PROYECTO DE INTERVENCION COMUNITARIA

CUTTING: UNA PRÁCTICA QUE HABLA

CUTTING: UN GRITO SORDO
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “ALFRED
NOBEL”, DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL DEL EDUCACIÓN
SECUNDARIA.
I. DATOS GENERALES
1. Título del proyecto:
2. Unidades académicas involucradas:
 Facultad: Ciencias de la Salud
 Departamento Académico: Psicología
 Escuela Profesional: Piscología
3. Unidad ejecutora: Psicología Comunitaria
4. Responsable/s del proyecto
 Coordinador:
Nombres y apellidos: Clara del Carmen DÍAZ ALVA
Código: 4624124761
Categoría: Estudiante
Modalidad: Nivelación
Carrera Profesional: Psicología
E-mail: claradiazalva@gmail.com
Teléfono: 944289554

 Coordinador:
Nombres y apellidos: Leonela DIAZ REGALADO
Código: 7353089961
Categoría: Estudiante
Modalidad: Nivelación
Carrera Profesional: Psicología
E-mail: leonelad099@gmail.com
Teléfono: 989017755

 Coordinador:
Nombres y apellidos: Jhomira del Pilar DIAZ VILLEGAS
Código: 7531484161
Categoría: Estudiante
Modalidad: Nivelación
Carrera Profesional: Psicología
E-mail: damajho16@gmail.com
Teléfono: 921139328
  Coordinador:
Nombres y apellidos: Carolina GUEVARA VENTURA
Código: 7203353461
Categoría: Estudiante
Modalidad: Nivelación
Carrera Profesional: Psicología
E-mail: carolinaguevara1102@gmail.com
Teléfono: 930025884

5. Beneficiarios del proyecto

Alumnos de la Institución Educativa Particular Alfred Nobel, del cuarto grado
del nivel del Educación Secundaria.

II. PROYECTO
1. Resumen del Proyecto
Este proyecto

2. Justificación del Proyecto

El Cutting (auto laceraciones), es un problema social latente principalmente en

las Instituciones educativas, el presente proyecto de intervención comunitaria,
trata de dar a conocer sobre cuáles las causas que generan estas conductas,
los factores emocionales y psicológicos que influye en que los alumnos de la
Institución Educativa Particular Alfred Nobel, del cuarto grado del nivel del
Educación Secundaria, practiquen el Cutting. Así como las estrategias de
posibles soluciones frente a dicho suceso, tomando en consideración que los
motivos se centran a que los estudiantes que practican este hábito son
vulnerables, expuestos en mayor medida a la utilización continua de cuchillas u
objetos corto punzantes que arriesgan su vida.
.
3. Objetivo General
 Informar y concientizar a la comunidad estudiantil de la I. E. P. “Alfred Nobel”
sobre los efectos de la práctica del Cutting.

4. Objetivo Específico
  Proporcionar información sobre la forma adecuada de expresar lo que
sentimos.
 Que los estudiantes interioricen los mensajes proporcionados por los
responsables, alusivos al Cutting.
 Prevenir la práctica del Cutting en los estudiantes.

5. Marco Teórico:

3.1 Cutting:

5.1.1. Origen y Definición:

Trujano, P. (2017). Define a las autolesiones como: Un lenguaje somático

que utiliza al cuerpo para expresarse. Y sostiene que representan un
intento por manejar sentimientos caóticos como la ira, el odio o el
sufrimiento emocional intenso, enviando el mensaje de decepción,
abandono o abuso.

El estado de ánimo que uno quiere alterar a través de auto-lesionarse

puede ser positivo o negativo, o ninguno de los dos; algunos se auto-
lesionan para darle fin a un estado de disociación o bien para terminar
con un sentimiento que los acosa y que no pueden controlar, o incluso
uno acude a dañar su cuerpo cuando está en tal confusión emocional que
no sabe lo que está sintiendo.

Acero. P. (2015). Menciona que El Síndrome de Cutting es el acto de

autolesionarse con el fin de alterar un estado de ánimo, terminar con un
estado de confusión emocional o aliviar una situación que implique estrés
infligiéndose un daño físico en el cuerpo. El propósito último no es el
suicidio, tampoco obtener placer o como ritual para pertenecer a un
grupo.

Algunos autores señalan que este comportamiento puede mantenerse

debido a que el dolor físico les distrae del emocional, logra la disociación
de sentimientos intolerables, genera una impresión de control, permite
comunicar el malestar percibido, reduce el estrés, aclara la mente, libera
endorfinas, ayuda a concentrarse y produce la sensación de “estar vivo”
Entonces son las heridas hechas deliberadamente, como un intento de
expresar sentimientos intolerables y encontrar un alivio inmediato, donde
el acto claramente no es para cometer suicidio y está motivada
psicológicamente Los actos ejecutados con claros propósitos suicidas y
los rituales religiosos, sexuales u ornamentales (incluyendo los tatuajes)
no se consideran autolesiones.

Socialmente entre los adolescentes que los practican, el Cutting, se

refiere al acto de cortarse las muñecas con objetos afilados, generando
heridas superficiales sin buscar generalmente el suicido. El acto de
cortarse más frecuente suele ser con una hoja de afeitar y el corte se lo
hacen habitualmente en las muñecas o antebrazos siendo más frecuente
en chicas, donde la mayoría experimentan una relación negativa con la
conducta de cortarse. Esta conducta puede convertirse en un hábito o
inclusive en una práctica de moda. En Internet se pueden hallar videos y
fotografías donde se da muestra de diversas formas para autolastimarse.
También existen foros en línea donde los adolescentes comparten sus
experiencias en esta práctica. Al principio, son cortes muy pequeños,
pero conforme pasa el tiempo lo hacen con más frecuencia y ante
cualquier situación estresante y por lo general ocultan sus heridas con
camisetas de manga larga, muñequeras o pulseras.

En relación al dolor, éste puede percibirse de formas muy diferentes,

durante el momento de deformación del cuerpo se percibe raramente
como doloroso. El objetivo es precisamente “cortar” con el sufrimiento,
aunque el individuo en un principio no tiene clara conciencia de ello. En
la psicoterapia llevada a cabo con adolescentes que se infligen cortes en
el antebrazo, ninguno de ellos mostraba dolor durante el acto de cortarse
y lo explican como una manera de neutralizar el dolor psíquico. Tampoco
suelen sentir placer, el acto de cortarse habitualmente es una defensa
contra la angustia, no un placer masoquista.

Esta temática ha sido tradicionalmente abordada desde el modelo médico

de la Salud Mental, lo que ha determinado su aproximación, asociándose
a episodios psicóticos, trastornos del espectro autista, retraso mental
severo y patologías neurológicas, parasitosis, o a trastornos de
 personalidad que pueden incluir estrés postraumático, alteraciones de la
conducta alimentaria o abuso sexual infantil.

5.1.2. Principales Síntomas

El primer síntoma de que alguien está atrapado en el cutting es la

negación; hay que saber tratar con la persona para poderla ayudar,
hacerle notar que hay diferentes formas para tratar el dolor, la ansiedad,
la angustia, vestirse con ropa cubierta o tapando la zona de la herida,
notarse nervioso al dirigirse al baño (debido a que generalmente es ahí
donde se emiten estas conductas). El uso de cortopunsantes, La mayoría
del tiempo pasan con de mal genio, rebeldía, Debemos de revisar si hay
manchas de sangre en su ropa o sabanas.

Los síntomas de la automutilación varían. Los síntomas más comunes

son:

- Cortarse la piel con objetos filosos (lo más común)

- Escarbarse o quemarse la piel
- Rascarse o autogolpearse
- Picarse con agujas
- Golpearse la cabeza
- Presionarse los ojos
- Morderse los labios o el brazo
- Jalarse los cabellos

Rara vez, en casos muy severos, la automutilación puede incluir:

- Huesos rotos
- Amputación
- Castración
- Suicidio
5.1.3. Personas en las que se podría manifestar el cutting

El Cutting, y otras manifestaciones de auto-lesión, no están

confinadas a un grupo particular, pueden ser hombres o mujeres, de
cualquier cultura y cualquier edad, aunque en su mayoría son niñas.
Las personas que se cortan por lo general comienzan en la
 adolescencia 10 y 16 años. Algunos siguen efectuándolo en la edad
adulta 18 y 25 años.

a) Consideraciones biológicas y neuroquímicas: Las

investigaciones que se han realizado, consideran la hipótesis de
que la autolesión resulta de una disminución de
neurotransmisores cerebrales necesarios. Este punto de vista
está justificado por la evidencia encontrada por Wichel y Stanley
(1991). Ellos descubrieron que, aunque los sistemas de dopamina
y de opioide no están implicados en la autolesión, el sistema de
serotonina sí lo está. Si los niveles de serotonina son normales,
la irritabilidad se expresa gritando, aventando cosas, etc. Si los
niveles de serotonina son bajos, la agresión aumenta y la
respuesta a la irritación va en escalada hacia la autolesión, el
suicidio o atacar a otros. Herpertz (1997) ha investigado la forma
en que los niveles de prolactina en la sangre sujetos que se
autolesionan y sujetos que no lo hacen. La respuesta de la
prolactina en los sujetos autolesionadores fue deficiente, lo cual
“sugiere un déficit en toda, y principalmente, la función central pre-
sináptica.
b) Consideraciones psicológicas: Van der Kolk, Perry y Herman
(1991) realizaron un estudio con pacientes que se cortaban y
presentaban conductas suicidas. Encontraron que la existencia
de abuso físico o sexual, negligencia física o emocional, y
condiciones familiares caóticas durante su infancia y
adolescencia, fueron componentes que permitieron predecir de
manera confiable la cantidad y severidad de la cortada. Linehan
(1993) explica que la gente que se autolesiona ha crecido en
“ambientes de invalidación. Un ambiente de invalidación es aquél
donde la comunicación de experiencias privadas e íntimas es
recibida por respuestas erráticas, inapropiadas o extremas. La
interpretación que hace el individuo de su propia conducta,
incluyendo la intención y motivación de la misma, es descartada

5.1.4. Razones
 La respuesta de la ciencia es compleja precisamente porque este
comportamiento está poco estudiado, pero en general, los estudios que
se han realizado hasta ahora aseguran que estos jóvenes se auto
lesionan porque no pueden canalizar de otra forma la presión emocional.
Que sea precisamente la adolescencia la edad en la que suelen aparecer
este comportamiento no es raro ya que durante esta etapa la presión
emocional es muy grande.
Algunos de ellos no saben cómo manejar esa presión o cualquier otro
dolor que sienten debido a multitud de causas: acoso escolar, malas
notas, rupturas familiares, la muerte de una persona próxima y entonces
se auto lesionan. Parece que de alguna forma el dolor físico que se
infringen conseguiría mitigar el dolor psíquico.

Se asocia a otros trastornos psiquiátricos como:

Trastorno de personalidad limítrofe (más común)

Depresión
Abuso de sustancias (alcoholismo o consumo de drogas)
Trastornos alimenticios (anorexia o bulimia)
Psicosis
Trastornos de personalidad antisocial
Trastorno de estrés postraumático

5.1.5. Consecuencias

Beltrán, C. (2015). Menciona que el daño físico es irreversible, ya que

las cicatrices difícilmente serán borradas; ahora, es importante hacerles
entender que cortarse únicamente aminora la carga emocional, pero no
soluciona nada y que, si esto no se detiene a tiempo, puede llegar a
causar la muerte, en el peor de los casos, sin olvidar que pueden llegar a
infectarse, si se cortan con algún objeto oxidado o contaminado.

5.1.6. Tratamiento
a) Tratamiento Médico
 Un médico evaluará si se requiere atención inmediata para prevenir
mayores daños por ingestión, heridas u otro tipo de daños
corporales.

b) Evaluación psicosocial
Se puede evaluar la capacidad mental, los niveles de angustia y las
enfermedades mentales de una persona.

c) Tratamiento Psicológico
El tratamiento psicológico puede llevarse a cabo de forma individual
o grupal. Generalmente, el tratamiento está dirigido a tratar la
dificultad emocional, el trauma o el trastorno subyacente. También
puede incluir terapia cognitiva conductual.
El abordaje consiste en psicoterapia y farmacoterapia. En una
primera etapa se establece un vínculo terapéutico y extingue el acto
auto-mutilatorio y a más largo plazo, estudiar la psicopatología de
base y organización de la personalidad del individuo, la familia y el
entorno escolar.

d) Medicamentos
La farmacoterapia ayuda a controlar la impulsividad, disminuir la
angustia y manejar los desórdenes del pensamiento.
- Antidepresivos
- Antipsicóticos
- Reguladores del estado de ánimo
- Anticonvulsivos

5.1.7. Medidas para la recuperación

- El primer paso es el más difícil, el de admitir o hablar acerca de corte,

con este hecho, a menudo sienten una gran sensación de alivio. Para
ello se puede recurrir a una persona de confianza, un padre, un
consejero escolar, maestro, médico o enfermera.
- Identificar los problemas que está provocando el corte, ya que es una
manera de reaccionar a la tensión emocional o al dolor. Averiguar qué
sentimientos o situaciones está causando esta actitud, ira, presión
 para ser perfecto, la relación con otros problemas, una dolorosa
pérdida o un trauma. La mayoría de las personas con un profundo
dolor emocional o angustia necesitan trabajar con un consejero o
profesional de salud mental para ordenar, a través de sentimientos
fuertes, sanar las heridas del pasado, y aprender mejores formas de
hacer frente a tensiones de la vida. Si bien el Cutting puede ser un
modelo difícil de romper, es posible. Los terapeutas y consejeros están
entrenados para ayudar a la gente a descubrir fortalezas interiores que
les ayuden a sanar. Esta riqueza se puede utilizar para hacer frente a
otras situaciones de la vida de una manera saludable.

6. Problemas que atenderá el proyecto

6.1 Principales problemas detectados.

ÁREAS PROBLEMAS

- Problemas de aprendizaje por el uso

EDUCACIÓN inadecuado del celular en
horas de clase.

- Problemas visuales
SALUD - Problemas relacionados a la mala
alimentación (desnutrición)
- Problemas en sus relaciones
SOCIAL interpersonales.
- Problemas en su tomas de decisiones
 a. Matriz Lógica:

MEDIOS
CONCEPTO RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN

Impacto

Disminución en
Alumnos del cuarto grado de educación secundaria
FIN un 80 % del nivel
de la I.E. P. “Alfred Nobel”. de casos de
Cutting
Disminución de (autolesiones) - Programaciones
continuas de Escuela
porcentaje de - Informe de
Cambios de padres.
casos de Cutting ejecución del
(autolesiones) Proyecto.
PROPÓSITO Lograr la estabilidad emocional y psicológica, así Mejoramiento en - Ejecución de
con la ejecución un 50 % de Programas sobre la
mismo, el desarrollo de conductas adecuadas con - Lista de asistencia
del Proyecto en enfrentar y prevención del Cutting.
la ayuda de tutores y padres de familia.
los estudiantes aceptar sus - Fotos y videos
del cuarto grado problemas. - Mayor presupuesto
de educación para intervenciones
- Pre y post test sobre los casos
COMPONENTES - Fortalecer la autoestima de los estudiantes. secundaria de la aplicados.
- Implementación identificados de
- Fomentar las actitudes positivas y resilientes en I.E.P “Alfred
con material Cutting.
los estudiantes. Nobel”. audiovisual.
- Entrevista con el director y tutores de la I.E.
- Diagnóstico situacional. - Materiales de
ACTIVIDADES - Elaboración del Proyecto. escritorio y
- Aplicación del Pre Test otros.
- Tema 01: “Amando mis defectos y virtudes”
- Tema 02: “Soy más fuerte que mis problemas”
- Tema 03: “El arte de comunicarnos”
- Tema 04:
- Aplicación del Post test.
- Evaluación del proyecto ejecutado.
7. Presupuesto:

Costo Costo
Clasificador Total
Descripción Unidad Cantidad Unitario
de gastos (S/.)
(S/.)

Papel Bond Ciento 01 3.00 3.00

Lapiceros Docenas 02 3.00 6.00

Grapas Caja 01 2.00 2.00

Material de Corrector Unidad 01 2.00

2.00
escritorio
Cola Sintética Unidad 01 1.00 1.00

Plumones Unidad 06 2.00 12.00

Cinta adhesiva Unidad 01 1.00 1.00

Impresiones Ciento 01 10.00

Servicio de 0.10

terceros Fotocopias Ciento 01 5.00

0.05

TOTAL 41.00

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Beltrán, C. (2015). Cutting. Rescuperado desde :

https://www.debate.com.mx/salud/Cutting-un-grito-sordo-20150228-
0062.html
 Trujano, P. (2017). Síndrome de Cutting”: su decoconstrucción a través de
terapias narrativas o postmodernas. México: Universidad Nacional
Autónoma
de México.

 Acero, P. (2015). La autolesión: Posibles causas y consecuencias, y su

manejo exitoso. Universidad el Bosque.