó un Kauffman no se aplicó, a través de varias técnicas se llegó a un diagnóstico.

Desde un punto de vista ejecutivo Rodrigo esta en un nivel 2 años y medio, pero estaba

por muy debajo lo que se pudo explorar del lenguaje lo que era su expresión del lenguaje más

que la comprensión basándose en algunas teorías de la cognición y el lenguaje y siguiendo un

poca Isabel Rapin se pensó que era un trastorno especifico en el lenguaje con conductas autistas

acompañantes y en lo expresivo puede ser una dispraxia verbal iniciando con el tratamiento.

Se pude ver que hicieron una exhaustiva valoración del niño Rodrigo pasando por

fonoaudiología neuropediatrico y algunos otros integrantes que hicieron parte del proceso esto

permitió que Rodrigo tuviera un juego simbólico y se pudiera relacionar con los demás

realizando diferentes técnicas e investigaciones, pero el fin era saber que trastorno especifico.

tenía Rodrigo para poder iniciar con un tratamiento adecuado para el niño, también se podría

decir que este trastorno se pudo dar en el niño de 3 años por los constantes maltratos del padre

hacia la madre y el doloroso suceso de la madre al padre su hijo mayor el cual se hago esto

desencadeno ciertos factores neurológicos.

 Conclusión

Es evidente en clínico se observa una presencia de diversos factores que causaron la

aparición de este trastorno del neurodesarrollo, sin embargo, el menor tuvo un buen

acompañamiento interdisciplinario, uno de los procesos fundamental fue la entrevista, debido a

que a través de ella se identificó los factores psicosocial que presentaba Rodrigo, durante el

estudio del caso clínico que evidencia la relevancia de los estímulos durante la etapa del

desarrollo, dado que el menor fue privatizado de ellos y por consiguiente su desarrollo se vio

afectado. El descubrimiento temprano de la patología aludió a una pronta intercesión.

Bibliografía
(s.f.). Obtenido de https://integratek.es/blog/2016/11/08/juego-simbolico/

(s.f.). Obtenido de https://www.autismo.com.es/autismo/teorias-explicativas-del-autismo.html

(s.f.). Obtenido de https://www.blogsalud.com/psicologia/triada-de-wing/

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Bonilla, M. F. (s.f.). Transtorno del Espetro Autista. En M. F. Bonilla. Universidad El Bosque.

COHEN, D. (s.f.). CASO CLÍNICO VISTO EN EQUIPO. PRESENTACIÓN AL PROF DR.

DONALD COHEN (págs. 1,16). Revista de APPIA.

Herlyn, S. (s.f.). Trastornos del espectro autista.