Anatomia 2018

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE

Título SECUNDARIA Y SU RELACIÓN CON LAS APTITUDES
MENTALES
NOMBRES Y APELLIDOS CÓDIGO DE
ESTUDIANTES
DAVID CHACON SARAVIA 48160
Autor/es RAQUEL EVELYN CURASI CRUZ 50819
ANGEL JUNIOR ALVAREZ CATUNTA 45781
LUZ PIERINA TORRES VALVERDE 49396
ERICK CRISTIAN HUILLCA PEREZ 45782
ADRIANA AMPARO SOLANO CHAVARRIA 46143
Fecha 23-11-2018
Carrera MEDICINA
Asignatura ANATOMIA II
Grupo A
Docente WALTER HUANCA MULLISACA
Periodo Académico II/2018
Subsede LA PAZ
Copyright © (2018) por (David CH, Raquel C, Angel, A, Luz T, Erick Adriana S). Todos los derechos reservados.
Título: RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Y SU RELACIÓN CON LAS APTITUDES MENTALES
Autor/es: David CH, Raquel C, Angel, A, Luz T, Erick ,Adriana S
.
RESUMEN:
Esta investigación fue analizar rendimiento académico y aptitudes mentales en adolescentes de nivel
secundario Participaron 100 estudiantes de una preparatoria pública, de los cuales 40 fueron mujeres y 60
hombres, con un rango de edad que va de los 14 a los 18 años. El estudio fue descriptivo-correlacional,
con un diseño no experimental, transeccional. Para medir la inteligencia y el rendimiento académico.
Los resultados mostraron la existencia de una correlación positiva significativa de fuerza baja entre la
inteligencia emocional y el rendimiento académico. De la inteligencia emocional, sólo los componentes:
nobleza, reconocimiento del logro, autoestima y empatía obtuvieron una correlación positiva significativa
y de fuerza baja. Para los componentes restantes (inhibición de los impulsos, habilidad social, expresión
emocional y optimismo) se detectaron correlaciones casi nulas y estadísticamente no significativas. Estos
resultados indican una débil relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. Se
sugiere continuar con esta línea de investigación en nuestro medio educativo para confirmar los resultados
de este estudio.
Palabras clave Aptitudes mentales , estudiantes de secundaria
ABSTRACT:
This research was to analyze academic performance and their mental aptitudes in adolescents of
secondary level. 100 students of a public high school participated, of which 40 were women and 60 men,
with an age range that goes of the 14 to the 18 years. The study was descriptive-correlational, with a non-
experimental, transectional design. To measure intelligence and academic performance.
The results showed the existence of a significant positive correlation of low strength between emotional
intelligence and academic performance. Of the emotional intelligence, only the components: nobility,
recognition of achievement, self-esteem and empathy obtained a significant positive correlation and low
strength. For the remaining components (inhibition of impulses, social ability, emotional expression and
optimism) almost null and statistically non-significant correlations were detected. These results indicate a
weak relationship between emotional intelligence and academic performance. It is suggested to continue
with this line of research in our educational environment to confirm the results of this study.
Key words: Mental skills, high school students
Asignatura: Anatomía II
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Carrera: Medicina
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Carrera: Medicina
Tabla De Contenidos
Introducción ............................................................................................................................... 5
Capítulo 1. Planteamiento del Problema .................................................................................... 6
1.1. Formulación del Problema............................................................................................ 6
1.2. Objetivos ....................................................................................................................... 6
1.3. Justificación .................................................................................................................. 6
1.4. Planteamiento de hipótesis ........................................................................................... 7
Capítulo 2. Marco Teórico ......................................................................................................... 8
2.1 Área de estudio/campo de investigación……………………………………………..8
2.2 Desarrollo del marco teórico…………………………………………………………8
Capítulo 3. Método................................................................................................................... 13
3.1 Tipo de Investigación ................................................................................................. 13
3.2 Operacionalización de variables ................................................................................. 13
3.3 Técnicas de Investigación ........................................................................................... 13
3.4 Cronograma de actividades por realizar ..................................................................... 13
Capítulo 4. Resultados y Discusión ......................................................................................... 14
Capítulo 5. Conclusiones ......................................................................................................... 15
Referencias ............................................................................................................................... 17
Apéndice .................................................................................................................................. 18
Lista De Tablas ........................................................................................................................ 22
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Carrera: Medicina
Introducción
La presente investigación que tiene como objetivo conocer cuáles son las propiedades de las
aptitudes y el aprendizaje académico en los estudiantes de secundaria según tipo de gestión,
grado y sexo. Los datos se obtuvieron de:
Estudiantes de secundaria, de 3° a 6° grado de la unidad educativa mejillones de la ciudad de la
paz –Bolivia.
Este trabajo presenta los siguientes capítulos:
En el capítulo I se presenta el planteamiento de la investigación, la descripción del problema, la
justificación
 se presentan los objetivos, hipótesis y definición de las

Variables.
 se presentan los objetivos, hipótesis y definición de las variables. Y relevancia, y las
limitaciones.
En el capítulo II se abordan los aspectos teóricos relacionados al marco teórico, como las
definiciones, medición, actitudes mentales y rendimiento académico de os estudiantes .
En el capítulo III se aborda el método, se explica el tipo y diseño de investigación, quienes
conformaron los participantes, cuáles fueron las técnicas de recolección de información, los
procedimientos de recolección de datos, y las estrategias utilizadas para el análisis de datos.
En el capítulo IV se ofrecen los resultados de acuerdo al análisis estadístico inferencial y al
análisis complementario.
 Se plantea la discusión e interpretación de los resultados.

En e capitulo V Por último se presentaron las conclusiones sobre los resultados de las encuestas
realizadas.
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Carrera: Medicina
Capítulo 1. Planteamiento del Problema
1.1. Formulación del Problema
Cuál es la relación que existe entre las actitudes mentales y rendimiento académico en los
estudiantes de 3º 4º 5º y 6º de secundaria
1.2. Objetivos
Objetivo general
 Pretendemos analizar la relación existente entre las Aptitudes Mentales en los estudiantes
Objetivos específicos
 Verificar si existen diferencias significativas en el rendimiento académico de las distintas
materias.
 Comprobar la relación existente entre las aptitudes mentales.
 Verificar la relación entre las siguientes actitudes y técnicas de estudio (motivación, -
concentración, método de trabajo, actividad en clase y ansiedad) y el rendimiento
académico.
1.3. Justificación
La memoria y el aprendizaje influye directamente en las habilidades académicas requeridas para

el funcionamiento del proceso educativo y por ende condiciona el rendimiento académico.
Asimismo, las estrategias de aprendizaje inciden directamente en el resultado académico ya que
cuando más buenas y activas son estas en el alumno mejor es su rendimiento.
En cuanto la lectura y la comprensión se ve afectada en el rendimiento escolar por muchos
factores. Por lo tanto, podemos afirmar como consecuencia que las estrategias de aprendizaje son
un pedestal fundamental en el aprendizaje ya que son agentes activos que facilitan o dificultan en
el caso del alumno presente problemas de aprendizaje o rendimiento académico.
Aun así en el campo educativo solemos, incorrectamente, basarnos en el rendimiento académico
de los alumnos para determinar si su evolución es idónea. Asimismo olvidamos de comprender y
analizar algunos de muchos factores que influencian y determinan positiva o negativamente
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Carrera: Medicina
dicho rendimiento académico, es por ello que la presente investigación queremos incidir en la
información manejada sobre en qué áreas del cerebro se realiza el aprendizaje y la memoria .
Determinando como habría mejoras en el aprendizaje y memoria en los estudiantes la unidad
escolar “MEJILLONES”. Para ello se hablará de estrategias de aprendizaje para un buen
rendimiento académico.
1.4. Planteamiento de hipótesis
La evaluación empleada está asociada con el alto índice de la calidad de educación que brinda el
educador para favorecer en un adecuado desempeño académico de los estudiantes del nivel
secundario en el momento de cada evaluación y el margen de desaprobados sea menor y por
ende la calidad de educación sea la indicada.
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Carrera: Medicina
Capítulo 2. Marco Teórico
2.1 Área de estudio/campo de investigación

Este trabajo se realizó por medio de encuestas en el colegio mejillones de la paz-Bolivia
2.2 Desarrollo del marco teórico
2.2.1 RENDIMIENTO ACADEMICO.
2.2.1.1 DEFINICION DE RENDIMIENTO ACADEMICO.
Uno de los conceptos más completos a lo que se refiere a rendimiento académico es el
presentado por Sánchez ramos (2000 pag. 348) es rendimiento académico es la suma de
deferentes y complejos factores que actúan en la persona que aprende. Ha sido definido con un
valor atribuido a largo del estudiante en las tareas académicas. Se mide mediante las
calificaciones obtenidas, con una valoración cuantitativa, cuyos resultados muestran las materias
ganadas o perdidas, la deserción y el grado de éxito académico.
El rendimiento académico hace alusión a la evaluación del conocimiento adquirido en el hábito
educativo en cualquiera de sus niveles. En otras palabras es una medida de las capacidades del
estudiante, también supone la capacidad de este para responder a los estímulos educativos. En
este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud. Sin embargo, cabe destacar
que el bajo rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad metodológica y forma
de evaluación empleada por los docentes en su quehacer pedagógico
2.2.1.2 factores asociados al rendimiento académico

Los estudios del rendimiento académico en la educación básica parecen ser la coyuntura mundial
actual aún más valiosa, debido al dinamismo que experimentan este para la formación media y
universitaria en vías de estar en consonancia con el marco de una sociedad caracterizada por el
avance del conocimiento. En materia y rendimiento académico de la educación básica, casi no
existen investigaciones, sin embargo las que hay han permitido identificar los factores que
limitan o favorecen el desempeño académico. Es así que se procede a describir y especificar los
hallazgos de las mismas respecto a los factores asociados al rendimiento académico en
estudiantes de educación secundaria focalizando en determinar los que inciden en mayor y
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Carrera: Medicina
menor grado en los resultados y notas que es importante considerar cuando se diseñan estudios
de ese tipo.
El rendimiento académico por ser multicausal, envuelve una enorme capacidad explicativa de los
distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso del aprendizaje. Existen
diferentes factores que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen
componentes tanto internos como externos al individuo. Puede ser de orden social, cognitivo y
emociona, que se clasifican en tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales
y determinantes institucionales, que presentan subcategorías o indicadores.
Para que el estudio del rendimiento académico sean útiles, es importante identificar el tipo de
influencia y factores asociados al éxito o al fracaso del estudiando; es decir, de los niveles de
influencia entre las variables por considerar para determinar factores causales y mediaciones que
determinan las relaciones entre las distintas categorías de variables personales sociales e
institucionales. Esta variable, además de ofrecer información de carácter estructural y objetivo,
toman en cuenta la percepción del estudiante respecto a los factores asociados al rendimiento
académico y a su posible impacto en los resultados académicos. La mayoría de estudios sobre
rendimiento académico se basan en una aproximacion metodológica de tipo predictivo donde se
utilizan modelos de regresión múltiple, pocas veces completados con modelos explicativos que
favorecen un análisis más integral. De los factores asociados al rendimiento académico, por lo
que es útil describir las características de los determinantes mencionados (Castejón, Pérez 1998,
pag 47.)
2.2.1.3 determinantes personales relacionados con el rendimiento académico

En los determinantes personales se incluyen aquellos factores de índole personal, cuyas
interrelaciones se pueden producir en función de variables subjetivas, sociales e institucionales.
Existe una seria de factores asociados al rendimiento académico que tienen un impacto personal
y que incluyen las siguientes competencias.
a) competencia cognitiva. Es decir, la auto evaluación de la propia capacidad del individuo para
cumplir una determinada tarea cognitiva, su percepción sobre su capacidad y habilidades
intelectuales. También está relacionada con la influencia de ejercida en el entorno familiar e
incide en distintas variables que se asocian con el éxito académico tales como: la persistencia, el
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Carrera: Medicina
deseo del éxito, expectativas académicas del individuo y motivación. Asimismo “el afecto de los
padres hacia el estudiante se asocia con el establecimiento de un alta competencia académica
percibida y con la motivación hacia el cumplimiento académico”.
b) a continuación se detallan una serie de determinantes personales relacionadas con el
rendimiento académico:
1. Competencia cognitiva
2. Motivación
3. Condiciones cognitivas
4. Auto concepto académico
5. 5Autoeficacia percibida
6. bienestar psicológico
2.2.1.4 neuroanatomicamete en el rendimiento académico.

La clave de la educación es aprender a aprender, y esto requiere cierta autoconciencia. La mente
parece ser que hace un seguimiento del cerebro y le dice a uno si necesita revisar cierta
información de nuevo o si la podría reconocer si la viese otra vez. Ahora gracias a un estudio de
resonancia magnética nuclear sobre el aprendizaje sabemos un poco mejor donde está la parte del
cerebro que controla eso.
Según John Gabriele, miembro del MIT y director de la investigación, por estudios psicológicos
sabemos que durante el aprendizaje el cerebro realiza dos funciones: memorizar la información y
predecir cuándo esa información será más tarde necesitada. Antes de este estudio se podría haber
pensado que ambas funciones se realizan en la misma región del cerebro, pero no es así.
El estudio de resonancia magnética nuclear muestra que una región específica del cerebro está
muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra región separada de ella alcanza ese nivel
de actividad cuando la persona predice cuando necesitará recordar esa información.
La primera región está ubicada en el lóbulo medio temporal (MTL) cerca del oído. La segunda
región descansa sobre el córtex prefrontral ventrocentral (VMPFC) que está sobre los ojos.
Estas dos regiones alejadas se comunican entre sí a través del córtex prefrontal dorsal y lateral y
la parte externa del córtex.
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Carrera: Medicina
La predicción es una parte importante del aprendizaje porque nos permite juzgar si lo que hemos
estudiado es suficiente o si necesitamos revisarlo. Las personas que hacen una mejor predicción
son mejores aprendiendo y mejores estudiantes. Algunas personas sabe intuitivamente cómo
juzgar su propia memoria pero otros tienen que aprender también esta capacidad.
Gabrieli espera que, entendiendo mejor los mecanismos del cerebro relacionados con la
introspección, se pueda ayudar a las personas a aprender mejor.
El aprendizaje es sólo uno de los muchos ejemplos de cómo la mente puede inspeccionar su
propio contenido. El área VMPFC puede ser la llave para una amplia gama de sistemas de
autoconciencia, según Gabrieli. Por ejemplo cuando una pieza de metal se clavó en el cerebro de
Phineas Gage en 1848 atravesando esta área dejo al individuo, entre otras disfuncionalidades, sin
la conciencia de sí mismo.
Muchas partes del cerebro están involucradas en el proceso de aprendizaje, algunas en aspectos
similares del aprender y otras controlando partes específicas. Cada área del cerebro se desarrolla
durante un curso de tiempo que varía de dos o tres años hasta ocho años. Se realizan
investigaciones constantemente para aprender más sobre el modo en que el cerebro aprende.
Lenguaje
La mayor parte del aprendizaje del lenguaje se centra en el lóbulo frontal izquierdo; sin embargo,
se encontró que otra estructura llamada circunvolución de Heschl se utiliza para el aprendizaje de
idiomas extranjeros en los adultos.
Matemáticas
Diferentes estructuras del cerebro se utilizan para las habilidades de matemática, dependiendo si
buscas matemática exacta o estimativa. Los cálculos matemáticos exactos están relacionados con
los centros del lenguaje del lóbulo frontal izquierdo, mientras que el estimativo está relacionado
con el lóbulo parietal en donde se procesan las tareas espaciales y analógicas.
Períodos críticos
Las diferentes áreas del cerebro usadas en el aprendizaje se desarrollan en distintos periodos de
tiempo. El cerebro debe transitar por un período de formación de sinapsis, y luego recortar las
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Carrera: Medicina
conexiones no utilizadas para completar su desarrollo. La mayor parte de ello ocurre durante los
primeros 12 años. El lóbulo frontal tiene uno de los períodos más largos de desarrollo, con
aproximadamente 10 años.
Lóbulo frontal
El lóbulo frontal (ubicado detrás de la frente) controla la personalidad, pero también la
resolución de problemas, la memoria, el lenguaje, el juicio y el control de impulsos. El lado
izquierdo de este lóbulo está más basado en el lenguaje mientras que el lado derecho se centra en
procesos que no requieren el uso del mismo. El daño en esta área podría afectar el pensamiento
crítico y la habilidad de solución de problemas.
Lóbulo temporal
El lóbulo temporal tiene muchas funciones en el aprendizaje, tales como la organización de la
información, la memoria y el discurso. Controla la recuperación de la memoria, la memoria
visual y la de hechos.
Amígdalas
Esta área del cerebro está ubicada en la parte más baja del lóbulo temporal, y es responsable del
almacenamiento y la organización de las memorias relacionadas con las emociones. Estas
memorias son recordadas más tarde y usadas para reaccionar ante circunstancias similares.
También juega un papel en la elección de las memorias que se almacenan y en la organización
del almacenamiento de todas las memorias, lo cual es importante para el aprendizaje.
Hipocampo
El hipocampo está involucrado en la formación de nuevas memorias. Lo hace creando conceptos,
y organizando las experiencias en ellos. Esto ayuda a identificar los contextos de las acciones y
los eventos, los organiza en un sistema de almacenamiento que tiene sentido para el cerebro.
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Carrera: Medicina
Capítulo 3. Método
3.1 Tipo de Investigación
Recolección de encuestas del rendimiento académico y aptitudes mentales en adolescentes del

colegio mejillones de la Paz Bolivia
3.2 Operacionalización de variables
3.3 Técnicas de Investigación
Recolección de datos mediante encuestas
3.4 Cronograma de actividades por realizar
Consiste en hacer una tabla en la que se distribuye el tiempo por etapas (meses, semanas, días)
según la duración de la investigación
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Formulación del problema x
Operacionalizacion de x
bibliografia
Consolidación de informacion x x
Revisión de trabajo x x x
Presentación de trabajo finaL x
Exposición x
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Carrera: Medicina
Capítulo 4. Resultados y Discusión
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Carrera: Medicina
Capítulo 5. Conclusiones
Nuestro trabajo realizado en la unida escolar “MEJILLONES” demostró la existencia de

educandos con dificultades de aprendizaje y consecuentemente con un bajo rendimiento
académico.
Dicha realidad se puede suplir desde el desarrollo de ciertos factores de inteligencia que influyen
en el potencial de aprendizaje del educando, haciéndole capaz de lograr la motivación y el éxito
en las situaciones de aprendizaje.
Por otro lado, surge la preocupación, como mediador en la experiencia del aula, por evitar las
dificultades en el aprendizaje potenciando las funciones cognitivas. Dicha pretensión se establece
desde el desarrollo de estrategias de aprendizaje para facilitar las operaciones mentales
necesarias. Y se concreta en la aplicación de la comprensión del mensaje o contenido del
aprendizaje a diversas situaciones de aprendizaje. Ese proyecto dinámico, interactivo,
intencional, reflexivo y procesual, permite conseguir la modificabilidad cognitiva y conductual
del alumno.
Consideramos que la solución creativa para suplir las dificultades de aprendizaje, potenciando el
rendimiento académico, se realiza desde la propuesta de solución en la situación del aprendizaje
que se le plantea desde el análisis del problema descrito mostrando las estrategias idóneas. Dicho
proceso de enseñanza-aprendizaje le beneficia la capacidad de poder establecer un razonamiento
mecánico desde el control de la conducta y el comportamiento reflexivo en su quehacer
formativo y práctico.
En la alusión al problema, nuestra pretensión es el logro de la mejora de ciertas
potencialidades de aprendizaje del alumno de 3º, 4º, 5° y 6° de Educación Secundaria.
En conclusión, el rendimiento académico en relación a las aptitudes mentales de los
estudiantes mejoraría si habría una mejora en:
 Prestar más atención a las cosas, la atención es la llave de la memoria.
 Realizar ejercicios para mejorar el estado emocional: relajación, respiración. Son

especialmente útiles para el estudio, especialmente en épocas de examen.
 Uso de estrategias de memoria. Conocidas también con el nombre de reglas o estrategias

mnemotécnicas, algunas de las más conocidas son:
 Visualización: Visualizar es ver con la mente. Se sabe que una persona tiene menos
dificultades a la hora de recordar si codifica y almacena la información con imágenes.
Evocar imágenes es más fácil que evocar conceptos en abstracto o verbalmente.
 Asociación: cuantas más conexiones se establezcan mentalmente entre los conceptos
nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará la memorización.
 Agrupación: consiste en juntar en varias unidades una información que es relativamente
extensa. Por ejemplo, si queremos recordar un número de teléfono -917104026- nos
resultará más fácil si los números los juntamos en pequeños grupos: "91-710-40-26".
 Categorización: consiste en agrupar la información por categorías. Por ejemplo, una lista
de compra: leche, galletas, lejía, tomate, detergente, pan y cebolla, podríamos agruparlo
de la siguiente manera:
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Carrera: Medicina
 Cosas para el desaryuno: leche, galletas.
 Productos de limpieza: lejía, detergente.
 Otros productos de comida: tomate, pan y cebolla.
 Repaso y/o repetición: consiste en repasar y repetir de vez en cuando aquellas cosas que
son importantes y debemos recordar es muy útil, sobre todo en el caso de recuerdos de
nombres de calle, de nº de teléfono, nombres de personas.
 Potenciar la actividad mental.
Algunas actividades que mejoran especialmente la memoria:

 Pasatiempos: crucigramas, anagramas, etc.
 Juegos:
 Juegos memory
 Trivial
 Juegos de lenguaje: scrable, ahorcado, etc.
La Realización de actividades mentalmente complejas y estimulantes aprendizaje y la memoria

como también la automotivación, las horas de dormir, hacer deporte y comer bien ayudan a un
mejor desarrollo, fortalecimiento del aprendizaje y la memoria.
El entorno familiar como el ambiente de estudio, como los profesores son un factor muy
importante que en nuestra muestra no se llegó a detallar.
Con esto cabe mencionar que el cerebro en sus áreas del aprendizaje y de la memoria mientras
que uno los fortalece estos mejoran en potencialidad en atención, motivación, comunicación,
memoria.
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Carrera: Medicina
Referencias
 Accardo, P. J. (1980). Neurodevelop mental Perspective on Specific Learning

Disabilities. Baltimore: University Park Press
 Alfaro, I. J. (1986). Dificultades en el aprendizaje: Una revisión desde la práctica
educativa. Valencia: Promolibro.
 Alonso, C. M., Gallego, D., y Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje:
procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero
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Carrera: Medicina
Apéndice
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Carrera: Medicina
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Carrera: Medicina
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Carrera: Medicina
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Carrera: Medicina
LISTA DE TABLAS
PREGU SI NO POCO MUC
NTA N°1 HO
Crees que
los
problemas 38% 39% 19% 4%
familiares
afectan tu
rendimiento
académico
PREGU SI NO REGULARME
NTA N°2 NTE
Crees que
pones 20% 48% 32%
suficiente
interés en el
estudio
PREGU SI NO TALVEZ POC MUC
NTA N°3 O HO
Tienes
alguna 16% 48% 36% 2%
dificultad al 15%
poner
atención en
clases
PREGU SI NO NO TENGO
NTA N°4 HORA
Tu crees
que tienes 11% 42% 47%
horarios de
estudio
SI NO NO MUCHO POC
O
Tu
profesor 12% 25% 45% 18%
hace
dinámica el
desarrollo
de la clase
PREGUN VERDADE COMPLETACI TIPO
TA N°6 RO O FALSO ON PRACTICA
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Carrera: Medicina
En las
prueba 18% 52% 30%
escritas las
preguntas
que mas te
dificultan son
PREGUN RESULTA PROSEDIMIRN OTROS
TA N°7 DOS TOS
En las
pruebas de 15% 41% 44%
evaluación su
profesor
valora los
PREGUN SI NO POCO MUC
TA N°8 HO
Es
sufiiente el 12% 26% 36% 26%
timpo
asignado por
el maestro
para la
solución de
problemas
PREGUN SIEMPRE ALGUNA VEZ NUNCA
TA N°9
Realiza 9% 34% 57%
todas las
tareas que
asignan los
maestros
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Carrera: Medicina

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RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE

Palabras clave Aptitudes mentales , estudiantes de secundaria

Key words: Mental skills, high school students

 se presentan los objetivos, hipótesis y definición de las

 Se plantea la discusión e interpretación de los resultados.

1.1. Formulación del Problema

La memoria y el aprendizaje influye directamente en las habilidades académicas requeridas para

1.4. Planteamiento de hipótesis

2.1 Área de estudio/campo de investigación

2.2.1.2 factores asociados al rendimiento académico

2.2.1.3 determinantes personales relacionados con el rendimiento académico

2.2.1.4 neuroanatomicamete en el rendimiento académico.

3.1 Tipo de Investigación

Recolección de encuestas del rendimiento académico y aptitudes mentales en adolescentes del

3.2 Operacionalización de variables

3.3 Técnicas de Investigación

Recolección de datos mediante encuestas

3.4 Cronograma de actividades por realizar

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Formulación del problema x

Presentación de trabajo finaL x

Nuestro trabajo realizado en la unida escolar “MEJILLONES” demostró la existencia de

 Prestar más atención a las cosas, la atención es la llave de la memoria.

 Realizar ejercicios para mejorar el estado emocional: relajación, respiración. Son

 Uso de estrategias de memoria. Conocidas también con el nombre de reglas o estrategias

 Potenciar la actividad mental.

Algunas actividades que mejoran especialmente la memoria:

La Realización de actividades mentalmente complejas y estimulantes aprendizaje y la memoria

 Accardo, P. J. (1980). Neurodevelop mental Perspective on Specific Learning

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