Universidad Nacional Autónoma de México.

Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán.

Alumnos:

Grupo: 2951

Carrera: Ingeniería Química.

Asignatura: Información Bibliográfica.

Proyecto.
Uso del celular como herramienta académica.

Profesor:
Omar Cisneros Beltrán.

19 de Mayo de 2017

1
1.1 Tema delimitado
Uso del celular en Universitarios de UNAM FESC-1 de la carrera de Ingeniería
Química como herramienta de apoyo académico, durante el 2017.

1.2 Pregunta de Investigación.

¿Cómo y que tanto influye el uso del celular de manera académica sin que
sea un distractor y cómo repercute?

1.3 Objetivo de Investigación.

Objetivo General:

 Analizar la importancia del uso del celular como herramienta de

apoyo académico en la FES-Cuautitlán en la carrera de Ingeniería
Química y así mismo la prioridad que se le da, aplicando distintos
métodos de investigación.

Objetivos Particulares:

 Comprobar si en realidad existe una dependencia significativa entre

los estudiantes de la FESC a la tecnología enfocada a la telefonía
celular y al uso de la Internet en el aspecto académico.
 Describir los cambios sociales experimentados por los estudiantes a
partir del uso de la telefonía celular y la Internet.

1.4 Justificación de la Investigación.

La tecnología celular y la Internet han dado paso a nuevas formas de
evolución en los aspectos urbanos, así como en la forma en que éstos solían
administrarse. Con ello, percibimos el innegable perfeccionamiento de
nuestra civilización, recreando a cada momento aspectos generacionales
altamente deseables para el avance.
Sin embargo, esta nueva realidad genera tanto ambiciosas expectativas
como preocupaciones. Mucha gente ve en esta evolución un medio para

2
elevar los niveles de vida de las generaciones presentes y futuras, una
perspectiva desde la cual las ventajas son más numerosas que
los problemas que esto trae consigo.
Por otro lado están las personas preocupadas por los problemas que la
tecnología de nueva generación pudiera estar propiciando en sus usuarios.
Es por ello que esta investigación se enfoca hacia el conocimiento del uso
que se le da como herramienta de apoyo en la Facultad, y así mismo como
y que tanto repercute en las generaciones presentes, con la finalidad de
comprobar si este desarrollo tecnológico a porta más ventajas que
desventajas en su dependencia entre los estudiantes hacia el celular .

Actualmente los usos de las TIC están día con día, es de esta época estar
inmersos en este mundo del uso de celulares smartphone, tabletas
electrónicas, etc. Por eso es adecuado comprender el uso de estos aparatos
como herramientas de aprendizaje o apoyo académico. Ya que nos
permiten y facilitan un acceso inmediato a la información (blogs, revistas,
noticias, videos, documentos, libros, fotografías, etc.), por tal motivo cada
joven estudiante tiene posibilidad del uso de celulares, algo que va siendo
normal y todos lo usan.

1.5 Viabilidad de la Investigación.

La investigación que se propone realizar, tiene grandes posibilidades de
llevarse a cabo fácilmente, ya que existen muchas fuentes de información

3
confiables acerca del tema, además de mencionar que es una cuestión
que vivimos día con día.

Tomaremos en cuenta los recursos financieros, humanos y materiales de los

que se pueden echar mano para realizar la investigación y evalúa si estos
son los suficientes para llevar a buen término la investigación.

Nuestra investigación requiere de pocos recursos financieros.

Recurso Transporte Impresiones Alimento

de papel.

Solamente se usarán estos recursos ya que la captación o recuperación de

información será dentro de las instalaciones de la FESC-1, durante tiempo
libre (no evadiendo el tiempo de clases).

Los recursos humanos serán parte de los investigadores: Bonilla Flores Irwin,
Gómez Navarrete Uriel Alexis, Luna Delgado Angélica Lizbeth, Pérez López
Abraham y Velázquez Juárez Juana María, que brindaremos del tiempo
para cumplir los objetivos. Así mismo se tendremos el apoyo de los
compañeros estudiantes de la carrera de Ingeniería Química para recabar
la información necesaria.

Índice Tentativo.
Capitulo 1. Introducción

En este capítulo se realizara una pequeña descripción de nuestra

investigación, y veremos palabras y conceptos claves de la investigación
que nos permitirán realizar de manera correcta nuestro proyecto para así
dirigirnos a la finalidad del proyecto.
4
También nos ayudara a delimitar el proyecto, lo cual nos permite no salirnos
de los límites establecidos y que el proyecto sea concreto, además de que
al lector le facilitara la comprensión del trabajo.

1.1 Tema delimitado

………………………………………………………………………………………….. 2

1.2 Pregunta de investigación

………………………………………………………………………………..2

1.3 Objetivo
………………...……………………………………………………………………………
………….... 2

1.4 Justificación
………………………………………………………………………………………………
……… 2

1.5 Viabilidad
..……………………………………………………………………………………………..
………… 4

1.6 Marco Conceptual

………………………………………………………………………………………...... 6

1.7 Marco Histórico

………...………………………………………………………………………..…………13

1.8 Marco Contextual

………………………………………………………………………………………….. 16

Capitulo 2. Resultados

En este capítulo observaremos los materiales utilizados y los métodos de

obtención de información para llevar a cabo nuestra experimentación y
comprobar nuestra hipótesis.

Se realizaron métodos estadísticos para el tratamiento de datos y así poder

dar un sentido físico a la investigación, y tener los distintos porcentajes y
poder tener más claro los resultados de la investigación.

2.1 Alcance de la investigación

………………………………………………………………………….… 19

5
2.2 Hipótesis de
investigación……………………………………………………,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………..
19

2.2.1 Tipo de Hipótesis

………………………………………………………………………………….…...1 9

2.2.2 Variables de la hipótesis

…………………………………………………………………………. 19

2.3 Diseño de investigación

…………………………………………………………………..…………... 20

2.3.1 Razones de elección

……………………………………………………………………..………….. 20

2.3.2 Propuesta de diseño

…………………………………………………………………………………. 20

Capitulo 3. Conclusiones

Con base en los resultados obtenidos, podremos determinar la veracidad

de nuestra hipótesis, podremos comprobar si en verdad los sujetos de
prueba se comportan como esperábamos o si estábamos equivocados con
nuestra hipótesis.

Referencias…………………………………………………………………………………
………………………….23

1.6 Marco conceptual.

 Celular: “Dispositivo inalámbrico electrónico que está preparado para

tener acceso a la telefonía celular, también conocida como móvil.”
(Definición ABC, 2017)
“Dispositivo electrónico que permite realizar múltiples operaciones de
forma inalámbrica en cualquier lugar donde tenga señal. Entre las
múltiples operaciones se incluyen la realización de llamadas
telefónicas, navegación por internet, envío de mensajes de texto
(SMS), captura de fotos y sonidos, reloj, agenda, realización de pagos,
etc.” (Alegsa, 2017)

6
 “Los teléfonos celulares son así llamados básicamente porque el
área física que cubren tiene un formato de células.” (Diccionario de
Oxford, 2017)

 Smartphone: “Término comercial para denominar a un teléfono móvil

que ofrece más funciones que un teléfono móvil común como la
instalación de aplicaciones, y la conectividad o internet.” (Área
Tecnológica, 2017)
“Un smartphone es un teléfono móvil que incorpora características de
una computadora personal. Los smartphones suelen permitir al usuario
instalar nuevas aplicaciones, aumentando así sus funcionalidades.
Esto es posible porque ejecutan un sistema operativo potente de
fondo.” (Alegsa, 2017)
“Teléfono celular con pantalla táctil, que permite al usuario
conectarse a internet, gestionar cuentas de correo electrónico e
instalar otras aplicaciones y recursos a modo de pequeño
computador.” (Diccionario de Oxford, 2017)

 TIC: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son todos

aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para
procesar, administrar y compartir la información mediante diversos
soportes tecnológicos, tales como: computadoras, teléfonos móviles,
televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de
juego.” ( UNAM.MX, 2017)
“Las siglas tics significan “tecnologías de la información y
comunicación”; es decir que esto se relaciona con toda
la tecnología como la radio, la televisión, computadora, internet,
correo electrónico, etc. también es un instrumento y proceso utilizado
para asi poder recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir,
presentar e intercambiar información por medios electrónicos.”
(Bligoo, 2017)
"Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también
conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas
para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un
abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para
almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir

7
 información de un sitio a otro, o procesar información para poder
calcular resultados y elaborar informes" (Servicios TICS, 2006)

 Distractor: “Elemento que tiene la capacidad de distraer la atención

de personas hacia ciertos objetivos, olvidando poner atención a otros
de mayor importancia.” (Etimologías de Chile, 2017)
“Los distractores son las cosas que distraen y no puedes evitar mientras
estas haciendo cosas importantes.” (Palabritas, 2015)
“Cualquier elemento que se utilice durante el período de trabajo que
no esté directamente relacionado con éste podría convertirse en un
posible distractor. Suelen ser objetos para intentar evadirse de la
actividad de esfuerzo en el estudio, gestos o pequeñas conductas
que hacen perder un tiempo valioso.” (CEPTECO, 2012)

 e-learning: “plataforma educativa web o entorno Virtual de

Enseñanza y aprendizaje es una aplicación web que integra un
conjunto de herramientas para la enseñanza-aprendizaje en línea.”
(PLANNERS INNOVATION, 2017)
“El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de
Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del
usuario con el material mediante la utilización de diversas
herramientas informáticas.” (e-ABC, 2011)
"Una Formación con Internet es un ambiente creado en la Web en el
que los estudiantes y educadores pueden llevar a cabo tareas de
aprendizaje. No es sólo un mecanismo para distribuir la información a
los estudiantes; también supone tareas relacionadas con la
comunicación, la evaluación de los alumnos y la gestión de la clase."
(Plataforma E-learning, 2017)

 Tabletas tecnológicas: “También llamada por el anglicismo tablet, es

una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono
inteligente o un PDA, integrada en una pantalla táctil (sencilla
o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos o
un estilete (pasivo o activo), sin necesidad de teclado físico ni ratón.”
(EMAZE, 2015)

8
 “Un tablet PC es un ordenador portátil que se puede manejar a través
de una pantalla táctil o multitáctil (como los ultimos telefonos móviles).
El usuario puede utilizar una pluma stylus o los dedos para trabajar con
el ordenador sin necesidad de teclado físico, o ratón.” (Revista Digital
Montemayor, 2012)
“Unos dispositivos ligeros que han tratado de integrar las mejores
funcionalidades de un teléfono móvil y de un ordenador. Incluso se
afirma en algunos medios especializados que conseguirán desplazar
en los próximos años a los actuales netbook.” (Observatorio
Tecnológico, 2011)

 COFETEL : “Comisión Federal de Telecomunicaciones.” (SHCP, 1999)

“Es el acrónimo de la Comisión Federal de Telecomunicaciones que
tiene, como una de sus funciones principales, regular, promover y
supervisar el desarrollo del sector de las telecomunicaciones en
México.” (Tu Decide, 2009)
“Es el organismo encargado de supervisar el uso y la prestación de
servicios adecuados, asociados a la radiofusión y a las
telecomunicaciones en México.” (IFETEL, 2016)

 UNESCO: “La Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura , Se dedica a orientar a los pueblos en una
gestión más eficaz de su propio desarrollo, a través de los recursos
naturales y los valores culturales, y con la finalidad de modernizar y
hacer progresar a las naciones del mundo, sin que por ello se pierdan
la identidad y la diversidad cultural.” (Ruiz-healy times, 2016)
“La UNESCO obra por crear condiciones propicias para un diálogo
entre las civilizaciones, las culturas y los pueblos, fundado en el respeto
de los valores comunes. Asimismo, contribuye a la conservación de la
paz y a la seguridad mundial, mediante la promoción de la
cooperación entre las naciones a través de la educación, la ciencia,
la cultura, la comunicación y la información.” (Secretaria de
Relaciones Exteriores, 2017)
“UNESCO son las siglas de United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura). Se trata de un organismo de

9
 la ONU que fue fundado en 1945 y que tiene su sede
en París (Francia).” (Definición, 2010)

 Hipótesis: “Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello

una o más consecuencias.” (Enciclopedia Planeta Multimedia, 2006)

“Una hipótesis está relacionada directamente con la problemática de

investigación que tengas presente, por lo que no puedes generar una
si no sabes bien el objetivo de lo que estás haciendo.” (Guioteca,
2012)

“Una Hipótesis es aquella explicación previa que busca convertirse en

conclusión a un determinado asunto. Las hipótesis pueden contener
información relevante, digna de estudio por los que buscan resolver
una situación, son clave fundamental para una investigación o
análisis, ya que a partir de ellas pueden surgir nuevas teorías y
respuestas al objetivo en cuestión.” (Concepto Definición, 2016)

 Método hipotético-deductivo: “Procedimiento o camino que sigue el

investigador para hacer de su actividad una práctica científica.”
(Diccionario de Psicología Científica y Filosófica, 2017)

“Procedimiento metodológico que consiste en tomar unas

aseveraciones en calidad de hipótesis y en comprobar tales hipótesis
deduciendo de ellas, junto con conocimientos de que ya disponemos,
conclusiones que confrontamos con los hechos.” (Diccionario
Soviético de Filosofía, 2015)

“Es un proceso iterativo, es decir, que se repite constantemente,

durante el cual se examinan hipótesis a la luz de los datos que van
arrojando los experimentos. Si la teoría no se ajusta a los datos, se ha
de cambiar la hipótesis, o modificarla, a partir de inducciones.”
(Psicología Online, 2012)

 Diseño de investigación: “Constituye el plan general del investigador

para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis
de investigación. El diseño de investigación desglosa las estrategias
básicas que el investigador adopta para generar información exacta
e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos
obtener respuestas a preguntas como:

· Contar.

10
 · Medir.

· Describir.”

(Hernández, 2016)

"Es el pegamento que mantiene el proyecto de investigación

cohesionado. Un diseño es utilizado para estructurar la investigación,
para mostrar como todas las partes principales del proyecto de
investigación funcionan en conjunto con el objetivo de responder a las
preguntas centrales de la investigación." (Trochim, 2005)

“Se clasifican en dos grandes grupos de acuerdo al grado de control que

tendrá el investigador sobre las variables y factores, tanto internos como
externos en estudio, así, un diseño puramente experimental es aquel en
el que el investigador tiene control total sobre todas las variables y
factores en estudio; cuando esto no es posible, entonces se debe
emplear un diseño observacional.” (Vallejo, 2002)

 diseño experimental: “En ellos el investigador desea comprobar los

efectos de una intervención específica, en este caso el investigador
tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervención.”
(Hernández, 2016)
“Es una estructura de investigación donde al menos se manipula una
variable y las unidades son asignadas aleatoriamente a los distintos
niveles o categorías de la variable o variables manipuladas.” (Cabré,
2017)

“Es considerado como el método más preciso de la investigación

experimental, en el que se trata de comprobar o refutar una hipótesis en
forma matemática junto con el análisis estadístico.” (Explorable, 2017)

 diseños no experimental: “En ellos el investigador observa los

fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo.” (Hernández, 2016)
“Es aquel que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se
basa fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como
se dan en su contexto natural para después analizarlos.” (UAEH, 2017)
“Es cualquier investigación en la que resulta imposible manipular
variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones.”
(Kerlinger, 1997)

11
 variable independiente: “Es la causa, el antecedente, la manipulada,
es la clasificación predictoria, es independiente al no depender de
otra causa.

La variable independiente:

1. mide (clasifica sujetos) --- estudio observacional.

2. manipula (interviene) --- estudios experimentales.”

(Hernández, 2016)

“Una variable independiente es aquella cuyo valor no depende del de

otra variable.” (Ditutor, 2015)

“La variable independiente, también conocida como variable

manipulada, se encuentra en el centro de cualquier diseño experimental
cuantitativo. Este es el factor manipulado por el investigador y produce
uno o más resultados, conocidos como variables dependientes.”
(Explorable, 2017)

 variable dependiente: es el efecto, la consecuencia, la medida, es

predecible y es medible, depende de otra variable, con la variable
dependiente, los resultados son medidos, es la que busca instrumentos
para medir, aplicar el instrumento al sujeto y/o población. (Hernández,
2016)
“En cualquier experimento real, un investigador manipula una variable
independiente para influir en una o varias variables dependientes.
Un experimento bien diseñado normalmente incluye una o
dos variables independientes y todos los demás factores posibles son
eliminados o controlados. En cualquier experimento puede haber más
de dos variables dependientes.” (Explorable, 2017)
“Una variable dependiente es una variable cuyo valor depende
enteramente de otras variables. En funciones, la variable
dependiente es la variable de salida. El valor de variable
independiente es la entrada de la cual la variable dependiente
depende.” (Enciclopedia de todas las palabras de Matemáticas,
2010)
 Metodologia explicativa: “Proceso orientado, no solo a describir o
hacer mero acercamiento en torno a un fenómeno o hecho
especifico, si no que busca establecer las causas que se encuentran
detrás de este.” (El Pensante, 2017)
“se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los

12
 estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de
las causas (investigación postfacto), como de los efectos
(investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.” (Bligoo, 2017)
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos
o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos;
están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o
sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar
por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este, o
porque dos o más variables están relacionadas. (Alfaro, 2016)

1.7 Marco Histórico

En las últimas décadas, la educación ha sufrido importantes cambios

propiciados por el desarrollo de las tecnologías que han modificado las
formas de acceso y difusión de la información y los modos de comunicación
entre los individuos.

“El aprendizaje móvil, también llamado en inglés M-Learning, está basado

en métodos actuales de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso
de herramientas móviles: Laptops (computadoras portátiles), tabletas,
teléfonos inteligentes o Smartphone y teléfonos móviles. Los teléfonos
inteligentes están cada vez más presentes en la vida del alumnado, por lo
que el catedrático puede aprovechar esta realidad”. (UNESCO, Aprendizaje
móvil, 2017)

El aprendizaje con Smartphone puede ser muy rápido con la ayuda de

aplicaciones educativas que tienen la facilidad de adaptarse, como lo
menciona la UNESCO en su página en el sector educación, en la reunión
celebrada el 29 de febrero de 2013.

Entonces, la cultura académica de tecnología móvil es el conjunto de

percepciones, actitudes, y normatividades acerca del uso de dispositivos
móviles, que son compartidos y guían el comportamiento de alumnos,
maestros y directivos de la academia de una universidad a través de formas
de creación y distribución del conocimiento para procurar el aprendizaje.

Expansión de la telefonía móvil

13
A lo largo de los años noventa del pasado siglo, comenzó a expandirse el
uso de los teléfonos móviles, de tal forma que había un teléfono móvil por
cada 38 líneas telefónicas fijas. En el año 2000 el número de líneas telefónicas
fijas únicamente duplicaba el número de teléfonos móviles. El acceso móvil
a Internet desde dispositivos móviles apenas existía.

A partir del año 2005, especialmente en los países desarrollados, se produjo

una espectacular expansión de la telefonía móvil y se comenzaron a utilizar
de manera generalizada las tecnologías móviles para acceder a Internet.

El acceso a la Red a través de estas tecnologías se realizaba especialmente

con fines comerciales (ebusiness), académicos (e-learning) o de la
Administración (e-government).

“Una plataforma e-learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de

Enseñanza y Aprendizaje es una aplicación web que integra un conjunto de
herramientas para la enseñanza-aprendizaje en línea, permitiendo una
enseñanza no presencial (e-learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning),
donde se combina la enseñanza en Internet con experiencias en la clase
presencial”. (PLS RAMBOLL MANAGEMENT, 2004)

Actualmente, la Invasión de la telefonía móvil en los países desarrollados es

del 100% y el crecimiento que experimenta anualmente es mínimo, mientras
que en los países en vías de desarrollo se está produciendo un crecimiento
anual significativo. Hoy, los dispositivos móviles poseen toda la capacidad
que hay en una PC (Computadora Personal) de hace 3 o 4 años con
funcionalidades incorporadas que los hacen mucho más potentes y
versátiles.

Las regiones en vías de desarrollo se encuentran en etapas iniciales o

intermedias de adopción de estas tecnologías. Sin embargo, hay que
destacar que en las regiones desarrolladas también existen países con
menores tasas de invasión de estas tecnologías debido a razones
fundamentalmente socioeconómicas. (Castells, Fernández, & Linchuan,
2006)

Aumento del uso de dispositivos móviles

14
Tradicionalmente la tecnología móvil se ha relacionado con la telefonía
móvil. Actualmente existen múltiples dispositivos que ofrecen la posibilidad
de acceder a Internet, ya sean teléfonos móviles, smartphones, ordenadores
portátiles, tabletas, consolas de videojuegos portátiles, entre otros.

Estos dispositivos evolucionan con gran rapidez para adaptarse a las

necesidades de los usuarios y también del mercado y, así, aparecen todos
los años nuevos dispositivos móviles (no necesariamente de telefonía) o
nuevas versiones de dispositivos ya existentes. El abaratamiento de los
dispositivos, la reducción del tamaño de los mismos y el aumento de
prestaciones favorecen la expansión del uso de los dispositivos móviles.

A finales del 2012, en el mundo existían aproximadamente seis mil millones

de subscripciones de telefonía móvil, y su incremento no tiene precedentes
tanto en los países desarrollados como en los tercermundistas.

El aprendizaje mediante el uso de dispositivos móviles puede permitir a los

estudiantes a analizar nuevas prácticas relacionadas con las posibilidades
que ofrecen las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Tarruella (2013) señala cómo las personas se han ido acostumbrando a las
tecnologías modernas. Hablando de los Smartphone y las Tabletas
(computadoras portátiles en forma de tabla), nadie les enseña a usarlas sino
que todo es mediante el auto aprendizaje, se mueven fácilmente en las
aplicaciones, incluso experimentan con aplicaciones nuevas que les
permitan tener un mejor funcionamiento en sus actividades. Si todo esto lo
logran muchas personas, algunas sin estudios previos, sería beneficioso
explotar todas estas herramientas dentro de sus actividades educativas. El
autor nos ofrece ejemplos de casos en los que se podría utilizar un dispositivo
móvil cuando el profesor pregunta algo y los alumnos no saben sobre el
tema, por lo que podría dejar que busquen la información necesaria en sus
dispositivos, o que aporten ideas en un foro desde sus dispositivos.

Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia

y la Cultura (UNESCO, 2012) existen 5.9 billones de suscripciones de teléfonos
móviles en el mundo, contra los 7.04 billones de habitantes. Además, en el
año 2020 los dispositivos móviles serán la principal herramienta de conexión
a internet para la mayoría de la población; en Japón, actualmente el 75%

15
de su población tiene un dispositivo móvil como primer medio de acceso a
internet (SCOPEO, 2011).

Estas cifras son importantes, para comprender la importancia que tiene

actualmente el buen uso de ciertas tecnologías que cada vez están más
disponibles.

1.8 Marco Contextual.

Los grandes avances tecnológicos, específicamente en cuanto a la

telefonía móvil y el cómputo ubicuo, han propiciado el desarrollo de un
dispositivo portátil que cabe en la palma de la mano, y cuya aceptación se
debe, en gran medida, a su capacidad de comunicación, al uso de
aplicaciones diversas, a la posibilidad de acceder a bancos de información
y al uso de programas de redes sociales, por mencionar algunos aspectos
(Cruz & López, 2007).

Para tener una idea de la magnitud de este fenómeno tecnológico, por

primera vez a nivel mundial, en el año 2011 se vendieron más dispositivos de
telefonía móvil que computadora (Cooper, 2012) . Para el caso de México,
según la información publicada vía Internet por la Comisión Federal de
Telecomunicaciones (COFETEL, 2012), para junio de 2012 se registraron 97.6
millones de suscripciones para teléfonos móviles, lo que implica una
penetración de 86.9 dispositivos por cada 100 habitantes.

Bajo este panorama y en el contexto de las universidades públicas

mexicanas, la mayoría de los estudiantes y docentes comparten una
característica que es la exposición frecuente hacia algún tipo de tecnología
digital, lo que indudablemente tendrá un impacto cultural sobre ellos,
específicamente en torno a sus habilidades para manejar las tecnologías de
la información y comunicación (TIC). Esta condición, abre un abanico de
oportunidades para visualizar al teléfono celular como una herramienta
pedagógica importante.

Sin embargo, para lograr su adecuada inserción al proceso educativo

universitario es necesario conocer ¿Cuáles son los usos educativos que
mayormente realizan con el teléfono celular?, ya que como sabemos un
Smartphone cuenta con diversas aplicaciones de entretenimiento como

16
reproductor de música, videos, fotos, juegos y redes sociales, convirtiéndolo
en un perfecto distractor durante actividades académicas.

Casi podemos asegurar, que quien lee este documento tiene un teléfono
celular en su bolsa. Es una posesión tecnológica que cada vez tiene mayor
cobertura entre los mexicanos. Éste fenómeno se debe, en gran medida, a
la disminución de sus costos y a la infraestructura disponible para las
comunicaciones inalámbricas.

En la actualidad, el buen uso del Smartphone, es una herramienta que

brinda muchas aplicaciones que pueden ser instaladas en él, así como el
uso de redes sociales como intercambio de información (archivos) y
mantener comunicación instantánea, es un fenómeno cada vez más
presente y eficaz.

Para Brown (2005) el proceso de aprendizaje de los individuos cuando se

utiliza la mediación de dispositivos portátiles debe ser entendido como una
actividad relacionada directamente con el manejo de información y los
conocimientos disponibles. El éxito de este proceso se alcanza cuando los
individuos son capaces de resolver problemas contextualizados en su vida
real, de comunicar la información y conocimientos encontrados, además
de colaborar con otros individuos en su proceso de aprendizaje. Esta
perspectiva es el preámbulo para proponer un nuevo paradigma educativo
que dicho autor denomina navegacionismo, cuyos pilares son el manejo de
información y la interacción o comunicación social.

Tecnologías vs Ética en Información.

Es absolutamente necesario ser precavidos en el uso de la información. Las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ofrecen
extraordinarias oportunidades para ayudar a superar los desafíos sociales,
políticos, económicos, ecológicos, educacionales, culturales y otros propios
del desarrollo actual. Las TICs potencian la generalización del aprendizaje a
lo largo de toda la vida, al facilitar la educación individualizada y
contribuyen de manera ostensible a la masificación del conocimiento.

Es necesario analizar, tanto las posibilidades como los riesgos que presenta
el uso de los nuevos medios de información y comunicación. En Internet, la
información no tiene fronteras. La comunicación y la educación han dado

17
grandes saltos cualitativos. Y todos estos elementos son indispensables para
el desarrollo, pero sólo están garantizados para una parte de este mundo.

No puede negarse que el desarrollo rápido y vertiginoso de las TICs produce

ambigüedades y confusiones y por ello, es imprescindible reaccionar de
forma activa. "Los países desarrollados evolucionan aceleradamente hacia
economías de información y en los países menos desarrollados, se requiere
de una estrategia nacional para la utilización de las TICs como herramientas
de desarrollo económico, social y cultural. Para los países subdesarrollados,
este proceso es más complejo. La evolución hacia una economía de la
información se sustenta en el desarrollo acelerado de una infraestructura
tecnológica, compuesta por los más avanzados recursos de información y
de comunicación, sólo posible en las industrias altamente desarrolladas".

En las nuevas condiciones, las autopistas de la información posibilitan una

nueva economía basada en una red de inteligencia humana, que se
convierte en la base para la creación de riquezas en la economía global.
Hoy puede asegurarse que las sociedades sin posibilidades reales de
acceder a las redes de alcance global, sin una sofisticada infraestructura
tecnológica y sin individuos activos e informados, no pueden tener éxito a
escala mundial.

Internet es hoy una de fuentes de recursos compartidos de información más

valiosas a escala mundial. Es una vía de comunicación para establecer la
cooperación y la colaboración a nivel planetario. Su efecto en la
socialización del conocimiento es enorme, porque el cúmulo de información
es extraordinariamente grande y los períodos de transmisión y recuperación,
estadísticamente despreciables.

Algunos sectores abogan actualmente por la posibilidad de desarrollar una

Internet cada vez menos restrictiva, pero otros se oponen a estas ideas a
causa de las ventajas lucrativas que supone el uso inteligente de la red de
redes.

Mucha información disponible en Internet no se ha validado previamente

por consejos científicos o editoriales; por tanto, el peligro de propagar y
difundir ideas falsas, conceptos erróneos y experimentos con muestras
insignificantes, que son altos. Algunos avizoran problemas enormes y
previenen del caos.

18
Se ha de ser precavido. Al respecto, Cliford Stoll plantea: "El mito dice que
las redes son poderosas, globales, rápidas y baratas. (...) No es
necesariamente así. Nuestras redes pueden ser conexiones frustrantes, caras
y poco fiables, que interfieren el trabajo útil".

A ello, se suma la desinformación intencional de algunas organizaciones con

el objetivo de confundir a los servicios de inteligencia competitiva en
relación con sus fortalezas y debilidades. Nuestra civilización se enfrenta
irremediablemente a una paradoja. "Junto a una concepción planetaria y
global de nuestra existencia, se multiplicarán también los individualismos y
localismos que parecen encontrar más fácilmente sus signos de identidad
en los sistemas en entorno de redes".

La penetración rápida de las TICs en la vida diaria genera problemas

sociales comunes en este nuevo mundo virtual. Sin embargo, los medios y
las organizaciones que deben evitarlos o luchar contra ellos no se desarrollan
a la misma velocidad. Por tanto, la agresividad, el egoísmo, la insensibilidad,
la crueldad y el maltrato se manifiestan cada vez con más fuerza en el
mundo electrónico. (Mújica, 2004)

2.1 Alcance de la Investigación.

Estudio explicativo: debido a que al realizar esta encuesta nos va a permitir
comprobar si en realidad existe una dependencia significativa entre los
estudiantes de la FESC a la tecnología enfocada a la telefonía celular (es
decir conocer las causas y efectos que provocan hacer uso del celular).

2.2 Hipótesis de la Investigación.

Hi: “El uso excesivo de los celulares entre los alumnos de la carrera de
ingeniería Química afecta el aprovechamiento académico”.

Hi: “El uso de los celulares durante clases ayuda a realizar

investigaciones/tareas de una manera fácil y rápida”.

2.2.1 Tipo de Hipótesis de la Investigación.

Hipótesis causales

19
2.2.2 Variables que integran la Hipótesis

 Variable Independiente: Frecuencia del uso del celular

 Variable Dependiente: Aprovechamiento académico

2.3 Diseño de Investigación.

El diseño presentado es no experimental, ya que solo se obtendrán datos de

un cuestionario tipo encuesta para conocer la frecuencia del uso del celular
a los alumnos de la carrera de Ingeniería Química de la FESC.

2.3.1 Razones de Elección del Diseño de la Investigación.

Se eligió este diseño de investigación debido a que corresponde a una

metodología de tipo explicativa la cual nos permite identificar el
comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del salón de clase
respecto al uso delos celulares, pero como también las tecnologías que
abarca el concepto dispositivos móviles y las múltiples aplicaciones que
podemos encontrar en las plataformas móviles que hoy en día se conocen.

Al final se utiliza la metodología de tipo correlacional cuando comprobemos

si en realidad existe una relación entre la adicción usando el celular y el
rendimiento académico. Por la naturaleza de los datos esta investigación es
considerada de tipo cuantitativo, ya que se hará una recopilación de datos
cuantitativos, que serán empleados para realizar el análisis estadístico como
resultado de su procesamiento.

2.3.2 Propuesta de Diseño.

La forma en que se desarrollara la investigación será por medio de
encuestas que se les aplicara a los alumnos, y es así como se podrá
comprobar la hipótesis planteada

20
Para ello:

1. Se solicitara la autorización a la coordinación de la carrera de

ingeniería química para aplicar el cuestionario de 10 preguntas a los
estudiantes que conforman los diferentes semestres.
2. Cada integrante del equipo se desplazara por medio de la FESC-1
localizando a los alumnos de la carrera.

3. Se les explicara a los estudiantes la manera en que debe ser

contestado.

4. Posteriormente se capturaran los datos obtenidos y se correrán la

prueba de correlación y de análisis de componentes principales. Las
cuales permitirán evaluar el rendimiento escolar y el nivel de adicción
a los dispositivos móviles que presentan los estudiantes de la carrera
de ingeniería química FESC-1.

Dicho cuestionario es el siguiente:

21
22
Referencias
UNAM.MX. (2017). Tutorial.cch. Obtenido de unam.mx:
http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC

Área Tecnológica. (2017). Área Tecnológica.com. Obtenido de Área Tecnológica.com:

http://www.areatecnologia.com/Que-es-un-smartphone.htm

Bernardo, A. (6 de Marzo de 2013). Blogthinkbig.com. Obtenido de La educación del siglo

XXI: El uso e las tablets llega a las aulas: http://blogthinkbig.com/uso-de-tablets-
educacion/

Brown, T. (2005). Beyond constructivism: Exploringfuture learning aradigms. Obtenido de

http://pedagogy.ir/images/pdf/beyond_constructivism.pdf

Castells, M., Fernández, M., & Linchuan, J. (2006). Comunicación móvil y sociedad:una
perspectiva global . Barcelona: Fundación teleefónica.

COFETEL. (2012). Suscripciones a teléfonos celulares móviles. Serie anual a partir de 1990.
Obtenido de http://siemt.cft.gob.mx/SIEM/

Cooper, D. (2012). Canalys: more smartphones than PC´s shipped in 2011.

Cruz, F., & López, G. (2007). Una visión general del m-learning y su proceso de adopciónen
el esquema educativo. México.

Definición ABC. (2017). Definición ABC. Obtenido de Definición ABC.:

http://www.definicionabc.com/tecnologia/celular.php

Mújica, A. G. (2004). Consideraciones en torno a la ética de la información en el contexto

de las redes automatizadas. Ciudad de la Habana: ACIMED.

PLS RAMBOLL MANAGEMENT. (2004). Studies in the Contex of the E-learning Iniciative:
Virtual Models of european universities.

SCOPEO. (2011). M-Learning en España, Portugal y América Latina. Obtenido de

http://scopeo.usal.es/wpcontent/uploads/2013/04/scopeom003.pdf

Tarruella, J. M. (11 de Marzo de 2013). Smartphone y Tablet, una apuesta por la educación
responsable. Obtenido de Smartphone y Tablet, una apuesta por la educación
responsable.

UNESCO. (2012). Mobile Learning for teachersglobal themes.

UNESCO. (2017). Aprendizaje móvil. Obtenido de Aprendizaje móvil.

UNESCO. (2017). Las TIC en la educación. Obtenido de Las TIC en la educación.:

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

23