Planificación - Inicial 3-4 - A

Educación Inicial 3-4 años
AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "--------------”
PLAN MICRO CURRICULAR – PLAN CLASE/ ACTIVIDADES DIRIGIDAS. 2015-2016

DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL PERIODOS INICIO FINAL
INICIAL 3-4 AÑOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. ELEMENTO INTEGRADOR
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. Un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y
APRENDIZAJE. diferenciarse de los demás.
AMBITO Destreza Estrategias Metodológicas Recursos Indicador de Logro
Identidad y Comunicar algunos datos MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra Actividad Evaluativa:
de su identidad como - Conversación grupal acerca de la importancia de conocer los datos Tiza liquida Nombra algunos datos de su
Autonomía. DIRECTOR: JORGE de nuestra identidad: nombres completas, edad, nombres de Títeres identidad como nombres
ÁLVAREZ INTRIAGO, los padres o familiares cercanos. teatrín completos, edad, nombres de
apellido, edad y - Planeación de actividades que se llevaran a cabo dentro del aula, familiares cercanos, lugar donde
DIRECTOR: JORGE función de títeres. vive, con claridad y precisión.
ÁLVAREZ INTRIAGOs de MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
los padres. - Presentación de la función de títeres basándose en la falta de
identidad al no conocer datos importantes como: nombres
completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar donde
vive.
- Preguntas y respuestas de la función de títeres observada. Ejemplo:
¿Por qué es importante conocer sus datos de identidad? ¿Qué
puede suceder si desconocemos estos datos?
- Juego “adivina adivinador quien soy” Procedimiento: la maestra
mencionara las características de un amiguito o amiguita (color de la
ropa, vincha etc.); los niños adivinaran quien es, diciendo su Técnica:
nombre. observación
- Se puede pedir que mencione con quien vive, o el nombres de sus
padres. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala numérica
- Nominación de algunos datos de su identidad como: nombres
completos, edad, nombres de familiares cercanos, lugar donde
vive.
- Enunciación de dificultades y facilidades en la ejecución del juego
“adivina, adivinador dime quien soy”
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: COORDINADORA PEDÁGOGICA: DIRECTOR:
Firma Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
UNIDAD
EDUCATIVA
FISCAL
"----------”
PROFESOR: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL PERIODOS INICIO FINAL
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y diferenciarse
APRENDIZAJE. de los demás.
Identidad y Identificar las MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra Actividad Evaluativa:

características generales - Interpretación de la poesía “mi cuerpo es una maravilla” mi cuerpo Tiza liquida. Nomina características generales que
Autonomía. que diferencian a niños y es una maravilla, de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba, lo Carteles diferencian a niños y niñas y se
niñas y se reconoce como puedes ver muy bien cabeza, cuello, hombros, tronco, abdomen, didácticos. reconoce como parte de uno de esos
parte de uno de esos genitales (hombre-mujer), etc. Adivinanzas. grupos, sin dificultad.
grupos.. - Presentación de la adivinanza: tengo para usar una linda diademas,
vinchas, carteras, faldas, vestidos. ¿sabes quién soy? ( la niña)
- Soy un ser humano que siempre uso pantalón, camisa y a veces una Técnica:
linda corbata. ¿sabes quién soy? (un niño) observación
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
- Presentación de carteles didácticos que representan las Instrumento:
características generales de un niño y una niña. Escala descriptiva.
- Técnica activa; cuadro comparativa pictográfico” para establecer
diferencias y semejanzas que existen entre las niñas y niños.
MOMENTO DE CIERRE (consolidación)
- Manifestar características propias de los niños y las niñas.
- Emisión de todo lo que aprendieron y disfrutaron con las actividades
realizadas.

Firma: Firma: Firma:

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INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y
Identidad y Reconocer algunas de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Poema Actividad Evaluativa:

sus características - Memorización de la poesía “somos únicos” somos únicos y Fotografías de los Nomina algunas de sus
Autonomía. físicas como: color de diferentes, como las flores de mi jardín, sin importar que seamos niños y niñas. características físicas como color de
pelo, ojos, piel tamaño, diferentes te respetare hasta el fin. Pizarra. pelo, ojos, piel, tamaño, entre
entre otros, como parte - Lluvia de ideas sobre el mensaje del poema “las flores de mi jardín” Tiza liquida. otros, como parte de su proceso de
de su reconocimiento MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Goma. su reconocimiento como ser único
como ser único e - Presentación y descripción de fotografías de cada uno de los niños y Tijera. e irrepetible con fluidez.
irrepetible. niñas. Cartón.
- Observación y análisis reflexivo sobre las características físicas como: Fomix.
color de pelo, ojos, piel, tamaño, etc. Cartón corrugado. Técnica:
- Provisión de los materiales necesarios para ejecutar el observación
portarretratos.
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Instrumento:
- Presentación individual de la poesía. “somos únicos” Escala descriptiva.
- Enumerar algunas de sus características físicas como. Color de pelo,
ojos, piel, tamaño, etc.

DOCENTE: COORDINADORA PEDÁGOGICA DIRECTOR:

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INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar su identidad a través del reconocimiento de sus características físicas y emocionales para apreciarse y diferenciarse
APRENDIZAJE. de los demás.
Identidad y Manifestar sus emociones MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Carteles Actividad Evaluativa:
y sentimientos con mayor - Interpretar la canción “ si tu estas contento” si tu estas contento da pizarra Expresa sus emociones y
Autonomía. intencionalidad mediante tres palmas, da tres palmas, otra ves, saluda al que está a tu lado y Tiza liquida sentimientos con mayor
expresiones orales y dale una gran sonrisa (continua con abrazo, caricia, hazle un guiño, Hojas intencionalidad mediante
gestuales. etc. Papelotes expresiones orales y gestuales en
- Conversación sobre eventos que hacen que estemos tristes, alegres, Colores situaciones de la vida cotidiana.
asustados, etc. crayones
- Observación de imágenes pictográficas que muestren diferentes
estados de ánimo. Técnica:
- Experimentación de los distintos estados de ánimo mediante la observación
imitación de las imágenes observadas.
- Creación de dibujos que expresen los estados de ánimo presentados Instrumento:
e imitados por los niños. Escala descriptiva.
- Exposición de los realizados en forma grupal acerca de los estados de
ánimo.
- Establecimiento de un compromiso para esforzarse por mostrar el
mejor estado de ánimo al llegar al centro infantil y compartir con
nuestros amigos (as)
REVISADO APROBADO
ELABORADO

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INICIAL 3-4 AÑOS
Elegir actividades, MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra Actividad Evaluativa:

vestuarios entre otros - Interpretación de la canción “es lindo decidir”. Es lindo decidir lo que Tiza liquida Selecciona actividades, vestuarios
demostrando sus gustos y yo quiero hacer pero lo debo hacer pensando en los demás. Legos entre otros demostrando sus
Identidad y preferencias. - Conversación sobre la letra de la canción enfatizando en la Colores gustos y preferencias, sin dificultad.
Autonomía. importancia de tomar decisiones. Rompecabezas
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Títeres
- Preguntas y respuestas sobre las decisiones que tomadas al respecto Muñecas
a sus prendas de vestir, sobre sus alimentos preferidos, sobre los pelotas
juguetes preferidos, etc.
- Ejecución del juego “yo prefiero” Procedimiento: la maestra invita a
los niños y niñas a colocarse alrededor formando un circulo; en el
centro del mismo se colocaran legos, rompecabezas, pelotas, títeres,
etc. de acuerdo al número de participantes. La maestra indicara que Técnica:
cada uno debe escoger el material de su preferencia en forma observación
ordenada diciendo yo prefiero jugar con….. porque…….. “ ( repite
cada uno escogiendo el objeto de su preferencia) Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Lista de cotejo..
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas en el juego
“yo prefiero”
- Enumeración de las actividades en las que podemos elegir,
demostrando sus gustos y preferencias.


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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO PERIODOS
INICIO FINAL
/NIVEL
INICIAL 3-4 AÑOS
Reconocer como parte MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:

integrante de una - Interpretación de la poesía “mi familia” yo tengo una Tiza liquida Se identifica como parte integrante de
Identidad y Autonomía. familia a la que familia que me hace muy feliz, mi papá y mi mamita y mi Trajes para la una familia a la que pertenece con
pertenece. hermano el chiquitín. dramatización. respeto y responsabilidad.
- Conversación acerca de los miembros que conforman a la Pictogramas.
familia. Cartel de la familia.
- Narración del cuento “Soy parte de mi familia” ciento día
Serafín visito a su abuelita al ver a su abuelita que se
encontraba enferma; la dulce abuelita al ver a su nieto Técnica:
querido se llenó de felicidad; de inmediato fue sorprendida observación
con la llegada de todos sus familiares; esto la lleno de tanta
alegría que la abuelita de Serafín pronto se recuperó, Instrumento:
gracias a los cuidados y al amor que su familia le brindo Escala numérica.
cuando estaba enferma.
- Preguntas y respuestas acerca del cuento “ soy parte de mi
familia”
- Evocación del contenido de la letra de la poesía en forma
individual y grupal ante los compañeros y compañeras del
aula.
- Emitir un mensaje o reflexión acerca del cuento narrado.


AÑO LECTIVO
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INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de normas básicas de higiene
APRENDIZAJE. y orden.
IDENTIDAD Y AUTONOMIÍA. Realizar acciones de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:
lavado de manos, cara, - Interpretación de la canción “Ramón” Ramón es un muñeco con Tiza liquida. Practica acciones de lavado de
dientes con la guía del cara de cartón, por ser muy aseadito le canto esta canción, se peina Agua. manos, cara, dientes con la guía del
adulto, como parte de el cabello con peine de marfil lava muy bien sus dientes y los indica Jabón. adulto, como parte del proceso de
los procesos de la así. Toalla. la adquisición de hábitos de
adquisición de hábitos - Dialogo acerca de las acciones que realiza. “Ramón en la canción” Cepillo de higiene, sin dificultad.
de higiene. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). dientes.
- Observación de un video sobre la importancia de la adquisición de Pasta dental.
hábitos de higiene. Vaso.
- Experimentación de acciones que muestren la forma correcta de Peinilla.
lavarse las manos, los dientes, la cara.
- Dramatización de acciones relacionadas a la práctica autónoma de
hábitos de higiene personal como lavarse las manos, los dientes y la Técnica:
cara. observación
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas al lavarse los Instrumento:
dientes, la cara y las manos. Lista de cotejo.
- Interpretación de la canción en forma grupal, enfatizando en los
movimientos.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Acudir al baño MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:

autónomamente, - Organización de las actividades a efectuar dentro del aula. Tiza liquida. Asiste al baño autónomamente,
requiriendo la ayuda - Interpretación de la poesía “lavando mis manos estoy” muy aseado Títeres. requiriendo la ayuda del adulto
Identidad y del adulto para su aseo soy, y al baño solo voy, lavando mis manos estoy, y por eso feliz yo Teatrino. para su aseo sin dificultad.
Autonomía. soy. Baño.
- Dialogo sobre los aspectos que tomen en cuenta para ir al baño.
- Presentación de títeres con la temática: normas a seguir para el Técnica:
baño” observación
- Preguntas y respuestas sobre la función de títeres observada.
- Experimentar las normas a seguir para ir al baño. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala descriptiva.
- Recuento de las facilidades y dificultades encontradas en la
experimentación de las normas a seguir para ir al baño.
- Interpretación individual y grupal de la poesía aprendida.


AÑO LECTIVO

INICIO FINAL
/NIVEL
INICIAL 3-4 AÑOS
Sacarse y ponerse algunas MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:

prendas de vestir como: - Dialogo acerca de las actividades diarias en la que necesitamos Tiza liquida. Se saca y se pone algunas prendas de
interior, pantalón o falda sacarnos y ponernos prendas de vestir de manera independiente. Caja de cartón vestir como: interior, pantalón o falda
Identidad y y medias sin ayuda del - Planteamiento de preguntas y respuestas de acuerdo al dialogo en forma de y medias son ayuda del adulto
Autonomía. adulto. establecido sobre actividades diarias en las que necesitamos cuadrado. correctamente.
sacarnos y ponernos prendas de vestir de manera independiente. Prendas de
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). vestir. (saco,
- Ejecución del juego “el mágico dado” Procedimiento: la maestra medias, zapatos
utilizando una caja de cartón colocara en cada lado imágenes de )
prendas de vestir: (medias, zapatos, saco, gorra, guantes y bufanda);
pedirá a un niño y una niña que lo lancen, y al observar la imagen
deberán sacarse rápidamente la prenda de vestir indicada y
ponérsela correctamente. (algunas prendas como interior, pantalón Técnica:
o falda requieren necesariamente un espacio de privacidad). observación
- Experimentación individual y grupal de sacarse y ponerse
correctamente los zapatos, las medias, el saco, etc. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Lista de cotejo
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas en la
ejecución del juego “el mágico dado”
- Enumeración de las actividades realizadas en el orden de ejecución
mediante representaciones pictográficas.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Seleccionar prendas de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Recortes de Actividad Evaluativa:

vestir de acuerdo a su - Interpretación de la canción “hoy vestiré así” por ser un lindo día, prendas de Elabora y expone trabajos más
preferencia. me vestiré así, si el día esta frio, abrigo me pondré, resfriarme no vestir. elaborados aplicando técnicas grafo
Identidad y está bien, si el día es caluroso, liviano vestiré. Caja de cartón. plásticas sin dificultad.
Autonomía. - Conversación sobre las prendas que usan generalmente en su casa, Monigote.
para ir al parque, en una fiesta, etc. Letra de la
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). canción.
- Entrega de materiales diversos, tales como, papel brillante, Pizarra.
ejecución del juego “vista al monigote” en una caja vacía de zapatos, Tiza liquida.
seleccionar imágenes de prendas de vestir recortadas, luego solicitar
a los niños que seleccione sus prendas de vestir favoritas en forma
individual con las prendas de vestir escogidas tiene que vestir al
monigote que se les entregara conjuntamente con los materiales
necesarios para la ejecución de la actividad.
- Provisión de los materiales necesarios para realizar al juego viste al
monigote. Técnica:
observación
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas al efectuar la Instrumento:
selección de las prendas de vestir. Escala descriptiva.
- Presentación individual del monigote vestido con sus prendas
favoritas.


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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVE PERIODOS
INICIO FINAL
L
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de
normas básicas de higiene y orden.
Objetivo del aprendizaje Destreza Estrategias Metodológicas Recursos Indicador de Logro

Utilizar la cuchara y el MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cuchara. Actividad Evaluativa:
vaso cuando se - Memorización del trabalenguas “el presidente” escucha lo que la Vaso. Manipula la cuchara y el vaso
alimenta demostrando cuchara escucho del vaso, que el vaso escucha lo que la cuchara Pizarra. cuando se alimenta demostrando
Identidad y cada vez mayores no escucha. Tiza liquida. cada vez mayores niveles de
Autonomía. niveles de - Conversación sobre la importancia y beneficios del uso de la Canción. independencia sin dificultad.
independencia. cuchara, tenedor y vaso. Grabadora.
- Exposición del uso correcto de la cuchara y el vaso al momento de
alimentarse.
- Experimentación del uso correcto de la cuchara y el vaso en
forma grupal.
- Creación de adivinanzas relacionadas al uso del vaso, cuchara, Técnica:
tenedor; por ejemplo: adivina quién será, me la encuentro observación
pequeñita en el desayuno y grande en el almuerzo ¿sabes quién
es? La cuchara. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Lista de cotejo.
- Interiorización del uso correcto de la cuchara y el vaso al momento
de alimentarse, para que practiquen diariamente.
- Recuento de lo que aprendieron y disfrutaron con las actividades
realizadas.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Colaborar en el mantenimiento del MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Materiales del Actividad Evaluativa:
orden del aula ubicando los objetos - Conversación de los diferentes materiales que se encuentran en el aula. Participa en el mantenimiento del
en su lugar. aula con su respectiva ubicación. Legos. orden del aula ubicando los objetos
Identidad y - Lluvia de ideas sobre la importancia de colaborar en el Rosetas. en su lugar espontáneamente.
Autonomía. mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su lugar. Mini arcos.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Rompecabezas.
- Aplicación de juego libre con un determinado tiempo y espacio. Bolas de ensartar.
- Interpretación de la canción “recoger y guardar” recoger y guardar Bloques.
cada cosa en su lugar, y los niños sentaditos porque vamos a Cuerdas.
empezar. Mientras se canta la canción solicitar a los niños y niñas Cordones.
que recojan y guarden el material en sus respectivos lugares. Canastas.
- Preguntas y respuestas sobre la ejecución de normas básicas de Pizarra.
ordenamiento del aula. Tiza liquida. Técnica:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) observación
- Recuento de facilidades y dificultades encontradas en la ejecución
del juego libre. Instrumento:
- Establecimiento de un compromiso de colaborar en el Escala descriptiva.
mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su lugar.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
APRENDIZAJE.
Identificar las MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra Actividad Evaluativa:

situaciones de peligro a - Lluvia de ideas acerca de las situaciones de peligro a las que se Tiza liquida. Nombra situaciones de peligro a
las que se puede puede encontrar expuesto en su entorno inmediato. Materiales del aula. las que se puede exponer en su
Identidad y exponer en su entorno - Planeación de las actividades que se ejecutaran dentro del aula: Cuento. entorno inmediato
Autonomía. inmediato narración de un cuento. comprendiendo las normas de
comprendiendo las MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). prevención planteadas por el
normas de prevención - Narración del cuento “la conejita desobediente” había una vez una adulto, en situaciones de la vida
planteadas por el preciosa conejita que le gustaba hacer travesuras, la mama coneja, cotidiana.
adulto. le recomendaba que tenga cuidado ya que todo lo que le decían no,
ella decía si; cierto día un lobo asechaba el lugar, la mama coneja le
dijo a su querida hijita: será mejor que entres a la casa, es peligroso,
pero ella no hizo caso, por lo que el lobo al verla indefensa de un Técnica:
bocado le iba a comer; de repente el oso goloso que rondaba el observación
lugar la salvo, la conejita estaba tan asustada que jamás
desobedeció a su mama y decidió jugar pero siempre escuchando a Instrumento:
mama. Lista de cotejo.
- Planteamiento de preguntas y respuestas acerca del cuento “la
conejita desobediente”
- Exposición individual del mensaje que les dejo el cuento narrado.
- Ejemplificación de una situación de peligro aa las que se puede
exponer en su entorno inmediato.


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INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Practicar acciones de auto cuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
APRENDIZAJE.
Ejecutar acciones de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Patio de juegos Actividad Evaluativa:

seguridad para evitar - Interpretación de la canción: “cuando vaya a jugar” cuando vaya a Columpios Practica acciones de seguridad
accidentes que se jugar muy en cuenta e de tomar, los columpios al usar con cuidado Resbaladera para evitar accidentes que se
Identidad y pueden producir en su utilizar. carteles pueden producir en su entorno
Autonomía. entorno inmediato. - Dialogo sobre las normas de seguridad conocidas por los niños y inmediato, sin dificultad.
niñas puede exponer en su ambiente inmediato.
- Ejecución del juego “reventando globitos” Procedimiento: la
maestra entregara globos inflados para que sean reventados
formando dos grupos de niños y niñas; pero atravesando algunos
obstáculos como sillas, ulas, cuerdas, etc. Dando a conocer las
precauciones para evitar accidentes.
- Preguntas y respuestas acerca de los lugares que son causa de
accidentes y cómo podemos evitarlo. ¿en el juego “reventando Técnica:
globitos” consideran que pudo existir algún accidente? ¿qué observación
medidas tomaron para evitar que ocurra el accidente?
- Enumeración de las normas de seguridad para evitar accidentes. Escala numérica.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al
conocer las precauciones que se deben tomar para evitar
accidentes.
DOCENTE COORDINADORA PEDÁGOGICA: DIRECTOR:

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer
APRENDIZAJE. su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Integrarse MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarrón. Actividad Evaluativa:

progresivamente en - Organización de las actividades que se van a realizar seleccionando Marcadores. Participa progresivamente en
CONVIVENCIA juegos grupales de reglas una ronda que sea de su agrado para ejecutarla en forma grupal. Patio de juegos. juegos grupales de reglas sencillas,
sencillas. - Dialogo sobre los juegos en los que han participado. espontáneamente.
- Lluvia de ideas sobre las reglas que existen en cada juego
mencionado anteriormente.
- Socialización con los niños explicando las reglas que se aplican en el
juego “agua de limón.” Procedimiento: los niños forman una ronda y
giran cantando: Agua de limón, vamos a jugar el que se queda solo,
solo se quedara. ¡juntarse de 5 ¡ de 2,3,4 etc.
- Preguntas y respuestas sobre el juego realizado como por ejemplo. Técnica:
¿Cómo nos sentimos al cumplir las reglas del juego: agua de limón? observación
¿Qué es lo que más le gusto de este juego?
- Recuento de la experiencia vivida al momento de integrarse con sus Lista de cotejo.
compañeros en el juego “agua de limón”
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas al
momento de seguir las reglas en el juego.


AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "---------”

INICIAL 3-4 AÑOS
Establecer relaciones con MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Adivinanza Actividad Evaluativa:

personas cercanas a su - Memorización de la rima “lindo es saludar” si te quiero saludar, mi Papelotes. Socializa con personas cercanas a
CONVIVENCIA entorno familiar y escolar mano te voy a dar, también te puedo abrazar, que bonito es saludar. Cartulinas. su entorno familiar y escolar
ampliando su campo de - Nominación de algunas personas del entorno escolar y familiar con Marcadores. ampliando su campo de
interacción. quienes interactuamos. Pizarrón. interacción, en situaciones
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). cotidianas.
- Ejecución del juego “palomitas mensajeras “Procedimiento: la
maestra da un mensaje a los niños y les solicita comunicarlo a otras
personas que se encuentran dentro de la institución como por
ejemplo: Directora, profesoras, secretarias, etc... La maestra pedirá
con anterioridad a las personas que van a recibir el mensaje que
interactúen con los niños, también se puede enviar el mensaje a
miembros de la familia.
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre el juego: “mensaje
viajero” ejemplo: ¿Cuál fue el mensaje que tenían que dar? ¿Cómo Técnica:
se llama la persona a quien dieron el mensaje? observación
- Evocación de las facilidades y dificultades encontradas al momento Instrumento:
de comunicar el mensaje encomendado. Escala numérica.
- Interiorización del juego “palomitas mensajeras” para que lo
realicen en casa.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Relacionarse con sus MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

compañeros sin - Interpretación de la canción “te quiero yo” te quiero yo y tu a mí, ya Pliegos de cartulina. Demuestra respeto con sus
discriminación de somos amiguitos debemos compartir. Revistas. compañeros sin discriminación
aspectos como: género - Dialogo acerca de la importancia de brindar afecto y respetar a Goma. de aspectos como: género y
y diversidad cultural, todos los niños y niñas, independientemente de su raza, religión, Tijera. diversidad cultural, necesidades
necesidades especiales, cultura, tipo de familia, etc. Pinturas. especiales, entre otros o
entre otros. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Papel seda diversidad cultural.
- Presentación de la obra de títeres basado en el compañerismo sin
discriminación de aspectos como género y diversidad cultural,
necesidades especiales, etc. .
- Preguntas y respuestas sobre las escenas de la obra de títeres
presentada.
CONVIVENCIA - Aplicación de la técnica de collage con imágenes de niños en
relación a la diversidad.
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Técnica:
- Enunciación de la importancia de respetarnos entre las personas y observación
especialmente a todos los niños.
- Exposición del collage elaborado en forma grupal. Instrumento:
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas al Escala numérica.
momento de seguir las reglas en el juego.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Demostrar preferencia MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Maracas. Actividad Evaluativa:

por jugar con un niño - Interpretación de la rima “buenos días” buenos días amiguitos Panderetas. Manifiesta preferencia por jugar
CONVIVENCIA específico vamos todos a jugar; compartiendo muy juntitos para alegres Mullos. con un niño específico
estableciendo amistad disfrutar. Cordones. estableciendo amistad en función
en función de algún MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Legos. de algún grado de empatía, por
grado de empatía. - Provisión del material necesario para la ejecución del juego Rosetas. medio de la ejecución de
planteado. “postas juguetonas”. Rompecabezas. actividades lúdicas.
- Organización de parejas de trabajo según su afinidad. Marcadores.
- Ejecución del juego “postas juguetonas” Procedimiento: los niños Pizarrón.
deben realizar una serie de actividades lúdicas secuenciales .
(ensartar mullos, armar torres, etc.) en parejas, la pareja que
concluye en primer lugar es la ganadora.
- Análisis del juego realizado “postas amistosas” con los niños y niñas
sobre la importancia de tener un amigo a quien apoyar, para brindar Técnica:
y recibir una amistad sincera. observación
- Recuento secuenciales de las actividades ejecutadas con los niños. Instrumento:
- Enunciación de la importancia de tener un amigo en quien confiar y Lista de cotejo.
apoyarse.
DOCENTE: COORDINADORA PEDÁGOGICA: DIRECTOR


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "----------------” AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Demostrando actitudes de colaboración en la realización de las actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la formación de
APRENDIZAJE. valores como la solidaridad.
Colaborar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pictogramas. Actividad Evaluativa:

espontáneamente - Memorización del poema “importante es ordenar” si deseo Marcadores. Coopera espontáneamente con
CONVIVENCIA con los adultos en colaborar, y mi aula ordenar, pues pronto voy a empezar y contento Cartulinas. los adultos en actividades y
actividades y voy a estar, rapidito arreglare, lo que yo utilice, luego me despediré. Manteles. situaciones sencillas, en
situaciones sencillas. - Conversación sobre la forma en que podemos colaborar en Guantes. situaciones de la vida cotidiana.
actividades y situaciones sencillas. Baldes.
- Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula. Pizarrón.
- Formación de grupos para el arreglo por áreas.
- Ejecución de una minga para ordenar los espacios del aula.
- Dotación de los materiales necesarios para la ejecución de las
minga. ( escoba, recogedor, fundas, limpiones, paños húmedos ) Técnica:
- Colocación de los juguetes en sus lugares respectivos. observación
- Limpieza grupal de las diversas áreas del aula, siguiendo las
consignas emitidas por la maestra. Instrumento:
- Enumeración de los resultados conseguidos por cada grupo.
- Evocación de lo que aprendieron y disfrutaron con el desarrollo de la
actividad realizada.



. INICIAL 3-4 AÑOS
Demostrar interés ante MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Títeres. Actividad Evaluativa:

diferentes problemas que - Observación reflexiva de una función de títeres con el tema” el Teatrino. Ejemplifica y representa actitudes
CONVIVENCIA presentan sus compañerismo”. Trajes. de interés ante diferentes
compañeros y adultos de - Dialogo acerca del mensaje Sobreros. problemas que presentan sus
su entorno. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Bastones. compañeros y adultos de su
- Organización de grupos de trabajo para que realicen la actividad Gafas. entorno, por medio de una
encomendada. Marcadores. dramatización.
- Ejecución de una dramatización donde representen una acción de Papelotes.
compañerismo con un niño o niña que necesita nuestra ayuda; o Lonchera.
también una escena en la cual un niño tiene un problema
cotidiano por resolver.
- Evocación de las actividades efectuadas al dramatizar la escena observación
donde los niños demuestren compañerismo unos con otros.
- Manifestación de lo que disfrutaron e interiorizaron al demostrar Instrumento:
compañerismo con un amigo o amiga del grupo. Lista de cotejo.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Demostrar interés ante MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

emociones y - Interpretación de la poesía “me siento alegre” cuando yo me siento Pizarrón. Se muestra preocupado ante
CONVIVENCIA sentimientos de las alegre, mi cara debes mirar, y por más que lo intente no lo puedo Hojas de papel emociones y sentimientos de las
personas de su entorno ocultar. bond. personas de su entorno familiar y
familiar y escolar. - Conversación sobre emociones y sentimientos que tienen y de que Lápiz. escolar, en forma espontanea.
manera las manifiestan.
- Juego “mis secretos” se entrega una hoja a cada niño y niña y se le
pide que dibuje algún problema o alegría por el que esté pasando
actualmente al finalizar se le solicita que los niños que deseen
pueden presentar su trabajo realizado.
- Provisión del material necesario para el juego “mis secretos”. Técnica:
- Análisis de cada uno de los trabajos expuestos voluntariamente. observación
- Compromiso verbal demostrando interés ante diferentes problemas Instrumento:
que presentan sus compañeros y adultos de su entorno. Escala grafica.
- Recuento de lo que disfrutaron y aprendieron y descubrieron con el
juego secretos dichos en silencio.


AÑO LECTIVO

INICIO FINAL
/NIVEL
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. su importancia
Reconoce a los miembros MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Trabalenguas. Actividad Evaluativa:

de su familia y los roles que - Interpretación del trabalenguas “la blusa blanca” blanca tiene una Marcadores. Caracteriza a los miembros de su familia y
cumple cada uno. blusa blanca, que blancura la de la blusa blanca de Blanca. Pizarrón. los roles que cada uno cumple en el hogar
- Conversación sobre actividades que realizan diariamente las personas Trajes. correctamente.
CONVIVENCIA
en el hogar, ejemplo: empleos, arreglo de la casa, etc. Gorros.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Sombreros.
- Lluvia de ideas sobre los roles que desempeñan los miembros de la Pitos.
familia dentro del hogar. Carteras.
- Explicación de las consignas para el proceso de dramatización de roles
que cumplen los miembros de su familia.
- Preparación de materiales necesarios para llevar a cabo la Técnica:
dramatización. observación
- Presentación dramática de los roles que desempeñan los miembros de
su familia. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala descriptiva..
- Recuento de la experiencia vivida al dramatizar a los miembros de la
familia.
- Interiorización del rol que tienen los niños y niñas en su hogar.


AÑO LECTIVO

INICIO FINAL
/NIVEL
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. su importancia
Reconocer los oficios de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Maracas. Actividad Evaluativa:

personas que brindan - Memorización del trabalenguas “la enferma “era la enferma, de mis Panderetas. Menciona los oficios de las personas que
CONVIVENCIA servicio a la comunidad. amigas la primera y mi amiga la enferma la más buena era. Pizarrón. brindan servicio a la comunidad.
- Lluvia de ideas sobre las profesiones conocidas y que se consideren Invitaciones.
que brindan un servicio a la comunidad. Marcadores.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Fiches.
- Observación de imágenes, afiches o revistas de instituciones o Laminas.
profesiones que brindan servicio a la comunidad. Revistas.
- Invitación a una persona que brinda ayuda a la comunidad como por
ejemplo: bombero, policía, doctor, barrendero, etc. Para que nos
narren los roles que cumplen y riesgos a los que se enfrentan en su
vida cotidiana.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron en observación
relación a las instituciones y profesiones que brindan servicio a la
comunidad. Instrumento:
- Enumeración de todas las actividades que realizaron para desarrollar Escala descriptiva.
la destreza planteada.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Adquirir normas de convivencia social para relacionarse activamente con las personas de su entorno.
APRENDIZAJE.
Reconocer y practicar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Rompecabezas. Actividad Evaluativa:

normas de convivencia en - Ejecución de juegos de mesa, ejemplo: rompecabezas, ensartado de Dominós. Experimenta normas de
CONVIVENCIA el centro de educación mullos, domino, etc. Bajo la consigna de hacerlo en forma grupal y Marcadores. convivencia en el centro infantil y
inicial y el hogar durante un tiempo determinado. Papelotes. en el hogar establecidas por el
establecidas por el - Interpretar la canción: a guardar a guardar. A guardar a guardar cada Cordones. adulto sin dificultas
adulto. cosa en su lugar un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. Mullos.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Soga.
- Exposición de lo que representa un compromiso adquirido y lo que Rayuela.
aplica el cumplimiento del mismo en situaciones cotidianas.
- Sugerencias grupales de normas de convivencia en el centro infantil
y en el hogar. Técnica:
- Ejecución del juego la rayuela con el cumplimiento de los siguientes observación
compromisos: ceder el turno a un compañero a compañera aplicar
normas de cortesía, demostrar respeto en todo momento. Instrumento:
- Recuento de la experiencia vivida al dramatizar a los miembros de la
familia.
- Interiorización del rol que tienen los niños y niñas en su hogar.
análisis sobre el cumplimiento o incumplimiento de las normas
establecidas.
- Dialogo para establecer el compromiso de respetar normas de
convivencia en el centro infantil y en el hogar.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESARROLLO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. Un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.
APRENDIZAJE.
Identificar a los seres MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cartulinas. Actividad Evaluativa:

vivos de su entorno a - Organización de recorridos en la institución para evidenciar la Marcadores. Nomina a los seres de su
través de la exploración presencia de seres vivos. Fomix. entorno a través de la
del mundo natural. - Conversación sobre los seres vivos observados en el recorrido. Historia. exploración del mundo
RELACIONES CON EL MEDIO - Memorización de la rima “mi amiga la naturaleza” yo tengo una gran natural, por medio de la
NATURAL Y CULTURAL. amiga, que es la naturaleza, me da vida y alegría, y por eso es una observación directa.
belleza.
- Ejecución del juego “pequeños bailarines” Procedimiento: la
maestra relatara una pequeña historia, y cuando la maestra
mencione el DIRECTOR: JORGE ÁLVAREZ INTRIAGO de un ser
vivo y los niños bailaran en el aula: el niño que se equivoque debe Técnica:
cumplir una consigna. observación
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre el juego: ¿Qué
gestos adoptamos al bailar sorpresivamente? ¿cómo nos sentimos al Instrumento:
bailar en forma grupal? Escala numérica.
- Observación directa del entorno, nominando a los seres vivos de la
naturaleza.
- Nominación de las facilidades y dificultades encontradas tanto en la
interpretación de la rima, como en la ejecución del juego “pequeños
bailarines”.
- Recuento de las actividades que se efectuaron en el aula en forma
grupal para desarrollar la destreza.



INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.
Reconocer y diferenciar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Refrán. Actividad Evaluativa:

entre elementos - Presentación de un trabalenguas: el frio: el frio ya viene, y me Imágenes de Selecciona elementos naturales y
naturales y artificiales quiere enfriar, y si el frio, me enfría, yo me abrigare. elementos artificiales por medio de los
RELACIONES CON EL MEDIO por medio de los - Planteamiento de un dialogo para descubrir el mensaje del artificiales y sentidos correctamente.
NATURAL Y CULTURAL. sentidos. trabalenguas. naturales.
- Conversación acerca de los elementos naturales y artificiales que Cartulinas.
existen a nuestro alrededor. Marcadores.
- Explicación de la actividad a realizar ( juego : a buscar, a buscar)
- Ejecución de ejercicios de calentamiento como: brazos arriba y
abajo-adelante y atrás, etc. En forma alternada al ritmo de la Técnica:
música. observación
- Explicación de consignas y ejecución del juego: a buscar, a buscar:
la maestra ubicara por toda el aula imágenes de elementos Instrumento:
naturales y artificiales; los niños formaran dos grupos y tendrán Escala descriptiva.
que buscar los elementos artificiales o naturales, según disponga
la maestra; gana el grupo que más aciertos tenga.
- Enunciación de un elemento artificial o natural según disponga la
maestra.
- Conversación manifestando lo que descubrieron y aprendieron
con el juego efectuando en forma grupal.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.
Reconocer diferentes MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Radio. Actividad Evaluativa:

elementos de su - Organización de las actividades que se van a realizar dentro y fuera Grabadora. Menciona diferentes elementos de
entorno natural del aula tomando en cuenta los elementos del entorno. Adivinanza. su entorno natural mediante la
RELACIONES CON EL MEDIO mediante la - Presentación de la adivinanza: dos hermanitas son muy hábiles para Papelotes. discriminación sensorial.
NATURAL Y CULTURAL. discriminación trabajar, ya que sin ellas no podrías; ni pintar, ni modelar (las Marcadores.
sensorial. manos).
- Ejecución de un ejercicio de discriminación auditiva: Procedimiento:
la maestra permitirá que los niños escuchen diversos sonidos de la
naturaleza, y a continuación deben emitir oralmente dichos sonidos
onomatopoyéticos (continuar con sonidos que emiten algunos Técnica:
animales, sonidos del cuerpo, sonidos de la ciudad, etc.) observación
- Ejemplificación y nominación individual de elementos que
encontramos en el entorno natural. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala gráfica.
Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas al
comparar por medio de los sentidos de algunos elementos del
entorno.
Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al
emitir diversos sonidos del medio.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.
DE APRENDIZAJE.
Identificar las MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Patio de juegos. Actividad Evaluativa:

características de los - Interpretación de la adivinanza: leche le gusta tomar antes de ir a Carteles Nombra las características de los
animales que pueden pasear, le gusta al ratón atrapar si el queso quiere probar. ( el gato) didácticos. animales que pueden cumplir el rol
RELACIONES CON EL cumplir el rol de - Observación de carteles didácticos de varios animales. Marcadores. de mascota y los cuidados que
MEDIO NATURAL Y mascota y los - Lluvia de ideas para nominar al animal que usualmente seleccionan Pizarrón. requieren, forma espontánea.
CULTURAL. cuidados que como mascota los niños y niñas.
requieren. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
- Técnica “cuadro comparativo” para establecer semejanzas y
diferencias que los animales deben tener para cumplir con el rol de
mascotas.
- Juego “el gato y el ratón”. Procedimiento: los niños se toman de la
mano formando una ronda, habiendo elegido a quien represente al
gato y al ratón, habiendo elegido a quien represente al gato y al ratón.
El gato perseguirá al ratón tan pronto hayan pronunciado la siguiente
rima: Ratón, Ratón ¿Qué quieres gato ladrón? Comerte quiero ¿estás Técnica:
gordito? Hasta la punta de mi rabito. observación
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre el juego “el gato y el
ratón” ejemplo: ¿Cuál es el animal doméstico? ¿Qué cuidados Instrumento:
debemos tener con ellos y hacia ellos? Escala gráfica.
- Enunciación de un animal que cumple el rol de mascota.
- Enumeración de las facilidades y dificultades encontradas en la
ejecución del juego “ el gato y el ratón”


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.
Reconocer las MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cd. Actividad Evaluativa:

características de las - Interpretación de la canción “las plantas son vida” cuando voy a Panderetas. Menciona las características de las
plantas alimenticias caminar, yo las puedo encontrar, muchas plantas puedo ver, con su Video. plantas alimenticias comprendiendo
RELACIONES CON EL comprendiendo su hermoso florecer, cuando mires al talar, arbolitos si pensar, recuerda Televisión. su importancia en la alimentación,
MEDIO NATURAL Y importancia en la que es tu deber, el cuidarlo al crecer. Platos. por medio de la observación
CULTURAL. alimentación. - Presentación de algunos alimentos que provienen de las plantas Cucharas. indirecta y la experimentación.
como: rábanos, manzanas, plantas, etc. Sal
- Conversación sobre los alimentos presentados. Limón.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Bandeja.
- Observación de un cartel o un video relacionado a la importancia de Cucharon.
las plantas en la vida del ser humano. Tomate.
- Preguntas y respuestas sobre el cartel o un video observado como Lechuga. Técnica:
por ejemplo: ¿Por qué son importantes las plantas? DIRECTOR: Zanahoria. observación
JORGE ÁLVAREZ INTRIAGO mos las plantas que nos alimentan, etc.
- Preparación de una ensalada de vegetales (tomate, lechuga y Instrumento:
zanahoria) Escala numérica.
- Enumeración de los pasos seguidos para preparar la ensalada.
- Conversación de la experiencia al degustar una ensalada en la
institución.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos.
DE APRENDIZAJE.
Identificar los MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cuento. Actividad Evaluativa:
alimentos nutritivos - Presentación y memorización del trabalenguas. Poco coco compro, Hoja de papel Señala los alimentos nutritivos
reconociendo la porque poco coco como. bond. reconociendo la importancia de estos
RELACIONES CON EL importancia de estos - Lluvia de ideas sobre los alimentos preferidos por cada niño y niña del Revistas. en su crecimiento sin dificultad.
MEDIO NATURAL Y en su crecimiento. aula. Tijeras.
CULTURAL. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Goma.
- Narración del cuento “Nicolás y las golosinas” había una vez un niño
llamado Nicolás a quien le gustaban las golosinas, su maestra estaba
muy triste, pues por mas que le animaba a consumir alimentos
nutritivos, el desistía de hacerlo, cierto día Nicolás llega a la escuela
pálido y con un terrible dolor de estomago…
- Preguntas y respuestas sobre el cuento narrado “Nicolás y las
golosinas” ejemplo: ¿Qué le gustaba consumir a Nicolás? ¿Por qué le
dolía el estomago? ¿Cuáles alimentos favorecen nuestro crecimiento Técnica:
sano y saludable? observación
- Aplicación de la técnica “mentefacto nocional” tomando en cuenta los
alimentos nutritivos. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala numérica.
- Evocación de un alimento nutritivo y la importancia de consumir los
mismos.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron con
las actividades realizadas.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación.
DE APRENDIZAJE.
Realizar acciones MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Carteles. Actividad Evaluativa:

que apoyan al - Organización de las actividades que se van a realizar Papelotes. Ejecuta acciones que apoyan
RELACIONES CON EL cuidado del dentro y fuera del aula sobre el cuidado del medio Marcadores. al cuidado del medio
MEDIO NATURAL Y medio ambiente ambiente. Cartulinas. ambiente como: botar la
CULTURAL. como: botar la - Interpretación del trabalenguas “el reciclador” recicla el Tijera. basura en su lugar: no
basura en su reciclador, ahorra el ahorrador, recicla el ahorrador y Goma. desperdiciar el agua, en forma
lugar, no ahorra el reciclador. espontánea.
desperdiciar el MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
agua, entre otras. - Organización de dos grupos de trabajo.
- Elaboración de carteles con refranes como por ejemplo:
“la basura en su lugar siempre debe estar”, el agua es
vida, no la desperdicies.
- Decoración grupal del ambiente escolar con los refranes
elaborados y decorados por los niños y niñas. Técnica:
- Presentación de los carteles realizados en forma grupal.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y Instrumento:
descubrieron con las actividades realizadas referentes al Escala numérica.
cuidado del medio ambiente.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación.
DE APRENDIZAJE.
Apoyar en el cuidado MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

de plantas y animales - Memorización del trabalenguas: “la leona Leonora” la leona Leonora Pizarrón. Contribuye activamente en el
de su entorno. se paso una hora y llego a deshora para ver la aurora. Trabalenguas. cuidado de plantas y animales de su
RELACIONES CON EL - Conversación acerca de la importancia que reviste el brindar nuestra Papelotes. entorno, sin dificultad.
MEDIO NATURAL Y protección a las plantas y animales del entorno. Pintura.
CULTURAL. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Pinceles.
- Lluvia de ideas con los DIRECTOR: JORGE ÁLVAREZ INTRIAGO s Revistas.
de plantas y animales conocidos por los niños y niñas. Periódico.
- Organización por grupos de niños y niñas para la elaboración de un Pliegos de
cartel ecológico. cartulina.
- entrega del material necesario para la elaboración del cartel. Tachuelas.
- Elaboración de una cartelera ecológica con dibujos coloreados que
sean representativos para promover creativamente el cuidado de Técnica:
plantas y animales. observación
- Creación de un mensaje grupal para erradicar el maltrato a los Instrumento:
animales, el cual será colocado en la cartelera elaborada en forma Lista de cotejo.
grupal.
- Exposición del cartel ecológico en el patio del centro infantil.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas
DE APRENDIZAJE. tradicionales.
Reconocer y apreciar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cartulinas. Actividad Evaluativa:

algunas expresiones - Interpretación de la rima “Mi Ecuador” desde mi avioneta veo un país Masking. Participa activamente en un evento
culturales multicolor, bajo de mi avioneta y veo que es mi país el Ecuador. Pinturas. de expresión cultural importante de
RELACIONES CON EL importantes de su - Conversación sobre la importancia de valorar algunas expresiones Adornos. su localidad, llevado a cabo en forma
MEDIO NATURAL Y localidad. culturales importantes de su localidad. Limpiones. grupal.
CULTURAL. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Escobas.
- Aplicación de la técnica de preguntas y respuestas acerca de las Detergentes.
diferentes manifestaciones culturales que debemos respetar en la Agua.
localidad. Globos.
- Programación de una minga, considerándola como una práctica
tradicional de su entorno.
- Ejecución de una minga que puede ser de limpieza: limpieza,
decoración, arreglo del aula, etc. Asignando previamente
responsabilidades conjuntas a los niños y niñas. Técnica:
- Confirmación de los logros alcanzados en forma grupal por medio de
la minga, como práctica tradicional de la localidad. Instrumento:
- Enunciación de lo que sintieron, descubrieron, y aprendieron con la Escala descriptiva.
actividad programada y ejecutada como practica tradicional.

DOCENTE: COORDINADORA DIRECTOR:
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas
DE APRENDIZAJE. tradicionales.
Participar en algunas MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

prácticas - Interpretación de la canción “Mi linda guagua de pan” mi linda guagua Pizarrón. Elabora creativamente trabajos
tradicionales de su de pan se llama Adriana, adornada con colores al horno las llevaran: Plastilina. relacionados con algunas prácticas
RELACIONES CON EL entorno disfrutando rico pan, rico pan es mi guagua de pan. Masa de modelar. tradicionales de su entorno
MEDIO NATURAL Y de las diferentes - Conversación relacionada a algunas prácticas tradicionales de su Tableros. disfrutando de algunas
CULTURAL. manifestaciones entorno. Pintura de manifestaciones culturales, por
culturales. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). colores. medio de técnicas grafo plásticas.
- Organización de las actividades que se van a realizar aplicando la Pinceles.
técnica de modelado. Vasos
- Explicación del proceso para aplicar la técnica de modelado con desechables.
plastilina o masa de modelar, y realización de los ejercicios motrices
previos, como por ejemplo: topando el dedo pulgar con la yema de los
demás dedos, imitación del movimiento de realizar bolitas de papel,
abrir y cerrar las palmas de la mano.
- Elaboración de una guagua de pan a su gusto empleando plastilina o Técnica:
masa de modelar. observación
- Exposición grupal de los trabajos realizados por cada uno de los niños Instrumento:
y niñas. Escala descriptiva.
- Evocación sobre las facilidades y dificultades encontradas en la
aplicación de la técnica de modelado.

DOCENTE: COORDINADORA PEDÁGOGICA: I DIRECTOR:
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESARROLLO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL. ELEMENTO INTEGRADOR
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional
DE APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del pensamiento.
Ordenar en MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Laminas Actividad Evaluativa:

secuencias lógicas - Planteamiento de preguntas y respuestas sobre actividades que didácticas. Arma en secuencia lógica sucesos de
sucesos de hasta tres realizaron los niños y niñas antes de venir al centro infantil como por Carteles hasta tres eventos empleando
eventos, en ejemplo: asearse, desayunar, desplazarse al centro infantil, etc. referentes al material semiconcreto, así como
actividades de la - Organización de todas las actividades que se van a realizar dentro del tema. también en actividades de la rutina
RELACIONES LOGICO-
rutina diaria y en aula. Trajes. diaria o en escenas de cuentos.
MATEMATICAS. escenas de cuentos. - Dramatización de escenas cotidianas de alimentación y aseo personal. Antifaces.
- Recopilación de trajes, antifaces, etc. Para la dramatización. Pelucas.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Sobreros.
- Ejecución de un juego de dramatización de escenas que llevamos a Pizarra.
cabo diariamente, desde que nos levantamos hasta llegar al centro Papelotes.
infantil. Marcadores.
- Análisis grupal de las secuencias en las escenas representadas en la
dramatización.
- Recuento de la experiencia vivida al momento de dramatizar escenas observación
cotidianas.
- Organización secuencial de tres gráficos que representen escenas de Instrumento:
actividades diarias. Lista de cotejo.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que
DE APRENDIZAJE. facilitan el desarrollo del pensamiento.
Identificar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Panderetas. Actividad Evaluativa:

características del día - Interpretación de la canción “muy tempranito” muy tempranito sale el Pictogramas. Menciona algunas características del
y la noche. sol y me acompaña todo el día, pero más tarde se esconderá para que Laminas día y la noche sin dificultad y en
salgan las estrellas. didácticas. forma autónoma.
- Conversación sobre la letra de la canción interpretada tomado en Masking.
RELACIONES LOGICO-
cuenta las características del día y la noche. Pizarrón.
MATEMATICAS. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Marcadores.
- Ejecución del juego “las escondidas”
- Se esconderán las tarjetas pictográficas de imágenes de escenas que
muestren diversas actividades como: personas durmiendo, niños
jugando, niños almorzando, etc. Luego, según las indicaciones de la Técnica:
maestra, los niños buscaran los gráficos sugeridos. observación
- Ejecución de la técnica: constelación pictográfica. Para ubicar las
tarjetas según corresponda. Instrumento:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Escala numérica.
- Enunciación individual de diversas actividades utilizando los términos
día y noche.
- Recuento de la experiencia vivida en el juego. “las escondidas”

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que
DE APRENDIZAJE. facilitan el desarrollo del pensamiento.
Identificar las MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Papelotes. Actividad Evaluativa:

nociones de tiempo - Interpretación de la canción “antes de venir” antes de venir al centro Marcadores. Menciona frases aplicando nociones
en acciones que infantil, me aseo, me visto y ….. ¡ a desayunar! Y ahora estoy aquí, feliz Laminas de tiempo en acciones que suceden
suceden antes y junto a ti, riendo y compartiendo esta linda canción. didácticas. antes y ahora, en situaciones de la
ahora. - Dialogo sobre todas las canciones que se mencionan en la canción, Masking. vida cotidiana.
RELACIONES LOGICO-
enfatizando el antes y el ahora. Pizarrón.
MATEMATICAS. - Organización de actividades que se van a realizar dentro del aula.
- Ordenación de escenas en secuencias lógica.
- Observación indirecta de láminas didácticas con imagines de acciones
que realizamos a diario.
- Ubicación secuencial de las escenas en orden lógico, de acuerdo a las
nociones de tiempo antes y ahora. Técnica:
- Manifestación verbal de diversas actividades cotidianas utilizando los
términos antes y ahora. Instrumento:
- Presentación de facilidades y dificultades encontradas al momento de Registro descriptivo.
mencionar los términos: antes y ahora en situaciones cotidianas

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada ubicación de objetos y su interacción con los mismos.
DE APRENDIZAJE.
Reconocer la MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:

ubicación de objetos - Interpretación de la rima “movimientos locos” un paso adelante, un Marcadores. Señala y menciona sin dificultad la
en relación a si paso para atrás, junto a mis amigos me pongo a saltar, (continuar con Juguetes y ubicación de objetos en relación a sí
mismo según las bailar, gritar, soplar, caminar, etc.) olé, olé, olé, olé, olé, olá; me doy objetos del aula. mismo, según las nociones espaciales
nociones espaciales una vuelta y me alejo yo de aquí. Patio de juegos. de arriba, abajo, al lado, dentro,
RELACIONES LOGICO-
de: arriba/abajo, al - Organización de las actividades que se van a realizar dentro y fuera del afuera, cerca, lejos.
MATEMATICAS. lado, dentro/fuera, aula.
cerca/lejos. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre las acciones
efectuadas al interpretar la rima “movimientos locos”.
- Investigación de los objetos del aula que se encuentran en diversas
posiciones: arriba, abajo, alado, dentro, fuera, cerca, lejos.
- Ejecución del juego “soy un robot” Procedimiento: se forman parejas
de niños, uno de ellos es el robot y el otro es quien ordena el robot. El
niño que dirige dice: mi robot es muy inteligente ahora va hacia Técnica:
adelante, ahora va atrás, etc. Realizando acciones con todas las observación
nociones espaciales de arriba, abajo, alado, dentro, fuera, cerca, lejos.
- Manifestación verbal de la ubicación de los objetos de su entorno Escala numérica.
utilizando las palabras arriba, abajo, al lado, dentro, fuera, cerca, lejos.
- Ejecución de actividades individuales, estimulando la utilización de los
términos entre, arriba, abajo, al lado, dentro, fuera, cerca, lejos.


INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad perceptiva para la comprensión de su entorno.
DE APRENDIZAJE.
Identificar en los MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Carteles Actividad Evaluativa:

objetos las nociones - Interpretación de la canción “cuando yo diga” cuando yo diga alto, didácticos. Menciona las nociones de medida en
de medida: alto, bajo, cuando yo diga alto, cuando yo diga alto ustedes dicen bajo, cuando Cuaderno. objetos del aula: alto, bajo, pesado,
pesado, liviano. yo diga bajo, cuando yo diga bajo, cuando yo diga bajo ustedes dicen Lápices. liviano, utilizando material concreto.
alto. Vamos a ver, voy a empezar, no vayan a fallar; alto, muy alto, Objetos del
RELACIONES LOGICO-
bajo, muy bajo etc., (continuar con las demás nociones). entorno.
MATEMATICAS. - Observación y análisis de carteles que contengan imágenes de Marcadores.
objetos largo-cortos, gruesos-delgados. Pizarrón.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Pictogramas.
- Preguntas y respuestas sobre las diferencias y características que
tienen cada una de las imágenes presentadas, destacando las
nociones: alto, bajo, pesado, liviano. Técnica:
- Exploración en los elementos del aula para determinar si son: alto, observación
bajo, pesado, liviano.
- Elaboración de mentefactos nocionales sobre las nociones Instrumento:
relacionadas mencionadas. Escala numérica.
- Lectura grupal de los mentefactos pictográficos.
- Nominación de varios objetos utilizando los términos alto, bajo,
pesado, liviano.
- Recuento secuencial de las actividades ejecutadas con ayuda de los
niños.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DE APRENDIZAJE.
Descubrir formas MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Títeres de figuras Actividad Evaluativa:

básicas circulares, - Interpretación de la canción “yo tengo un carrito viejo” yo tengo un geométricas Relaciona formas básicas Circulares,
triangulares, carrito viejo, quien me la quiere comprar, lo vendo por tres centavos, básicas. triangulares, rectangulares y
rectangulares y porque le gusta viajar, las ventanas son cuadradas, las puertas Tarjetas. cuadrangulares en objetos del
cuadrangulares en rectangulares, las ruedas son circulares, y el chofer mi amigo es. Masking. entorno correctamente.
RELACIONES LOGICO-
objetos del entorno. - Conversación sobre el contenido de la canción interpretada, Objetos del aula.
MATEMATICAS. enfatizando en las figuras geométricas. Marcadores.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Papelotes.
- Ejecución del juego “figuritas traviesas”.
- Explicación del procedimiento que se va a seguir: entregue a cada niño
tres tarjetas con Masking; cada una debe tener una figura geométrica
básica. La maestra pide buscar en sus tarjetas de círculos; observaras a
su alrededor y buscaran un objeto que tenga la misma forma; se Técnica:
dirigen al mismo y pegan el circulo en el sitio correspondiente. ( se observación
realiza el mismo procedimiento con las demás figuras)
- Exposición de las facilidades y dificultades encontradas en el juego Escala numérica.
“figuritas traviesas”.
- Manifestación verbal de lo que disfrutaron e interiorizaron al llevar a
cabo el juego.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DE APRENDIZAJE.
Reconocer los colores MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

primarios, el blanco, y - Interpretación de la canción “blanco-negro” yo tengo dos conejos el Pizarrón. Señalas los colores primarios, el
el negro en objetos e uno blanco es pero mi otro conejo negro muy negó es; mi conejito Temperas. blanco y el negro en objetos e
imágenes del blanco es como un algodón; y mi conejo negro es como un carbón. Vasos. imágenes del entorno correctamente.
entorno. - Conversación sobre la canción interpretada resaltando los colores Pinceles.
RELACIONES LOGICO-
primarios, el blanco y el negro. Objetos del
MATEMATICAS. - Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula entorno.
para descubrir el color negro y blanco. Masking.
- Explicación de los pasos que se van a realizar para pintar los conejos. Técnica:
- Provisión de pintura blanca y negra para pintar a dos conejos observación
representados gráficamente.
- Relación del color blanco y negro con objetos del entorno. Instrumento:
- Evocación de la experiencia vivida al pintar a los conejos blanco y
negro.
- Recuento de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al llevar a
cabo las actividades.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA Comprender indicador de logro nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la
DE APRENDIZAJE. solución de problemas sencillos.
Contar oralmente del MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cuento la fiesta Actividad Evaluativa:
1 al 10 con secuencia - Narración del cuento “la fiesta de los números “hubo una fiesta de los números. Cuenta oralmente del 1 al 10 con
numérica en la organizada por el número 0, y el primero en llegar fue el 1, que al ver Hojas de papel secuencia numérica, mediante el
mayoría de veces. llegar al dos se puso muy feliz, el tres llego acompañado del cuatro bond. empleo de organizadores gráficos.
que era amigo del cinco, etc. Lápiz.
RELACIONES LOGICO-
- Dialogo sobre el cuento narrado resaltando los numerales del 1 al 10 Masking.
MATEMATICAS. MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Marcadores.
- Preguntas y respuestas sobre las escenas del cuento la fiesta de los
números. ¿Quién organiza la fiesta? ¿Cuál numeral llego primero a la
fiesta? Etc.
- Construcción de la técnica (constelación pictográfica) para completar
la secuencia numérica del 1 al 10 de acuerdo a las respuestas Técnica:
generadas en el cuento narrado. observación
- Experimentación del cuento individual en la cadena de secuencias
numéricas del 1 al 10 Instrumento:
- Manifestación de la secuencia numérica del 1 al 10 representada en
forma gráfica.
- Exposición del conteo de la secuencia numérica del 1 al 10 en forma
individual.



INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Comprender indicador de logro nociones básicas de cantidad facilitando el desarrollo de habilidades del pensamiento para la
APRENDIZAJE. solución de problemas sencillos.
Comprender la relación MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Panderetas. Actividad Evaluativa:

de numero-cantidad - Interpretación de la canción “mis manitos” mis manitos, mis Tarjetas de Representa la relación de numero-
hasta el 5. manitos, ¿Dónde están?, ¿Dónde están? , aquí está la una, aquí está colores. cantidad hasta el 5, sin asociación del
la otra, ya me voy, ya me voy. El gordito, el gordito ¿Dónde está? Tijeras. numeral, mediante la utilización de
¿Dónde está? Aquí está el gordito, aquí está el gordito ya me voy, ya Marcadores. material concreto.
RELACIONES LOGICO-
me voy. (continuar con los dedos que faltan). Pizarrón.
MATEMATICAS. - Enumeración de los dedos en forma secuencial. Fichas.
- Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula
en relación a los numerales.
- Experimentación de la relación numero-cantidad hasta el 5 Técnica:
empleando material semiconcreto. observación
- Ejecución del juego: Números de colores. Procedimiento: la maestra
presenta tarjetas, cada una debe contener cantidades de elementos Instrumento:
del 1 al 5. En forma grupal los niños seleccionan tarjetas y cuentan Escala numérica.
los elementos presentados.
- MOMENTO DE CIERRE (consolidación)
- Representación de la noción de numero-cantidad hasta el 5
mediante la utilización de material concreto.
- Exposición de las facilidades y dificultades encontradas durante el
proceso de relación numero-cantidad.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Clasificar objetos MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

con un atributo - Planeación de las actividades que se van a realizar Pizarrón. Agrupa objetos con dos
( tamaño, color o dentro del aula: “juego de clasificación”. Varios objetos. atributos (tamaño, color o
forma) - Lluvia de ideas emitiendo DIRECTOR: JORGE ÁLVAREZ Recipientes. forma), desde la
RELACIONES LOGICO-
INTRIAGO de varios objetos que tengan experimentación activa.
MATEMATICAS.
características similares tomando en cuenta: tamaño,
color y forma.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Técnica:
- Exposición de varios objetos como; útiles escolares, observación
materiales de aseo, rosetas, legos, etc.)
- Enumeración de los objetos que cumplen con la Escala descriptiva.
consigna mencionada.
- Enumeración de todas las actividades que se realizaron
al momento de clasificar objetos.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Diferenciar entre MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cuento. Actividad Evaluativa:

colecciones de más y - Conversación sobre los objetos que les gusta o les gustaría Pizarrón. Distingue entre colecciones de más y
menos objetos. coleccionar ejemplo: peluches, pelotas, etc. Marcadores. menos objetos, con precisión.
- Narración del cuento “coleccionista de juguetes” había una vez u Cartulinas.
niño que era coleccionista de juguetes y le encantaba tener todo Lapiza.
RELACIONES LOGICO-
tipo de juguetes. Cierto día en que jugaba y conversaba con Pinturas.
MATEMATICAS. juguetes, miro que por ahí pasaba Pedrito un niño que estaba muy Masking.
triste por no tener un juguete con el cual jugar; inmediatamente le Técnica:
llamo al niño y le propuso que… Portafolios.
- Preguntas y respuestas sobre las escenas del cuento narrado Instrumento:
“coleccionista de juguetes”. ¿Qué coleccionaba el niño? ¿Por qué Archivos.
Pedrito estaba triste?, etc.
- Ejecución de la técnica grafoplásticas “pintado” para colorear los
juguetes según la consigna (más y menos).
- Ejecución de los dibujos realizados por cada uno de los niños.
- Enunciación de los dibujos utilizando las palabras más y menos,
según corresponda.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Reconocer y comparar MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Cubos. Actividad Evaluativa:

objetos de acuerdo a su - Ejecución de juegos de armado de torres de cubos, legos u objetos Siluetas o figuras Ubica objetos de acuerdo a su
tamaño de aula de diferentes tamaños. de diferentes tamaño 8grande/pequeño), sin
(grande/pequeño). - Dialogo sobre semejanzas y diferencias existentes en el material tamaños. dificultad.
observado, resaltando el tamaño de los mismos. Masking.
RELACIONES LOGICO-
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Tarjetas con
MATEMATICAS. - Organización de grupos de trabajo para realizar la actividad imágenes.
planeada “juego: “osos y ratones”. La maestra indica que cuando Tijera.
diga osos o ratones todos los niños ejecuten un determinado Goma.
movimiento corporal. Hojas de papel
- Elaboración de una ficha de trabajo pintando las imágenes grandes o bond.
pequeñas según la consigna. Técnica:
MOMENTO DE CIERRE (consolidación) Portafolios.
- Presentación de las producciones realizadas por cada uno de los
niños. Instrumento:
- Exposición de los trabajos dentro del aula comparando las imágenes Archivos.
grandes/pequeñas.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Imitar patrones simples MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Papelotes. Actividad Evaluativa:

con elementos de su - Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula. Marcadores. Forma patrones simples con
entorno. - Ejecución de los ejercicios corporales de acciones, tales como: Legos. elementos de su entorno
aplaudir y saltar, con la consigna de hacerlo en forma continua en Bolsas para correctamente.
diferentes velocidades. ensartar.
RELACIONES LOGICO-
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Sellos.
MATEMATICAS. - Exhibición de objetos del aula en cantidades suficientes como para Libros.
establecer patrones. Masking.
- Creación de patrones simples a gusto de los niños. Con objetos del
entorno inmediato.
- Exposición individual de los patrones estructurados en forma Técnica:
individual. Observación.
- Enunciación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al
formar patrones simples. Instrumento:
Escala numérica.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ELEMENTO INTEGRADOR
EXPRESION Y COMUNICACION Un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del
APRENDIZAJE. significado de las palabras para facilitar su interacción con los otros.
Comunicarse utilizando MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pandereta. Actividad Evaluativa:

en su vocabulario - Interpretación de la canción “la feria de don ramón” Compre usted Marcadores. Emplea palabras que nombran
palabras que nombran si usted en la feria de don ramos, compre usted, si usted en la feria Pizarrón. personas, animales, objetos y
personas, animales, de don ramón, en la feria de don ramón, me compre un lindo gato, Diccionario. acciones conocidas, en situaciones
objetos y acciones miau dice el gato, en la feria de don ramón me compre una linda Lapiza. cotidianas.
conocidas. vaca, mu mu dice la vaca, mu mu dice la vaca, miau dice el gato. Cartulinas.
(cada niño puede aumentar un animal a su gusto). Pinturas.
Comprensión y - Elección y nominación de las palabras desconocidas. Pictogramas.
expresión del - Pronunciación clara de cada una de las palabras nuevas.
lenguaje MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
- Análisis del significado de las palabras nuevas. Técnica:
- Creación de frases cortas en forma grupal incorporando las palabras Observación.
nuevas que agregamos al vocabulario.
- Representación gráfica de las frases estructuradas en forma Instrumento:
individual. Escala numérica.
- Presentación de las frases generadas en forma grupal.
- Enlistado de las palabras que deseamos incorporar al vocabulario
con sus respectivos significados con ayuda de la maestra.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Participar en MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Marcadores. Actividad Evaluativa:

conversaciones cortas - Interpretación y memorización de la canción “cuando yo digo” Pizarrón. Interactúa en conversaciones cortas
repitiendo lo que el cuando yo digo si, cuando yo digo si, cuando yo digo si ustedes dicen Carteles. repitiendo lo que el otro dice y
otro dice y haciendo no, cuando yo digo no, cuando yo digo no, cuando yo digo no Imágenes. haciendo preguntas, en forma activa.
preguntas. ustedes dicen sí, que si que si que sí, que no que no que no, pero
que si pero que no.
- Dialogo sobre la importancia de respetar el turno en la
Comprensión y conversación.
expresión del MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
lenguaje - Ejecución del juego “el eco” los niños formaran parejas y
pronunciaran frases para que el otro las repita y viceversa,
procurando hacerlo empleando exactamente las mismas palabras. Técnica:
- Repetición verbal de varias frases mencionadas por la maestra. Observación.
- Enunciación de un mensaje sobre la importancia de prestar atención Instrumento:
a las personas: “saber escuchar, es saber respetar”. Escala grafica.
- Evocación de dicho mensaje a los compañeros del centro infantil y
en el hogar.


INICIAL 3-4 AÑOS
Reproducir poemas y MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Papelote con los Actividad Evaluativa:
canciones cortas - Planeación de las actividades que se van a realizar dentro del pictogramas del Expone canciones y poemas
incrementando aula con los recursos literarios. poema. cortos incrementando su
Comprensión y
Su vocabulario y - Ejecución de ejercicios de maduración muscular a nivel facial Marcadores. vocabulario y capacidad
expresión del capacidad retentiva. (labios, lengua). retentiva, en forma individual.
lenguaje - Exposición de una canción o poema, como por ejemplo: yo
tengo en la cara dos lindos ojitos, son unas ventanitas para
poder mirar, repetir con nariz, orejas, etc.
- Elección de las palabras cuya pronunciación sea compleja
para los niños.
- Repetición de las palabras seleccionadas en diferentes
velocidades y tonos de voz. Técnica:
- Memorización del poema presentado. Observación.
- Interpretación grafica del poema presentado.
- Exposición de los dibujos realizados en la cartelera. Escala numérica.
- Recitación del poema a otras personas y en la familia.


INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad sus
APRENDIZAJE. ideas, emociones, vivencias y necesidades.
Expresarse utilizando MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Lamina didáctica. Actividad Evaluativa:

oraciones cortas en las - Interpretación de la canción “el sapo” el sapo salta y salta al lago Marcadores. Formula sin dificultad oraciones
que puede omitir o usar llegara, saltando, saltando feliz se sentirá. Con a al sapa alta y salta al Hojas. cortas en las que puede omitir o usar
Comprensión y incorrectamente laga llagara, saltanda saltada falaz sa santara (repetir con las vocales Pizarrón. incorrectamente algunas palabras, sin
expresión del algunas palabras. que faltan). dificultad.
lenguaje - Conversación sobre la omisión y sustitución de las vocales en las
palabras de la canción el sapo.
- Presentación de una lámina didáctica que represente la canción: el
sapo.
- Creación de una oración acerca de la lámina presentada en forma
grupal.
- Invención de una oración acerca del mismo tema en forma Técnica:
individual. Observación.
- Expresión oral de una oración corta sobre el tema que gusten los Instrumento:
niños. Escala descriptiva
- Recuento de las dificultades y facilidades que se presentaron en el
proceso de exposición de oraciones cortas.

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan
APRENDIZAJE. comunicarse con los demás.
Seguir instrucciones MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Recipientes. Actividad Evaluativa:

sencillas que involucren - Organización de las actividades que se van a realizar en el patio con Pan de hot-dog. Cumple instrucciones sencillas que
la ejecución de dos la dinámica “el movimiento del calentamiento” ejecución del juego: Salchichas. involucren la ejecución de dos
Comprensión y actividades. “el movimiento del calentamiento” Procedimiento: se forma una Tomate. actividades, sin dificultad.
expresión del ronda para realizar movimientos corporales al ritmo de la dinámica. Cebolla.
lenguaje - En el movimiento del calentamiento, todos los niñitos vamos a Papas.
mover: un brazo, otro brazo, una pierna, otra pierna, la cabeza, los Mayonesa.
hombros, etc. Salsa de tomate.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Utensilios de
- Organización de los niños para formar grupos de trabajo. cocina.
- Provisión de los recursos necesarios para la actividad planificada.
- Preparación de un hot-dog. Procedimiento: la maestra dará las Técnica:
instrucciones que el grupo de niños debe seguir con dos Observación.
indicaciones a la vez, ejemplo: 1 los niños abrirán el pan. 2 los niños
colocaran la salchicha y demás ingredientes. Instrumento:
- Enunciación de las instrucciones que siguieron en la presentación
del hot-dog.
- Presentación de las facilidades y dificultades que se les presento en
el desarrollo de la actividad.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Relatar cuentos, MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Radiograbadora Actividad Evaluativa:

narrados por el - Ejecución de los ejercicios de respiración y relajación con . Evoca cuentos, narrados por el
adulto con la ayuda música clásica como Beethoven, Mozart, Vivaldi, etc. Cd de música adulto con la ayuda de los
Comprensión y
de los paratextos - Narración del cuento “caballito de mis colores” erase una vez instrumental. paratextos utilizando su propio
expresión del utilizando su propio un mágico caballito de mil colores, que por acto de magia Cuento. lenguaje, en forma individual.
lenguaje lenguaje. solucionaba los problemas de quien se lo pedía; cierto día se Marcadores.
anunciaba la fiesta en el castillo real y Pablito no tenía un Pizarrón.
traje para dicho baile… entonces pidió la ayuda al caballito de Micrófono.
mis colores… etc.
- Presentación de imágenes relevantes del cuento “caballito de
mis colores”.
- Reconstrucción del cuento relatado, sobre la base de las Técnica:
escenas presentadas en forma grupal. Observación.
- Dramatización grupal del cuento: Caballito de mis colores. Instrumento:
- Narración de las experiencias vividas al dramatizar el cuento. Escala gráfica.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Responder preguntas MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Paratextos. Actividad Evaluativa:

sobre un texto narrado - Ejecución de ejercicios corporales que impliquen el movimiento de Marcadores. Responde en forma correcta a
por el adulto, brazos, piernas, cabeza, cadera, etc. Dibujos. preguntas sobre un texto narrado por
Comprensión y basándose en los - Organización de las actividades que se van a realizar, narración del Cuento. el adulto, basándose en los
expresión del paratextos que observa. cuento “rapunzel” paratextos observados.
lenguaje MOMENTO DE DESARROLLO (construcción).
- Organización indirecta del para texto presentado.
- Lluvia de ideas sobre lo que sugieren los paratextos presentados.
- Narración del cuento rapunzel, en un país muy lejano, existía una
princesa que tenía un cabello largo, y vivía en la torre de un castillo,
por culpa de una bruja que no quería vivir sola; ella utilizaba el
cabello de rapunzel para subir y bajar de aquella torre.
- Planteamiento de preguntas sobre las escenas del cuento narrado, Técnica:
basándose en los paratextos que observaron. Observación.
- Planteamiento de las preguntas a cada niño o niña en forma Instrumento:
individual para evidenciar la comprensión de los para textos. Escala descriptiva
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron
con la actividad realizada.

INICIAL 3-4 AÑOS
Seguir instrucciones MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Recipientes. Actividad Evaluativa:

sencillas que involucren - Organización de las actividades que se van a realizar en el patio con Pan de hot-dog. Cumple instrucciones sencillas que
la ejecución de dos la dinámica “el movimiento del calentamiento” ejecución del juego: Salchichas. involucren la ejecución de dos
Comprensión y actividades. “el movimiento del calentamiento” Procedimiento: se forma una Tomate. actividades, sin dificultad.
expresión del ronda para realizar movimientos corporales al ritmo de la dinámica. Cebolla.
lenguaje - En el movimiento del calentamiento, todos los niñitos vamos a Papas.
mover: un brazo, otro brazo, una pierna, otra pierna, la cabeza, los Mayonesa.
hombros, etc. Salsa de tomate.
MOMENTO DE DESARROLLO (construcción). Utensilios de
- Organización de los niños para formar grupos de trabajo. cocina.
- Provisión de los recursos necesarios para la actividad planificada.
- Preparación de un hot-dog. Procedimiento: la maestra dará las Técnica:
instrucciones que el grupo de niños debe seguir con dos Observación.
indicaciones a la vez, ejemplo: 1 los niños abrirán el pan. 2 los niños
colocaran la salchicha y demás ingredientes. Instrumento:
- Enunciación de las instrucciones que siguieron en la presentación
del hot-dog.
- Presentación de las facilidades y dificultades que se les presento en
el desarrollo de la actividad.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
Responder preguntas MOMENTO DE INICIACION (anticipación)
sobre un texto - Ejecución de ejercicios corporales que impliquen el movimiento de Indicador de Logro
narrado Para textos
por el adulto,
brazos, piernas, cabeza, cadera, etc.
Comprensión y basándose en los - Organización de las actividades que van a realizar: narración del cuento Marcadores Responde en forma correcta a
expresión del paratextos que “Rapunzel”. Dibujos preguntas sobre un texto narrado
lenguaje observa. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Cuento por el adulto, basándose en los para
- Observación indirecta del para texto presentado.
- Lluvia de ideas sobre lo que sugieren los paratextos presentados. textos observados.
- Narración del cuento “Rapunzel”.
En un país muy lejano, existía una princesa que tenía el cabello largo,
muy largo; y vivía en la torre de un castillo, por culpa de una bruja que no
quería vivir sola; ella utilizaba el cabello de Rapunzel para subir y bajar de
aquella torre…
- Planteamiento de preguntas sobre las escenas del cuento narrado,
basándose en los paratextos que observaron. TECNICA Observación
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
- Planteamiento de las preguntas a cada niño o niña en forma individual
INSTRUMENTO Escala Descriptiva
para evidenciar la comprensión de los paratextos.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron con la
actividad realizada.

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura
APRENDIZAJE. partiendo del disfrute y gusto por la misma.
MOMENTO DE INICIACION (anticipación)

Identificar etiquetas - Planeación de una salida pedagógica a sitios cercanos del centro Marcadores Indicador de Logro
infantil.
Comprensión y y rótulos con la - Enunciación del objetivo que tienen para salir de visita de observación. Papelotes Señala etiquetas y rótulos con la
expresión del ayuda de un adulto y - Diálogo sobre los cuidados que se deben tener para realizar la salida Pictogramas ayuda de un adulto y las asocia con el
lenguaje pedagógica como por ejemplo:
las asocia con el Rótulos objeto o lugar que los representa,
- Mantenerse siempre con el grupo.
objeto o lugar que - No hablar con extraños. Pizarrón desde
los representa. - Respetar zonas de seguridad. La observación directa.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Suministro de los recursos necesarios para la salida de observación
programada.
- Observación de los rótulos o etiquetas que se encuentran en el TECNICA Observación
entorno.
- Decodificación y asociación de los letreros con el objeto o lugar que
los representa. INSTRUMENTO Escala Numérica
- Recuento de lo observado durante el recorrido.
- Evocación individual de los letreros observados con su respectivo objeto
o lugar que los representa.
-Recuento de lo observado durante el recorrido.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS

Contar un cuento en - Ejecución de la ronda: “Agua de limón” Procedimiento: Los niños y niñas Cuentos Indicador de Logro
forman un círculo e interpretan la siguiente canción. Agua de limón,
Comprensión y base a sus imágenes vamos a jugar, el que queda sólo, sólo se quedará. Agruparse de 3… los Imágenes Narra un cuento en base a sus
expresión del sin seguir la niños y niñas forma grupos según indica la maestra. (Continúan con 2, 4, Marcadores imágenes sin seguir la secuencia de
lenguaje 5… etc.)
secuencia de las las páginas, desde la observación
páginas. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) indirecta.
- Provisión de los materiales que se van a utilizar para la actividad
(narración del cuento).
- Presentación de imágenes de un cuento. TECNICA Observación
- Lectura individual silenciosa del cuento sin seguir el orden de las
páginas.
INSTRUMENTO Escala Numérica
- Narración del cuento a los compañeros y maestras de la institución,
tomando como base las imágenes del mismo.
- Manifestación de lo que aprendieron y disfrutaron al narrar el cuento.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS

Identificar su cuento - Interpretación de la canción: “Si tú tienes muchas ganas”. Portada Indicador de Logro
Si tú tienes muchas ganas de aplaudir, clap, clap, (bis) y si tienes
Comprensión y preferido por la la ocasión y si no hay oposición, no te quedes con las ganas de de Selecciona su cuento preferido por
expresión del imagen de la aplaudir. cuentos la imagen de la portada,
lenguaje (Repetir con acciones como: zapatear, saltar, reír, gritar, etc.)
portada. Papel correctamente.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Seda Tiza
- Nominación de los cuentos preferidos por los niños y niñas. Lana
- Ejecución del juego: “Laberintos de colores” Procedimiento: Se forman
dos grupos; a cada niño y niña se le asigna un color. Luego, en el patio o Cartulina
en el aula se dibujan varios caminos, los mismos que deben ser trazados Marcadores
con lanas del color que se asignó a cada niño o niña, y deben seguir el
color del camino que les corresponde; en la meta encontrarán varias Masking
portadas, de las cuales tendrán que seleccionar una y relacionarla con su
cuento favorito expuesto anteriormente.
- Gana el grupo que relacione la portada con su cuento
preferido.
TECNICA Observación
- Enunciación de los aciertos y errores que tuvieron los niños y niñas al
ejecutar el juego. INSTRUMENTO Escala Gráfica
- Nominación de cuentos según imágenes de varias portadas presentadas
ante el grupo de niños y niñas.


INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
APRENDIZAJE.
AMBITO Destreza Estrategias Metodológicas. Recursos Indicador de Logro
Realizar - Interpretación de la canción: “La mar estaba serena” Panderetas Indicador de Logro
La mar estaba serena, serena estaba la mar, la mar estaba
Comprensión y movimientos serena, serena estaba la mar. Con “a”: La mar astaba sarana, Papelotes Ejecuta movimientos
expresión del articulatorios sarana astaba Cartulinas articulatorios básicos: sopla,
lenguaje la mar,
básicos: sopla, Marcadores intenta inflar globos, imita
(Continuar con la e, i, o, u).
intenta inflar globos, - Análisis sobre los movimientos de cara que tuvieron que realizar para Pictogramas movimientos de labios, lengua
imita movimientos interpretar la canción: “La mar estaba serena”. Marcadores y mejillas,
de labios, lengua y sin dificultad.
- Juego: “Mis espejito mágico”
mejillas. Procedimiento: Se ubican niños y niñas en parejas, uno de ellos es el
espejo, este debe realizar los mismos gestos o movimientos que el otro
niños o niña realice; la maestra dirige el juego dando inicio con
movimientos articulatorios básicos como: soplar, intenta inflar globos,
imita movimientos de labios, lengua y mejillas.
- Investigación de nuevos movimientos o gestos que se pueden realizar
en forma grupal.
- Presentación de los gestos y movimientos que crearon en forma
grupal.
- Interiorización de los ejercicios para que sean practicados en casa
individualmente.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Articular correctamente los fonemas del idioma materno para facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
APRENDIZAJE.

Expresarse - Presentación de la poesía: “Semillita-semillita” Semillita, semillita, que Letra de la Indicador de Logro
en el suelo se cayó, y dormida, dormidita, enseguida se quedó.
Comprensión y oralmente de ¿Dónde está la dormilona?... un pequeño preguntó, y las poesía Pronuncia correctamente la
expresión del manera nubes respondieron: es una planta ya creció. Marcadores mayoría de palabras que
lenguaje - Memorización del poema presentado.
comprensible, Papelotes contengan"s, r, t, l, g, j, f", en forma
puede presentarse - Selección de palabras de difícil pronunciación, en especial las que Tarjetas espontánea.
dificultades en la lleven en su nombre las letras: “s, r, t, l, g, j, f”.
- Realización de ejercicios que mejoran la pronunciación como: Sacar la
pronunciación de s, lengua y moverla hacia arriba (intentando tocar la punta de la nariz),
r, t, l, g, j, f. derecha, izquierda, abajo y haciendo movimientos circulares.
- Repetición de las palabras seleccionadas en diferentes
velocidades y tonos de voz.
- Exposición oral e individual del poema memorizado
: “Semillita- semillita” TECNICA Observación
- Exposición de los ejercicios de movimiento facial ante sus padres
compañeros y amigos.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro
APRENDIZAJE. proceso de lectura.

Repetir rimas - Interpretación del poema: “La lluvia” La lluvia, la lluvia, Tarjetas Indicador de Logro
me quiere mojar,
Comprensión y identificando y el viento travieso me quiere llevar. la lluvia, la lluvia, Marcadores Nombra palabras que suenan igual
expresión del los sonidos que me quiere mojar Papelotes en las rimas, sin dificultad.
lenguaje y el viento travieso jugando se va.
suenan iguales. Pizarrón
- Conversación sobre la letra del poema interpretado enfatizando las
palabras que riman.
- Observación de la estructura fonológica de las palabras que
conforman el poema “La lluvia”.
- Identificación de las palabras que tienen un mismo sonido al inicio o al
final.
- Investigación de nuevas palabras que tengan los mismos sonidos
iniciales y finales.
- Creación de una rima con las palabras seleccionadas en forma grupal.
TECNICA Prueba
- Exposición oral de la rima creada en grupo.
- Enumeración de todas actividades que se realizaron para crear la rima
presentada. INSTRUMENTO Cuestionario
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro
APRENDIZAJE. proceso de lectura.

Identificar - Organización de las actividades que se van a realizar dentro del aula Marcadores Indicador de Logro
(audición y lenguaje oral).
Comprensión y “auditivamente” el - Enumeración de palabras que más se utilizan durante el día como: Pizarrón Selecciona "auditiva mente" el
expresión del fonema (sonido) mamá, papá, baño, profesora, etc. Tarjetas fonema (sonido) inicial de
lenguaje inicial de su Hoja de trabajo su nombre, por medio del uso
DIRECTOR: JORGE - Juego “Discriminación auditiva” de material audiovisual.
ÁLVAREZ INTRIAGO Procedimiento: La maestra clasifica tarjetas en varios grupos, e indica que
. dentro del aula se encuentran varias imágenes y van a selecciona
rúnicamente las que se relacionen con el sonido inicial de su nombre
- Se procurará que para cada niño haya a tres o cuatro tarjetas; pudiendo
incluir también una tarjeta que corresponda a un dibujo cuyo sonido
inicial sea diferente como por ejemplo: manzana, mano, María, tela,
mago.
- Aplicación de una ficha de trabajo en la cual los niños y niñas deberán
colorear, solamente los dibujos cuyos nombres empiece con el mismo TECNICA Observación
sonido inicial de su nombre

MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) INSTRUMENTO Escala Gráfica
- Exposición de la ficha de trabajo individual.
- Investigación de las facilidades y dificultades encontradas en el
juego de “Discriminación auditiva”.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de
APRENDIZAJE. escritura y producción de textos de manera creativa.
Comunicarse a Marcadores Indicador de Logro

Comprensión y través de dibujos de - Interpretación del trabalenguas: Corro, corro, mientras Pizarrón Expone a través de dibujos de
expresión del objetos del entorno río y río, salto, salto, mientras canto y canto, Si Imágenes Hojas objetos con detalles que lo vuelven
lenguaje corro, río, salto y canto, también canto, salto, río y
con algún detalle de papel bond identificables, como representación
corro.
que lo vuelve - Diálogo sobre las actividades cosas que les gusta realizar o son preferidas Lápiz simbólica de sus ideas, en forma
por los niños/as. Cartelera
identificable, como individual.
representación
- Presentación y observación de una imagen.
simbólica de sus - Provisión de materiales o recursos necesarios para la ejecución de la
ideas. actividad.
- Elaboración de un dibujo paso a paso, sobre una idea generada al
interior del grupo de niños y niñas.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) TECNICA Portafolio

- Exposición de la representación de sus ideas en forma gráfica.
- Exhibición de los dibujos creados por los niños y niñas en la cartelera de la
institución. INSTRUMENTO Archivos
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de
APRENDIZAJE. escritura y producción de textos de manera creativa.

Comunicar de - Interpretación de la canción: “Globito de color” Yo tengo un globito de Títeres Indicador de Logro
bello color, que sube, que sube, para ver el sol, de pronto escapó,
Comprensión y manera escrita sus no sé qué sucedió, mi lindo globito pum se reventó. Teatrino Expone de manera escrita sus ideas
expresión del ideas a través de MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Imágenes intentando imitar letras o formas
lenguaje - Presentación de una obra de títeres con temas como por ejemplo:
garabatos Marcadores parecidas a letras, desde el empleo
La naturaleza, un deporte, un paseo familiar, etc.
controlados líneas, - Preguntas y respuestas sobre la obra de títeres observada. Papelotes de su propio código.
- Representación de una “Constelación de ideas pictográfica” sobre lo
círculos o zigzag.
que más les agradó de la obra de títeres.
- Presentación de la constelación de ideas sobre la obra de títeres
presenciada.
- Exposición oral a sus compañeros y maestra sobre las
ideas expuestas en la constelación de ideas.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Participar en diversas actividades de juegos dramáticos asumiendo roles con creatividad e imaginación.
APRENDIZAJE.

Representar a - Interpretación de la canción “El elefante del circo” Panderetas Indicador de Logro
personas de su El elefante del circo mueve sus patas así,
entorno asumiendo es muy grande y muy pesado, y no se parece a ti; Maracas Representa roles de personas de su
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. roles a través del si le das un manicito, su gran trompa moverá, y luego con las Marcadores entorno a través del juego
juego simbólico. orejas, muchas gracias te dará.
Pizarrón simbólico., en forma autónoma y
- Organización de grupos de trabajo para realizar una dramatización.
Trajes creativa.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Gorra
- Aplicación de la técnica “Tiro al blanco” para que los niños y niñas
determinen los personajes que desean representar en la dramatización. Sombreros
De todos los temas expuestos se seleccionarán cuatro temáticas, y luego Papelotes
se priorizará uno el cual será ejecutado.
- Entrega de los materiales necesarios para la ejecución de la
dramatización.
- Asignación de roles a los grupos y ejecución activa e interactiva de la
dramatización en relación a historietas o vivencias cotidianas.
MOMENTO DE CIERRE(Consolidación)
- Análisis grupal del nivel de participación de los niños y niñas,
representando los roles asignados.
- Exposición de facilidades y dificultades encontradas durante el
proceso de dramatización.
AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
APRENDIZAJE.

Integrarse - Memorización de la canción: “Por favor y gracias” Fichas de juego Indicador de Logro
/Para memorizar Rayuelas Cd
durante la el cómo ser amable, nunca musical Participa en la ejecución de rondas,
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. ejecución de debes olvidar Radiograbadora bailes y juegos tradicionales,
tan solo tres palabras clave: Por favor y Patio de juego
rondas, bailes y espontáneamente.
gracias;
juegos palabras de poder/
tradicionales. - Diálogo sobre los juegos en los cuales han participado, y los
que más les gusta.
- Formación de varios grupos de trabajo para organizar las rondas
populares, bailes y juegos tradicionales.
- Elección de responsables y asignación de roles y responsabilidades
a cada grupo conformado.
MOMENTO DE CIERRE(Consolidación)
- Ejecución de las rondas populares, bailes y juegos tradicionales con la
participación de los niños y niñas del centro infantil.
- Evocación de las dificultades y facilidades encontradas en la
organización y ejecución de los juegos.
AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.

Imitar pasos de - Planeación de las actividades que se van a realizar dentro y fuera del Marcadores Indicador de Logro
aula, participando en coreografías. Pizarrón
baile intentando Conserva el ritmo al ejecutar
- Memorización de una barra. /Si ganamos ganaremos, si perdemos TV
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. reproducir los Vi movimiento y pasos de baile, sin
perderemos, pero lo niños/as no olvidaremos la alegría que tenemos/. de
movimientos y dificultad.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) o
seguir el ritmo. - Observación de un video de pasos de bailes para abstraer los pasos Patio del centro
más representativos y sencillos para formar una coreografía. infantil
- Demostración de los pasos abstraídos conjuntamente con los niños y
niñas manteniendo el ritmo en la coreografía.
- Creación grupal de nuevos pasos para implementar en la coreografía.

- Enumeración verbal de los pasos que forman la corea coreografía
- Presentación de la coreografía en el patio de la institución.


AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.

Cantar canciones - Interpretación de la canción “Cuando los niños bailan” Papelotes Indicador de Logro
/Cuando los niños bailan, bailan, bailan/pies, pies, pies, pies, pies,
cortas asociando pies, pies, pies. Radiograbadora Mantiene el ritmo musical con su
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. la letra con /Cuando los niños bailan, bailan, bailan/rodillas, rodillas, rodillas, CD cuerpo, al interpretar canciones
rodilla, pies, pies, pies, pies, pies, pies, pies, pies. (Continúan con cintura, Patio de juego
expresiones de su sin dificultad.
hombritos, cabeza; mientras se baila, se debe aplaudir y ejecutar los
cuerpo. movimientos sugeridos por la maestra).
- Planeación de las actividades que se van a realizar fuera del aula, bajo
la consigna de seguir el ritmo y coordinar movimientos.
- Ejecución del juego “ Todo lo hacemos con ritmo” Procedimiento: La

maestra empieza cantando: Ritmo, ritmo; diga usted, DIRECTOR:
JORGE ÁLVAREZ INTRIAGOs de frutas, por ejemplo piña; los estudiantes
hacen una ronda, aplauden al ritmo de la canción y nombran la fruta
que deseen. Cumplen una penitencia los niños o niñas que repitan una
fruta ya mencionada anteriormente.
- Creación grupal de otros movimientos que se pueden realizar con la
misma canción pero sin perder el ritmo.

- Interpretación de una canción siguiendo el ritmo y coordinando con
las expresiones de su cuerpo.
- Enunciación de las dificultades y facilidades que se presentaron
durante el juego “Todo lo hacemos con ritmo”

AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
APRENDIZAJE.
plástico.

Experimentar a - Ejecución de los movimientos corporales de la canción: “Mis manitos Pliegos de Indicador de Logro
juguetonas”
través de la A mis manos, a mis manos, yo las muevo, y las muevo haciendo así… papel bond Manipula
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. manipulación de (mover las manos) Haciendo ruido (aplaudir); y mucho ruido (aplaudir Marcadores materiales y mezcla de colores para
más fuerte); golpeando los pies (zapatear aplaudiendo a la vez con las realización de trabajos creativos
materiales y mezcla Esponjas utilizando las técnicas grafoplásticas,
manos).
de colores la - Lluvia de ideas sobre las actividades que se pueden realizar con Goma sin dificultad.
realización de nuestras manos. Tijera

Fomix
trabajos creativos MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
Papel Crepé
utilizando las - Organización de grupos de trabajo para la ejecución de un mural
Masking
colorido.
técnicas Mandiles TECNICA Observación
- Socialización de las reglas que deben cumplir para la ejecución del mural
Pintura de
grafoplásticas. como por ejemplo: Compartir los materiales o respetar el área de cada
colores
grupo, etc.
Papelotes INSTRUMENTO Lista de Cotejo
- Provisión de los materiales y aplicación de la técnica de dactilopintura en
la actividad mencionada.

- Presentación de los trabajos realizados por cada uno de los grupos
de trabajo.
- Enumeración de los pasos que siguieron para realizar el mural.
- Evocación de los que aprendieron y disfrutaron con la actividad.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COMPONENTE DEL EJE DEL AMBITO. EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
EXPRESION Y COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ARTÍSTICA. El Buen Vivir: La Interculturalidad
APRENDIZAJE.
plástico.

Expresar sus - Interpretación del trabalenguas: “Al agua pato” Al agua pato-pato- Hojas de papel Indicador de Logro
pato, sin los zapatos-patos-patos; al agua pez-pez-pez, sin los pies-
vivencias y pies-pies. bond Representa gráficamente sus
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. experiencias a través - Conversación sobre escenas que recuerden de sus primeros años de Marcadores de vivencias y experiencias a través
vida.
del dibujo libre. colores del dibujo libre, en forma
- Provisión de los materiales necesarios para realización de la Lápices individual.
actividad planteada (Dibujo libre). Pinturas.
- Aplicación libre y espontánea de un dibujo libre representando alguna
vivencia o experiencia que les haya llenado de alegría o de tristeza.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) TECNICA Portafolio

- Exposición de los dibujos realizados, enfatizando en el aporte creativo
de cada uno de los niños y niñas
- Introspección sobre la razón de haber plasmado aquel evento. INSTRUMENTO Archivos


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
EXPRESION Y COMUNICACION EXPRESIÓN ARTÍSTICA. El Buen Vivir: La Interculturalidad
APRENDIZAJE.
plástico.

Expresar su - Realización de ejercicios corporales como por ejemplo: mover los Papelotes Indicador de Logro
brazos, dar saltos, hacer sapitos, etc., con la finalidad de despertar su
gusto o disgusto atención. Marcadores Emite su gusto o disgusto al observar
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. al observar una - Ejecución de los ejercicios en forma continua y cada vez se irá Esculturas una obra artística relacionada a la
aumentando la velocidad.
obra artística Cuadros plástica o a la escultura, sin dificultad
relacionada a la - Observación directa de una obra artística relacionada a la artísticos y en
plástica o a la escultura. forma autónoma.
plástica o a la Papelotes
- Análisis de cada una de las características o particularidades
escultura. específicas de las obras artísticas presentadas, en cuanto a: Pizarrón
- Colores - Materiales utilizados - Técnica empleada Marcadores
- Posible tiempo utilizado TECNICA Observación
- Manifestación de su gusto o disgusto por la obra presentada,
mediante la asignación de símbolos INSTRUMENTO Escala Numérica
- Perrito dormido: No le gustó
- Perrito despierto: Si le gustó.
- Enunciación de argumentos para su opinión, y también de lo que
disfrutaron, aprendieron y descubrieron al observar obras artísticas.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.
APRENDIZAJE.

Ejecutar patrones - Ejecución de ejercicios de expresión corporal utilizando ulas u otros Grabadora Indicador de Logro
implementos.
de hasta dos ritmos - Organización de todas las actividades que se van a realizar dentro del CD con la Produce patrones de hasta dos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. con partes del aula para ejecutar patrones. lectura del ritmos con partes del cuerpo y
cuerpo y elementos MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) cuento. elementos o instrumentos sonoros,
- Realización de ejercicios de desplazamientos individuales en sin dificultad.
o instrumentos Pandereta
espacios generales y limitados utilizando panderetas.
sonoros. - Ejecución de ejercicios combinados siguiendo patrones de s Patio
hasta dos ritmos. Televisor
- Planificación de una coreografía mediante los ejercicios
ejecutados, apoyándose en ritmos musicales o videos referentes Video
al tema.

- Enumeración de los pasos a realizar en la coreografía.
- Presentación de la coreografía en el patio del centro infantil.



INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.
APRENDIZAJE.

Imitar e identificar - Ejecución de movimientos faciales para emitir silbos o sonidos Marcadores Indicador de Logro
similares.
sonidos - Creación individual de varios sonidos que se pueden realizar con la boca Pizarrón Identifica sonidos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. onomatopéyicos, Grabadora onomatopéyicos, naturales y
naturales y CD artificiales del entorno,
- Audición dirigida de algunos sonidos
artificiales del onomatopéyicos. Papelotes correctamente.
- Imitación de sonidos onomatopéyicos naturales y artificiales, para
entorno.
favorecer la maduración de sus músculos faciales.
- Reconocimiento grupal de los sonidos onomatopéyicos y
diferenciación de los sonidos naturales y artificiales.

- Reproducción individual de los sonidos onomatopéyicos
escuchados en el aula en forma grupal. TECNICA Observación
- Recuento de lo que aprendieron, descubrieron e interiorizaron con
esta actividad de audición y lenguaje oral.ca, lengua, lengua, etc.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
EXPRESION Y COMUNICACION EXPRESIÓN CORPORAL Y MOTRICIDAD El Buen Vivir: La Interculturalidad
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.
APRENDIZAJE.

Caminar y correr - Interpretación de la canción: “ Chu-chu-gua” Compañía, brazos al Marcadores Indicador de Logro
frente, /Chu-chu-gua/ Compañía, brazos al frente, puño
EXPRESIÓN CORPORAL Y coordinadamente cerrado, Radiograbadora Demuestra seguridad al caminar y
MOTRICIDAD manteniendo el dedo hacia arriba, hombros en alto, cabeza hacia atrás, pies de pingüino, CD musical correr coordinadamente
lengua afuera).
equilibrio a Pizarrón manteniendo el equilibrio a
/Chu-chu-gua/
diferentes - Organización de las actividades que se van a realizar fuera del diferentes distancias, orientaciones
distancias, aula, Juego “Las Momias bailarinas”. y ritmos utilizando el espacio total
orientaciones y sin dificultad.
- Juego “ Las Momias bailarinas”
ritmos utilizando el Procedimiento: Los niños y niñas se desplazan por toda el área al ritmo
espacio total. de la música; y, cuando se apague la música los niños y niñas se
detienen, adoptando una posición en forma estática (no pueden
moverse hasta que la maestra les indique).
- Preguntas y respuestas sobre el juego “Las Momias bailarinas” como TECNICA Observación
por ejemplo:
- ¿Cómo se sintieron al detenerse
sorpresivamente? INSTRUMENTO Lista de Cotejo
- ¿Al caminar se sintieron seguros?
- Nominación de facilidades y dificultades encontradas en el juego “
Las Momias bailarinas”
- Recuento de las actividades que se efectuaron.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.

Saltar en dos pies en - Interpretación de la canción: “Pequeña ranita” Salta, salta, pequeña Vallas Indicador de Logro
ranita, salta, salta, ranita en un pie, si no saltas ahora, te tienes que
EXPRESIÓN CORPORAL Y sentido vertical sentar. Salta, salta, pequeña ranita, salta, salta, ranita en dos pies, Bloques Demuestra seguridad al saltar en
MOTRICIDAD obstáculos de 15 a si no saltas ahora, te tienes que sentar. (Se cambia la de dos pies, en forma autónoma.
acción según los requerimientos).
25 cm en altura y en madera
- Conversación sobre las acciones que nombra la canción como: saltar en
sentido horizontal un pie, con dos pies, etc. Pito
longitudes de - Colocación de pequeñas vallas y bloques por el patio. Patio de juego TECNICA Observación
aproximadamente MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
40 a - Ejecución de ejercicios de calentamiento como: trotar, trepar, reptar, INSTRUMENTO Escala Numérica
60 cm. lanzar objetos, etc.
- Formación de parejas que tengan similitud en su contextura
corporal.
- Ejemplificación y ejecución de los saltos en dos pies en las vallas y
bloques, con ayuda de su pareja y luego en forma individual.
- Presentación de un salto en forma individual en dos pies.
- Enunciación de lo que descubrieron y aprendieron con la actividad
realizada al efectuar saltos.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.

Subir escaleras - Ejecución de la dinámica “La pequeña arañita” La pequeña arañita Vallas Indicador de Logro
subió por un tubito, Varios objetos
EXPRESIÓN CORPORAL Y sin apoyo en al llegar la lluvia, la arañita cayó; de diferentes Asciende con seguridad escaleras y
tamaños
MOTRICIDAD posición de pie, el sol salió, la lluvia se secó, escala montículos pequeños, sin
la pequeña arañita, de nuevo se subió. Patio
escalón por Papelotes dificultad
- Lluvia de ideas sobre las acciones que realiza la araña en la dinámica
escalón ubicando efectuada. Marcadores
alternadamente MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción)
- Aplicación de la técnica de preguntas y respuestas sobre la dinámica TECNICA Observación
un pie en cada “La pequeña arañita” como por ejemplo:
peldaño, y - ¿Por qué se caía la araña? INSTRUMENTO Escala Numérica
bajarlas con - ¿Les gustaría subir escaleras, rampas, etc.?
apoyo. - ¿Qué debemos tomar en cuenta para evitar accidentes al
jugar?
- Ejemplificación de movimientos para subir escaleras, gradas,
pequeños obstáculos, etc. en forma individual y grupal.
- Enumeración de las facilidades y dificultades encontradas al
subir las escaleras y demás obstáculos.
- Evocación de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al trepar
los obstáculos.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos
APRENDIZAJE.
coordinados..

Realizar actividades - Ejecución de movimientos corporales libres con ayuda de música CD Indicador de Logro
instrumental o clásica.
EXPRESIÓN CORPORAL Y intentando controlar - Conversación sobre los diferentes movimientos que realizaron al ritmo Radiograbadora Ejecuta actividades intentando
MOTRICIDAD su fuerza y tonicidad de la música. Televisor controlar su fuerza y tonicidad
muscular como:
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Cd de video muscular como: lanzar, atrapar y
- Observación de un video sobre los diferentes tipos de deportes
lanzar, atrapar y como por ejemplo tenis, lanzamiento de bala, vóley, etc. Patio de juego patear objetos y pelotas, entre
patear objetos y - Formación de equipos para jugar imitando los deportes Camisetas otros, mediante el ejercicio físico o
pelotas, entre otros. observados en el video. corporal.
- Presentación de los equipos conformados y ejecución
del deporte asignado.
- Evocación de todo lo que aprendieron al llevar a cabo esta
actividad. TECNICA Observación
- Análisis grupal de las dificultades encontradas al ejecutar los
movimientos que implican los diversos deportes.


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su
APRENDIZAJE.
cuerpo.

Realizar ejercicios - Conversación sobre funciones que hemos observado directa e Marcadores Indicador de Logro
indirectamente en un circo.
EXPRESIÓN CORPORAL Y de equilibrio - Diálogo enfatizando las funciones de equilibrio que se realizar en Pizarrón Realiza ejercicios de equilibrio
MOTRICIDAD dinámico y estático dichos lugares y los cuidados que se deben tener para evitar Patio estático controlando los
accidentes. Radiograbadora
controlando los movimientos de las partes gruesas
movimientos de las - Ejecución del juego “El remolino”. del cuerpo por un lapso corto de
partes gruesas del Se forman grupos pequeños de 3 a 4niños ubicados en círculo tomados tiempo.
cuerpo y de las manos; el primer niño/a guía a sus compañeros al ritmo de la
música, y cuando la música se detiene, los niños se sueltan giran en
estructurando torno a su propio eje y con los brazos extendidos, en forma de cruz. Si
motricidad facial y algún niño/a pierde el equilibrio cumple una consigna, pero el juego
continúa para los que mantienen el equilibrio. Cuando la música vuelve
gestual según la TECNICA Observación
a sonar los niños vuelven a la posición inicial que tenían en el círculo o
consigna por lapsos cadena.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) INSTRUMENTO Escala Descriptiva
cortos de tiempo. - Evocación de las dificultades y facilidades encontradas en
el juego efectuado.
- Recuento de lo que aprendieron y disfrutaron con el del juego “El
remolino”.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su
APRENDIZAJE.
cuerpo..

Mantener el - Conversación sobre las actividades y ejercicios físicos que realizan Marcadores Indicador de Logro
algunas personas en su vida cotidiana.
EXPRESIÓN CORPORAL Y equilibro al caminar - Interpretación de la canción: “ Soy un soldadito de chocolate” Papelotes Mantiene el equilibro al caminar
MOTRICIDAD sobre líneas rectas y Soy un soldadito de chocolate, fuerte y valiente Tizas sobre líneas y
para el combate,1,2 y 3, firmes los pies.
curvas con altura Sogas curvas sin altura intentando
(aprox. 5 cm) - Provisión de recursos necesarios para realizar ejercicios en el Montículo mantener el control postural,
patio, como por ejemplo: sogas, vallas, montículos, etc. empleando materiales del
intentando s Vallas
- Ejemplificación y ejecución individual de ejercicios de equilibrio como
mantener por ejemplo: Caminar sobre líneas rectas, en curvas, sobre bordes con entorno.
el control postural. altura tomando en cuenta control postural.

- Presentación de los ejercicios indicados por la maestra, tomando
en cuenta el control postural.
- Presentación individual de los ejercicios en el patio de la TECNICA Observación
institución.
INSTRUMENTO Escala Gráfica


AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos
APRENDIZAJE. de su cuerpo.

Mantener control - Observación de un video sobre: Gimnasia, baile, futbol, etc. Televis Indicador de Logro
- Conversación relacionada a las partes del cuerpo que se mueven
EXPRESIÓN CORPORAL Y postural en al adoptar diferentes posiciones. or Mantiene un correcto control
MOTRICIDAD diferentes posiciones Video postural en diferentes posiciones del
del cuerpo (sentado, DVD cuerpo (sentado, de pie caminando),
- Presentación de un cartel didáctico para el reconocimiento de las
de pie en cuclillas, de partes del cuerpo humano y las funciones que tienen cada una de las Cartel didáctico sin dificultad.
mismas.
cúbito dorsal y cúbito Radiograbadora
- Ejecución de movimientos corporales: Iniciar con movimientos de la
ventral). cabeza, hombros, brazo, cintura, caderas, etc. Cd
- Análisis grupal acerca de la importancia de mantener un correcto Patio de juego
control postural al sentarse o al caminar Trajes

- Interiorización de la forma de mantener un adecuado
control postural.
- Presentación de una danza contemporánea en el patio de la
institución. TECNICA Observación

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Lograr la coordinación en la realización de movimientos segmentarios identificando la disociación entre las partes gruesas, segmentos
APRENDIZAJE.
corporales y articulaciones del cuerpo.

Realizar ejercicios - Aplicación de la dinámica: “Si Don Roberto baila” Patio Espejo Indicador de Logro
Procedimiento: Se forma una ronda para realizar lo que Don
EXPRESIÓN CORPORAL Y que involucran Roberto (maestra) realiza con las partes de su cuerpo al ritmo de la Masking Ejecuta ejercicios que involucran
MOTRICIDAD movimientos siguiente rima: movimientos segmentados de
Si Don Roberto baila, con la mano, mano, mano,
segmentados de partes gruesas del cuerpo (cabeza,
así baila Don Roberto, con la mano, mano, mano;
partes gruesas del Si Don Roberto baila, con el pie, pie, pie, así baila Don tronco y extremidades), sin
cuerpo (cabeza, Roberto, con la mano, mano, mano; con el pie, pie, pie. dificultad.
(se aumenta otras partes del cuerpo como: rodilla, codo,
tronco y etc.)
extremidades). - Conversación sobre el proceso de la dinámica aplicada: “Si
Don Roberto baila”
- Ubicación de los segmentos en su propio cuerpo humano. TECNICA Observación
- Creación y ejecución individual y grupal de movimientos
segmentados con las partes gruesas, los segmentos y articulaciones
del cuerpo.
- Presentación de los movimientos creados en grupo.
- Ejecución de un movimiento utilizando los segmentos que
indique la maestra.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar la habilidad de coordinación viso motriz de ojo-mano y pie para tener respuesta motora adecuada en sus
APRENDIZAJE.
movimientos y en su motricidad fina.

Realizar actividades - Conversación sobre juegos que han practicado, en los cuales se utilicen Sillas Indicador de Logro
los ojos y las manos.
EXPRESIÓN CORPORAL Y de coordinación - Aplicación del juego: “Patitos al agua” Procedimiento: Los niños y niñas Marcadores Realiza sin dificultad actividades de
MOTRICIDAD visomotriz con formarán una ronda y girarán tomados de la mano, y cada vez que la Pizarrón coordinación visomotriz con
maestra diga: “patitos al agua”, saltarán un paso hacia el centro de la
materiales sencillos Patio materiales sencillos y de tamaño
ronda; y cuando diga: “patitos a la orilla” los niños y niñas deben dar un
y de tamaño salto hacia atrás. La maestra debe incrementar progresivamente la Tiza grande, por medio de la expresión
velocidad al dar las instrucciones. Rayuela
grande. corporal.
- Ejecución del juego “La rayuela”.
- Ejecución de desplazamientos en espacios amplios y limitados
cumpliendo consignas establecidas por el grupo y empleando materiales
que no representan peligro. TECNICA Observación
- Preguntas y respuestas sobre el juego efectuado “La rayuela”, como por
ejemplo:
- ¿Qué partes del cuerpo humano fueron necesarias para INSTRUMENTO Escala Gráfica
ejecutar esta actividad?
- ¿Cómo se sintieron al jugar la rayuela?
- Enumeración de todas las actividades que se realizaron.
- Exposición de las facilidades y dificultades encontradas en el juego “La
rayuela”.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.

Realizar movimientos - Lluvia de ideas acerca de la variedad de actividades que podemos Marcadores Indicador de Logro
realizar con nuestras manos.
EXPRESIÓN CORPORAL Y de manos, dedos y - Ejecución de movimientos de muñecas, manos y dedos como por Pizarrón Emplea movimientos de manos,
MOTRICIDAD muñecas que le ejemplo: Saludar o despedirse moviendo la mano hacia los lados, mover Bolas para dedos y muñecas que le permiten
dedos como si se tocara un instrumento: piano, guitarra, flauta, etc.,
permiten coger ensartar coger objetos utilizando la pinza
acariciar la yema de cada dedo con el índice, anular, etc.
objetos utilizando la MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Fideos trípode y digital, desde la utilización
pinza trípode y - Aplicación del juego: “Simón dice” Procedimiento: Cada vez que la tubulares de técnicas de desarrollo motriz.
maestra repite la frase “Simón dice” los niños y niñas deben realizar la
digital. actividad que indique empleando su pinza digital, por ejemplo: “Simón Cordones
dice que (nombre de un niño o niña) tome un marcador, pincel, borrador,
etc.
- Provisión de materiales necesarios para realizar la actividad TECNICA Observación
programada.
- Aplicación de la técnica de “Ensartado” de cuentas o fideos tubulares
en una cuerda o cordón firme.
- Evocación de comentarios sobre las actividades que se realizaron en
forma individual.
- Demostración de lo que aprendieron y descubrieron en relación a la
aplicación de su pinza digital.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE.
Realizar - Memorización de una adivinanza. Adivinanz Indicador de Logro
Camino y camino, por tu hoja de papel, dibujo y dibujo, garabatos
EXPRESIÓN CORPORAL Y representaciones ya lo ves… ¿Quién soy? a Ejecuta representaciones gráficas
MOTRICIDAD gráficas utilizando el (El lápiz) Papelotes utilizando el garabateo con
- Organización de las actividades que se van a desarrollar dentro del
garabateo con Témperas DIRECTOR: JORGE ÁLVAREZ
aula, narración del cuento “Los frijoles mágicos”
DIRECTOR: JORGE MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Lápiz INTRIAGO , a partir de un
ÁLVAREZ INTRIAGO - Ejecución del juego: “Los murales coloridos” Procedimiento: La Pinturas cuento narrado.
maestra conforma grupos de trabajo y les entrega papelotes y témperas
. con pinceles, y una vez que los niños y niñas se coloquen sus mandiles, Masking
llevarán a cabo creaciones artísticas libres basadas en el garabateo.
- Utilización de materiales alternativos para complementar
el trabajo grupal.
- Presentación de las producciones realizadas en forma grupal ante
los demás niños/as.
- Explicación del proceso llevado a cabo para obtener el mural colorido
empleando la técnica del garabateo. TECNICA Portafolio
INSTRUMENTO Archivos
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
APRENDIZAJE. movimientos y en su motricidad fina.
Realizar movimientos - Recuento del objetivo al que deseamos llegar con las actividades Marcadores Indicador de Logro
que se van a realizar.
EXPRESIÓN CORPORAL Y para la coordinación - Ejecución de la dinámica: “Un paso, dos pasos” Pizarrón Efectúa movimiento s para la
MOTRICIDAD de ojo y pie como: /Un paso, dos pasos, y luego me meneo, si tú quieres Lápiz coordinación de ojo y pie como:
vencerme, la cola has de quitarme/.
patear pelotas hacia Pinturas patear pelotas hacia diferentes
(Colocar una cinta en la parte de atrás del pantalón; cantar en parejas
diferentes Pelota direcciones, por medio de juegos de
y tratar de quitarse la cinta)
direcciones. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Patio desarrollo físico o corporal.
- Organización de dos equipos con el mismo número de participantes y
ejecución del juego “Fútbol”, dando indicaciones del lugar donde deben Papelote
efectuar los goles, para ello habrá cuatro arcos, los mismos que serán s Arcos
distribuidos dos para cada equipo, siendo la maestra el árbitro.
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre la actividad realizada
como por ejemplo:
- ¿Qué partes del cuerpo utilizamos al practicar este deporte? TECNICA Observación
- ¿Cuál fue la mejor técnica para convertir goles?, etc.
- Enunciación de las facilidades y dificultades encontradas en INSTRUMENTO Escala Descriptiva
el juego: “Fútbol”.
- Recuento de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al ejecutar el
juego.

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de
APRENDIZAJE. una adecuada imagen corporal.
Identificar en su - Interpretación de la canción: “el cuerpo humano” Panderetas Indicador de Logro
La cabeza arriba está, y se usa Maracas
EXPRESIÓN CORPORAL Y cuerpo y en el de los al pensar, ojos, boca y nariz, Ubica en su cuerpo y en el de los
Cartel didáctico
MOTRICIDAD demás partes gruesas para ver y respirar; más abajo
Patio
demás partes gruesas del cuerpo
el corazón, que hace poron -
del cuerpo humano y Pizarrón humano y partes de la cara a través
pon – pon el ombligo está
partes de la cara después, y por último los pies. Marcadores de la exploración sensorial,
a través de la - Conversación sobre las partes gruesas del cuerpo humano y correctamente y en forma
partes de la cara.
exploración MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) respetuosa.
sensorial - Observación de un cartel didáctico sobre las partes de cuerpo humano.
- Organización de parejas para llevar a cabo el juego: “Monigote
juguetón”
Procedimiento: La maestra organiza parejas de niños y/o niñas; se colocan
uno frente a otro y uno de ellos pide a quien cumple el rol de monigote
que señale en su cuerpo las partes señaladas. Al terminar, cambian de
roles.
- Planteamiento de preguntas y respuestas sobre las partes fueron TECNICA Observación
señaladas e identificadas.
- Manifestación individual de las de facilidades y dificultades que INSTRUMENTO Escala Gráfica
encontraron al ejecutar el juego “Monigote juguetón”.
- Identificación individual de algunas partes del cuerpo humano
que indique la maestra.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen corporal.
APRENDIZAJE.

Representar la - Ejecución del juego “Mi cuerpo todo lo puede” Procedimiento: Se Historieta Indicador de Logro
nominará a cada niño o niña con una parte del cuerpo humano, Cartel didáctico
EXPRESIÓN CORPORAL Y figura humana mientras la maestra cuenta una historia; y, al nombrar la parte del Diseña la figura humana utilizando
Cartulin
MOTRICIDAD utilizando el cuerpo humano el niño o niña que tenga dicha parte debe levantarse, a Goma el monigote o renacuajo, desde la
dar un giro y sentarse; y cuando diga “El cuerpo humano se formó” Tijera
monigote o observación indirecta.
todos se cambian de asiento. Marcadores
renacuajo. - Diálogo sobre la función de las partes del cuerpo humano que fueron Tachuelas
asignadas a cada niño y niña. Paletas de
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) madera
- Observación de un cartel didáctico presentando la figura humana. TECNICA Observación
Masking
- Provisión de los materiales necesarios para la ejecución de la
actividad asignada “ Armado”
- Aplicación de la técnica de: “Armado” Procedimiento: Se entrega a
cada niño o niña imágenes de las partes las partes del cuerpo de tal
forma que armen y construyan un títere, se indicará que pueden
agregar al títere detalles a su gusto.
- Recuento sobre los pasos que siguieron para formar el cuerpo humano.
- Exposición de los trabajos realizados por los niños y niñas en la cartelera
de la institución.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Estructurar su esquema corporal a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen corporal..
APRENDIZAJE.

Utilizar - Ejecución de la dinámica “La alegría de los niños/as”. Pizarrón Indicador de Logro
Procedimiento: Se forma una ronda y todos juntos repiten las consignas
EXPRESIÓN CORPORAL Y frecuentemente realizando cada una de ellas. /Todos los niños se sienten muy alegres/ por Marcadores Utiliza frecuentemente una de las
MOTRICIDAD una de las dos eso cantan, ríen y saltan en dos pies. (Corren, silban, abrazan a un amigo, Botellas dos manos o pies al realizar las
etc.)
manos o pies al Vallas actividades, por medio de uso de
- Planeación de las actividades que se van a realizar en el patio,
realizar las “Juego de la gymkana”. Pastel Tizas material de expresión y
actividades. MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Instrucciones desarrollo físico o corporal.
- Preparación del material adecuado para llevar a cabo una
Gymkana”
Procedimiento: Se eligen actividades que no sean complicadas en las
cuales se utilice la mano, ojo y pie como por ejemplo: Llenar una botella
con vasos de agua, saltar en un sólo pie, abrir una puesta, coger un lápiz,
patear una pelota, etc. Preguntas y respuestas sobre el juego realizado
como por ejemplo TECNICA Observación
¿Qué pies o mano utilizaron frecuentemente para realizar las
actividades encomendadas?
¿Cómo se sintieron al usar la mano o pie utilizado? INSTRUMENTO Escala Gráfica
- Evocación de las facilidades y dificultades encontradas en
el juego “Gymkana”.
- Manifestación de lo que disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al participar en las actividades.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las
APRENDIZAJE. dos áreas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).

Realizar ejercicios - Aplicación de la dinámica “El tiburón” Procedimiento: Interpretación de Espejo Indicador de Logro
la canción, mientras se realizan las acciones que menciona la misma.
EXPRESIÓN CORPORAL Y de simetría Tiburón, tiburón, tiburón a la vista, bañista, el tiburón quiere comer, y de Pizarrón Ejecuta ejercicios
de simetría corporal como: observar
MOTRICIDAD corporal como: mi piel no va a poder. Tópate la nariz y verás que el tiburón no te comerá; Marcadores
en el espejo y en otros materiales las
(continuar con la pierna derecha, el ojo izquierdo, etc.)
observar en el partes semejantes que conforman el
- Diálogo sobre las partes del cuerpo mencionadas en la
espejo y en otros dinámica “El tiburón”. lado derecho e izquierdo de la cara,
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) sin dificultad.
materiales las
- Preguntas y respuestas sobre las partes que tenemos al lado izquierdo
partes y derecho del cuerpo y su simetría.
semejantes que - Exploración del cuerpo en forma individual frente a un espejo, a la
sombra, en el vidrio de una ventana, etc.
conforman el - Ejecución del Juego: “Consignas locas” Procedimiento: Los niños
lado seguirán las consignas que indique su maestra, en relación a su simetría INSTRUMENTO Escala Descriptiva
corporal, como por ejemplo: con la mano izquierda topar la rodilla
derecho e izquierdo derecha, etc.), incrementando progresivamente la complejidad de las
de la cara. mismas.
- Ejecución de ejercicios tomando en cuenta el lado izquierdo y
derecho de su cuerpo humano.
- Evocación de las dificultades y facilidades que se le presentaron en las
actividades realizadas.
AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí mismo en
APRENDIZAJE. relación al espacio y al tiempo.

Ubicar algunas - Memorización de la canción “Mi cuerpo”. Pandereta Indicador de Logro
Cabeza, hombros,
EXPRESIÓN CORPORAL Y partes de su s Maracas Señala algunas partes de su cuerpo
/Piernas, piernas, pies,/
MOTRICIDAD cuerpo en ojos, oídos, boca y nariz. Cintas en función de las nociones de arriba
- Creación y ejecución de movimientos que sugiere la canción:
función de las Pelotas - abajo, adelante - atrás,
“Mi cuerpo”.
nociones de arriba- MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Pompones correctamente.
abajo, adelante- - Creación de una gimnasia rítmica utilizando algún material como: Radiograbadora
cintas, pompones, pelotas, etc. CD
atrás. - Invención de los pasos conjuntamente con los niños y niñas, resaltando Marcadores
las nociones de arriba - abajo, adelante - atrás. Papelotes

- Enumeración de los pasos creados para la gimnasia rítmica tomando en INSTRUMENTO Escala Numérica
cuenta las ubicaciones: arriba - abajo, adelante - atrás.
- Demostración de los pasos en relación a las nociones: de
arriba - abajo, adelante - atrás.
- Presentación de la gimnasia rítmica en el patio de la
institución, invitando a los padres de familia y maestras del
plantel.

AÑO LECTIVO
INICIAL 3-4 AÑOS

Orientarse en el - Ejecución de ejercicios corporales: arriba los brazos, abajo los brazos, Marcadores Indicador de Logro
saltar de un lado al otro, mover la cabeza de un lado al otro, etc.
EXPRESIÓN CORPORAL Y espacio realizando - Aplicación de la dinámica: “Patos al gua, patos a tierra” Papelotes Se traslada en el espacio realizando
MOTRICIDAD desplazamientos en Procedimiento: Se forma una ronda con todos los niños y niñas; cuando Mesa desplazamientos en función de
la maestra diga: “Patos al agua” los niños/as deben dar un salto adelante,
función de consignas consignas dadas con las nociones:
y cuando diga “Patos a tierra” deben dar un salto hacia atrás.
dadas con las arriba/ abajo, a un lado a otro
nociones: arriba- MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) lado, dentro/fuera, sin dificultad.
- Ejecución del juego: “ El rey manda” Procedimiento: La maestra dice “El
abajo, a un lado capitán manda que se ubiquen cerca de un árbol” y los niños/as realizan
a otro lo que la maestra les solicita (continua con a un lado de la compañera,
dentro del círculo, debajo de la mesa, etc.).
lado, TECNICA Observación
dentro MOMENTO DE CIERRE (Consolidación)
/fuera. - Ejecución de una consigna en forma individual tomando en cuenta las INSTRUMENTO Escala Gráfica
nociones: arriba/ abajo, a un lado a otro lado, dentro/fuera.
- Recuento de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al ejecutar
el juego.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS

Realizar - Lluvia de ideas sobre algunos lugares que estimen que se Marcadores Indicador de Logro
encuentran lejos y cerca del centro infantil.
EXPRESIÓN CORPORAL Y desplazamientos y - Análisis de los lugares mencionados para verificar si se encuentran Papelotes Ejecuta desplazamientos y
MOTRICIDAD movimientos lejos o cerca del centro infantil. Televisión movimientos utilizan do el espacio
utilizando el espacio Video total a diferentes
- Observación de un video sobre el cuento infantil Patio distancias (largas
total a diferentes
“Caperucita roja”, o a su vez narración del mismo. -cortas), por medio de uso de juegos
distancias (largas- de expresión y desarrollo físico o
- Preguntas y respuestas sobre el cuento observado haciendo hincapié
cortas). en las distancias (cerca-lejos). corporal.
- Juego: Ejecución del juego: “El lobo y Caperucita”.
- Procedimiento: Todos los niñas y niñas forman una ronda y bailan
al ritmo de una alegre canción; y al escuchar la voz de maestra cumplen
varias consignas como: Caperucita: Ubicarse lejos de la maestra; Lobo:
Ubicarse cerca de la maestra.
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) TECNICA Observación
- Ejecución de caminatas y carreras cortas y largas dentro del patio,
según indique la maestra.
- Ejecución de movimientos determinados tomando en cuenta distancias INSTRUMENTO Escala Numérica
largas y cortas del patio de la institución.

DOCENTE:. COORDINADORA PEDÁGOGICA: DIRECTOR:
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS

Utilizar el - Organización por grupos para armar varios rompecabezas. Rompecabezas Indicador de Logro
- Presentación de un rompecabezas para conseguir el Cuento
EXPRESIÓN CORPORAL Y espacio parcial armado grupal de la imagen. Tarjetas Emplea el espacio parcial para
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Marcadores
MOTRICIDAD para realizar realizar representaciones gráficas,
Papelotes
representacion - Narración del cuento “El gigante egoísta” mediante el uso de técnicas
Papelotes
Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños iban a jugar al jardín del Pintura
es gráficas. grafoplásticas.
Gigante. Era un jardín amplio y hermoso lleno de delicadas flores color, y de
al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Un día el varios
Gigante decidió terminar su viaje y volver a su mansión. Al llegar, lo colores
primero que vio fue a los niños jugando en el jardín. -¿Qué hacen aquí? pincele
-dijo con su voz retumbante, y los niños escaparon corriendo. De s
inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que
decía: ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA. Era un Gigante egoísta...
- Provisión de tres papelotes de diferentes tamaños.
- Representación gráfica de una escena importante del cuento “El
gigante egoísta”.
- Presentación de los gráficos realizados en forma individual. TECNICA Observación
- Emisión de comentarios acerca de lo que les agrado y no les
agradó de la actividad realizada.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
relación al espacio y al tiempo.
APRENDIZAJE.

Realiza varios - Interpretación y ejecución de los movimientos corporales de la canción: Marcadores Indicador de Logro
“Patos, pollos y gallinas”
EXPRESIÓN CORPORAL Y movimientos y Patos pollos y gallinas van, corriendo por el gallinero están, Papelotes Ejecuta varios movimientos y
MOTRICIDAD desplazamientos a perseguidos muy velozmente, /por el patrooooncocorocó/. Fábula desplazamientos a diferentes
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Patio de juego
diferentes velocidades (rápido, lento),sin
- Narración de la fábula: “La liebre y la tortuga”. En el mundo de los
velocidades (rápido, animales vivía una liebre muy orgullosa, y constantemente se reía de la dificultad.
lenta tortuga. Cierto día la tortuga le dijo: -Estoy segura de poder
lento).
ganarte una carrera; -¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues veamos quién gana la carrera…
- Aplicación del juego de “Carreras de tortu-liebre”. La maestra indica
que deben llegar al otro extremo del patio según la consigna indicada.
Liebres: los niños/as corren rápido.
Tortuga: Los niños/as van lento y con pasos cortos
MOMENTO DE CIERRE (Consolidación) TECNICA Observación
- Manifestación de las facilidades y dificultades encontradas al
momento de realizar los movimientos y desplazamientos a
diferentes velocidades. INSTRUMENTO Escala Descriptiva
- Ejecución individual de un movimiento rápido o lento según indique la
maestra.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad..
APRENDIZAJE.
Trepar y MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Colchonetas

- Interpretación de la canción “El esqueleto” Como se menea el Indicador de Logro
reptar esqueleto como se menea por completo abajo, abajo, arriba, Almohadas
EXPRESIÓN CORPORAL Y arriba, con media vuelta, con un saltito. Trepa y repta combinando
combinand Cubrecamas
MOTRICIDAD o
(Se puede incorporar movimientos adicionales a gusto de los niños y
Letra de la
obstáculos sin dificultad.
la maestra.)
obstáculos y MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) canción
-Conversación acerca del contenido de la canción interpretada: “El
recorridos. Panderetas
esqueleto”
- Diálogo sobre la función que desempeñar nuestros brazos, piernas,etc.
- Ejecución de ejercicios corporales de calentamiento;
brazos en movimiento natatorio y flexión de piernas.
- Colocación de una colchoneta en forma de montículo para
que los niños repiten dicho obstáculo en forma individual.
MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Técnica: Observación
- Preguntas y respuestas sobre aquello que más les agradó al
momento
de reptar en la colchoneta combinando obstáculos y también sobre las Instrumento: Escala numérica
dificultades encontradas.
- Motivación para ejecutar esta actividad en casa utilizando una
almohada cubierta por un cubrecama.

AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
DESCRIPCION GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad..
APRENDIZAJE.
Galopar y salticar MOMENTO DE INICIACION (anticipación)

- Memorización y repetición del trabalenguas: “El saltarín” Tizas Indicador de Logro
coordinadamente a Salta que salta el saltarín. saltarín, saltador, saltarás hasta el fin. Cuerdas
EXPRESIÓN Galopa y saltica coordinadamente a
diferentes ritmos. Patio de juego
CORPORAL Y MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) diferentes ritmos controlando sus
- Ejecución de juego: “Los caballitos” Palos de escoba
MOTRICIDAD Procedimiento:
movimientos sin dificultad.
Se dará las indicaciones para ejecutar el juego del

“Los caballitos” empleando para cada niño o niña un palo de escoba con
una pequeña cuerda o lana en la punta. Se solicitará que realicen Técnica: Observación
desplazamientos coordinados a diferentes ritmos en el espacio general,
galopando y salticando, imitando los saltos de un caballito. Se puede Instrumento: Escala numérica
incorporar diversos niveles de complejidad, como por ejemplo: en dos
pies, en un pie, o intercambiando el uno y el otro pie.
- Ejecución de saltos por una rayuela lineal de recorrido
sencillo y sinuoso.
MOMENTO DE CIERRE. (Consolidación)
- Nominación de las dificultades encontradas al momento de
Galopar y salticar coordinadamente a diferentes ritmos en el
espacio general junto a su amigos, empleando los recursos
indicados.
AÑO LECTIVO

INICIAL 3-4 AÑOS
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.

Caminar, correr y - Memorización y repetición del trabalenguas: “El correcaminos” Camino, Colchonetas Indicador de Logro
corro, corro y camino, como un correcaminos.
EXPRESIÓN CORPORAL Y saltar de un lugar a Patio de juego Actividad Evaluativa: Ejecuta
MOTRICIDAD otro MOMENTO DE DESARROLLO (Construcción) Rampas de acciones caminando, corriendo
- Diálogo interactivo acerca de los momentos en que necesitamos correr
coordinadamente madera y saltando de un lugar a otro
o caminar.
combinando estas - Nominación de actividades preferidas por los niños y niñas en relación coordinadamente y sin
formas de a correr o caminar en situaciones cotidianas en su institución o en su dificultad.
entorno familiar.
desplazamiento, a - Ejecución de desplazamientos en superficies planas o inclinadas al
velocidades ritmo del trabalenguas “Correcaminos”, alternando entre rápido,
moderado y despacio.
diferentes
y en superficies MOMENTO DE CIERRE. (Consolidación)
planas e inclinadas. - Planteamiento de preguntas y respuestas acerca de los momentos más
emocionantes durante el juego.
- Exposición individual de desplazamientos caminando y
corriendo en superficies planas e inclinadas. Técnica: Observación
Instrumento: Escala descriptiva


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Sacarse y ponerse algunas MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarra. Actividad Evaluativa:

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Seleccionar prendas de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Recortes de Actividad Evaluativa:

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Ejecutar acciones de MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Patio de juegos Actividad Evaluativa:

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Integrarse MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Pizarrón. Actividad Evaluativa:

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Establecer relaciones con MOMENTO DE INICIACION (anticipación) Adivinanza Actividad Evaluativa:

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