13 de octubre de 2018

Investigación formativa: estrategias de

aprendizaje en la educación universitaria

Felfe Cerna Luján

felfe.cerna@upn.pe
ifelcer@hotmail.com
El enfoque de la cultura académica como base
(integración) de la investigación formativa y la
alfabetización académica
 Profesores Clases y/o asesorías
Estudiantes
Función docente o Trabajo individual – grupal
administrativa en clase y entre una y otra.

Coordinaciones y trabajo
individual (diseño,
evaluación corrección)

Actividades de reproducción y de producción – lo instituido y la irrupción de lo instituido

 La cultura académica

La alfabetización académica

La investigación académica
 La alfabetización académica

Lectura
Como prácticas discursivas Como prácticas discursivas
históricamente instituidas Escritura
subjetivadas en su aprendizaje
Oralidad
 La investigación académica

Como prácticas discursivas Integración de los métodos de la Como prácticas discursivas

históricamente instituidas investigación en la formación subjetivadas en su aprendizaje
profesional.

Como práctica docente

Como práctica del estudiante
 La La
alfabetización investigación
académica académica

Espacio de inteligibilidad múltiple

donde confluyen “miradas”.
 Espacio de inteligibilidad:
Modelo de aprendizaje de elaboración de una revisión para elaboración de
un artículo de revisión.
La estrategia de la investigación formativa en el curso
de Metodología de la investigación
El modelo de revisión está diseñado para trabajar en dos momentos. El
primero, el de procesamiento y elaboración de información. El segundo, el de
redacción del artículo. Ambos momentos forman un ciclo en cada proceso.

Procesamiento y
Redacción
elaboración
 El momento de procesamiento y elaboración de información se divide en dos
procesos concatenados. El primero es la delimitación temática y espacial del
tema de revisión. El segundo corresponde la revisión de la información de
artículo de acuerdo a la ruta de revisión seleccionada.

PROCESO 1. Delimitación temática y Revisión de acuerdo a ruta de revisión

espacial del tema de revisión. y elaboración de matriz MOIC
 PROCESO 1. Delimitación temática y espacial del tema de revisión.

Método: análisis
Procedimiento: desagregación
temática de la línea de investigación
en conceptos de menor grado de Conceptos identificados,
Línea de
complejidad. relacionados y
investigación de
contextualizados a un
carrera Recursos: resolución acerca de las
“espacio”
líneas de investigación / libros de
especialidad / artículos de
investigación. C1 + C2 en RUBRO
 Conceptos identificados,
Línea de
relacionados y
investigación de
contextualizados a un
carrera
“espacio”

Sub tema a

Tema 1 Sub tema b C1

LI Tema 2 Sub tema c C2 C1 + C2 en RUBRO

Tema 3 C3
PROCESO 2. Revisión de acuerdo a ruta de revisión y elaboración de matriz
MOIC

C1 + C2 en RUBRO

Párr. 1
Sustento del tema

+
delimitado

Párr. 2

Ruta
Párr. 3

Funciona como elemento comparativo para seleccionar

información de acuerdo a una RUTA de REVISIÓN.

Ruta de
revisión
Operativiza el proceso de
revisión de la información
pertinente en un acápite del
artículo.
A. El problema de investigación, el
objetivo de investigación y el
sustento teórico.
B. El problema de investigación, el
objetivo de investigación y el
método.
C. El problema de investigación, el
objetivo de investigación y las
conclusiones.
Párr. 3
¿Cuáles son los aportes dados a mi tema a partir de una de las rutas
de revisión?
 Comparación para VALORAR
lo s aportes Matriz de co mpara ció n
COM PARACIÓN EXTERNA externa (MCE)

Comparación
para ide ntificar
APORTES

Comparación para Matriz de organización

CATEGORIZAR lo s aportes de inform ación por
COM PARACIÓN INTERNA ca tegorí as (MOIC)
 PROCESO 2. Revisión de acuerdo a ruta de revisión y elaboración de
matriz MOIC.

Método: análisis – síntesis /

comparación
Procedimiento: comparación ente
enunciados para identificar aportes,
comparación entre aportes para
identificar valoración del aporte,
comparación entre aportes para
identificar categorías. Matrices y síntesis final
C1 + C2 en RUBRO
Recursos: matriz de recojo de
información por categoría / matriz de
comparación externa ( matriz de
comparación interna / libros de
especialidad / artículos de
investigación.
Matriz de co mpara ció n Síntesis de los resultados de
externa (MCE) la valoración

Síntesis final

Matriz de organización
de inform ación por Síntesis de los resultados de
ca tegorí as (MOIC) la categorización

Discusión y conclusiones
El momento de redacción formal de los hallazgos de la revisión. El
estudiante hace uso de las diversas matrices que le ordenan la información
para luego pasar a la redacción. Esta sigue los estándares planteados para
este trabajo.
Finalmente, …

El modelo de aprendizaje en desarrollo, como espacio de inteligibilidad,

posibilita espacios de producción de la cultura académica en relación a la
alfabetización académica y la investigación formativa. Además, introduce
a los estudiantes y docentes en el mundo de la revisión de publicaciones
a partir de procesos concatenados y acompañados de un conjunto de
herramientas.
Gracias