De las características que ustedes también identificaron,

¿Cuáles consideran que son las más importantes?

- Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

- Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de
aprendizaje.
- Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.

¿Qué características importantes consideran que les faltaron incluir?

- Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

- Genera la evaluación frecuente entre pares, Autoevaluación, y la integración de la
evaluación dentro de las actividades.
- Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de
aprendizaje.

Resuman sus respuestas y escríbanlas en un papelógrafo.

- Responsabilidad de su autoaprendizaje.
- Retroalimentación concreta y oportuna a los estudiantes.
- Metacognición y reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
- Tipos de evaluación.
- Automonitorear la consecución de las metas de aprendizaje

Luego tómenle una foto y colóquenla en un archivo en Word, que será el primer insumo de la
tarea.

2. Hemos visto que la evaluación formativa es un proceso activo que requiere el trabajo conjunto
del docente y el estudiante. Podemos dividir las características de Cizek de acuerdo a esos roles, lo
que nos ayuda a ver las funciones del docente, los estudiantes y la clase en este proceso. Haciendo
una síntesis, veremos estos tres roles y cómo se expresan en el CNEB.

3. Primero escojan qué características mencionadas por Cizek les parecen que se refieren
principalmente al rol del docente, cuáles al rol del estudiante y cuáles a la interacción en el aula
entre el docente y el estudiante.

ROL DEL DOCENTE:

- Comunica objetivos de aprendizaje claro y específico.

- Requiere el desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados.
- Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
- Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para
alcanzar los objetivos deseados.

ROL DEL ESTUDIANTE

 - Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la
evaluación de las actividades de aprendizaje.

Ahora veremos cómo se expresan esas características en el CNEB. Revisen el capítulo VII:
“Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula” (pp. 176 a 181) y
encuentren una formulación distinta de las mismas ideas.

ROL DEL DOCENTE:

- Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando

oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de
acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión..
- Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de
los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas
y eficientes, usar una amplia variedad.

Rol del estudiante:

- Lograr que lo estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas.
- Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que
hace, lo que saben y lo que no.

ROL Cizek CNEB

 DOCENTE Comunica objetivos de
aprendizaje claro y específico.
Promueve la metacognición y
la reflexión de los estudiantes
sobre su trabajo.
Identifica conocimientos y
habilidades actuales del
estudiante y los pasos
necesarios para alcanzar los
objetivos deseados
Alienta a los estudiantes a
progresar y Automonitorear la
consecución de las metas de
aprendizaje
Proporciona ejemplos de metas
de aprendizaje, incluyendo los
criterios o rúbricas que se
utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.
Incluye retroalimentación
concreta y oportuna en relación
con los objetivos de
aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que el
estudiante revise y mejore los
´productos de su trabajo y su
comprensión.
ESTUDIANTE Requiere que los estudiantes
asuman la responsabilidad de
su propio aprendizaje
Consiste en informar a los estudiantes
desde el inicio del proceso de
enseñanza y aprendizaje en qué
competencias serán evaluados, cuál es
el nivel esperado y cuáles los criterios
sobre
los cuales se les evaluará.
En este proceso, el estudiante se
autoevalúa usando los mismos
criterios para identificar dónde se
encuentra con relación al logro de la
competencia. Además, le ayuda a
autorregula su propio aprendizaje.
Para que sean significativas, las
situaciones deben despertar el interés
de
los estudiantes, articularse con sus
saberes previos para construir nuevos
aprendizajes y ser desafiantes pero
alcanzables de resolver por los
estudiantes.
Valorar el desempeño de los
estudiantes al resolver situaciones o
problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y
que les permitan poner en juego,
integrar y combinar diversas
capacidades
Esta forma de evaluar nos permitirá una
evaluación holística y analítica de la
competencia de los estudiantes, porque
nos permitirá observar no una
capacidad de manera aislada, sino en su
combinación con otras.
La retroalimentación consiste en
devolver al estudiante información que
describa sus logros o progresos en
relación con los niveles esperados para
cada competencia. Esta información
le permite comparar lo que debió hacer
y lo que intentó lograr con lo que
efectivamente hizo.
Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar
conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
 Genera la evaluación frecuente Aumentar la confianza de los
entre pares, la autoevaluación y estudiantes para asumir desafíos,
la integración de la evaluación errores, comunicar lo que hace, lo que
de las actividades de saben y lo que no.
aprendizaje.

¿Cuáles son las mayores dificultades que enfrentarán?

¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?

Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos.

Rol Reto principal Ideas para superar el reto
Estudiantes  Alumnos autónomos en  Delegar responsabilidades
su aprendizaje.  Participar en la elección
de sus actividades para el
desarrollo de sus
competencias.
 Asumir funciones.

 Desarrollo de trabajo  Trabajos en equipo.

colaborativo.  Asumir funciones.

Docentes  Manejar los ritmos y  Preparación y

estilos de aprendizaje. actualizaciones
 Conocimiento sobre las permanentes.
inteligencias múltiples.
Interacción en el aula  Coordinación  Selección de actividades
consensuada para el logro para el logro del
de los objetivos. aprendizaje.