RRA Reglamento de Regimen Academico

REPÚBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
RPC-SO-04-No.XXX-2019
EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artículo 350 de la Constitución de la República dispone que el Sistema de

Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional
con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la
construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los
objetivos del régimen de desarrollo;
Que, el artículo 352 de la Carta Fundamental del Estado, determina que el Sistema de
Educación Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas;
institutos superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de
música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
públicas o particulares, no tendrán fines de lucro;
Que, el artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), establece: “Los

requisitos de carácter académico y disciplinario necesarios para la aprobación
de cursos y carreras, constarán en el Reglamento de Régimen Académico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y demás normas que rigen al Sistema de
Educación Superior (…)”;
Que, el artículo 118 de la LOES, determina que los niveles de formación que imparten
las instituciones del Sistema de Educación Superior: 1) Tercer nivel técnico-
tecnológico y de grado; y, 2. Cuarto nivel o de posgrado;
Que, el artículo 123 de la mencionada Ley, determina: “El Consejo de Educación

Superior aprobará el Reglamento de Régimen Académico que regule los títulos
y grados académicos, el tiempo de duración, número de créditos de cada opción
y demás aspectos relacionados con grados y títulos, buscando la armonización y
la promoción de la movilidad estudiantil, de profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras”;
Que, El artículo 132 de la citada Ley, preceptúa: “Las instituciones del sistema de
educación superior podrán reconocer créditos o materias aprobadas en otras
instituciones del sistema de educación superior, sujetándose al cumplimiento
de los requisitos establecidos en el Reglamento de Régimen Académico y en lo
dispuesto por la entidad elegida”;
Que, el artículo 145 de la Ley ibídem, establece: “El principio de autodeterminación

consiste en la generación de condiciones de independencia para la enseñanza,
generación y divulgación de conocimientos en el marco del diálogo de saberes,
la universalidad del pensamiento, y los avances científico-tecnológicos locales y
globales”;
Que, el artículo 146 de la referida Ley Orgánica, manifiesta: “Garantía de la libertad

de cátedra e investigativa.- En las universidades y escuelas politécnicas se
garantiza la libertad de cátedra, en pleno ejercicio de su autonomía responsable,
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Alpallana E6-113 y Francisco Flor

entendida como la facultad de la institución y sus profesores para exponer, con

la orientación y herramientas pedagógicas que estimaren más adecuadas, los
contenidos definidos en los programas de estudio. De igual manera se garantiza
la libertad investigativa, entendida como la facultad de la entidad y sus
investigadores de buscar la verdad en los distintos ámbitos, sin ningún tipo de
impedimento u obstáculo, salvo lo establecido en la Constitución y en la
presente Ley”;
Que, el artículo 166 de la LOES, establece: “El Consejo de Educación Superior es el

organismo de derecho público con personería jurídica, patrimonio propio e
independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene a su cargo la
planificación, regulación y coordinación del Sistema de Educación Superior, y la
relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva y la sociedad
ecuatoriana (…)”;
Que, el artículo 169, literal g), de la referida Ley, dispone que es deber del Consejo de
Educación Superior: “g) Expedir la normativa reglamentaria necesaria para el
ejercicio de sus competencias y lograr el cumplimiento de los objetivos
establecidos en el Plan de Desarrollo de la Educación Superior. El Reglamento
de Régimen Académico establecerá los mecanismos y régimen de excepción que
permitan la obtención del grado a los egresados que no hayan podido hacerlo
en los periodos ordinarios definidos”;
Que, la Disposición Transitoria Primera de la citada Ley, señala: “El Consejo de

Educación Superior en el plazo de ciento ochenta (180) días adecuará a lo
dispuesto en esta Ley, en primer término, el Reglamento de Régimen
Académico, el Reglamento de Escalafón, y el Reglamento de Institutos y
Conservatorios Superiores (…)”;
Que, el artículo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: “El Reglamento de

Régimen Académico normará lo relacionado con los programas y cursos de
vinculación con la sociedad así como los cursos de educación continua, tomando
en cuenta las características de la institución de educación superior, sus
carreras y programas y las necesidades del desarrollo nacional, regional y
local”;
Que, el artículo 20 del Reglamento en referencia, determina que: “El Reglamento de

Régimen Académico incorporará la nomenclatura de los títulos profesionales y
los grados académicos que expidan las instituciones de educación superior
estableciendo su unificación y armonización nacional, tomando en cuenta los
parámetros internacionales”;
Que, mediante Resolución 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, el Pleno del

CES expidió el Reglamento Interno de este Organismo, reformado por última
ocasión a través de Resolución RPC-SO-29-No.559-2017, de 16 de agosto de
2017, publicada en la Gaceta Oficial del CES el 21 de agosto de 2017;
Que, el artículo 52 del referido Reglamento, manifiesta: “Corresponde a los

miembros del CES la iniciativa para proponer proyectos de los reglamentos que,
de acuerdo a la Ley debe aprobar el mismo, así como proyectos de reformas a
los vigentes”;
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Que, a través de la Resolución RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el

Pleno del CES conoció en primer debate, el informe del Proyecto de Reglamento
de Régimen Académico presentado por la Comisión Permanente de
Universidades y Escuelas Politécnicas, y remitió a la misma las observaciones
realizadas por el Pleno de este Consejo, con la finalidad de que elabore el
correspondiente informe para segundo debate y aprobación;
Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas remitió al Pleno
del CES su informe para segundo debate y aprobación del proyecto de
Reglamento de Régimen Académico;
Que, mediante Resolución RPC-SE-13-No.051-2013, de 21 de noviembre de 2013,

publicada en la Gaceta Oficial del CES el 28 de noviembre de 2013, el Pleno de
este Consejo de Estado aprobó el Reglamento de Régimen Académico,
reformado por última ocasión a través de Resolución RPC-SO-10-No.165-2017,
de 22 de marzo de 2017, publicado en la Gaceta Oficial del CES el 31 de marzo
de 2017;
Que, a través de Resolución RPC-SO-26-No.408-2018, de 18 de julio de 2018, el Pleno

del CES resuelve encargar a la Comisión Ocasional de Educación del Consejo de
Educación Superior (CES) la elaboración del proyecto de reformas al
Reglamento de Régimen Académico;
Que, la Comisión Ocasional de Educación, en su Segunda Sesión Extraordinaria

desarrollada el 28 de enero de 2019, luego de conocer y analizar el proyecto de
reformas al Reglamento de Régimen Académico, mediante acuerdo ACU-COE-
SE-002-006-2019, convino: “Aprobar el proyecto de reformas al Reglamento de
Régimen Académico y remitirlo al Pleno del CES, para su conocimiento y
resolución, en primer debate”;
Que, mediante memorando CES-COE-2019-0014-M, de 28 de enero de 2019, el

Presidente de la Comisión Ocasional de Educación del CES, remitió para
conocimiento y resolución del Pleno la propuesta del Reglamento de Régimen
Académico;
Que, a través de Resolución PRES-CES-No.006-2019, de 28 de enero de 2019, la

Presidenta del CES, resolvió: “Artículo 1.- Designar a la doctora Silvana
Amparito Álvarez Benavides, Coordinadora de Normativa del CES, como
Secretaria General Ad-hoc para que subrogue al Secretario General titular de
este Organismo desde el 28 de enero al 01 de febrero 2019;
Que, el informe señalado en el considerando precedente, ha sido discutido y

analizado por el Pleno del CES; y,
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgánica de Educación Superior,
RESUELVE:
Expedir el siguiente:
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REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO
TÍTULO PRELIMINAR
Art 1.- Ámbito.- Este Reglamento aplica a todas las instituciones de educación
superior públicas y particulares: universidades, escuelas politécnicas, institutos y
conservatorios superiores.
Art 2.- Objeto.- Regula y orienta las funciones sustantivas de las instituciones de
educación superior (IES), así como lo relativo a la gestión como apoyo a las funciones
sustantivas, en el marco de lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Superior.
Art 3.- Funciones Sustantivas.- Las funciones sustantivas garantizan la consecución

de los fines de la educación superior. Son funciones sustantivas:
a. Docencia;
b. Investigación; y,
c. Vinculación con la sociedad.
Art 4.- Objetivos del Régimen Académico.- Los objetivos del régimen académico son:
a. Garantizar una formación de alta calidad que propenda a la excelencia del Sistema
de Educación Superior;
b. Fortalecer y articular la investigación, la formación académica y profesional y la

vinculación con la sociedad, en un marco de calidad, mejoramiento continuo e
innovación;
c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad de los planes curriculares,

garantizando la libertad de pensamiento y la centralidad del estudiante en el
proceso educativo; y,
d. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores y

estudiantes.
TÍTULO I.- DOCENCIA
CAPÍTULO I.-
DISPOSICIONES DE APLICACIÓN GENERAL PARA TODOS LOS NIVELES DE
FORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
SECCIÓN I
ESTRUCTURA CURRICULAR
Art 5.- Estructura curricular.- La estructura curricular es la presentación sistemática,

ordenada y coherente de objetivos, contenidos, entendidos como conocimientos,
destrezas, aptitudes, metodología y recursos necesarios para desarrollar el perfil
profesional y académico. Puede presentarse en unidades coherentes de organización:
áreas, cursos, asignaturas, módulos o sus equivalentes.
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Art 6.- Créditos académicos.- Un crédito es una unidad que permite relacionar el
tiempo del proceso formativo, en función de los objetivos de la carrera o programa y el
perfil de egreso. Un crédito académico equivale a dieciséis horas de clase, esto es una
hora de clase por dieciséis semanas del período académico.
Art 7.- Sistema de créditos académicos.- Fundamenta cada uno de los niveles
formativos de la educación superior, en función del tiempo de la carrera o programa,
según sus objetivos y perfiles, acorde al plan de estudios, número de períodos
académicos y modalidades de estudio.
Art 8.- Planificación y equivalencias de la organización del aprendizaje.- La

organización del proceso de enseñanza - aprendizaje permite la planificación
curricular en un nivel de formación y en una modalidad específica de la educación
superior.
La planificación de las horas de clase se realizará con base en horas de mínimo

cincuenta minutos. Cada hora de clase está valorada en horas-crédito. Una hora-crédito
representa una hora de contacto con el profesor y dos horas en promedio de algún o
algunos otros tipos de aprendizaje, en un lapso de 16 semanas que componen un
período académico ordinario o su equivalencia. Conforme el estudiante apruebe las
asignaturas que le correspondan de la malla curricular en cada periodo, acumulará
horas-crédito.
Art 9.- Campos del conocimiento.- Los campos del conocimiento son sistemas que
organizan el conocimiento en áreas, especialidades, disciplinas y subdisciplinas, en
correspondencia con el nivel de formación académica.
Art 10.- Actividades de aprendizaje.- Las actividades de aprendizaje procuran el

logro de los objetivos del proyecto o programa académico. Guardan relación con los
objetivos, nivel de formación académica, perfil profesional y especificidad del campo
del conocimiento.
La organización del aprendizaje se planificará en los siguientes componentes:
a. Aprendizaje asistido (docencia);

b. Aprendizaje autónomo; y,
c. Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.
Art 11.- Aprendizaje asistido.- El aprendizaje asistido es el conjunto de actividades

didácticas individuales o colaborativas directamente acompañadas por el profesor. Son
actividades asistidas: clases, conferencias, seminarios, talleres, exposiciones
magistrales, proyectos, entre otras que establezca la IES.
Art 12.- Aprendizaje autónomo.- El aprendizaje autónomo es el conjunto de

actividades orientadas al desarrollo del aprendizaje del estudiante. Son actividades de
aprendizaje autónomo: lectura, investigación documental, análisis y comprensión de
materiales bibliográficos y documentales, elaboración de ensayos, trabajos y
exposiciones individuales, entre otras que establezca la IES.
Art 13.- Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.- Las

prácticas de aplicación y experimentación son el conjunto de actividades orientadas a
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la aplicación de los aprendizajes. Son actividades en escenarios experimentales tales

como consultorios jurídicos, laboratorios, prácticas de campo y trabajos de
observación dirigida, giras exploratorias.
SECCIÓN II
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
Art 14.- Períodos académicos.- Los períodos académicos en el Sistema de Educación

Superior (SES), serán ordinarios y extraordinarios.
Período académico ordinario: Para facilitar la movilidad académica, las IES

implementarán al menos dos períodos académicos ordinarios al año, con un mínimo de
16 semanas cada uno.
En las IES, el inicio de las actividades de cada período académico ordinario a nivel
nacional, se podrá realizar entre los meses de enero a abril, y de agosto a octubre.
Las IES que se amparan en convenios internacionales, de conformidad con el artículo

133 de la LOES, y aquellas de formación policial y militar, así como los programas de
posgrado por su naturaleza, podrán planificar sus períodos académicos ordinarios de
manera autónoma. Estas carreras y programas no estarán exentos del cumplimiento de
los demás requisitos académicos establecidos en el presente Reglamento.
Período académico extraordinario: Las IES podrán implementar, adicionalmente,

períodos académicos extraordinarios de mínimo 6 semanas hasta 15 semanas.
Art 15.- Estudios avanzados.- Un estudiante de grado, con base en su mérito

académico, podrá tomar una o varias asignaturas de posgrado, conforme a la
regulación de cada IES.
SECCIÓN III
MATRICULACIÓN, REINGRESO, CAMBIO DE CARRERA Y DE IES
Art 16.- Matrícula.- Acto de carácter académico-administrativo por el cual un

estudiante se inscribe en un curso o equivalente, en cumplimiento de la normativa de
cada IES.
Art 17.- Tipos de matrícula.- Se establecen los siguientes tipos de matrícula:
a. Matrícula ordinaria: Aquella que se realiza en el plazo establecido por la IES para
el proceso de matriculación, que en ningún caso podrá ser posterior al inicio de las
actividades académicas.
b. Matrícula extraordinaria: Aquella que se realiza en el plazo máximo de 15 días

posteriores a la culminación del período de matrícula ordinaria.
c. Matrícula especial: Aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el

máximo órgano de gobierno de las IES – según corresponda - para quien, por
circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor, debidamente documentadas, no se
haya matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrícula se podrá
realizar hasta dentro de los 15 días posteriores a la culminación del período de
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matrícula extraordinaria y se concederá únicamente para cursar periodos

académicos ordinarios.
Art 18.- Anulación de matrícula.- La IES podrá declarar nula una matrícula, cuando
se realice en violación de la normativa aplicable.
Art 19.-Tercera matrícula.- Cuando un estudiante repruebe por tercera vez una
asignatura o su equivalente, no podrá continuar, ni empezar la misma carrera en la
misma IES; de ser el caso, podrá solicitar el ingreso en la misma carrera en otra IES,
que, de ser pública, no aplicará el derecho de gratuidad.
En el caso que el estudiante desee continuar en la misma IES, podrá homologar las
asignaturas, cursos o sus equivalentes en otra carrera que no considere la o las
asignaturas, cursos o sus equivalentes que fueron objeto de la tercera matrícula.
Esta disposición aplica para el aprendizaje de una segunda lengua, siempre que forme
parte del plan de estudios de la carrera o programa.
Art 20.- Retiro de asignaturas.- Un estudiante podrá retirarse de uno o varios cursos
o sus equivalentes, dentro del plazo y condiciones fijados por la IES. En caso de retiro,
no se contabilizará para la aplicación de la regla de tercera matrícula.
En el caso de retiros debidamente justificados, el máximo órgano de gobierno–según

corresponda- determinará el valor proporcional de los aranceles a devolver al
estudiante.
Art 21.- Estudiantes regulares.- Son los estudiantes que cursan sus estudios con fines
de titulación; pueden ser de:
a. Tiempo completo: matriculados al menos en el sesenta por ciento de todas las

materias o créditos que permite su malla curricular en cada período; y,
b. Tiempo parcial: matriculados en menos del sesenta por ciento de las materias o
créditos que permite su malla curricular en cada período.
Los estudiantes que no persigan fines de titulación se consideran no regulares.
Art 22.- Reingreso.- Cada IES es responsable de definir las fechas, plazos y
condiciones en los que se llevarán a cabo los procesos de reingreso, que no podrán
exceder los diez (10) años a partir de la interrupción de estudios. Si un estudiante
reingresa a una carrera o programa que no se encuentre vigente y que su estado
corresponda a “no vigente habilitado para registro de títulos”, la IES podrá
implementar un plan que garantice al estudiante la culminación de los estudios.
Transcurrido el plazo establecido en el párrafo precedente, un estudiante podrá

reingresar a la misma carrera o programa, tras homologar los estudios a través del
mecanismo de validación de conocimientos, asignaturas, cursos o sus equivalentes, en
una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en este
Reglamento.
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En el caso de que al momento del reingreso, la carrera o programa no estuviere vigente

y su estado corresponda a no vigente habilitado para registro de títulos, la IES podrá
implementar un plan que garantice al estudiante la culminación de los estudios. Se
exceptúan de esta disposición, a aquellas carreras o programas cerradas por el CES o el
CACES.
Art 23.- Cambio de carrera y cambio de universidad o escuela politécnica.- Un

estudiante podrá cambiarse de carrera o de IES observando los siguientes criterios:
a. Cambio de carrera dentro de una misma IES pública: Procede cuando se haya
cursado al menos un periodo académico ordinario y aprobado todas las asignaturas,
cursos o sus equivalentes del plan de estudios de las cuales al menos una pueda ser
homologada en la carrera receptora. Para efectos de gratuidad, se podrá realizar el
cambio por una sola vez.
b. Cambio de IES pública: Un estudiante podrá cambiarse entre IES públicas, sea a la
misma carrera o a una distinta, una vez que haya cursado al menos dos periodos
académicos y haya aprobado asignaturas, cursos o sus equivalentes, de las cuales al
menos dos puedan ser homologadas. Para efectos de gratuidad se podrá realizar el
cambio por una sola vez.
c. Cambio de IES particular a IES pública: Un estudiante podrá cambiarse de una IES
particular a una IES pública, siempre que el estudiante se haya sometido al proceso de
asignación de cupos y obtenga el puntaje de cohorte de la carrera receptora en el
periodo académico correspondiente en el cual solicita su movilidad.
Para los cambios de carrera, las IES deberán considerar la disponibilidad de cupos, el
derecho a la movilidad estudiantil y las disposiciones del Reglamento para garantizar
la gratuidad en las IES públicas.
Art 24.- Excepción al cambio de carrera.- No se considerará cambio de carrera

cuando sea dentro de un tronco común, en los casos en que una IES ha planificado de
esa manera la estructura curricular. El tronco común será de máximo cuatro períodos
académicos ordinarios y deberá existir correspondencia entre los campos amplios del
conocimiento conforme el Anexo del Reglamento de Armonización de la Nomenclatura
de Títulos Profesionales y Grados Académicos que confieren las IES del Ecuador.
SECCIÓN IV
DISEÑO, APROBACIÓN Y VIGENCIA DE CARRERAS Y PROGRAMAS
Art 25.- Presentación de proyectos.- Los proyectos de carreras y programas serán

aprobados por el CES y serán presentados a través de la plataforma informática de este
Consejo de Estado. El proceso de revisión de proyectos está conformado por las
siguientes etapas:
1. Presentación del Proyecto con Informe de Aval Académico;

2. Informe de Aceptación a trámite;
3. Informe Final; y,
4. Resolución del pleno del CES.
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Las IES podrán presentar, justificadamente, proyectos de carreras o programas con

una titulación que no se encuentre incluida en el Reglamento de Armonización de la
Nomenclatura de Títulos Profesionales y Grados Académicos. A petición debidamente
fundamentada, el CES en caso de considerarlo pertinente, dispondrá la actualización
del anexo del referido Reglamento, incluyendo la denominación propuesta.
Art.- 26.- Presentación de proyectos de programas o carreras en red.- Para los

proyectos en red las IES deberán suscribir y presentar al CES, para su aprobación, un
convenio específico en el que se detalle: las IES participantes nacionales o extranjeras
que presentarán y ejecutarán la carrera o programa; el número de cupos por IES; y las
formas de titulación.
Art 27- Presentación del proyecto con informe de aval académico.- Los proyectos
serán presentados a través de la plataforma del CES y contendrán la información y
documentación establecida en la Guía metodológica para la presentación de carreras y
programas que expida el CES.
Art 28.- Informe de aval académico.- El proyecto contará con un informe de aval
académico que podrá ser emitido por un facilitador académico o una IES, conforme al
formato establecido para el efecto por el CES.
Art 29.- Requisitos Aval Académico.- Los requisitos para otorgar un aval académico
serán los siguientes:
Aval de IES nacionales o extranjeras:
a. Contar con carreras o programas en el mismo campo específico del

conocimiento y en el mismo nivel académico;
b. Contar con una planta docente o de investigadores afines al proyecto
presentado;
c. Presentar documentos que acrediten el alto prestigio y calidad de la IES
internacional; y,
d. Evidencias de los mecanismos e instrumentos de cooperación interinstitucional
que viabilicen el otorgamiento del aval académico entre ambas instituciones
(Eje: convenios, cartas de entendimiento, entre otros).
El informe de aval académico será suscrito por la máxima autoridad de la Institución.
Aval de facilitador académico externo:
a. Tener título profesional de igual o mayor nivel de formación afín al campo de

conocimiento específico registrado en la SENESCYT;
b. Acreditar experiencia en docencia y/o investigación de al menos cinco (5) años,
en igual o mayor nivel de formación y campo de conocimiento; y,
c. No tener conflicto de intereses con la IES que presenta el proyecto.
El informe de aval académico será suscrito por el facilitador académico, quién deberá
adjuntar su hoja de vida y documentos habilitantes.
La unidad correspondiente del CES verificará el cumplimiento de los requisitos

previamente descritos.
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Art 30.- Conflicto de intereses.- El facilitador académico externo incurre en conflicto

de intereses cuando:
a) Forme parte del personal académico de la IES que presenta el proyecto al CES para
su aprobación;
b) Ha prestado sus servicios como autoridad académica, coordinador de carrera o

programa o personal académico titular y no titular en la IES que presenta el
proyecto para su aprobación, durante los últimos tres (3) años.
Art 31.- Banco de facilitadores académicos externos.- El CES contará con un banco
de facilitadores académicos externos, el mismo que estará a disposición de las
Instituciones de Educación Superior. Quienes lo integren deberán cumplir los
requisitos establecidos en el presente Reglamento.
Art 32.- Informes para el proceso de presentación de carreras y programas.-

Previo al conocimiento de proyectos carreras y programas en el pleno del CES, el
expediente contará con los siguientes informes:
a. Informe de Aceptación a Trámite: La unidad correspondiente verificará el

cumplimiento de requisitos, información y documentación requerida por el
CES; y,
b. Informe final: La unidad correspondiente elaborará un informe final que

pondrá en conocimiento de la Comisión correspondiente.
Los informes podrán recomendar la aprobación o no aprobación de los proyectos. La

unidad responsable de cada instancia podrá solicitar las ampliaciones y aclaraciones
que considere oportunas.
La SENESCYT elaborará un listado de carreras y programas que considere pertinentes,

el mismo que será observado por las respectivas comisiones y unidades del CES.
Cuando lo considere oportuno, la Comisión correspondiente podrá solicitar la

presentación de un Informe de pertinencia de la SENESCYT.
Art 33.- Términos para la emisión de informes.- Los informes requeridos en este
Reglamento, deberán elaborarse en el término de cuarenta y cinco (45) días.
Excepcionalmente, podrán prorrogarse por quince (15) días término adicionales.
a. El informe de aceptación a trámite de la Coordinación de Planificación

Académica deberá ser remitido a la Comisión respectiva, en el término de
diez (10) días improrrogables;
b. El informe final de la unidad correspondiente, deberá ser remitido a la

Comisión respectiva, en el término de diez y ocho (18) días improrrogables,
contados a partir del requerimiento de la Comisión respectiva.
c. Cada Comisión deberá remitir el respectivo acuerdo al Pleno del CES en el

término de ocho (8) días improrrogables; y,
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d. El Pleno del CES deberá expedir la respectiva resolución en el término de

nueve (9) días improrrogables;
Cuando se requiera ampliaciones o aclaraciones, o, se solicite el informe de

pertinencia de la SENESCYT, se concederá el término de diez (10) días para
remitirlas, con la posibilidad de una prórroga de hasta diez (10) días término, por
una sola ocasión, previa justificación de quien lo requiera; para lo cual se contará
con la autorización de la respectiva Comisión.
Las Comisiones deberán emitir, de manera inmediata, los respectivos acuerdos

de requerimientos de informes a la SENESCYT y unidad correspondiente.
Art 34.- Consecuencias del incumplimiento de los términos establecidos.- La no

presentación de informes, ampliaciones, aclaraciones o subsanaciones ocasionará lo
siguiente:
a. Si la IES no presenta las ampliaciones o aclaraciones en el tiempo establecido en

este Reglamento, el proyecto será archivado previa autorización de la Comisión
y será notificado a través de la plataforma;
b. Si en el caso de haberlo solicitado, la SENESCYT no remite su informe de

pertinencia en el término establecido, la Comisión respectiva entenderá como
pertinente el proyecto presentado;
c. Si la unidad o Comisión correspondiente no emiten su informe o acuerdo

respectivo en los términos establecidos, se entenderá que se recomienda la
aprobación del proyecto; y,
d. Si el Pleno del CES, no expide la Resolución respectiva en los términos

establecidos en este Reglamento, la IES podrá solicitar a la Presidencia del CES
la emisión de la Resolución de aprobación del proyecto de carrera o programa,
misma que será remitida para consideración y resolución del Pleno.
Art 35.- Procesos simplificados de aprobación de carreras y programas.-

Accederán a procesos simplificados de aprobación de carreras y programas las IES que
determine el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, en
función de las evaluaciones correspondientes, así como del proceso de mejora y
aseguramiento de la calidad.
El proceso será el siguiente:
1. Presentación del proyecto con informe de aval académico;

2. Informe de aceptación a trámite y aprobación del proyecto; y,
3. Resolución del Peno del CES.
Art 36.- Resolución del pleno del CES.- La Comisión correspondiente conocerá el
informe final de la unidad respectiva y, de considerarlo pertinente, lo remitirá para
conocimiento del pleno del CES. En el caso de aprobación, una vez notificada la IES con
la resolución del CES e ingresada la información en el SNIESE, la IES podrá ofertar y
ejecutar la carrera o programa.
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Art 37.- Registro de carreras y programas aprobados.- La resolución de

aprobación de una carrera o programa será notificada a la SENESCYT, al CACES y a la
IES respectiva.
La SENESCYT registrará la carrera o el programa en el Sistema Nacional de

Información de la Educación Superior del Ecuador (SNIESE), para que conste dentro
de la oferta académica vigente de la Institución de Educación Superior solicitante.
Una vez notificada la IES e ingresada la información en el SNIESE, ésta podrá ofertar y
ejecutar la carrera o programa, en las condiciones y plazos que establezca la
resolución de aprobación.
En todos los actos de difusión y publicidad de la carrera o programa, deberá citarse el

número de resolución de aprobación del proyecto por parte del CES.
Art 38.- Retiro del proyecto.- La máxima autoridad de la IES o su delegado podrá
desistir del trámite descrito en cualquier etapa del proceso, hasta antes de la
expedición de la Resolución del Pleno del CES.
Art 39.- Vigencia del proyecto.- Los programas aprobados tendrán una vigencia de
seis (6) años y las carreras de diez (10) años contados desde su última actualización.
Siempre que no supongan ajustes sustantivos, las IES podrán realizar actualizaciones
a las carreras o programas, las cuales deberán ser informadas al CES.
Una carrera o programa perderá su vigencia mediante resolución del CES por
incumplimiento de las condiciones en las que fue aprobada o en función del informe
de evaluación y acreditación efectuado por el CACES. La resolución que el CES expida
será notificada a la IES y a la SENESCYT.
La IES podrá solicitar al CES, de manera fundamentada, la suspensión temporal de la

oferta de la carrera o programa o su cambio de estado de “vigente” a “no vigente”, o a
“no vigente habilitada para el registro de títulos”, según corresponda.
Art 40.- Ampliación de vigencia en las carreras y programas.- En el caso de que

una carrera o programa haya sido acreditada por el CACES, con base en el informe de
acreditación emitido por ese Organismo, a solicitud de la IES, el CES podrá ampliar su
vigencia por el tiempo que dure su acreditación, sin que se requiera realizar un nuevo
proceso de presentación para la aprobación.
En aquellos casos en que la IES oferte o ejecute carreras o programas en distintos

términos a los establecidos en el proyecto aprobado, salvo lo establecido en el artículo
XX de este Reglamento, se dispondrá el inicio del procedimiento administrativo que
corresponda.
Art 41.- Promoción, difusión y ejecución de las carreras y programas.- Las IES
podrán promocionar y difundir, a través de cualquier medio, sus carreras y programas
a partir del momento en que éstas cuenten con la aprobación del CES.
Art 42.- Verificación del cumplimiento de la resolución de aprobación de la

carrera o programa.- El CES, a través de la unidad correspondiente, comprobará que
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la IES oferte y ejecute la carrera o programa, conforme al proyecto aprobado mediante

resolución del Pleno del CES.
Esta verificación no es equivalente ni sustituye al proceso de evaluación y acreditación

de las carreras o programas realizado por el CACES.
En aquellos casos en que la IES oferte o ejecute carreras o programas en distintos

términos a los establecidos en el proyecto aprobado, salvo que se trate de un ajuste
curricular, se dispondrá el inicio del procedimiento administrativo que corresponda.
Art 43.- Cambio de estado de las carreras y programas.- En la resolución de cierre

de carreras o programas y en la resolución de aprobación de rediseño curricular de
carreras vigentes, el CES dispondrá el cambio de estado de las mismas a “no vigente” o
“no vigente habilitada para registro de títulos”, según fuere el caso.
Art 44.-Ajuste curricular.- El ajuste curricular es la modificación del currículo de una

carrera o programa, que puede ser sustantivo o no sustantivo.
Son ajustes sustantivos:
a. Los cambios curriculares mayores al 25%;
b. Modificaciones de fondo en el objeto de estudio, objetivos de aprendizaje, perfil

de egreso tiempo de duración, lugar de ejecución, modalidad de estudios,
denominación de la carrera o programa o denominación de la titulación.
El resto de modificaciones al proyecto de carrera o programa son de carácter no

sustantivo.
Las IES podrán realizar ajustes curriculares no sustantivos sin autorización del CES; sin
embargo, deberán informar a esta institución sobre los ajustes realizados.
Cuando las IES consideren necesario realizar ajustes curriculares sustantivos, de

manera argumentada, deberán solicitar autorización al CES.
Art 45.- Número de estudiantes por paralelo y/o número de paralelos: Las IES,
considerando sus recursos académicos, de equipamiento y de infraestructura,
determinarán en el proyecto de carrera o programa el número de estudiantes por
paralelo.
Podrán incrementar hasta un 25% del número aprobado por paralelo en el proyecto
sin autorización previa del CES.
En caso de la modalidad en línea, no se podrá exceder los cien (100) estudiantes por
aula virtual.
Art 46.- Cambio de planta académica.- Las IES, en las carreras y programas vigentes
aprobados por el CES, podrán cambiar su planta docente siempre y cuando cumpla con
el mismo perfil o acredite uno superior al aceptado en el proyecto aprobado por el CES.
En todos los casos se deberá notificar al CES.
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Art 47.- Oferta y ejecución de carreras y programas de educación superior no

autorizados.- Las IES no podrán ofertar ni ejecutar carreras o programas sin la
aprobación o autorización previa del proyecto de carrera o programa por parte del
CES.
La SENESCYT será el organismo encargado de verificar que la oferta académica que

imparten las IES cuente con las autorizaciones respectivas; y, que sea impartida por
instituciones legalmente reconocidas.
En caso de incumplimiento de lo dispuesto en el presente artículo, la SENESCYT

emitirá el informe correspondiente y notificará al CACES y al CES para que se inicien
las acciones legales correspondientes.
Art 48.- Títulos obtenidos en carreras y programas académicos que no cuenten

con la aprobación del CES.- Los títulos nacionales que no se ajusten a lo dispuesto en
la normativa, obtenidos en carreras o programas que no cuenten con la aprobación del
CES para su oferta o ejecución, no serán reconocidos como válidos, ni registrados en el
SNIESE.
SECCIÓN V
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Art 49.- Sistema interno de evaluación estudiantil.- Las IES deberán implementar
un sistema interno de evaluación de los aprendizajes, que garantice transparencia,
justicia y equidad en el sistema y en la concesión de incentivos a los estudiantes por el
mérito académico.
Dicho sistema permitirá la valoración integral de los conocimientos, destrezas y

actitudes desarrolladas por los estudiantes, propendiendo a evaluarlos de forma
progresiva y permanente, mediante la implementación de metodologías, herramientas,
recursos, instrumentos y ambientes, que sean desarrollados y aplicados durante las
diversas actividades del aprendizaje.
El sistema interno de evaluación de los aprendizajes que sea implementado por una
IES, debe permitir retroalimentar los aprendizajes y evaluar la planificación académica,
los resultados de aprendizaje de los estudiantes, reformular los objetivos, estrategias y
ambientes de evaluación, con orientación al fortalecimiento de las capacidades y
trayectorias personales, educativas y profesionales de los estudiantes y profesores.
Art 50.- Integralidad del sistema interno de evaluación estudiantil.- El sistema

interno de evaluación estudiantil deberá conjugar integradamente, los objetivos de
formación y resultados de aprendizaje, así como las demás actividades didácticas que
se apliquen para la consecución de los resultados propuestos. Tales actividades,
deberán guardar relación con las áreas del saber o campos de estudio disciplinares y
sus particularidades.
Las evaluaciones deberán aplicarse a todos los estudiantes al menos tres (3) veces
durante cada periodo académico ordinario. En todos los casos, la fase de evaluación
podrá ser planificada, conforme la regulación interna de las IES.
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Art 51.- Gestión y evaluación de los aprendizajes.- La evaluación como componente

del aprendizaje, centrado en el mejoramiento del proceso educativo, deberá evaluar los
siguientes elementos:
a. Gestión del aprendizaje en los ambientes propuestos por el profesor en su

interacción directa y en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes;
b. Gestión de la práctica en los ambientes de aplicación y experimentación de los

aprendizajes; y,
c. Gestión del aprendizaje autónomo.
Los aprendizajes se valorarán de manera permanente durante todo el período

académico, con criterios de rigor académico, pertinencia, secuencialidad, coherencia,
flexibilidad e innovación.
La evaluación de los aprendizajes, de preferencia será de carácter individual, aunque

algunos de los componentes podrán valorarse en función del trabajo colaborativo
desarrollado por los estudiantes.
Dentro de sus sistemas de evaluación internos, las IES deberán definir al menos los
siguientes elementos:
a. Criterios de evaluación.- Previo a la evaluación, los estudiantes tienen

derecho a conocer el objeto de ésta, así como los criterios, medios, ambientes e
instrumentos que serán utilizados;
b. Conocimiento de los resultados de la evaluación.- Los estudiantes tienen

derecho a ser informados de los resultados de la evaluación, cuando se registre
o consigne las calificación de la misma;
c. Escala de valoración.- Las IES establecerán en su normativa interna, los

métodos de cálculo, escalas y valores mínimos de los resultados de la
evaluación, necesarios para considerar que las asignaturas, cursos o
equivalentes, han sido aprobados por los estudiantes. Las IES deberán contar
con una misma escala de valoración interna para todas sus carreras y
programas;
d. Equivalencias.- Cada IES deberá establecer escalas institucionales de

valoración de los aprendizajes. Independientemente de la escala interna y de las
formas de valoración utilizadas, a efectos de favorecer la movilidad nacional
estudiantil, se considerarán las siguientes equivalencias:
EQUIVALENCIA
ESCALA
Sistema de
CUANTITATIVA O
Educación
CUALITATIVA
Superior
(rango definido por la
Excelente
IES)
(rango definido por la Muy Bueno
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IES)
Bueno
IES)
Regular
IES)
Deficiente
IES)
Las IES deberán publicar en su portal web, la equivalencia de su escala de valoración

con la escala del Sistema de Educación Superior.
e. Registro de calificaciones.- Cada IES establecerá los procedimientos internos

para registrar las calificaciones de los estudiantes, las que deberán ser
consignadas por el docente responsable de las asignaturas, cursos o
equivalentes;
f. Recuperación.- Cada IES podrá considerar evaluaciones de recuperación, para

la aprobación de las asignaturas, cursos o equivalentes, de conformidad con los
requisitos académicos que establezca. La evaluación de recuperación se podrá
rendir por una sola vez durante cada periodo académico, cuando el estudiante
no haya alcanzado la nota mínima aprobatoria de la asignatura, curso o
equivalente;
g. Recalificación de las evaluaciones.- Las IES establecerán procedimientos para

que los estudiantes tengan derecho a requerir la recalificación de los
instrumentos que hayan sido utilizados para valorar los aprendizajes, con
excepción de las evaluaciones orales, en cuyo caso se deberán establecer
mecanismos que garanticen procesos justos y transparentes.
El plazo para requerir y atender las peticiones de recalificación deberá ser

determinado por la IES. La petición deberá ser fundamentada dejando
constancia de haber procurado previamente la revisión de la calificación
conjuntamente con el profesor; y,
h. Valoración de las actividades de evaluación.- El valor asignado a cada una de

las actividades de evaluación será establecido por la IES. Ningún componente
de evaluación podrá ser mayor al 35% del valor del cómputo final de la
asignatura, curso o equivalente.
En el caso de los programas de posgrado, estos porcentajes no superarán el

50%.
Art 52.- Evaluación de los aprendizajes de estudiantes con necesidades

especiales: Las IES deberán desarrollar políticas, programas y planes de acción
afirmativa e inclusión educativa, en los cuales habrán de contemplarse metodologías,
ambientes de enseñanza-aprendizaje, instrumentos y baterías de evaluación que
propendan al aprendizaje universal.
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En el caso de que sea necesario realizar adaptaciones curriculares no significativas

para atender requerimientos de estudiantes con necesidades educativas especiales,
asociadas o no a la discapacidad, los mecanismos de adaptación de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y, por tanto, de evaluación, deben ser:
a. Programados antes de iniciar el periodo académico correspondiente;
b. Comunicados oportunamente a los estudiantes; y,
c. Objeto de seguimiento pedagógico de los estudiantes en cuanto a sus avances

durante el proceso formativo.
Art 53.- Esquema de estímulos.- Las IES podrán contemplar en el sistema interno de
evaluación de los aprendizajes, estímulos que reconozcan el mérito académico de los
estudiantes, estableciendo entre otros, mecanismos como: becas, pasantías, ayudantías,
estancias nacionales o internacionales, para propiciar desempeños académicos de
excelencia.
SECCIÓN VI
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTÍAS
Art 54.- Prácticas pre profesionales.- Son actividades estrictamente académicas, que
permiten la aplicación de los conocimientos desarrollados durante el proceso
formativo. Son de carácter obligatorio en el tercer nivel de formación; en tanto que
para los programas de postgrado, las IES podrán contemplar la realización de prácticas
como requisito para la obtención del título académico, según sea la naturaleza y
finalidad del programa.
Art 55.- Naturaleza y ejecución de las prácticas.- Por ser actividades estrictamente
académicas, diferentes a las pasantías, no generan una relación laboral, ni obligación de
pago alguno.
Pueden realizarse dentro o fuera de la IES siempre que sean de carácter formativo y
supongan la aplicación de conocimientos desarrollados a lo largo del proceso de
enseñanza - aprendizaje. La institución receptora emitirá un informe periódico sobre la
ejecución de las prácticas. Cuando la práctica requiera de un tutor, conforme a lo
establecido en el proyecto aprobado, la IES firmará un convenio con la entidad
receptora. En el caso de que el proceso de prácticas o institución receptora no se
ajusten a lo establecido en el plan de trabajo, la IES deberá establecer los correctivos
correspondientes.
Cada carrera deberá asegurar que los estudiantes realicen al menos 400 horas de
prácticas pre profesionales; de las cuales, al menos el 40% de las horas deberá
realizarse en actividades de vinculación con la comunidad.
Las IES diseñarán, organizarán y evaluarán las correspondientes prácticas pre

profesionales para cada carrera y programa. Para el efecto, las IES implementarán
planes y proyectos de vinculación con la sociedad.
La experiencia laboral podrá ser reconocida como práctica pre profesional, incluidas
las horas de servicios a la comunidad, siempre y cuando las actividades realizadas
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resulten pertinentes al perfil de egreso, lo cual debe ser validado a través de respaldos
y mecanismos definidos por las IES.
Artículo 56.- Pasantías.- Son actividades que realiza el estudiante, voluntariamente y

con fines académicos, para poner en práctica sus conocimientos y habilidades; pueden
realizarse en el sector público o privado. Podrán sustituir a las prácticas pre
profesionales y serán reguladas por la normativa de pasantías, sin modificar el carácter
y los efectos académicos de las mismas.
Art 57.- Prácticas y pasantías de posgrado: Los programas de posgrado,

dependiendo de su carácter y requerimientos formativos, podrán incorporar horas de
prácticas y/o pasantías, previo a la obtención de la respectiva titulación, con excepción
de las especializaciones en el campo específico de la salud en las que estas prácticas
son obligatorias.
Art 58.- Evaluación de carreras y prácticas pre profesionales.- El CACES tomará en

cuenta la planificación y ejecución de las prácticas pre profesionales para la evaluación
de carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
SECCIÓN VII
TÍTULOS
Art 59.- Otorgamiento y emisión de títulos.- Una vez que el estudiante haya
aprobado la totalidad de las asignaturas y cumplido los requisitos para la graduación,
la institución de educación superior, previo al otorgamiento del título, elaborará un
acta consolidada, que deberá contener: los datos de identificación del estudiante, el
registro de calificaciones, así como la identificación del tipo y número de horas de
servicio a la comunidad mediante prácticas o pasantías pre profesionales.
Art 60.- Registro de los títulos nacionales.- Las IES, en un plazo no mayor a sesenta
(60) días posteriores a la fecha de graduación, remitirán a la Secretaría de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), la nómina de los graduados y
las especificaciones de sus títulos, bajo la responsabilidad directa de la máxima
autoridad ejecutiva de las mismas.
Art 61.- Obtención irregular de títulos.- Cuando una IES identifique que un título ha
sido expedido y/o registrado de manera irregular en el SNIESE, motivadamente
solicitará a la SENESCYT la eliminación del registro, lo que procederá de forma
automática, sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
Art 62.- Títulos honoríficos.- Las universidades y escuelas politécnicas, en ejercicio

de su autonomía responsable, podrán otorgar títulos honoríficos a personas que hayan
realizado aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnología y el
desarrollo de los pueblos.
El título de Doctor Honoris Causa no equivale al grado académico de doctor, PhD o su

equivalente.
SECCIÓN VIII
APRENDIZAJE DE SEGUNDA LENGUA
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Art 63.- Aprendizaje de una segunda lengua.- El aprendizaje de una segunda lengua
será requisito para graduación en las carreras de tercer nivel, de acuerdo con los
siguientes niveles de suficiencia del marco Común Europeo para lenguas:
a. Para el tercer nivel técnico y tecnológico superior universitario se requerirá el

nivel A1.
b. Para el tercer nivel de grado se requerirá el nivel B1.
c. En los programas de posgrado, las IES definirán en función del desarrollo del
campo del conocimiento, el nivel de dominio de la segunda lengua si ésta es
requerida.
La presente disposición no se aplicará para las carreras de idiomas.
Art 64.- Aprendizaje de una segunda lengua vernácula.- Como requisito de

titulación en el campo de la educación intercultural bilingüe, las IES deberán
incorporar la enseñanza-aprendizaje de una de las lenguas de relación intercultural,
misma que deberá estar incluida en los respectivos proyectos de carrera. El nivel de
conocimiento que se requiera y su certificación serán determinados por cada IES.
SECCIÓN IX
ENFOQUE DE DERECHOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR INTERCULTURALIDAD,
GÉNERO Y NECESIDADES DIVERSAS DE APRENDIZAJE
Art 65.- Enfoque de derechos.- Toma como referentes principales la universalidad, la

igualdad y la no discriminación y busca la plena realización de los derechos de todas las
personas.
El enfoque de derechos con equidad enfatiza la atención a las poblaciones en

condiciones de vulnerabilidad (mujeres, pueblos y nacionalidades, niñez y juventud,
personas adultas mayores, personas con discapacidad, personas diversas en razón de
identidad por su sexo, género y orientación sexual, enfoque de poblaciones en riesgo de
la salud etc.).
Es el fundamento que guía las políticas, programas y planes de la IES, en vías de

concretar acciones afirmativas específicas y preferenciales hacia los grupos de atención
prioritaria de la sociedad.
Art 66.- Principio de Igualdad de Oportunidades.-La concreción de la igualdad de

oportunidades se regirá por los principios de igualdad, equidad y protección;
participación y no discriminación; interculturalidad, desarrollo integral e incluyente;
opción preferencial; y progresividad y no regresión para todos los actores de la
comunidad académica.
Las IES deberán elaborar, aprobar y ejecutar un plan institucional de igualdad que
incluya:
a. Diagnósticos sobre el estado de la igualdad en la IES;
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b. Líneas de acción y/o estrategias, responsables, actores, recursos y plazos de

cumplimiento;
c. Medidas de acción afirmativa;
d. Resultados esperados y finales; y,
e. Mecanismos de evaluación y seguimiento interno.
Los resultados de los planes institucionales de igualdad serán presentados anualmente

ante el Consejo de Educación Superior, durante la rendición social de cuentas.
Art 67.- Interculturalidad.- El contenido de las carreras y programas respetará la

identidad cultural y garantizará el respeto, entendimiento y solidaridad entre
individuos, entre grupos étnicos, sociales, culturales y religiosos y entre naciones.
Las IES promoverán la creación de entornos pedagógicos que: respeten la diversidad

cultural, cuenten con métodos culturalmente apropiados de evaluación, garanticen la
elección de una lengua de instrucción que incluya, en lo posible, la lengua materna de
los educandos, y formación docente apropiada.
Las acciones que implementen las IES serán incorporadas al plan institucional de
igualdad.
Art 68.- Enfoque de equidad género.- El enfoque de equidad de género, en tanto

dimensión práctica y analítica de la realidad, reconoce y analiza las relaciones sociales
entre los sexos, permitiendo mostrar las inequidades e injusticias que derivan de
patrones culturales sexistas y machistas. En tal sentido, este enfoque permite, desde la
praxis educativa, identificar dónde se (re)producen las desigualdades y buscar
estrategias y acciones para su transformación.
Las IES promoverán espacios académicos que:
- respeten la diversidad de género y orientación sexual;

- cuenten con estrategias idóneas para enfrentar la discriminación y violencia por
razones de género y orientación sexual;
- garanticen la participación efectiva y paritaria de hombres y mujeres en todos los
aspectos de la vida académica; entre otros.
Las acciones que implementen las IES serán incorporadas al plan institucional de
igualdad.
Art 69.-Enseñanza del enfoque de derechos.-Las IES propenderán a incluir en sus

carreras y programas de estudio la enseñanza del enfoque de derechos, con orientación
hacia la eliminación de mitos, hábitos, y estereotipos que legitiman el racismo, la
exclusión, la discriminación por razones de diversidad; la violencia, la prevención de
acoso y abuso sexual, entre otros.
Art 70.- Aprendizaje de personas con necesidades educativas diversas.- Desde el

enfoque de derechos, todos tienen derecho a la educación y al aprendizaje. Las IES
deben implementar condiciones adecuadas de acceso, permanencia y titulación para
todos los estudiantes; y, además, servicios de apoyo en función de las necesidades
diversas de la comunidad académica.
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Los planes de estudio serán flexibles y adaptables, según sea necesario; y el personal
académico y de apoyo contará con materiales didácticos de calidad y formación
permanente.
Para promover la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior, las

IES deberán implementar un sistema de seguimiento y apoyo al desarrollo académico,
mediante un sistema de tutorías y acompañamiento a los estudiantes.
CAPÍTULO II
NIVELES DE FORMACIÓN
Art 71.-Niveles de formación.- El sistema de educación superior se organiza en dos

niveles de formación académica:
1. Tercer nivel técnico-tecnológico y de grado
2. Cuarto nivel o de posgrado
Estas titulaciones suponen el tercer nivel, esto es técnico-tecnológico y grado; y, cuarto

nivel de formación: especialización tecnológica, especialización académica, maestría
tecnológica, maestría académica y doctorado.
SECCIÓN I
TERCER NIVEL DE FORMACIÓN
Art 72.-Tercer Nivel Técnico - Tecnológico y de grado.- El tercer nivel se organiza

mediantes carreras e incluye los niveles técnico; tecnológico; tecnológico universitario;
y de grado.
Las IES sólo podrán expedir los siguientes títulos, conforme a los distintos niveles y
tipos de carreras de la educación superior:
a. Técnico Superior en el correspondiente ámbito profesional.

b. Tecnólogo Superior en el correspondiente ámbito profesional.
c. Tecnólogo Superior Universitario (o su equivalente): Será emitido por un
Instituto Técnico o Tecnológico Superior que haya adquirido la condición de
Universitario o por una universidad o escuela politécnica.
d. Licenciaturas y afines: Ingeniero, arquitecto, médico, odontólogo, obstetriz,
veterinario, matemático, físico, químico, biólogo; o sus equivalentes en el
correspondiente ámbito profesional o académico.
Art 73.-Ingreso a tercer nivel.- Para que un estudiante ingrese a una carrera de tercer
nivel deberá acreditar la finalización de su bachillerato en una institución reconocida
por el Ministerio de Educación.
En el caso de las IES públicas, deberán cumplir con el proceso establecido por el
Sistema de Nivelación y Admisión, y en las particulares, con su proceso específico de
admisión.
En el caso de los ciudadanos que posean títulos de nivel secundario del exterior, las IES
podrán implementar plazos especiales para la presentación de la documentación, que
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contemplen el tiempo que el Ministerio de Educación requiere para el reconocimiento

o equiparación de estudios de bachillerato.
Art 74.- Estrategias de nivelación.- Las IES deberán buscar la articulación del perfil
de salida de los bachilleres con el perfil de ingreso universitario; para ello, en ejercicio
de su autonomía responsable, podrán diseñar propuestas y estrategias curriculares
que posibiliten la nivelación de conocimientos mínimos, como un mecanismo
para evitar la deserción estudiantil, garantizar la permanencia en la educación superior
y la eficiencia terminal.
Art 75.- Carga horaria, número de asignaturas y duración de carreras de tercer

nivel.- A efectos de optimizar la planificación de los procesos de enseñanza -
aprendizaje, las carreras planificarán su currícula de acuerdo a la siguiente tabla de
criterios mínimos:
NÚMERO NÚMERO DE RANGO DE HORAS

NÚMERO MÍNIMO RANGO DE RANGO DE
MÁXIMO DE CRÉDITOS TOTALES PARA
DE ASIGNATURAS PERIODOS HORAS-CRÉDITO
TERCER NIVEL ASIGNATURAS SUGERIDO POR GRADUACIÓN
TOTALES DE LA ACADÉMICOS TOTALES PARA
TOTALES DE LA PERIODO INCLUYE OTROS
CARRERA DE LA CARRERA GRADUACIÓN
CARRERA ACADÉMICO APRENDIZAJES
TÉCNICO 20 24 3a4 12 a 15 36 a 45
1.728 a 2.160
SUPERIOR
TECNOLÓGICO 25 30 4a5 12 a 15 48 a 60
3.456 a 4.320
SUPERIOR
TECNÓLOGICO
SUPERIOR 31 36 5a6 12 a 15 60 - 75 5.400 a 6.750
UNIVERSITARIO
6a7
(no incluye 1 año 4.320 a 5.184
ENFERMERÍA 30 36 de internado 15 a 18 90 a 108 +
rotativo 3.120
=3.120 horas)
7a8
OBSTETRICIA 35 42 de internado 15 a 18 105 a 126 +
rotativo 4.160
= 4.160 horas)
LICENCIATURAS
40 50 8 a 10 15 a 18 120 a 150 5.760 a 7.200
Y TÍTULOS
PROFESIONALES
ODONTOLOGÍA 50 60 10 15 a 18 150 a 180 7.200 a 8.640

Y VETERINARIA
10
MEDICINA
50 60 de internado 15 a 18 150 a 180 +
HUMANA
rotativo 4.160
= 4.160 horas)
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes se distribuirán de manera secuencial e intensiva,

con al menos tres asignaturas, cursos o similares por periodo académico ordinario.
Art 76.- Unidades de organización curricular de una carrera técnica - tecnológica

y de grado.- Una carrera deberá contar con una unidad básica, una unidad profesional
y una unidad de titulación.
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a. Unidad básica.- Introduce al estudiante en los conocimientos necesarios para

fortalecer su formación académica;
b. Unidad profesional.- Desarrolla los conocimientos dentro del campo profesional
de estudios que el estudiante ha seleccionado; y,
c. Unidad de titulación.- Posibilita el desarrollo de conocimientos y destrezas
investigativas, según el campo profesional.
Las IES podrán implementar troncos comunes en las unidades básicas de sus carreras.
Art 77.-Itinerarios académicos: Son trayectorias de aprendizaje que profundizan en

un ámbito específico de la formación profesional, fortaleciendo el perfil de egreso. En
cada carrera se podrán planificar hasta tres (3) itinerarios para los campos de
intervención de la profesión.
Art 78.-Titulación para tercer nivel de formación.- El plan de estudios de toda

carrera, dentro del último año de estudios, deberá contemplar un curso, tutorías y
acompañamiento que permitan la validación académica del perfil de egreso. Su
resultado final es:
a. El desarrollo de un trabajo de titulación; o,

b. La aprobación de un examen de grado de carácter complexivo.
Las IES podrán incluir la defensa oral o escrita de los trabajos de titulación.
Todo trabajo de titulación deberá consistir en una propuesta innovadora que contenga,
como mínimo, una investigación exploratoria y diagnóstica, base conceptual,
conclusiones y fuentes de consulta.
Art 79.- Evaluación de la titulación para tercer nivel de formación.- Ya sea

mediante el trabajo de titulación o el examen complexivo, el estudiante deberá
demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formación profesional.
El resultado de su evaluación será registrado cuando se haya completado la totalidad

de horas establecidas en el currículo de la carrera, incluidas la unidad de titulación y
las prácticas pre profesionales. Las IES podrán incluir la defensa oral o escrita de los
trabajos de titulación.
En el tercer nivel de formación, los trabajos de titulación serán evaluados

individualmente. Estos trabajos podrán desarrollarse con metodologías
multidisciplinarias.
Para su elaboración se podrán conformar equipos de dos estudiantes de una misma

carrera. Cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o de diferentes IES, los
equipos podrán integrar a un máximo de tres estudiantes. En estos casos el trabajo de
titulación se desarrolla por más de un estudiante y su evaluación se realiza de manera
individual.
Las IES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del trabajo de
titulación de entre los miembros del personal académico de la propia IES o de una
diferente.
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Art 80.- Resultado y aprobación del trabajo de titulación.- El resultado de la

evaluación del trabajo de titulación será registrado cuando se haya completado la
totalidad de horas establecidas en el currículo de la carrera, incluidas la unidad de
titulación y las prácticas pre profesionales.
En caso de que un estudiante no apruebe la opción de titulación, tendrá derecho a

presentarla, por una sola vez, en los plazos que establezca la IES. En el caso de que lo
repruebe por segunda ocasión, podrá cambiarse una única vez de opción de titulación.
Art 81.- Plazo adicional para trabajo de titulación.- Aquellos estudiantes que no
hayan culminado y aprobado la opción de titulación escogida en los plazos establecidos
por la IES lo podrán desarrollar en un plazo adicional que no excederá el equivalente a 2
períodos académicos ordinarios. El primer periodo adicional no requerirá de pago por
concepto de matrícula o arancel, ni valor similar.
Cuando el estudiante haya cumplido y aprobado la totalidad del plan de estudios excepto
la opción de titulación y una vez transcurridos los plazos arriba descritos, deberá
matricularse y tomar los cursos, asignaturas o equivalentes para la actualización de
conocimientos.
Lo establecido en este artículo se aplicara para la titulación de posgrado.
SECCIÓN II
CUARTO NIVEL DE FORMACIÓN
Art 82.-Cuarto Nivel.- El cuarto nivel se organiza mediante programas e incluye

posgrados tecnológicos, académicos y doctorados:
1. Posgrados tecnológicos: Enfatizan en el desarrollo de las capacidades necesarias

para transferir los conocimientos al campo profesional o laboral relacionados con
la producción de bienes y servicios, proyectos de aplicación, prototipos adaptación
e innovación tecnológica.
Pueden ser ofrecidos por los institutos y conservatorios superiores que tengan la
condición de universitarios y unidades académicas de las universidades o escuelas
politécnicas debidamente cualificadas. Los títulos que confiere son los siguientes:
a. Especialista técnico - tecnológico: Corresponde a la formación avanzada en un

área específica técnico-tecnológica.
b. Magíster técnico - tecnológico: Corresponde a la formación especializada, más

avanzada que la especialización, que permite profundizar conocimientos en un
área técnica o tecnológica.
2. Posgrados Académicos: Pueden ser ofrecidos únicamente por las universidades y

escuelas politécnicas. Los títulos que confiere son los siguientes:
a. Especialista académico: Corresponde a la formación avanzada, en torno a un

campo disciplinar o profesional. Las particularidades del funcionamiento de
las especializaciones en el área de la constarán en la Normativa para la
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Formación de Especialistas en el campo del conocimiento específico de la

Salud, que para el efecto expida el CES.
b. Magíster académico: Profundiza el desarrollo y aplicación de conocimientos

teórico- metodológicos en un área específica o interdisciplinar. Las maestrías
académicas podrán tener una trayectoria profesionalizante o investigativa.
c. Doctorado: Es el grado académico de cuarto nivel más alto que otorga una
universidad o escuela politécnica a un profesional para la profundización
teórico-metodológica y de investigación en un campo del saber para
contribuir de forma original al avance del conocimiento.
Art. 83.- Ingreso: Para que un estudiante se matricule en un programa de posgrado, su

título de grado deberá estar registrado en el SNIESE y cumplir con el proceso de
admisión establecido por el programa al que postula.
Art 84.- Titulación de posgrados: Las IES sólo podrán expedir los siguientes títulos,
conforme a los distintos programas de posgrado de la educación superior:
a. Especialista técnico;
b. Especialista académico;
c. Magíster tecnológico;
d. Magíster académico; y,
e. Doctor (equivalente a PhD).
Art 85.- Unidades de organización curricular de posgrado: Un programa de

posgrado deberá contar con:
a. Unidad de formación disciplinar avanzada.- Desarrolla los conocimientos teórico

metodológicos, según el campo del conocimiento;
b. Unidad de investigación.- Posibilita el desarrollo de competencias de investigación

avanzada, en relación al campo de conocimiento y líneas investigativas del
programa; y,
c. Unidad de titulación. – Facilita, a través de seminarios o talleres metodológicos, la

preparación y presentación de un trabajo de investigación, académico o artístico, o
la rendición de un examen complexivo, dependiendo de la especificidad del
programa y la normativa de cada IES.
Art 85.- Requisitos de titulación para programas de posgrado.- La malla curricular

de todo programa deberá contemplar un curso, tutorías y acompañamiento que
incluyan la fundamentación metodológica y la integración de aprendizajes con el perfil
de egreso. Su resultado final es:
a. El desarrollo de un trabajo de titulación; o,

b. La aprobación de un examen complexivo.
Las IES podrán incluir la defensa oral o escrita de los trabajos de titulación.
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Art 86.- Trabajo de titulación de posgrado.- Es el resultado investigativo, académico

o artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos
adquiridos a lo largo de su formación de posgrado.
Estos trabajos deberán ser individuales; sin embargo, cuando su nivel de complejidad
lo justifique, podrán realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo
programa.
El tipo y la complejidad del trabajo de titulación deben guardar relación con el carácter
del programa y correspondencia con las convenciones académicas del campo del
conocimiento respectivo. Las IES, en el marco de su autonomía responsable, deberán
definir la estructura y la amplitud de los trabajos de titulación.
a) Especializaciones y maestrías tecnológicas
En lo referente a las especializaciones y maestrías tecnológicas son programas

orientados a la preparación especializada de los profesionales en un área específica,
donde la innovación e investigación aplicada potencian el saber hacer complejo,
orientado a la mejora de procesos y/o reinvención de productos, servicios o inclusive
modelos de negocio; así como también el desarrollo de competencias generales para el
desempeño docente.
Las posibilidades de titulación se articulan a procesos de diseño, aplicación o

intervención, adaptación, investigación e innovación de proyectos relacionados con
productos o servicios, tales como: Proyectos innovadores, Prototipos, Fabricación,
Transferencia tecnológica, Propuestas metodológicas y tecnológicas, Patentes.
Estos proyectos, procesos o productos deben englobarse como propuesta de

soluciones a problemas y cambios sociales, económicos, laborales, científicos y
tecnológicos.
b) Especialización y maestría académica:
En la especialización y la maestría académica, el examen complexivo constituye una

opción de titulación, siempre y cuando el programa lo contemple. Este examen es un
instrumento de evaluación que evidencia la formación teórico metodológica prevista
en el perfil de egreso del programa, por lo que deberá contar con el mismo nivel de
complejidad y tiempo de preparación que exigen los otros trabajos de titulación. En
ningún caso, el examen complexivo podrá ser una evaluación exclusivamente teórico-
memorística.
En tanto que, el trabajo de titulación de tesis debe ser original e incorporar un

componente de: investigación básica o aplicada de carácter descriptivo, analítico,
explicativo, comprensivo o correlacional. Las tesis deben ser sometidas a defensa
pública, la cual sólo podrá ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la
totalidad de las asignaturas, cursos o sus equivalentes establecidos en el programa.
En el caso de programas con un enfoque prioritario en investigación en el perfil de

egreso, el desarrollo de un trabajo de titulación es obligatorio.
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Se incentivará el trabajo inter y trans disciplinar e intercultural, así como su desarrollo

en redes de investigación.
La titulación de programas de Doctorado estará regulada en el Reglamento de

Doctorados expedido por el CES.
Art 87.- Carga horaria y duración de los programas de posgrado.- La carga horaria
y duración de los programas será la siguiente:
CRÉDITOS SUGERIDO POR

RANGOS DE HORAS- RANGOS DE HORAS TOTALES
PERIODOS PERIODO ACADÉMICO
CUARTO NIVEL CRÉDITO TOTALES PARA GRADUACIÓN INCLUYE
ACADÉMICOS INCLUYE TRABAJO DE
PARA GRADUACIÓN OTROS APRENDIZAJES
TITULACIÓN
ESPECIALIZACIÓN Mínimo 2 9 a 12 18 a 24 864 a 1.152
MAESTRÍA
TÉCNICA- Mínimo 3 12 36 1.728
TECNOLÓGICA
MAESTRÍA
Mínimo 3 9 a 12 36 a 48 1.728 a 2.304
ACADÉMICA
DOCTORADO,
Mínimo 6 con 90 a 108 con maestría
PH.D. O SU 15 a 18 4.320 a 5.184
maestría previa previa
EQUIVALENTE
CAPÍTULO III
MODALIDADES
Art 88.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- A nivel de educación superior, las

modalidades de estudio hacen referencia a distintas formas de organizar y desarrollar
los procesos de formación académica. Las modalidades pueden ser las siguientes:
a) Presencial;
b) Semipresencial;
c) En línea;
d) A distancia; y,
e) Dual.
Art 89.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los

estudiantes podrán realizar actividades educativas en modalidades distintas a la de su
carrera o programa hasta en un 25% del total de las asignaturas contempladas en su
malla curricular. En casos individuales de carácter excepcional y debidamente
justificado, a través de su órgano competente, la IES podrá ampliar este porcentaje,
este hecho deberá ser notificado al CES.
Art 90.- Ejecución de las diversas modalidades de estudio.- Para el aseguramiento

de la calidad de carreras y programas ofertados en diversas modalidades, las IES
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deberán contar con equipo técnico idóneo, recursos de aprendizaje y plataformas

tecnológicas que garanticen su ejecución, conforme a lo aprobado por el CES.
SECCIÓN I
MODALIDAD PRESENCIAL
Art 91.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cual la docencia y el aprendizaje se

desarrollan en un entorno presencial y en tiempo real.
En esta modalidad, la docencia deberá ser implementada en al menos dos (2) días a la
semana, con un máximo de 8 horas por día.
SECCIÓN II
MODALIDAD SEMI PRESENCIAL
Art 92.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- Es aquella en la

cual el aprendizaje se produce a través de la convergencia de medios, es decir, la
combinación de actividades educativas presenciales y virtuales, en tiempo real o no,
con apoyo de tecnologías de la información y de la comunicación para organizar los
componentes de docencia, de prácticas de aplicación y experimentación de los
aprendizajes y aprendizaje autónomo.
El componente de docencia desarrollado en forma presencial deberá ser mínimo del

40% del total de aprendizaje asistido.
Esta modalidad solo podrá ejecutarse en la sede matriz, sedes y extensiones que la IES
tenga aprobados por el CES.
SECCIÓN III
MODALIDAD EN LÍNEA Y A DISTANCIA
Art 93.- Modalidad en línea.- Es aquella en la cual el aprendizaje está mediado por el
uso de tecnologías informáticas y entornos virtuales que organizan la interacción
educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o diferido.
Art 94.- Modalidad a distancia.- Es aquella en la cual el aprendizaje está mediado por
la articulación los entornos virtuales y múltiples recursos didácticos físicos y digitales.
Esta modalidad solo podrá ser ejecutada a través de Centros de Apoyo.
Art 95.- Educación a distancia, en línea y semipresencial o de convergencia de

medios.- Para el aseguramiento de la calidad de carreras y programas ofertados en
estas modalidades, las IES deberán contar con equipo técnico, recursos de aprendizaje
y plataformas tecnológicas que garanticen su ejecución conforme a lo aprobado por el
CES.
Art 96.- Equipo técnico académico.- Para su ejecución, las carreras a distancia, en
línea y semipresencial o de convergencia de medios, deberán contar con el siguiente
equipo técnico:
a. Profesor Autor: Es el responsable de la asignatura, curso o equivalente a

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cargo de establecer estrategias de aprendizaje, seguimiento y de evaluación a

fines a la modalidad.
b. Profesor Tutor: Realiza actividades de apoyo a la docencia que guían,

orientan, acompañan y motivan de manera continua el autoaprendizaje, a
través del contacto directo con el estudiante, y entre el profesor autor y las
IES.
El profesor Autor y Tutor deberán tener formación específica en educación en

línea y a distancia, con un mínimo de 120 horas de capacitación. Este
requisito no es aplicable para la educación semipresencial.
c. Coordinador del Centro de Apoyo: En la educación a distancia, es el

responsable del soporte y apoyo de los procesos administrativos y soporte
tecnológico, así como del proceso de aprendizaje in situ, coordinación de las
prácticas pre profesionales, vinculación con la sociedad y otras que requiere
la carrera o programa. Este requisito solo aplica para la modalidad a
distancia.
d. Expertos en informática: Son los responsables de brindar apoyo y soporte

técnico a los usuarios de las plataformas y de los recursos de aprendizaje, así
como de la conectividad y acceso a las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
En la educación en línea y a distancia, el proceso de aprendizaje descansa en los

equipos técnico- académicos.
Art 97.- Recursos de aprendizaje y plataformas tecnológicas.- Para su ejecución,

las carreras a distancia, en línea y semipresencial o de convergencia de medios,
deberán contar con lo siguiente:
a. Centro de Apoyo.- El Centro de Apoyo deberá contar con una adecuada

infraestructura física, tecnológica y pedagógica, que facilite el acceso de los
estudiantes a bibliotecas físicas y virtuales. De igual manera, deberá asegurar
condiciones para que la planta académica gestione los distintos componentes
del aprendizaje. Este requerimiento solo aplica para modalidad a distancia.
b. Bibliotecas virtuales.- Acceso abierto al menos a una biblioteca virtual y un

repositorio digital de apoyo para sus estudiantes. La biblioteca incluirá
recursos básicos para las actividades obligatorias de la oferta académica; y,
recursos complementarios que permitan la profundización, ampliación o
especialización de los conocimientos.
c. Nivelación de la educación en línea y a distancia: Las IES deberán contar

con mecanismos que garanticen el auto aprendizaje y comprensión lectora,
competencias informacionales, manejo del modelo educativo a distancia y
competencias informáticas básicas.
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d. Unidad de gestión tecnológica.- Unidad encargada de gestionar la

infraestructura tecnológica y la seguridad de sus recursos informáticos.
e. Infraestructura tecnológica.- Infraestructura de hardware y conectividad,

ininterrumpida durante el período académico propio de la IES o garantizado
por medio de convenios de uso o contratos específicos. La infraestructura
garantizará el funcionamiento de la Plataforma Informática, protección de la
información de los usuarios y contará con mecanismos de control para
combatir el fraude y la deshonestidad académica
La infraestructura garantizará el funcionamiento de la Plataforma Informática,

protección de la información de los usuarios y contará con mecanismos de control para
combatir el fraude y la deshonestidad académica.
Desde la aprobación de la carrera o programa las IES tendrán un año para incorporar
en su plataforma informática controles para garantizar la originalidad de los trabajos
de los estudiantes.
Art 98.- Restricciones en la oferta académica de carreras y programas.- Las IES no

podrán impartir carreras y programas cursados en las modalidades de estudios
semipresencial, en línea y a distancia en las que el componente escolarizado de
docencia y de práctica de los aprendizajes requieran de escenarios reales como
laboratorios, centros experimentales, unidades de atención o aprendizaje y aquellos
que requieran contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los
estudiantes para la concreción de los resultados de aprendizaje.
Esto aplica a las carreras y programas de: biología; biofísica; biofarmacéutica;

biomedicina; genética; biodiversidad; neurociencias; química; química aplicada;
electricidad y energía; electrónica; automatización y sonido; mecánica y profesiones
afines a la metalistería, diseño y construcción de vehículos, barcos y aeronaves
motorizadas; tecnologías nucleares y energéticas; mecatrónica; hidráulica;
nanotecnología; procesamiento de alimentos, productos textiles, minería y extracción;
producción industrial; diseño industrial; mantenimiento industrial; arquitectura;
urbanismo y restauración; construcción e ingeniería civil; silvicultura; pesca;
veterinaria; odontología; medicina; enfermería y obstetricia y demás en el campo de la
salud y bienestar; tecnología de diagnóstico y tratamiento médico; terapia y
rehabilitación; terapias alternativas y complementarias; bioquímica y farmacia;
asistencia a adultos mayores y discapacitados; asistencia a la infancia y servicios para
jóvenes; geológica; geografía; hidrología; meteorología; oceanografía; geotecnia;
educación y entrenamiento deportivo; artes plásticas y escénicas, no digitales.
SECCIÓN IV
MODALIDAD DUAL
Art 99.- Modalidad dual.- Es aquella en la que el proceso formativo se realiza de

forma sistemática y secuencial en dos entornos de aprendizaje: el académico y el
laboral. La formación de carácter teórico se realiza en la institución educativa (mínimo
30%-máximo 50%), en tanto que la formación práctica se realiza en un entorno laboral
específico o empresa formadora (mínimo 50%).
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En caso de que la IES no cuente con estos entornos para su implementación, se

requiere la existencia de convenios entre la IES y la institución que provee el entorno
laboral de aprendizaje (empresa).
Art 100.- Entidades receptoras formadoras.- Constituyen entornos de aprendizaje

para la adquisición de competencias laborales. Son personas naturales o jurídicas de
carácter privado, público, de economía mixta o de economía popular y solidaria
pertenecientes al sector socio productivo y de servicios.
Tienen corresponsabilidad en el proceso de formación práctica de los estudiantes y

participan en el desarrollo de la malla curricular y otros temas estratégicos de la
carrera o programa.
Art 101.- Responsabilidades de la entidad receptora formadora.- La entidad

receptora formadora tendrá las siguientes responsabilidades:
a. Planificar y ejecutar el proceso de formación en el entorno laboral real de los

estudiantes en modalidad de formación dual, conforme a lo establecido en el
presente Reglamento y en el plan marco de formación de la correspondiente
carrera o programa;
b. Suscribir y ejecutar los convenios correspondientes con las IES, a efectos del
desarrollo de la formación dual de los estudiantes;
c. Designar al o los tutores requeridos, teniendo en cuenta las diferentes áreas o

procesos;
d. Capacitar a sus tutores;
e. Contar al menos con un tutor capacitado en formación dual, en un plazo

máximo de ciento ochenta (180) días posteriores a la suscripción del convenio
para la formación dual;
f. Evaluar el desempeño de los estudiantes en modalidad de formación dual sobre

la base de los objetivos planteados en el plan de aprendizaje práctico;
g. Permitir que los estudiantes evalúen a los tutores en lo que respecta al

cumplimiento de sus deberes en el proceso de formación en el entorno laboral
real;
h. Remitir a la IES los reportes de evaluación parcial y final del periodo académico,
sobre el rendimiento de los estudiantes en su fase de formación en el entorno
laboral real;
i. Acordar y suscribir, en coordinación con la IES, el código de conducta de los

estudiantes, en correspondencia con lo establecido en el presente Reglamento y
las normas internas de la entidad receptora formadora y la IES;
j. Notificar a la IES las faltas disciplinarias cometidas por el estudiante dentro de

la entidad receptora formadora y emitir el correspondiente informe escrito, a
efectos que la IES pueda iniciar el proceso disciplinario correspondiente;
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k. Compensar al estudiante de conformidad con lo previsto en el presente

Reglamento y en el convenio suscrito con la IES;
l. Proporcionar a los estudiantes los equipos e insumos pertinentes a efectos de

evitar accidentes laborales y enfermedades ocupacionales, y orientarles
adecuadamente acerca de su utilización;
m. Otras que fueren establecidas en los convenios e instrumentos generados

conjuntamente con la IES.
Art 102.- Instrumentos para la implementación de la modalidad de formación

dual: Para el desarrollo de carreras o programas bajo la modalidad de formación dual
se implementarán los siguientes instrumentos:
a. Plan marco de formación;

b. Plan de aprendizaje práctico y de rotación;
c. Convenio para la modalidad de formación dual; y,
d. Manual operativo para la implementación de carreras y programas en
modalidad de formación dual
Art 103.- Plan marco de formación.- Tiene los siguientes componentes básicos:
a. Datos generales informativos de la IES y la carrera o programa

b. Objetivos a lograr por el estudiante en el entorno laboral real por período
académico;
c. Proyección de tiempo requerido para el logro de los objetivos planteados.
Art 104.- Plan de aprendizaje.- Deberá ser diseñado entre la IES y la entidad
receptora formadora para cada período académico.
Establece los objetivos específicos de aprendizaje, actividades de cada estudiante para

el desarrollo de las competencias profesionales reales en una combinación entre la
formación adquirida en la IES y la entidad receptora formadora.
Igualmente organiza el intervalo de fechas en el que permanecerá el estudiante en cada

área de la entidad formadora receptora y el tutor asignado en la misma.
Art 105.- Los convenios.- Las IES que no cuenten con las condiciones adecuadas para
la implementación del proceso de formación dual podrán suscribir convenios de
cooperación interinstitucional con otras IES e instituciones de naturaleza pública,
privada o de economía mixta para el uso compartido de instalaciones, equipamientos
bibliotecas, TIC y otros medios educativas, a fin de garantizar la suficiencia e idoneidad
de los entornos, y recursos de aprendizaje necesarios para el desarrollo del proceso de
formación técnico-práctica de los estudiantes en modalidad de formación dual.
Art 106.- Manual operativo para la implementación de carreras y programas en

modalidad de formación dual.-Definirá los procesos y los instrumentos a utilizar
para la planificación, ejecución, control y evaluación de los mismos, incluyendo el rol
de cada una de las partes intervinientes. La elaboración de este instrumento técnico
auxiliar estará a cargo de la IES.
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Art 107.- Organización de los componentes de aprendizaje en la modalidad de

formación dual.- La formación en las IES tendrá como mínimo treinta por ciento
(30%) y máximo el cincuenta por ciento (50%) del total de las horas de la malla
curricular.
Las demás horas de formación se llevarán a cabo en la entidad receptora formadora.
La formación en la entidad receptora formadora contará como prácticas pre

profesionales.
Las personas encargadas del acompañamiento de la formación del estudiante, tanto en

el entorno institucional educativo como en el entorno laboral real. En la modalidad de
formación dual existen los siguientes tutores:
a. Tutor de las IES: tutor académico; y,

b. Tutor de la entidad receptora formadora: tutor general y tutor específico
Art 108.- Tutor académico de la IES.- Forma parte del personal académico y del
entorno institucional educativo. Acompaña al estudiante en su formación en el
entorno laboral real, durante uno o varios períodos académicos. Elabora informes
sobre el desarrollo del proceso de formación de los estudiantes en el entorno
institucional educativo y en el entorno laboral real.
Art 109.- Tutor general.- Es la persona de la entidad receptora formadora encargada

de planificar, coordinar, controlar y evaluar el proceso de formación de los estudiantes
en el entorno laboral real. Tiene los conocimientos sobre el proceso de producción o
servicio que se desarrolla en la misma y sobre el funcionamiento de la modalidad de
formación dual.
Podrá retroalimentar a la IES con las experiencias derivadas del proceso de formación
en el entorno laboral real, a efectos de la actualización de los diseños curriculares y de
los procedimientos didácticos, y pedagógicos en general, aplicados por la IES.
Art 110.- Tutor específico.- Es una persona de la entidad receptora formadora

encargada de la orientación, control y evaluación del proceso de formación en el
entorno laboral real de los estudiantes asignados. Tiene conocimientos especializados
sobre los procedimientos que se enseñarán a los estudiantes, además de estar
familiarizado con el funcionamiento de la modalidad de formación dual.
Art 111.- Procedimiento para la capacitación de tutores de las entidades

receptoras formadoras.- Las entidades receptoras formadoras deberán garantizar
que de manera progresiva sus tutores generales y específicos aprueben el curso de
formación de tutores en modalidad de formación dual. Este curso podrá ser impartido
por una cámara u organización del sector productivo o social, legalmente constituida,
y miembro del comité del sector privado, o por una IES que tenga oferta académica en
modalidad de formación dual, instituciones que, además, deberán estar registradas
como operadores de capacitación en la Secretaría Técnica del Sistema Nacional de
Cualificaciones Profesionales. El curso tendrá al menos cuarenta (40) horas de
duración.
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Cada entidad receptora formadora debe garantizar que al menos uno de sus tutores
haya aprobado el curso indicado dentro de un año contado a partir de la suscripción
del convenio específico con la IES.
Art 112.- Número máximo de estudiantes por tutor.- El número máximo de

estudiantes a ser atendidos simultáneamente, dentro de la misma etapa de la rotación,
por un tutor específico de la entidad receptora formadora es de siete (7) estudiantes.
Siempre que se garantice la calidad de la educación en el proceso de formación.
El número máximo de estudiantes en modalidad de formación dual por tutor

académico de la IES podrá ser hasta de veinte (20) estudiantes, siempre que se
garantice la calidad de la educación en el proceso de formación.
Art 113.- Compensación a los estudiantes en la modalidad de formación dual.- El

estudiante podrá o no ser compensado por parte de la entidad receptora formadora de
acuerdo a lo establecido en el convenio suscrito entre ésta y la IES.
Art 114.- Seguro obligatorio al estudiante.- La IES está en la obligación de asegurar

a sus estudiantes, con una póliza que cubra las actividades desarrolladas durante su
formación tanto en el entorno institucional educativo como en el entorno laboral real.
Este seguro cubrirá, al menos, los accidentes que se produzcan durante las actividades
de aprendizaje y otras relacionadas.
Art 115.- Redes en el entorno de producción o de servicios.-Las IES podrán

conformar redes con cámaras, asociaciones o gremios empresariales, naturales o
jurídicas, de naturaleza pública o privada, para garantizar la existencia y
disponibilidad de escenarios de aprendizaje reales y los recursos humanos y
tecnológicos necesarios para la implementación de la modalidad de formación dual,
independientemente del lugar o lugares geográficos en los que funciona la carrera o
programa.
Art 116.- Vinculación de estudiantes con las entidades receptoras formadoras.-

La vinculación de los estudiantes con las entidades receptoras formadoras está basada
en los siguientes principios:
a. La IES garantizará la correspondencia entre el número de estudiantes

matriculados y el número de cupos en entidades receptoras formadoras;
b. La entidad receptora formadora tendrá la libertad de aplicar sus procesos

internos de selección de estudiantes; y,
c. La IES garantizará la vinculación de todos los estudiantes matriculados con una

entidad receptora formadora.
Art 117.- Complementariedad de las entidades receptoras formadoras.- La

formación de un estudiante podrá efectuarse en una o más entidades receptoras
formadoras, en el caso que una de ellas no cuente con una o varias áreas específicas de
producción o servicios destinadas al cumplimiento del plan de aprendizaje práctico.
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La IES podrá establecer convenios con varias entidades receptoras formadoras, a

efectos de la complementación necesaria. El tiempo de permanencia del estudiante en
una entidad receptora formadora se determinará en los convenios específicos;
cámaras, gremios y asociaciones empresariales o sectoriales podrán articular y
coordinar este proceso.
Art 118.- Funciones y facultades de las cámaras u organizaciones del sector

productivo y/o social.- En el caso de existir una cámara u organización del sector
productivo y/o social involucrada en la modalidad de formación dual, tendrá las
siguientes funciones:
a. Promover la modalidad de formación dual;
b. Brindar a las empresas interesadas información sobre el marco legal y

funcionamiento de la formación dual y el papel de las entidades receptoras
formadoras;
c. Apoyar a la IES y entidades receptoras formadoras en la planificación de la

oferta de cupos por periodo académico, sobre la base de la disponibilidad de
plazas de formación en el entorno laboral real;
d. Apoyar a la IES en la verificación del cumplimiento de los requisitos mínimos

de una empresa para ser entidad receptora formadora;
e. Apoyar a las entidades receptoras formadoras en el proceso de selección de

estudiantes;
f. Apoyar a las entidades receptoras formadoras en el proceso de planificación y

evaluación de la formación práctica en el entorno laboral real a través de la
entrega de los formatos base de los instrumentos correspondientes como son
entre otros el convenio de formación, el plan marco de formación y el plan de
aprendizaje práctico y de rotación;
g. Transmitir los criterios de la entidad receptora formadora sobre los procesos

de implementación de la carrera o programa a las instituciones que forman el
sistema de educación superior;
h. Apoyar en el seguimiento y evaluación de la implementación de la carrera en el

entorno laboral real a las IES y entidades receptoras formadoras; y,
i. Desarrollar cursos de formación de tutores de entidades receptoras

formadoras
Art 119.- Organización de las cámaras u organizaciones del sector productivo

y/o social.- Las cámaras u organizaciones del sector productivo y/o social
representantes de las entidades receptoras formadoras, podrán organizarse a efectos
de construir posiciones y propuestas ante los organismos del Sistema de Educación
Superior, en el ámbito de la formación dual, orientadas a:
a. Promover la modalidad de formación dual;
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b. Impulsar el agrupamiento de cámaras, asociaciones, gremios activos y/u

organizaciones del sector social en carreras duales;
c. Fomentar procesos de discusión sobre formación dual entre los representantes

del sector privado y social;
d. Propiciar acuerdos, elaborar y publicar posiciones conjuntas para desarrollar e

implementar el sistema de formación dual;
e. Establecer controles que permitan garantizar la calidad de los cursos de

capacitación para tutores del entorno laboral real realizados por cámaras,
asociaciones, gremios y / u organizaciones del sector social miembros; y,
f. Crear vínculos con las IES, para la coordinación de la oferta de carreras duales,
la propuesta de nuevas carreras duales a ofertar y actualizaciones de perfiles
profesionales de las carreras en desarrollo.
CAPÍTULO IV
MOVILIDAD
Art 120.- Reconocimiento u homologación.- La homologación consiste en la

transferencia de:
 horas académicas de asignaturas aprobadas;

 conocimientos validados mediante examen; o,
 reconocimiento de trayectorias profesionales.
Esta transferencia puede realizarse en carreras o programas del mismo nivel o de un

nivel formativo a otro. De igual manera, es posible el reconocimiento o validación de
conocimientos del bachillerato al nivel de grado a través del correspondiente examen.
La IES receptora será responsable de verificar que los estudios homologados

garanticen la consecución del perfil de egreso, así como los requisitos de titulación
contenidos en la resolución de aprobación de la carrera o programa.
La IES determinará la equivalencia en horas-crédito, en cualquier nivel de estudios,

pudiendo validarse u homologarse hasta la totalidad de la carrera, excepto en el caso
de reconocimiento del bachillerato.
Los procesos de homologación no requieren una calificación, solo definirán si se valida

o no el conocimiento o trayectoria. Cada IES, en uso de su autonomía responsable,
regulará sus procesos de homologación.
En el caso de los institutos superiores públicos la SENESCYT emitirá el lineamiento

correspondiente, hasta que estos alcancen su autonomía.
Art 121.- Transferencia de horas-crédito.- La transferencia la solicitará el estudiante

y será aprobada por la IES, mediante los siguientes mecanismos:
1. Análisis comparativo de contenidos,
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2. Validación teórico-práctica de conocimientos,

3. Validación de trayectorias profesionales.
Las IES pueden hacer uso de otros procesos de verificación, si lo consideran

conveniente, así como aplicar de manera simultánea los procedimientos, citados en los
numerales anteriores, excepto en la validación de conocimiento del bachillerato al
tercer nivel en el cual el examen de validación de conocimientos es obligatorio.
Art 122.- Análisis comparativo de contenidos.- Consiste en la transferencia de

horas-crédito, mediante la comparación de contenidos del micro currículo; siempre
que el contenido, profundidad y carga horaria del curso, asignatura o similares, sean al
menos equivalentes al 80% de aquel de la entidad receptora.
Esta forma de homologación, sólo podrá realizarse hasta cinco años después de la
aprobación de la asignatura, curso o su equivalente.
Art 123.- Validación de conocimientos.- Consiste en la validación de los

conocimientos de las asignaturas, cursos o equivalentes del bachillerato, una carrera o
programa, a través de una evaluación teórico-práctica establecida por la IES.
Este procedimiento será obligatorio para la validación de conocimiento del bachillerato

al tercer nivel, o para quienes hayan cursado o culminado sus estudios en un periodo
mayor a cinco años.
Art 124.- Validación de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento

de una destacada trayectoria profesional por parte de la IES receptora, para lo cual se
tendrán en cuenta los criterios de:
-Afinidad de la formación (según campo de conocimiento),

-Experiencia profesional de al menos 10 años para el grado y 5 años para el nivel
técnico, tecnológico superior.
-Formación previa (actividades formativas en el campo del conocimiento
correspondiente a su trayectoria (en el caso de contar con estudios previos, presentar
documento de certificación que incluya el porcentaje de créditos cubierto en alguna
institución de educación superior pública o particular).
-Producción propia (publicaciones, presentaciones, aportes específicos al campo del
conocimiento correspondiente),
-Investigación (generación de conocimiento y aportes significativos al desarrollo del
campo del conocimiento correspondiente).
Previa la autorización del CES, la validación de trayectorias profesionales podrá
realizarse, en cualquier campo del conocimiento, a excepción de aquellos que
comprometan la salud humana.
Art 125.- Permeabilidad entre los diferentes niveles de formación técnico-

tecnológico y de grado.- Consiste en el reconocimiento de todos los créditos definidos en
el plan de estudio de una determinada carrera para pasar de un nivel formativo a otro, de
la formación técnico-tecnológica superior a la formación de grado: licenciaturas o sus
equivalentes.
La permeabilidad tiene como finalidad la continuidad en otro nivel de formación,

diferente al que se ha culminado. Para lo cual se tomará en cuenta los siguientes criterios:
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- Haber culminado los créditos definidos en el plan de estudios, en el caso del nivel
técnico-tecnológico o licenciaturas o sus equivalentes, en el caso del nivel de
grado.
- Haber aprobado los créditos del plan de estudios en el mismo campo de
conocimiento.
- Las IES establecerán al menos un periodo de profundización de conocimientos
respecto al nivel de formación que se quiere alcanzar.
Art 126.- Tránsito entre los diferentes niveles de formación.- Consiste en la movilidad
del nivel de técnico-tecnológico al nivel grado o viceversa, previo a la obtención de la
titulación en alguno de los dos niveles.
Se podrá realizar solamente al final del primer período de la carrera.
CAPÍTULO V
REGÍMENES ESPECIALES
Artículo 127.- Campo de las Artes.- Pertenecen al campo específico de las artes las
manifestaciones relacionadas con la experimentación e interpretación de la dinámica
humana. Involucran el desarrollo de capacidades creativas, técnicas, de educación y
formación artística, investigativas, interpretativas, teóricas y de gestión y producción
cultural.
Artículo 128.- Campos detallados de las Artes.- El campo detallado de las Artes
incluye lo siguiente:
a. Artes escénicas.- Son manifestaciones direccionadas a la experimentación

formal y composición escénica a través de los diferentes sistemas expresivos:
corporal, verbal, sonoro, espacial y objetual, fundamentando la creación de
lenguajes verbales y no verbales, así como de roles colectivos de creación
artística de la escena.
b. Artes visuales.- Son manifestaciones que abarcan diversos lenguajes de la
creación plástica, visual e interdisciplinaria así como las definiciones,
tradiciones y rupturas en torno a la representación, empleando técnicas,
materiales y tecnologías, procesos, aplicaciones e interpretaciones artísticas.
c. Artes audiovisuales.- Son manifestaciones que comprenden la articulación

entre imagen y sonido, a partir de diversas técnicas de registro y reproducción.
El trabajo audiovisual emplea conocimientos y destrezas en las áreas de
preproducción, producción y postproducción, basada en fundamentos
estéticos, conceptuales, críticos, analíticos, técnicos y compositivos.
d. Diseño.- Son manifestaciones que abarcan las áreas del desarrollo proyectual
enfocado a la comunicación visual, desarrollo de productos, diseño de
indumentaria, diseño del espacio interior, y diseño arquitectónico. Manejan las
herramientas para reflexionar desde las concepciones metodológicas y
técnicas para el planteamiento de soluciones adecuadas al contexto y sus
usuarios finales, demostrando teorización, innovación, producción y
postproducción.
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e. Artes Musicales y sonoras.- Son manifestaciones que involucran los diversos

medios musicales, acústicos y sonoros, tienen por objeto desarrollar el área de
educación musical, interpretación instrumental, canto, composición, tecnología
musical, luthería, musicología y experimentación acústica y sonora,
relacionada con otros medios y artes, entre otras.
f. Artes literarias.- Son manifestaciones que usan la palabra como instrumento

de significación artística. Requieren por tanto del conocimiento y manejo
inventivo de diversos recursos de expresión escrita y oral. Articula
conocimientos relacionados con las diversas tradiciones literarias, así como la
interrelación disciplinaria con otros campos y saberes artísticos.
Artículo 129.- Duración de las carreras y programas en artes.- El número de horas

de las asignaturas, cursos o equivalentes de una carrera o programa en artes podrá
extenderse hasta por un máximo del cinco por ciento (5%) de las horas establecidas en
el Reglamento de Régimen Académico para cada nivel de formación superior.
Artículo 130.- Opción de titulación en artes.- Se considerará como trabajo de

titulación, además del examen complexivo, una presentación o producción artística
abierta al público que permita evidenciar las capacidades específicas del perfil de
egreso de la carrera o programa y será evaluado por un tribunal de la misma IES y
deberá ser registrada en un soporte audiovisual, fotográfico u otros medios digitales.
El trabajo de titulación deberá contener la reflexión teórica de la presentación o

producción artística. La presentación del trabajo de titulación deberá ser registrada en
un soporte audiovisual, fotográfico u otros medios digitales.
En caso de que el estudiante no apruebe el trabajo de titulación de conformidad con lo

establecido en el presente Reglamento, tendrá derecho a exhibir, por una sola vez, la
misma presentación o producción artística con las correcciones, procedimiento y
plazos establecidos por la IES.
Si la opción de titulación de la carrera o programa en artes comprende el examen

complexivo, el estudiante que no lo apruebe en los términos establecidos por la
institución de educación superior, tendrá derecho a rendir por única vez un examen
complexivo adicional.
Artículo 131.- De la duración de la opción de titulación en artes.- El número de

horas correspondientes para el desarrollo del trabajo de titulación o para la
preparación del examen complexivo de una carrera o programa en artes, podrá
extenderse hasta por un máximo de veinte por ciento (20%) del número total de horas
establecidas en el Reglamento de Régimen Académico para el desarrollo de la opción
de titulación para cada nivel de formación superior, dependiendo de la complejidad de
su metodología, contenido o del tiempo necesario para su realización. Estas horas
estarán incluidas dentro del total de horas de la carrera o programa.
Artículo 132.- Investigación en artes.- Cada carrera o programa académico debe

contemplar un componente que habilite el aprendizaje e investigación sobre las artes,
en las artes y a través de las artes.
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La investigación sobre las artes implica la reflexión alrededor del hecho artístico parte
de diversos abordajes, puntos de vista y andamiajes teóricos como la filosofía, la
estética, la sociología del arte, la antropología, la psicología del arte, la semiótica, la
historia del arte, la musicología, entre otros, a fin de lograr su historización,
interpretación o análisis.
La investigación en las artes acude a modos diferentes de investigar, indagar y generar

conocimiento, a través de un método propio de búsqueda, trabajo y experimentación,
para arribar a resultados inéditos que apuntan a la creación artística.
La investigación a través de las artes recurre a las metodologías y procesos artísticos

para concretar objetivos transdisciplinarios, articulándose en ellas saberes prácticos y
teórico-reflexivos. Las tres vías de acceso al conocimiento tienen legitimidad y se
potencian.
Las investigaciones en, sobre y a través de las artes pueden tener carácter de:
1. Investigación teórica y analítica.

2. Investigación artística.
3. Producción artística.
4. El entrecruzamiento e integración de ambas perspectivas.
5. Investigación en, sobre y a través del arte en colaboración con la comunidad.
Las investigaciones responderán al perfil profesional y académico de los estudiantes

por niveles de formación superior y en correspondencia a la especificidad de las
carreras o programas, y contribuirán a la formación artística para cubrir las
necesidades de desarrollo local, nacional e internacional sobre la innovación y
diversificación profesional, las perspectivas críticas sobre el estado del mundo
circundante, la vinculación con la estructura productiva actual y potencial del país y de
América Latina, así como la capacidad de experimentar, imaginar e idear nuevos
conceptos de vida y nuevas formas de comunidad.
Artículo 123.- Procesos de creación y producción artística.- Para los efectos de este
Reglamento, se consideran procesos de creación artística y producción cultural y
creativa de obras, bienes y servicios artísticos y culturales, los siguientes: investigación,
creación, producción, circulación, clasificación, distribución, promoción, acceso u otros
a partir de su generación, o reconocimiento por parte del CES en coordinación con el
organismo rector de cultura, sin que exista necesariamente causalidad o
interdependencia entre ellos.
Artículo 124.- Prácticas pre profesionales en artes.- Las prácticas pre profesionales
en el campo artístico deben ser un instrumento para vincular al estudiante con la
realidad de su entorno y para que el estudiante aporte a la sociedad sus conocimientos
y despliegue sus capacidades creativas en las áreas de estudio. Podrán desarrollarse
como ayudantías, dentro de programas, proyectos o actividades que las IES establezcan
como prioritarios, ya sean de investigación en y sobre arte, creación o desarrollo social
y cultural de impacto, así como de procesos de colaboración con comunidades.
Artículo 125.- Colectivos académicos en artes.- Los colectivos académicos para el

caso de las artes podrán adquirir formas organizativas de docentes, profesionales y
gremiales, figuras de filarmónica, sinfónica, grupo de cámara, ensambles, colectivos de
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artistas, laboratorios de experimentación, grupos colectivos o compañías de teatro y

danza, colectivos de diseñadores, colectivos audiovisuales, estudios experimentales de
diseño, colectivos de investigación interdisciplinaria y otros colectivos afines.
Artículo 126.- Régimen especial salud.- El régimen especial salud será regulado por
la norma específica que para el efecto apruebe el CES.
TÍTULO II.- INVESTIGACIÓN
Art 127.- Investigación académica y científica.- En ejercicio de su autonomía

responsable, las IES establecerán líneas de investigación de acuerdo con sus
características, dentro de las cuales deberán adscribirse los diversos proyectos que se
desarrollen dentro de la institución. Estos proyectos podrán desarrollarse
institucionalmente o a través de redes académicas.
Art 128.- Investigación formativa: Es un componente fundamental del proceso de

formación académica para la generación del conocimiento. Es orientada por el profesor
y su propósito es difundir la información existente, promoviendo que el estudiante la
incorpore como conocimiento mediante el aprendizaje.
Es un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento caracterizado por la creación e

innovación de ideas, la aplicación rigurosa de métodos de investigación, la autocrítica,
la validación científica, el análisis y el juicio crítico entre pares.
Art 129.- Investigación formativa en el tercer nivel: Propende al desarrollo de

conocimientos y destrezas investigativos orientados a la innovación científica,
tecnológica, humanística y artística.
En lo referente a la formación técnica – tecnológica y de grado, la investigación se

desarrollará mediante el dominio de técnicas investigativas de carácter exploratorio en
relación a la creación, adaptación e innovación tecnológica. En tanto que las carreras
artísticas deberán incorporar la investigación sobre tecnologías, modelos y actividades
de producción artística.
Con relación a los otros campos profesionales, a excepción de la salud, la investigación

para el aprendizaje se desarrollará en el campo formativo de la epistemología y la
metodología de investigación de una profesión, mediante el desarrollo de proyectos de
investigación de carácter exploratorio y descriptivo.
Art. 130.- Investigación formativa en el posgrado.- Se desarrollará en el marco de la

investigación avanzada y tendrá carácter analítico, explicativo y correlacional.
En lo referente a las Especializaciones, estos programas deberán incorporar el manejo

de los métodos y técnicas de investigación para el desarrollo de proyectos de
investigación de nivel analítico.
Las Maestrías técnico-tecnológicas deberán profundizar el conocimiento de la

epistemología del campo profesional y desarrollar proyectos de investigación e
innovación de carácter analítico, que pueden utilizar métodos de la disciplina o
métodos interdisciplinarios.
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Las Maestrías Académicas deberán profundizar el conocimiento de la epistemología de

la ciencia y desarrollar proyectos de investigación de carácter explicativo o
comprensivo con un claro aporte al área del conocimiento; podrán ser abordados
desde métodos multi, inter o transdisciplinarios.
Art. 131.- Investigación y contexto: En todos los niveles formativos, según sea
pertinente, la investigación en la educación superior deberá ser diseñada y ejecutada
considerando el contexto social y cultural de la realidad que se investiga y en la cual
sus resultados tengan aplicación.
Art. 132.- Investigación institucional: Las IES, a partir de sus fortalezas o dominios
académicos, deberán contar políticas, con líneas, programas y proyectos de
investigación, propendiendo a la conformación de las redes académicas nacionales e
internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán guardar
correspondencia con los requerimientos, prioridades y necesidades del contexto
nacional y local; sin perjuicio de respetar el principio de autodeterminación para la
producción de pensamiento y conocimiento, propendiendo al diálogo de saberes,
pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
La libertad de investigación debe desarrollarse en el marco del respeto a la ética, la

naturaleza, el ambiente y el rescate, aprovechamiento y potenciación de los
conocimientos tradicionales.
La investigación institucional propenderá al ejercicio de la investigación responsable

determinada en la normativa que rige el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología,
Innovación y Saberes Ancestrales.
En el marco de la vinculación con la sociedad, las IES podrán aportar a la mejora y

actualización de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Art 133. - Ética en la investigación científica.- Las IES expedirán una política de ética
en la investigación, la misma que deberá contemplar al menos los siguientes ámbitos,
sin perjuicio de las normas establecidas para el efecto:
1. El respeto por la dignidad de la vida y la biodiversidad;

2. Consentimiento informado de las personas partícipes en investigación;
3. Consentimiento previo, libre e informado de pueblos y nacionalidades;
4. Respeto y protección de los derechos de las personas partícipes en investigación;
5. Conﬁdencialidad de los datos personales obtenidos en procesos de investigación;
y,
6. Respeto a los animales con ﬁnes de experimentación.
Art 134.- Promoción de la investigación.- Las IES definirán estrategias para el

reconocimiento de los logros y méritos que alcancen sus docentes y estudiantes
vinculados a proyectos de investigación y promoverán el registro y/o acreditación de
sus investigadores en el Sistema Nacional de Registro, Acreditación y Categorización de
Investigadores Nacionales y Extranjeros de la entidad rectora de la ciencia, tecnología e
innovación.
Art. 135.- Proyectos de desarrollo, innovación y adaptación técnica o

tecnológica.- Las IES cuyas fortalezas o dominios académicos se encuentren
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relacionados directamente con los ámbitos productivos, sociales, culturales y

ambientales podrán formular e implementar proyectos institucionales de investigación
aplicada para el desarrollo de modelos prototípicos y de adaptación de técnicas,
tecnologías y metodologías. Las IES podrán articular estos proyectos de investigación
con las necesidades de cada territorio, país o región.
Las IES propenderán a implementar espacios de innovación y centros de transferencia.
Art. 136.- Proyectos de producción artística.- Las IES con fortalezas o dominios
académicos en campos humanísticos y artísticos, desarrollarán preferentemente líneas,
programas y proyectos de investigación articulados a las formas y tradiciones de
expresión simbólica, y a los imaginarios de los actores sociales del entorno.
Estos proyectos, preferentemente, deberán ser generados en el marco de redes

académicas y sociales nacionales e internacionales.
Art. 138.- Redes entre los distintos niveles de formación de educación superior.-
Las IES podrán suscribir convenios de cooperación académica para el desarrollo de
proyectos de docencia, investigación, innovación o vinculación a nivel local, regional,
nacional e internacional.
TÍTULO III.- VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
Art 139.- Vinculación con la sociedad.- Hace referencia a la planificación, ejecución y

difusión de actividades que garantizan la participación efectiva en la sociedad y
responsabilidad social de las instituciones del Sistema de Educación Superior.
La vinculación con la sociedad deberá articularse al resto de funciones sustantivas,
oferta académica, dominios académicos, investigación, formación y extensión de las IES
en cumplimiento del principio de pertinencia.
Art 140.- Pertinencia de la vinculación con la sociedad.- La Vinculación con la

Sociedad apuntala a la transformación social, desde un enfoque de derechos, equidad y
responsabilidad social.
Las IES, a través de su planificación estratégica-operativa y oferta académica,

evidenciarán la articulación de las actividades de Vinculación con la Sociedad con las
potencialidades y necesidades del contexto local, regional y nacional, los desafíos de las
nuevas tendencias de la ciencia, la tecnología, la innovación, la profesión, el desarrollo
sustentable, el arte y la cultura
Art 141.- Planificación de la vinculación con la sociedad.- La planificación de la

función de Vinculación con la Sociedad, está determinada a las siguientes líneas
operativas:
a. Educación Continua.
b. Prácticas y/o Pasantías Pre-profesionales.
c. Servicios Especializados
Las IES podrán crear instancias institucionales específicas, incorporar personal

académico y establecer alianzas estratégicas de Cooperación Interinstitucional para
gestionar la vinculación con la sociedad.
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Art 142.- Vinculación de la investigación institucional con la sociedad.- En el

marco del desarrollo de investigación científica de las IES, se considerará como
vinculación con la sociedad actividades de divulgación científica, aportes a la mejora y
actualización de los planes de desarrollo local, regional y nacional, y la transferencia de
conocimiento y tecnología.
La divulgación científica consiste en transmitir resultados, avances, ideas, hipótesis,

teorías, conceptos, y en general cualquier actividad científica o tecnológica a la
sociedad; utilizando los canales, recursos y lenguajes adecuados para que ésta los
pueda comprender y asimilar la sociedad.
Art 143.- Educación continua.- La educación continua hace referencia a procesos de

capacitación, actualización y certificación de competencias laborales específicas. Se
ejecuta en forma de cursos, seminarios, talleres u otras actividades académicas. Es
avanzada cuando está dirigida a profesionales y desarrollada por expertos de un
campo del conocimiento específico.
La formación de educación continua no conduce a una titulación de educación superior

y no podrá ser reconocida u homologada.
Art 144.- Tipos de certificados de la educación continua.- Las IES podrán conferir
dos tipos de certificados de educación continua:
a. Certificado de aprobación.- Acreditan las competencias o los conocimientos

adquiridos de quienes hayan cumplido con los requisitos académicos y de
evaluación del curso o programa.
Los cursos de educación continua en áreas de la salud deberán contar con el

aval del Ministerio de Salud Pública, previo a su oferta.
b. Certificado de Participación.- Se extiende a quienes hayan cumplido los
requisitos mínimos de asistencia.
TÍTULO IV.-GESTIÓN
CAPÍTULO I.- ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
Art 145.- Estructura institucional.- Las IES se organizarán de acuerdo a la siguiente

estructura:
1. Sede matriz;
2. Sedes;
3. Extensiones;
4. Campus; y,
5. Centros de Apoyo.
En el ejercicio de su autonomía responsable, las IES podrán crear las unidades

académicas que consideren necesarias para su funcionamiento.
En función de su autonomía responsable, las universidades y escuelas politécnicas

podrán delegar a las sedes, extensiones y campus las funciones académicas y
administrativa-financieras que consideren pertinentes.
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Art 146.- Sede matriz.- Es la unidad académico-administrativa de mayor jerarquía,

en la que desarrollan sus funciones los órganos de gobierno y cogobierno.
La sede matriz será la establecida en su instrumento de creación.
Art 147.- Sedes.- Son unidades académico-administrativas dependientes de la sede

matriz y creadas mediante resolución del CES.
Art 148.- Extensiones.- Son unidades académico-administrativas, dependientes de la

sede matriz u otras sedes creadas mediante resolución del CES.
Las extensiones estarán localizadas al interior de las provincias en las que se

encuentren establecidas la sede matriz o sede.
También se reconocen aquellas extensiones creadas mediante resolución del CONUEP

o CONESUP que superen la evaluación del CACES.
Art 149.- Campus.- Es el espacio físico de una institución de educación superior en el

que se desarrolla su oferta académica y actividades de gestión. Una sede matriz, sede
o extensión podrá tener varios campus dentro del cantón en el que se encuentre
establecida.
Art 150.- Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional

para el desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia.
Deberán contar con una adecuada infraestructura tecnológica, infraestructura

pedagógica y personal académico.
La creación de los centros de apoyo de las IES para la implementación de la modalidad

de estudio a distancia deberá ser aprobada por el CES.
CAPÍTULO II.- REDES ACADÉMICAS
Art 151.- Colectivos académicos.- Los profesores e investigadores de una o varias

unidades académicas pertenecientes a la misma o diversas IES, podrán integrar
colectivos para promover el debate intelectual, el diseño de proyectos de investigación,
y procesos de autoformación.
Las instituciones de educación superior, en su planificación académica, asignarán las

horas respectivas dentro de las actividades de docencia o investigación, según
corresponda, para los profesores e investigadores que participen en los colectivos
académicos, en concordancia con lo dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafón
del Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior.
Art 152.- Redes entre los distintos niveles de formación de la educación

superior.- Las universidades y escuelas politécnicas podrán suscribir convenios de
cooperación académica con los institutos técnicos superiores, tecnológicos superiores
y sus equivalentes, para ejecutar proyectos de investigación, desarrollo e innovación
tecnológica y programas de vinculación con la sociedad, siempre que la institución
responsable sea la del nivel de formación superior y estén orientados a favorecer la
calidad de la educación superior.
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Art 153.- Redes académicas nacionales.- Las IES y sus unidades académicas, podrán
conformar redes locales, regionales o nacionales para la formación técnica superior o
tecnológica superior y equivalentes, de grado y/o posgrado, la investigación y la
vinculación con la sociedad.
Estas redes deberán incluir, al menos, dos IES y podrán presentar al CES propuestas
para la aprobación de carreras y programas. En estos casos, la titulación podrá ser
otorgada por una o varias instituciones de educación superior, dependiendo del lugar o
lugares geográficos en que funcione la carrera o programa académico.
Art 154.- Redes académicas internacionales.- Las IES y sus unidades académicas,
propenderán a conformar redes internacionales para la ejecución de carreras y
programas, la investigación, la educación continua, la innovación tecnológica, el diseño
e implementación de programas de desarrollo y la movilidad académica de estudiantes
y del personal académico.
Estas redes podrán implementar carreras y programas, para lo cual se requerirá la

aprobación y supervisión del respectivo convenio y proyecto académico por parte del
CES. Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la
institución extranjera, el título será otorgado en conjunto.
Art 155.- Redes de conocimiento y redes de innovación.- Para fomentar el trabajo a

través de redes de innovación, las Instituciones de Educación Superior podrán
colaborar entre sí, en la ejecución de actividades que permitan suscitar procesos de
innovación social, transferencia de tecnología o sus equivalentes, motivando el trabajo
multi-disciplinario y la vinculación con la sociedad, priorizando la cobertura geográfica
de su zona de influencia. Para la ejecución de proyectos específicos, las IES podrán
suscribir los correspondientes instrumentos legales en donde se establecerán las
responsabilidades técnicas, financieras y administrativas de las partes.
Art 156.- Programas y proyectos para la innovación social.- De conformidad con

las necesidades y planificación nacional, las IES podrán crear y gestionar programas o
proyectos de fomento o financiamiento a la innovación social. Su funcionamiento
específico será establecido a través de los reglamentos y las bases correspondientes,
aplicables para cada programa de financiamiento.
La Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación aprobará los

programas de acuerdo a los criterios, mecanismos, rubros y áreas que se señalen en el
reglamento expedido para tal efecto.
DISPOSICIONES GENERALES
ÚNICA.- Los estudiantes de la carrera de Derecho o Ciencias Jurídicas, que hayan

realizado o realicen las horas de prácticas pre profesionales conforme al artículo 339
del Código Orgánico de la Función Judicial, y que hayan concluido su plan de estudios,
podrán presentar su trabajo de titulación o rendir el examen complexivo
correspondiente antes de realizar estas prácticas. En este caso, el resultado de la
evaluación del trabajo de titulación o del examen complexivo se registrará aunque el
estudiante no haya concluido estas prácticas pre profesionales.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
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PRIMERA.- Las carreras y programas aprobados hasta la entrada en vigencia del

presente Reglamento, mantendrán su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolución de aprobación.
SEGUNDA.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las IES presenten al
CES para su aprobación, deberán ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- En virtud del Acuerdo No. MINEDUC-ME-2016-00020-A de 17 de febrero

de 2016 dictado por el Ministerio de Educación referente al aprendizaje de la lengua
extranjera en la formación básica y bachillerato, las IES tendrán que exigir el nivel de
suficiencia de segunda lengua de acuerdo al nivel de formación superior establecido en
el presente Reglamento, a partir de septiembre de 2021.
DISPOSICIONES DEROGATORIAS
PRIMERA.- Se deroga el Reglamento de Régimen Académico, aprobado mediante

Resolución RPC-SE-13-No.051-2013, de 21 de noviembre de 2013, reformado por
última ocasión a través de Resolución RPC-SO-10-No.165-2017, de 22 de marzo de
2017, así como todas las normas de igual o inferior jerarquía que se opongan al
presente Reglamento.
SEGUNDA.- Este Reglamento deroga expresamente los siguiente cuerpos normativos:

Reglamento de Presentación y Aprobación de Carreras y Programas de las
Instituciones de Educación Superior, Reglamento para las Carreras y Programas en
Modalidad en Línea y a Distancia, Reglamento del Sistema de Evaluación Estudiantil,
Reglamento para las Carreras y Programas en Modalidad De Formación Dual,
Normativa de Formación Superior en Artes.
DISPOSICIÓN FINAL
ÚNICA.- El presente Reglamento entrará en vigencia en el plazo de ciento ochenta

(180) días contados a partir de su publicación en la Gaceta Oficial del Consejo de
Educación Superior.
Dada en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., a los treinta (30) días del mes de
enero de 2019, en la Cuarta Sesión Ordinaria del Pleno del CES, del año en curso.
Dra. Catalina Vélez Verdugo

PRESIDENTA
Dra. Silvana Álvarez Benavides

SECRETARIA GENERAL AD-HOC
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REPÚBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Que, el artículo 350 de la Constitución de la República dispone que el Sistema de

Que, el artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), establece: “Los

Que, el artículo 123 de la mencionada Ley, determina: “El Consejo de Educación

Que, el artículo 145 de la Ley ibídem, establece: “El principio de autodeterminación

Que, el artículo 146 de la referida Ley Orgánica, manifiesta: “Garantía de la libertad

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

entendida como la facultad de la institución y sus profesores para exponer, con

Que, el artículo 166 de la LOES, establece: “El Consejo de Educación Superior es el

Que, la Disposición Transitoria Primera de la citada Ley, señala: “El Consejo de

Que, el artículo 17 del Reglamento General a la LOES, dispone: “El Reglamento de

Que, el artículo 20 del Reglamento en referencia, determina que: “El Reglamento de

Que, mediante Resolución 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, el Pleno del

Que, el artículo 52 del referido Reglamento, manifiesta: “Corresponde a los

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

Que, a través de la Resolución RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el

Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013-1351-M, de 12 de noviembre de 2013, la

Que, mediante Resolución RPC-SE-13-No.051-2013, de 21 de noviembre de 2013,

Que, a través de Resolución RPC-SO-26-No.408-2018, de 18 de julio de 2018, el Pleno

Que, la Comisión Ocasional de Educación, en su Segunda Sesión Extraordinaria

Que, mediante memorando CES-COE-2019-0014-M, de 28 de enero de 2019, el

Que, a través de Resolución PRES-CES-No.006-2019, de 28 de enero de 2019, la

Que, el informe señalado en el considerando precedente, ha sido discutido y

En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgánica de Educación Superior,

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO

Art 3.- Funciones Sustantivas.- Las funciones sustantivas garantizan la consecución

b. Fortalecer y articular la investigación, la formación académica y profesional y la

c. Promover la diversidad, integralidad, flexibilidad de los planes curriculares,

d. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profesores, investigadores y

TÍTULO I.- DOCENCIA

Art 5.- Estructura curricular.- La estructura curricular es la presentación sistemática,

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

Art 8.- Planificación y equivalencias de la organización del aprendizaje.- La

La planificación de las horas de clase se realizará con base en horas de mínimo

Art 10.- Actividades de aprendizaje.- Las actividades de aprendizaje procuran el

La organización del aprendizaje se planificará en los siguientes componentes:

a. Aprendizaje asistido (docencia);

Art 11.- Aprendizaje asistido.- El aprendizaje asistido es el conjunto de actividades

Art 12.- Aprendizaje autónomo.- El aprendizaje autónomo es el conjunto de

Art 13.- Prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes.- Las

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

la aplicación de los aprendizajes. Son actividades en escenarios experimentales tales

Art 14.- Períodos académicos.- Los períodos académicos en el Sistema de Educación

Período académico ordinario: Para facilitar la movilidad académica, las IES

Las IES que se amparan en convenios internacionales, de conformidad con el artículo

Período académico extraordinario: Las IES podrán implementar, adicionalmente,

Art 15.- Estudios avanzados.- Un estudiante de grado, con base en su mérito

Art 16.- Matrícula.- Acto de carácter académico-administrativo por el cual un

Art 17.- Tipos de matrícula.- Se establecen los siguientes tipos de matrícula:

b. Matrícula extraordinaria: Aquella que se realiza en el plazo máximo de 15 días

c. Matrícula especial: Aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

matrícula extraordinaria y se concederá únicamente para cursar periodos

En el caso de retiros debidamente justificados, el máximo órgano de gobierno–según

a. Tiempo completo: matriculados al menos en el sesenta por ciento de todas las

Los estudiantes que no persigan fines de titulación se consideran no regulares.

Transcurrido el plazo establecido en el párrafo precedente, un estudiante podrá

Alpallana E6-113 y Francisco Flor

En el caso de que al momento del reingreso, la carrera o programa no estuviere vigente

Art 23.- Cambio de carrera y cambio de universidad o escuela politécnica.- Un