Plan Segundo Grado

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ GARCIA” TURNO: MATUTINO CCT.
15EPR0252B
PLANEACIÓN DE 2° D CORRESPONDIENTE A LA SEMANA DEL: 13 AL 24 DE MAYO DE 2019. CICLO ESCOLAR: 2018-2019
TERCER TRIMESTRE
LENGUA MATERNA
Ámbito:
Participación social
Práctica social del lenguaje:
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.
Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Aprendizaje esperado:
Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunación para reflexionar sobre la información que contienen.
Escribe textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado.
Propósitos:
Que los alumnos Identifiquen e interpreten información de diversos documentos personales, y reflexionen sobre la importancia de documentos que registran la
identidad y facilitan la inclusión social de las personas.
Que los alumnos aprendan a obtener información mediante conversaciones con adultos y sean capaces de escribir instrucciones de juegos tradicionales para
elaborar una antología de juegos que se incorporará a la biblioteca del salón.
Evaluación y evidencias:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto y el cuaderno.
Reconocen que los nombres propios se escriben con mayúscula; exploran documentos oficiales y reconocen su importancia; disfrutan manifestaciones poéticas y
reflexionan sobre las características de otra lengua.
Comprenden y utilizan las reglas del uso de “c” y “qu”; comprenden que los juegos cambian a través del tiempo; redactan instrucciones para ejecutar un juego.
Lunes 13 de mayo de 2019

Modalidad Actividades Material
Actividad puntual. Un Todos tenemos un nombre Libro de texto pág. 158, 159 y
documento muy Inicio: 160
especial. Leer en voz alta el chiste de “Nadie, Tonto y Ninguno”. L.T. pág. 158. Cuaderno de trabajo
¿Qué busco? Escribir en el pizarrón los nombres de los personajes y comentar por qué creen que ocurrió la Fotocopias de documentos
Que los alumnos confusión. oficiales
exploren documentos Desarrollo:
personales y reflexionen Analizar las fotocopias del acta de nacimiento y cartilla de vacunación que llevaron como tarea.
sobre la información Identificar y señalar con un color su nombre y apellidos, así como los de sus padres.
que contienen. Escribir en el pizarrón los nombres con apellidos de algunos compañeros. Explicar que el primero
viene de su padre y el segundo de su madre.
Cierre:
Con base en la información de los documentos, contestar las preguntas de las páginas 159 y 160
del libro de texto (Analizar su cartilla de vacunación e identificar qué datos son similares a los que
aparecen en el acta, además comentar por qué es de utilidad)
Martes 14 de mayo de 2019

Actividad puntual. Un Busca y encuentra Libro de texto pág. 161
documento muy Inicio: Cuaderno de trabajo
especial. Realizar comentarios sobre las diferencias y similitudes del acta de nacimiento y la cartilla de Fotocopias de documentos
¿Qué busco? vacunación. oficiales
Que los alumnos Desarrollo:
busquen e identifiquen Elaborar un cuadro comparativo de ambos documentos. Por ejemplo:
elementos específicos ACTA DE NACIMIENTO CARTILLA DE
de un acta de VACUNACIÓN
nacimiento. Para qué sirve
Cuándo se usa
Nombres que encontramos
Fechas que encontramos
Otros datos que aparecen
En la fotocopia de su acta, identificar los elementos que aparecen en la página 161 del libro de
texto.
Cierre:
Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿para qué creen que sirvan cada uno de los datos
que identificaron en el acta?, ¿en dónde más los han visto?, ¿qué otros documentos oficiales
conocen?, ¿cómo hay que cuidarlos?, ¿por qué es importante la cartilla de vacunación?
Miércoles 15 de mayo de 2019

SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Jueves 16 de mayo de 2019

Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿Con c o con qu? Libro de texto pág.165
Inicio: Cuaderno de trabajo
¿Qué busco? Dictar a los alumnos la primera estrofa de la ronda “lobo lobito”: Jugaremos en el bosque Hojas blancas
Que los alumnos mientras el lobo no está, porque si el lobo aparecea todos nos comerá. Socializar cómo la Colores
fortalezcan su escribieron y determinar si lo hicieron correctamente.
conocimiento alfabético y Desarrollo:
ortográfico al trabajar
Explicar a los alumnos el uso de “c” y “qu” con cada vocal. Escribir varios ejemplos para que los
palabras con c y con qu.
lean en voz alta y diferencien el sonido.
Resolver las actividades de la página 165 del libro de texto.
Completar el recuadro donde se explica el uso de la regla:
Con las vocales a, o, u se usa________ Con las vocales e, i se usa________
Cierre:
Realizar un dictado de palabras con “c” y “qu”.
Viernes 17 de mayo de 2019
Actividad puntual. Lo que sabemos del tema Libro de texto pág. 166
Nuestros juegos favoritos Inicio: Cuaderno de trabajo
Escribir los siguientes nombres de juegos tradicionales y preguntar a los alumnos si han jugado
¿Qué busco? alguno de ellos: escondidas, gallinita ciega, bote pateado, los listones, lobo lobito, charangai,
Que los alumnos las ollitas, etc.
compartan lo que saben Si alguno es conocido entre los niños, preguntar cómo lo juegan.
sobre un proceso social Desarrollo:
específico.
Leer y cantar las estrofas de “Lobo lobito”. L.T. Pág. 166.
Socializar qué otros juegos al aire libre conocen y contestar las preguntas sobre la forma de
jugarlos. L.T. pág. 166.
Elegir uno de los juegos socializados y, escribir enunciados breves con las instrucciones para
ejecutarlo.
Cierre:
Salir al patio a jugar el juego elegido.
*Como tarea, entrevistar a una persona y realizar las preguntas de la página 166 del libro de
texto.

Actividad puntual. Elaboramos una tabla Libro de texto pág. 168
Socializar las entrevistas que realizaron y explicar cómo se desarrolla cada juego.
¿Qué busco? Dictar un listado de juegos tradicionales sobre los que obtuvieron información.
comparen las formas Comparar su juego favorito con el de la persona entrevistada.
tradicionales de jugar con
Registrar la información en la tabla de la página 168 del libro de texto.
las actuales y escriban
En su cuaderno, redactar las instrucciones del juego que eligió la persona que entrevistaron.
las instrucciones de un
juego tradicional. Cierre:
Revisar la redacción de instrucciones basándose en los parámetros de la página 169 del libro
de texto.
Revisar la ortografía y escribir la versión final en una hoja blanca e ilustrar.

Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Juegos con el lenguaje Libro de texto pág. 158, 159 y
Inicio: 160
¿Qué busco? Organizar a los alumnos en equipos para jugar diferentes juegos del lenguaje. Cuaderno de trabajo
Que los alumnos Recordar en qué consisten los crucigramas, trabalenguas, sopas de letras y el basta. Hojas blancas
reflexionen sobre Desarrollo: Colores
diferentes aspectos del Acondicionar el aula formando diferentes estaciones. Los alumnos irán pasando un tiempo
lenguaje a través de determinado en cada una mientras juegan o leen con alguno de los juegos del lenguaje
juegos. mencionados. Cuando diga cambio deberán trasladarse a otra estación y así sucesivamente
hasta pasar por todas.
Cierre:
Comentar cuál juego disfrutaron más y por qué.

Actividad puntual. Escribimos sobre los juegos Libro de texto pág. 170
Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿qué diferencias hay entre los juegos de antes y Hojas blancas
¿Qué busco? los de ahora?, ¿por qué han cambiado?, ¿qué juegos te gustan más? L.T. pág. 170.
rescriban un texto en el Elaboraremos una introducción para la antología de juegos, tomando como base el texto por
que integren información completar de la página 171 del libro de texto.
sobre las diferencias Una vez redactado, leerla completa para determinar si cumple con su propósito.
entre las formas
Cierre:
tradicionales de jugar y
Revisar la ortografía del texto y corregirlo.
las actuales.

Actividad puntual. Elaboramos la antología Libro de texto
Analizar el material de la antología y, de manera colectiva, determinarán el orden de su Cartulinas
¿Qué busco? presentación. Hojas blancas
Elaboren colectivamente Organizados en equipos realizar las siguientes comisiones: elaborarán una portada, elaborarán
una antología de juegos. un índice y compilarán los textos.
Realizar su comisión para compilar la antología.
Analizar la antología formada y tomarán acuerdos para presentarla.
Cada equipo tendrá una comisión o participación para ese día.
Cierre:
En una cartulina, elaborarán una invitación en forma de cartel para invitar a la comunidad escolar
a la presentación.

Actividades recurrentes Tiempo de leer. Mi libro de lecturas Libro de texto pág. 158, 159 y
Inicio: 160
¿Qué busco? Realizar comentarios sobre los juegos tradicionales que conocen. Cuaderno de trabajo
Que los alumnos Identificar cuáles de ellos juegan con más personas y cantando canciones.
continúen con su Explicar que estos juegos se conocen como rondas. Mencionar ejemplos como “Doña Blanca”
formación como lectores y “A la rueda de San Miguel”.
autónomos, y localicen
textos sobre juegos y Desarrollo:
describan de qué tratan. En equipos, explorar su libro de lecturas para buscar un juego tradicional o ronda infantil. L.T.
pág. 169.
Contestar las preguntas correspondientes y explicar a los compañeros cómo se juega. Algunos
ejemplos en el libro de lecturas son: Aserrín, aserrán. Pág. 71 y El patio de mi casa. Pág. 99.
Cantaremos las canciones de cada ronda.
Cierre:
Saldremos al patio para ejecutar las rondas identificadas.
MATEMÁTICAS
Trayecto:
Más sobre distancias y longitudes
Sumas y restas hasta 1000.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades con unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro
respectivamente.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000. Usa el algoritmo convencional para sumar. Calcula mentalmente sumas y restas de
números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
Eje:
Forma, espacio y medida
Número, álgebra y variación
Tema:
Magnitudes y medidas
Adición y sustracción
Proposito:
En este trayecto se profundiza en la construcción y uso de unidades para estimar y medir longitudes y distancias. Se prepara a los estudiantes para que en los
siguientes grados puedan comprender la graduación de los metros comerciales como regla, cinta de medir o flexómetro.
El trayecto gira principalmente en torno a la introducción y uso del algoritmo convencional de la suma. En general se pretende que se trabaje con situaciones
problemáticas que involucran a la suma y a la resta en las que se espera que utilicen las estrategias aprendidas a lo largo del ciclo escolar, incluyendo el
algoritmo de la suma.
Evaluacion:
Estima distancias con unidades no convencionales.
Utiliza distintos métodos para realizar sumas.

Lección Inicio: Material
Grandes animales Presentar a los alumnos el metro y explicar que esa medida es usada para medir la mayoría de las -Libro de texto
cosas que conocen. En equipos, cortar una tira de papel de 1 metro de largo. -Metro
Desarrollo: -Cordón de 15 metros
Tomando como referencia su tira de 1m, elaborar un cordón de 15 metros que tenga una marca en
cada metro. L.T. pág. 164. Productos
Salir al patio para medir el largo de los animales presentados en la lección 5. Marcar con gis la medida Actividad del libro de texto pág.
de cada uno. L.T. pág. 164. 164
Comentar por qué es importante aprender a medir con metros.
Cierre:
Medir el largo y el ancho del salón de clases. Un paso más, pág. 164.
El flexómetro Con el cordón elaborado la sesión anterior, medir lo siguiente: el ancho de la puerta, el largo del -Libro de texto
escritorio, el largo del pizarrón y el ancho de las ventanas. -Cordón de 15 metros
Comentar si fue fácil hacerlo y si todo los que midieron fue en metros completos. -Flexómetro
Desarrollo:
Presentar a los alumnos un flexómetro. Explicarles su funcionamiento y destacar que en el metro está Productos
dividido en partes más pequeñas. Actividad del libro de texto pág.
Con el cordón, identificar dónde están marcados 1, 2 y 3 metros en el flexómetro. L.T. pág. 165. 165
Medir con el flexómetro el largo y ancho del salón y determinar si la medida es la misma a la que
obtuvieron con el cordón. L.T. pág. 165.
Comentar cómo identificaron las marcas de los metros en el flexómetro.
Explicar a los alumnos que un centímetro es la distancia que se obtiene si se divide al metro en 100
partes iguales. Mostrar cómo están marcados en el flexómetro.
Cierre:
Medir con el flexómetro los objetos que midieron al inicio de la sesión y tratar de hacerlos de una
manera más precisa.
Comentar por qué es útil tener medidas más pequeñas.

SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES

Las canicas Realizar un ejercicio de descomposición de cantidades en unidades, decenas y centenas. Cada valor -Libro de texto
será representado por un color. -Libro del docente
Desarrollo: -Cuaderno de trabajo
Organizar a los alumnos en parejas. A cada uno entregar una tarjeta con una cantidad que -Tarjetas con cantidades
representará un pedido de canicas. El reto será que calculen cuántas canicas son por los dos pedidos.
L.T. pág. 166. Productos
Apoyaro comprobar el cálculo con fichas de colores, juntando las centenas, decenas y unidades. Actividad del libro de texto pág.
Calcular cuántas cajas de 100, bolsas de 10 y canicas sueltas se deben tener para surtir el pedido. 167
L.T. pág. 166.
Repetir la actividad intercambiando las tarjetas con otra bina.
Socializar las estrategias implementadas para realizar los cálculos.
Cierre:
Junta tres tarjetas con números y encontrarán el total de canicas con la estrategia que consideren
adecuada. Un paso más, pág. 167.

Sumas y restas en Trazar en la cancha dos rectas numéricas con marcas cada 10 puntos y cada 100. -Libro de texto
la recta numérica En equipos, realizarán saltos indicados. Avanzando en estas cantidades. Iniciar en un número -Cuaderno de trabajo
determinado y avanzar un número específico de decenas o centenas hasta descubrir a qué cantidad -Tiras de papel
llegan. -Gises
Realizar el ejercicio varias veces para que los niños lo hagan de manera autónoma.
Desarrollo: Productos
Observar el ejemplo de suma en la recta numérica que aparece en la página 167 del libro de texto. Actividad del libro de texto pág.
Identificar si se utiliza la misma estrategia que utilizaron al desplazarse en la recta del patio. 167
Dibujar la recta en su cuaderno y realizarán las sumas de la lección 2. L.T. pág. 167. Ejercicios en el cuaderno.
Socializar los resultados y procedimientos implementados.
Cierre:
Comentar cómo saben si deben sumar decenas o centenas y de qué manera hacen los
desplazamientos.
Sumar 820 + 200 en la recta numérica. Un paso más, pág. 167.

Juntar centenas, Organizar a los alumnos en equipos para formar cantidad utilizando fichas de colores de diferente -Libro de texto
decenas y unidades valor. No mencionar la cantidad completa, sino el número de centenas, decenas y unidades que la -Cuaderno de trabajo
componen. Mencionar ejemplos donde el número de decenas y unidades sea mayor a 10 para que -Fichas de colores
hagan la conversión.
Una vez formadas las cantidades con las fichas, escribirlas en el cuaderno con su representación Actividad del libro de texto pág.
numérica. 158
Analizará el ejemplo de suma mediante agrupamiento, presentado en la lección 3. L.T. pág. 168. Ejercicios en el cuaderno.
En parejas, sumar 148 + 725 usando esta estrategia. L.T. pág. 168.
Resolver las sumas de la actividad 2 de la lección. L.T. pág. 168.
Socializar los resultados obtenidos.
Cierre:
Responder qué pasa con este método cuando se junta más de 100 al sumar las decenas.
Sumar 920 + 350 con este método. Un paso más, pág. 168.

Cajas y bolsas para Organizar a los alumnos en equipos para realizar ejercicios de agrupamiento. Con fichas de colores -Libro de texto
sumar de diferente valor, solicitaré que junten 25 unidades, 17 decenas y 4 centenas. Con su equipo discutir -Cuaderno de trabajo
si con las unidades se puede formar otra decena y con las decenas otra centena. Posteriormente - Fichas de colores
socializar el resultado con sus compañeros.
Realizar ejercicios similares.
Analizar el método de suma que utiliza Carmen y determinar si es igual al que ellos implementaron Actividad del libro de texto pág.
en los agrupamientos. L.T. pág. 169. 170
Entregar a cada equipo tarjetas con diferentes pedidos de canicas. Usando el método analizado Cuaderno de trabajo
deberán sumar el total mediante agrupamientos y registrar los resultados. L.T. pág. 170. Ejercicios en el cuaderno.
Socializarán los resultados obtenidos.
Cierre:
Comentar cómo saben cuándo se junta una bolsa o una caja.
Inventar una suma para que un compañero la resuelva usando el método de Carmen. Un paso más,
pág. 170.
Método de la recta En parejas, resolver una misma suma utilizando el método de la recta numérica y el de -Libro de texto
numérica y de agrupamientos. -Cuaderno de trabajo
agrupamientos Socializar cuál de ellos les resultó más sencillo y por qué. -Tarjetas con cantidades
Desarrollo:
Organizar a los alumnos en equipos y proporcionar 10 tarjetas con diferentes cantidades. Productos
En el pizarrón escribir resultados de sumas; el reto será encontrar qué cantidades deben sumar para Ejercicios en el cuaderno.
obtener cada resultado. Una vez que lo hayan logrado, escribir las sumas en el cuaderno.
Cierre:
Socializar los procedimientos implementados.

Tarjetas de colores Escribiré en el pizarrón cantidades de 3 cifras. Encerrar un dígito en cada una de ellas y preguntar -Libro de texto
para sumar 2 qué valor tiene. Por ejemplo: 765 = 60 837= 800 592=2 -Metro
Desarrollo: -Tarjetas con cantidades
Utilizar las tarjetas de unidades, decenas y centenas para formar las cantidades del ejemplo. Deberán Productos
colocarlas en la posición correcta y encimarlas para que quede visible el primer número de cada una. Actividad del libro de texto pág.
En el apartado correspondiente escribir las cantidades formadas. L.T. pág. 171. 171 y 172
Sumar las unidades de cada cantidad e intercambiarán por una roja (decena) y otra azul. Ejercicios en el cuaderno.
Posteriormente intercambiarán las decenas para convertirlas en centenas y hacer las sumas para
obtener el resultado final. L.T. págs. 171 y 172.
Socializar los resultados obtenidos.
Cierre:
Comentar para qué sirve intercambiar las tarjetas al sumar.
Inventar 5 sumas y resolver con este método. Un paso más, pág. 172.

Más números En el cuaderno, resolver las siguientes operaciones encontrando la cantidad faltante para llegar a -Libro de texto
amigables 100. 40 + _____ = 100; 75 + _____ = 100; _____ + 60 = 100; _____ + 20 = 100 -Cordón de 15 metros
Socializar los resultados y procedimientos implementados. -Flexómetro
Desarrollo:
Analizar el método de suma que usa Arturo completando primero las centenas y después sumando Productos
la cantidad restante. L.T. pág. 173. Actividad del libro de texto pág.
Realizar algunos ejemplos de suma con este método. 173
Resolver las sumas de la actividad utilizando esta estrategia. L.T. pág. 173.
Cierre:
Comentar cómo saben qué números sumar primero para completar las centenas.
Utilizando esta estrategia, sumar 250 + 160. Un paso más, pág. 163.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Eje:
Mundo natural
Reconozca características que diferencian los sólidos, líquidos y gases y los distinguen en su entorno.
Propósito:
Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
Tema:
Exploración de la naturaleza
Evaluación
Comprende que la materia esta en diferentes estados

Apartado Reconocemos objetos y materiales Material
Lo que pienso Inicio: Libro de texto, pág.
¿Qué busco? Presentar imágenes de objetos sólidos, líquidos y gaseosos. 132, 133 y 134
Que los alumnos identifiquen Desarrollo: Hojas
sólidos, líquidos y gases en En equipo analizar y clasificar en categorías con aquellos que tengan similitudes. Colores
una situación cotidiana, y Analizar las categorizaciones hechas por los alumnos y, de ser necesario, orientarlos a que los dividan Imágenes
esbocen las características en sólidos, líquidos y gaseosos.
de objetos y materiales. Observar la imagen de la página 140 del libro de texto y definir cómo son los materiales.
Cierre:
Identificar en el aula más objetos sólidos, liquidos y gasesos, y platicar sobre sus características.

Apartado Inicio: Material
¿Cómo son los sólidos? Realizar varios experimentos, primero el experimento con sólidos de la página 141 e identificar qué Libro de texto, pág. 142
Los líquidos pasa con su forma al aplicarles fuerza. y 143
Después el experimento con dos sólidos y un líquido para analizar la diferencia en su forma cuando se Cuaderno de trabajo
¿Qué busco? les aplica fuerza. L.T. pág. 142. Material para
Que los alumnos construyan Por último, dentro de recipientes agua y aceite y plantearlas siguientes preguntas: ¿qué forma tienen?, experimentar
el concepto de sólido y ¿qué pasa si muevo el recipiente?, ¿qué tipo de sustancia son?, ¿en qué son similares y en qué
líquido a través de una diferentes?
actividad experimental e En el equipo, analizar 3 líquidos diferentes y experimentar con ellos sometiéndolos a fuerza,
identifiquen las principales movimiento y cambios de temperatura.
características de este Contestar las preguntas correspondientes. L.T. pág. 143.
estado de la materia. Cierre:
Realizar un listado de las principales características de los sólidos y líquidos.

Apartado Inicio: Material
Los gases Salir al patio a sentir el viento y plantear las siguientes preguntas para contestarlas de manera oral: Libro de texto, pág.145
¿Qué busco? ¿cómo se siente el viento?, ¿de qué está hecho?, ¿lo puedes ver?, ¿cómo sabemos que existe? Cuaderno de trabajo
Que los alumnos Desarrollo: Globo
reconozcan la presencia de Inflar un globo y plantear las siguientes preguntas: ¿qué forma tiene?, ¿qué hay dentro? L.T. pág. 144.
gases en su entorno y Desinflar el globo poniendo una mano cerca de la boquilla y pediré que observen lo que ocurre.
empiecen a construir el Comentarsi pudieron ver lo que salía y qué sintieron al desinflarlo.
concepto de gas. Explicar que existen otras sustancias llamadas gases, las cuales no se pueden ver, pero sí se pueden
sentir y oler. Mencionar algunos ejemplos.
Cierre:
Observar los objetos de la página 145 y encerrar aquellos donde hay gas.
Mencionar otros objetos o lugares donde hay gas.
EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
Dimension:
Autonomía
Empatía.
Habilidad:
Toma de decisiones y compromisos.
Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación.
Indicador de logro:
Identifica causas y efectos en la toma de decisiones.
Reconoce que las personas experimentan malestar o dolor emocional en situaciones de maltrato o exclusión.

Causas y efectos de mis decisiones Materiales
Inicio: Xilófono, campana,
Platique con los alumnos acerca de qué son las causas y los efectos. Proporcione algunos ejemplos. triángulo, barra de tono,
Preguntar si saben qué es una decisión y explicar qué significa realizar lo que queramos para nosotros mismos. cuenco o tambor, cinta
Desarrollo: adhesiva (masking tape) o
Plantear situaciones y preguntar que consecuencias pueden surgir en cada una. gises de colores.
Elaborar una tabla en la que se encuentre la acción realizada y anotar su consecuencia. Evaluación
Solicitar a los alumnos que compartan sus respuestas con el grupo y guiarlos para que reflexionen en las diversas consecuencias Observación y análisis del
que pueden presentarse en una situación positiva o negativa. desarrollo de las
Cierre: actividades.
Pedir a los alumnos que compartan que importancia tiene tomar decisiones positivas ante diversas situaciones.

Acepto a los demás Materiales
Inicio: Xilófono, triángulo,
Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo campana, barra de tono,
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente), toque un instrumento durante un minuto y pida que levanten la mano cuenco o tambor, varias
cuando el sonido deje de escucharse. piedras medianas sin filo
Pedir a varios alumnos que completen la frase siguiente: “Cuando veo que a alguien lo tratan mal, yo…”. que quepan en un zapato,
Desarrollo: paliacates o pañuelos,
Invitar a los alumnos a pensar en las veces en que han tenido ganas de jugar con otros niños, pero no lo han hecho por miedo a pelota de goma.
no ser aceptados o a que aquellos piensen que no saben cómo hacerlo; dicho de otra forma, por miedo a ser excluidos. Evaluación
Comentar que este miedo se incrementa cuando se requiere de algún tipo de apoyo para ver, escuchar o moverse, ocurre de la Observación y análisis del
misma forma cuando se es tímido. desarrollo de las
Propiciar a reflexión en torno a cómo se siente alguien cuando es rechazado y excluido durante un juego o actividad, y a cómo se actividades.
siente una persona cuando recibe muestras de apoyo y se le tiene en cuenta.
El siguiente juego invita a los alumnos a ponerse “en los zapatos del otro” y a apoyar a quienes lo necesiten. En el patio formar
cuatro equipos y darles las indicaciones.
Organizar algunos juegos de pelota en los que los tres primeros equipos estén invitados a participar.
El equipo 4 estará atento por si algún integrante de los otros equipos necesita ayuda “los ayudantes”.
Cierre:
Pedir a los alumnos que respondan las preguntas siguientes: ¿qué se les hizo fácil? ¿Qué les resultó difícil? ¿Cómo pudieron hacer
las tareas difíciles sin ver, sin poder caminar con facilidad o sin utilizar las manos? ¿Qué sintieron al recibir ayuda de sus
compañeros? Por otra parte, preguntar a quienes participaron como ayudantes qué sintieron al poder auxiliar a otros.
ARTES
Temporalidad: Del 13 al 24 de mayo de 2019.

Tema: Diversidad Cultural y Artística
Aprendizaje esperado: M.D. Selecciona y escucha música del interés del grupo, e investiga sus orígenes y diferencias.
Eje: Artes y Entorno
Organización: VIVO LA MÚSICA Materiales:

Grupal Inicio: Equipo de sonido
El alumno Escucha el aprendizaje esperado, el reto cognitivo, la forma del desarrollo Reproductor y Cd
de actividades y la forma de evaluación Pintarrón
Movilización de saberes previos: Lápices de colores
Por equipos, comparte y analiza los conceptos de investigación previa “de la letra de Cuaderno de notas del alumno
una canción infantil” construyendo su propio significado.
Realiza un dibujo de los ejemplos de las canciones infantiles utilizando colores, cálidos
o fríos analizando la letra de la canción facilitada por el promotor y/o docente “se
propone utilizar canciones de Rondas Infantiles. Investigación
Grupal/equipos Desarrollo: Cuaderno de trabajo
Recuerda las actividades de la sesión anterior. Equipo de sonido
Escucha varias piezas musicales infantiles (Rondas)
A través de la audición musical de diferentes Rondas infantiles, el alumno selecciona
y analiza la Estructura musical de su elección
Con el apoyo del tema musical, el alumno identifica y/o clasifica una emoción y/o
sentimiento que puede expresar el ser humano.
Individual Cierre: Cuaderno de trabajo.
(evaluación) El alumno recuerda las actividades de la sesión anterior Sugerencia de evaluación impresa.
En el cuaderno de trabajo el alumno redacta sus puntos de vista acerca de la actividad Colores
(sensaciones agradables y desagradables) así como conceptos abordados en clase
a partir de la audición de la letra de la canción.
Comparte su opinión al interior del colegiado y ejecuta corporalmente exaltando una
emoción que le produce la pieza musical de su elección.
Realiza de forma breve en su cuaderno un comentario, con relación a la letra de la
canción de su elección, ¿Por qué me gusto y que emoción me hizo sentir?
Se lleva a cabo finalmente la autoevaluación.
PRODUCTO DIBUJO CON LÁPIZ COLOR EXALTANDO SUS EMOCIONES CON RELACIÓN A LA PIEZA MUSICAL QUE SELECCIONO
EDUCACIÓN FÍSICA
Periodo de aplicación: Del 13 al 24 de mayo de 2019.

Unidad didáctica: Combinando movimientos
Eje: Competencia motriz
Componente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad.
Aprendizaje esperado: Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos, con el objetivo de
responder a las características de cada una.
Contenido:
Actutudinal: Muestra interés y compromiso en la realización de actividades y juegos.
Es tolerante en la participación de sus compañeros.
Procedimental: Ejecuta diversos movimientos de forma sincronizada en actividades y juegos en el que participa.
Realiza adecuaciones en sus movimientos, según la situación de jugo y maniplación del implemento.
Conceptual: Identifica logros y dificultades en la sincronización de sus mvimientos.
Reconoce actividades cotidianas en donde pone a prueba sus acciones motrices.
Estrategia de evaluación:
Tecnicas: Desempeño de los alumnos e interrogatorio
Evidencias: Cuaderno de los alumnos y prueba escrita
CLUB TRADICIONES Y LEYENDAS

Sesión 4 Las momias del museo de El Carmen Materiales:
Lugares históricos Video del museo de El
con leyendas Inicio: Carmen
Propósito Iniciar la actividad mediante una lluvia de ideas sobre cómo se imginas qué son las momias, qué saben acerca
Que los alumnos de ellas, y si conocen el museo de El Carmen o han visitado las momias del estado de Guanajuato.
amplíen su saber Realicen dibujos de lo que imaginan sobre las momias.
acerca de la historia Desarrollo:
y ubicación Proponer a los niños a realizar un paseo virtual por el mueso que alberga momias en la Cd. de México.
geográfica de los Empezar por conocer algunos detalles de la historia y las características del sitio.
principlaes lugares, Iniciar platicando sobre algunos elementos históricos del recinto, por ejemplo que fue un Colegio para varones
construcciones y que se construyó por la orden de las carmelitas descalzas en 1615, se encuentra ubicado en lo que hoy
monumentos conocemos como San Ángel, etc.
históricos de la Después de algunos antecedentes realizar la visita virtual para conocer el lugar y mirar las momias.
nación. Al terminar, realizar preguntas como las siguientes: ¿quiénes eran las personas cuyos cuerpos aparecen
momificados en el museo?, ¿por qué se momificaron los cuerpos?, ¿qué es la momificación natural o cultural?
Para saber más compartir la historia de Osamentas del siglo XVII. Miedo al misterio y respeto por el desacanso
eterno.
Cierre:
Compartan sus impresiones de la historia de las momias encontradas en el Museo de El Carmen, resalten
aquello que les gustó o que les pudo dar temor.
Investiguen un sitio histórico cercano a su localidad, indagar si es prehispánico o de la época posterior a la
conquista española; es de otro momento histórico; qué historias, leyendas o secretos guarda.
RUTA DE MEJORA ESCOLAR
ACTIVIDADES DE PRODUCCION DE TEXTOS, CÁLCULO MENTAL Y LECTURA
Producción de textos escritos a partir de imágenes.

Implementar actividades de acuerdo a cada una de las modalidades de lectura.
Ordenar secuencias de imágenes a partir de la lectura de textos.
Realizar series numéricas a partir de un número dado con el uso de dados gigantes.
Resolver sumas y restas de manera grupal y a través de juegos didácticos.
Inventar historias y cambiar finales de cuentos.
ACTIVIDADES PERMANENTES ADECUACIONES CURRICULARES (ALUMNOS CON REZAGO ESCOLAR)

 Honores a la Bandera.  Permitir tiempo adicional para que completen cada una de las actividades.
 Actividades de mejora: cálculo mental, series numéricas, escritura de  Realizar actividades de acuerdo a lo trabajado en las clases de
enunciados, palabras y textos, etc. regularización.
 Juegos tradicionales y matemáticos dentro y fuera del aula.  Brindar atención individualizada.
 Lectura de libros del rincón  Motivación verbal y constante para elevar su confianza, seguridad y
 Actividades del PNCE. autoestima.
 Integrarlos en equipos con alumnos que tienen consolidada la
lectoescritura.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
PROFESORA DE GRUPO VO. BO. SUBDIRECCIÓN
PROFRA. ROSA MARÍA CASTREJÓN SALGADO PROFRA. MA. COLETA BENITEZ HERNANDEZ
VO. BO. DIRECCIÓN
PROFRA. IRENE AMILPA PADILLA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lengua materna.
Reconoce la Recaba información a Reconoce la
existencia de otras través de una entrevista diversidad cultural y
lenguas en su a una persona de la lingüística de su
N° Nombre del alumno comunidad, además comunidad que hable o país y su
de su lengua materna, conozca otra lengua. comunidad.
e indaga sobre su uso.
L EP MD L EP MD L EP MD
1
ALPIZAR MEJIA WILLIAM DONATO
2
BECERRIL CERVANTES AGALI GETSEMANI
3
BECERRIL LUGO ESTEBAN ANTONIO
4
CAMPOS CHAVEZ MELANI GEOVANA
5
CASTAÑEDA RODRIGUEZ SOFIA JARUMY
6
CASTILLO MONTOYA EDUARDO MATEO
7
DELGADILLO PAVON ANDRES GERARD
8
DIONISIO ORTEGA RUBEN
9
ESQUIVEL CAMARENA DANIELA
10
GARCIA FARFAN GABRIEL
11
GONZALEZ GUADARRAMA IRVING YAIR
12
GUTIERREZ HERAZ DIEGO
13
HERAZ PEREZ AMBER
14
HERNANDEZ GARCIA CRISTHIAN
15
HERNANDEZ GARCIA FELIPE DE JESUS
16
HERNANDEZ LOPEZ MARIA FERNANDA
17
LAURELES VALLES SAUL
18
LOPEZ NUNEZ DANIELA KRISTEL
19
LUGO GARCIA SANTIAGO EMMANUEL
20
MARTINEZ FLORES ERIK
21
MENDOZA SOTO FERNANDO
22
MORAN CAMPOS CARLOS JESUS
23
ORTIZ INEZA JOAN SEBASTIAN
24
RAMIREZ JUAREZ TERESA
25
REYES VALENCIA LAILA LILIAN
26
SANABRIA VALENCIA EDER RAZIEL
27
SANCHEZ FLORES EDUARDO
28
SANCHEZ JAIMEZ KELVIN
29
SERRANO CASTILLO YOSGART MANUEL
30
SILES BECERRIL MARIA DEL CARMEN
31
SOLANO VEGA NASHLA CAMILA
32
VALENCIA VAZQUEZ VALERIA
33
VILLAMARES VILLEGAS ODALIS ITZEL
34
VILLEGAS VALENCIA ARIANNA
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
Matematicas.
Agrupamientos, en Compara, cantidades Cuenta hasta 1000 Calcula mentalmente
unidades, decenas y hasta 1000 de manera restas del tipo 100
centenas para formar representadas por ascendente y menos un número.
N° Nombre del alumno cantidades. medio de descendente de 1
descomposiciones o de en 1, de 10 en 10 o
sus símbolos numéricos. de 100 en 100.
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
HERAZ PEREZ AMBER
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Conocimiento del medio.
Identifica actividades Describe cambios y
recreativas y los lugares permanencias en los juegos,
N° Nombre del alumno donde se realizan. las actividades recreativas y
los sitios donde se realizan.
L EP MD L EP MD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
HERAZ PEREZ AMBER
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

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ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ GARCIA” TURNO: MATUTINO CCT.

Lunes 13 de mayo de 2019

Martes 14 de mayo de 2019

Miércoles 15 de mayo de 2019

Jueves 16 de mayo de 2019

Lunes 20 de mayo de 2019

Martes 21 de mayo de 2019

Miércoles 22 de mayo de 2019

Jueves 23 de mayo de 2019

Viernes 24 de mayo de 2019

Lunes 13 de mayo de 2019

Miércoles 15 de mayo de 2019

Jueves 16 de mayo de 2019

Viernes 17 de mayo de 2019

Lunes 20 de mayo de 2019

Martes 21 de mayo de 2019

Jueves 23 de mayo de 2019

Viernes 24 de mayo de 2019

Jueves 16 de mayo de 2019

Martes 21 de mayo de 2019

Jueves 23 de mayo de 2019

Lunes 13 de mayo de 2019

Lunes 20 de mayo de 2019

Temporalidad: Del 13 al 24 de mayo de 2019.

Organización: VIVO LA MÚSICA Materiales:

Periodo de aplicación: Del 13 al 24 de mayo de 2019.

CLUB TRADICIONES Y LEYENDAS

Producción de textos escritos a partir de imágenes.

ACTIVIDADES PERMANENTES ADECUACIONES CURRICULARES (ALUMNOS CON REZAGO ESCOLAR)

PROFESORA DE GRUPO VO. BO. SUBDIRECCIÓN

VO. BO. DIRECCIÓN

PROFRA. IRENE AMILPA PADILLA

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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