ENSAYO CIENTÍFICO

“MEJORA DE LAS ACTITUDES HACIA LA GEOMETRÍA, MEDIANTE EL MANEJO DE

LAS TIC CON GEOGEBRA, EN ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA PARA EL AÑO 2018”.

I. INTRODUCCION
En la actualidad, las Tecnologías de información y comunicación o TIC como herramienta
de innovación han logrado su máximo apogeo en la economía y la sociedad. Las TIC se
han desarrollado en diferentes sectores como la industria, la logística, la gestión, etc., sin
embargo, es en la educación en donde se muestra su mayor fortaleza para la transmisión
de conocimientos. (Guerrero, 2016)

En el Perú, Eber Moya profesional de ingeniería de sistemas de la Universidad Andina

del Cusco afirma que la falta de aplicación de las TIC en la educación es consecuencia
del inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC por
parte de los actores educativos, y de la escasez de materiales educativos que sean
adecuados.

Este problema aún se presenta en muchos colegios de educación secundaria del Perú,
sobre todo en las matemáticas y en especial en la geometría. Este estudio busca verificar
si existe un cambio en las actitudes hacia la geometría con ayuda del software educativo
Geogebra, añadiendo una nueva herramienta a la enseñanza de la matemática basada
en el discurso expositivo. Las clases talleres se realizarán en los alumnos del cuarto grado
de educación secundaria en una institución educativa pública para el año 2018.

¿De qué manera el manejo de las TIC con Geogebra influye en la mejora de las actitudes
hacia la geometría en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria en una
institución educativa pública para el año 2018?

Si se aplica el manejo de las TIC con Geogebra mejorará las actitudes hacia la geometría
en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria en una institución educativa
pública para el año 2018.
El presente trabajo persigue con este ensayo:

 Mejorar las actitudes hacia la geometría usando Geogebra en los alumnos del
cuarto grado de educación secundaria en una institución pública para el año
2018.
 Implementar clases talleres con Geogebra que permitan observar el cambio de
actitudes de los alumnos hacia la enseñanza de la geometría con herramientas
TIC.
 Añadir software educativo a la enseñanza de la matemática que se basa en el
discurso explicativo.
 Promover en los alumnos experiencias que fomenten la curiosidad en el uso de
herramientas TIC.

II.DESARROLLO

2.1. Actitudes hacia la Geometría.

2.1.1. Definición.

Las actitudes son sentimientos favorables o desfavorables que se tiene

hacia alguna característica del ambiente físico o hacia un problema
relacionado con él.

De esta manera, las actitudes implican sentimientos evaluativos:

Indican que tanto agrada o desagrada a un individuo.

2.1.2. Función.

Las actitudes desempeñan una importante función psicológica en la

vida del individuo, al ayudarle a elegir entre una amplia variedad de
conductas, como son la elección de un ambiente de hábitat personal y
la del ambiente social.

2.1.3. Medición.

Desde que en 1928 Trustone publicó un artículo titulado “Las actitudes

pueden medirse”, hoy en día existe un conjunto de técnicas estanda-
rizadas, siendo la Escala de Likert, la más recomendable para tener
información sobre actitudes.

La Escala de Likert consiste en realizar un conjunto de declaraciones

en forma de enunciado “ítem” sobre un tema determinado, con el
objetivo que el encuestado valore cada afirmación eligiendo de entre
cinco o más grados el que está más en acuerdo o desacuerdo, de esta
manera se cuantifica y valora cada respuesta (las valoraciones de las
respuestas van de 5 a 1, situándose en el 3 el punto de indiferencia).
 En el mundo de hoy existe un interés por cambiar el modelo tradicional
de enseñanza de la matemática básica utilizando como medio las
herramientas que ofrecen las TIC.

2.2. La Geometría en la Enseñanza de Secundaria.

La Matemática tiene su origen en la necesidad de resolver problemas y ejecutar

actividades que faciliten la existencia individual y colectiva de los seres huma-
nos.

En el caso de la enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria, ésta

siempre ha estado orientada hacia la finalidad práctica de proporcionar a los
estudiantes las herramientas operativas básicas que les permitan enfrentarse a
los retos que se les vayan presentando en su sociedad.

La Geometría tiene una gran influencia en el desarrollo del alumno, sobre todo
en las capacidades relacionadas con la comunicación y la relación con el
entorno. Es una materia especialmente importante en estas edades en las que
el alumno, aunque sea de Secundaria, necesita seguir verificando mediante la
manipulación de objetos reales, pues esto influye en el desarrollo posterior de
las capacidades matemáticas necesarias como la abstracción.

2.3. Geogebra

2.3.1. Definición.

Geogebra es un programa pensado para el aprendizaje y la enseñanza

de las Matemáticas, fácil de usar, de estética cuidada, con grandes
posibilidades pedagógicas y en continuo desarrollo. Se destina
principalmente para Educación Secundaria y reúne geometría, álgebra
y cálculo.

2.3.2. ¿Por qué es interesante utilizar Geogebra?

A continuación, se describen las características más destacadas del

software educativo Geogebra:

 Presenta una doble percepción de los objetos, una vista

gráfica (geometría) y una vista algebraica (álgebra).
 Posee características propias de los programas de Geometría
Dinámica (DGS) pero también de los programas de Cálculo
Simbólico (CAS).
 Posibilidad de animar manual o automáticamente los objetos.
 Facilidad para crear una página web dinámica a partir de la
construcción creada con Geogebra.
 Es gratuito y de código abierto
 Está disponible en español, incluido el manual de ayuda.
 Ofrece una wiki en donde compartir las propias realizaciones
con los demás.
  Usa la multiplataforma de Java, lo que garantiza su
portabilidad a sistemas de Windows, Linux, Solaris o Mac OS
X.

III. CONCLUSIONES

3.1. La aplicación del software educativo Geogebra mejoró las actitudes de

los alumnos del cuarto grado de secundaria hacia la geometría.

3.2. El implemento de las clases talleres con Geogebra permitió observar un

cambio positivo en las actitudes de los alumnos hacia la enseñanza de
la geometría con herramientas TIC.

3.3. El software Geogebra permitió explicar y explorar conceptos que un

simple bolígrafo y papel, o marcador y pizarra blanca, no puede.

3.4. La experiencia con Geogebra fomentó en los alumnos del cuarto grado
de secundaria el interés hacia las herramientas TIC.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. GÁLVEZ VÁSQUEZ, José (1999). “Métodos y Técnicas de Enseñanza”,

Lima-Perú.
2. http://www.redusers.com/noticias/las-tics-en-la-educacion peruana/
3. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/evalua.html
4. https://es.slideshare.net/PaoMol/las-tic-en-la-enseanza-de-las-
matematicas
5. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/Editorial18
6. https://es.scribd.com/document/338139429/GUIA-DEL-DOCENTE-
ALGEBRA-1-SECUNDARIA
7. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/100/cd/m7/recurso_tic_g
eogebra.html
8. https://sites.google.com/site/geogebra1112/caracteristicas-de-geogebra
9. http://recursostic.ucv.cl/wordpress/index.php/essential_grid/geogebra-
perfil-docente/

10. Guerrero, J. (5 de 7 de 2016). ¿Qué innovaciones se pueden hacer con el

uso de las TIC en la educación? Obtenido de RPP:
https://rpp.pe/campanas/branded-content/innovaciones-en-el-uso-de-las-
tic-en-la-educacion-noticia-976661