Tema de Investigación AFECTACIONES EMOCIONALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE

EDUCACIÓN BASICA QUE VIVEN BULLYING

Ficha de la fuente de información.
No. 1 Revista.
Palabras claves. Agresor, víctima, víctima-provocadora, necesidades específicas de
apoyo educativo, inmigración, repetición, rechazo social, preadolescentes.
Referencia APA: Sánchez, C.; Cerezo, F. (2010) Variables personales y sociales
relacionadas con la dinámica bullying en escolares de educación primaria. Electronic
Journal of Research in Educational Psychology, vol. 8, núm. 22, pp. 1015-1032
RESUMEN
Objetivo a) Describir la incidencia del fenómeno bullying en sujetos de 9-12 años. b)
analizar la relación entre ciertas variables individuales y la incidencia del fenómeno
bullying tales como la edad, el sexo, ser un alumno con necesidades específicas de apoyo
educativo (n. e. a. e.), ser un sujeto inmigrante y ser un sujeto repetidor, así como ver la
relación entre estas y el rechazo social.

Metodología La muestra comprende un total de 42 alumnos escolarizados en los últimos

cursos de educación primaria (4°, 5° y 6°) de tres centros públicos de l región de Murcia
(España). Se utilizó un cuestionario Test Bull-S para el análisis del nivel de implicación en
bullying y el estudio de la dimensión sociométrica.

Resultados Los resultados confirman que este fenómeno se da desde etapas más
tempranas como es el caso de educación primaria. Asimismo, el estudio revela que existe
relación entre ciertas variables personales y el fenómeno bullying, viéndose una
implicación significativa de los chicos en todos los perfiles, de los sujetos con necesidades
específicas de apoyo educativo como víctimas, y de los sujetos repetidores e inmigrantes
como agresores y victimas-provocadoras.

Discusión Ciertas variables personales (edad, sexo, necesidades educativas específicas

de apoyo educativo, inmigración o repetición), en interacción con el rechazo social se
perfilan como factores de riesgo para la implicación en bullying. Desde esta perspectiva
del fenómeno vemos necesaria una amplia evaluación que describa los sujetos implicados
directamente y perfílelos aspectos personales y contextuales que pueden estar incidiendo
en su aparición y mantenimiento desde las primeras edades.
Palabras Clave: Agresor, víctima, víctima-provocadora, necesidades específicas de apoyo
educativo, inmigración, repetición, rechazo social, preadolescentes.

Texto (literal)
Farrington (2005) señala que los alumnos con un cuadro de “hiperactividad –impulsividad-
déficit de atención” son los que presentan los factores de personalidad más importantes
para predecir un comportamiento antisocial y por lo tanto verse implicados en situaciones
de agresividad.

Parafraseo del texto seleccionado.

Los alumnos que presentan algún trastorno por déficit pueden volverse agresivos con sus
compañeros debido al bajo estatus social o a no tener amigos, respondiendo a esto de
manera impulsiva a la hora de defenderse.
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EDUCACIÓN BASICA QUE VIVEN BULLYING
Ficha de la fuente de información.
No. 2 Revista.
Palabras claves. Depresión, hostigamiento escolar, escuela, agresión.
Referencia APA: Betancourt, D.; Arreguín, P.; Aguilar, M; (2015); La sintomatología
depresiva y el desempeño académico como factores asociados al bullying en niños.
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 17, núm. 2, pp. 63-76
RESUMEN
Objetivo determinar la relación entre la sintomatología depresiva y el rendimiento
académico con el bullying en niños.

Metodología Se utilizó un muestreo no probabilístico de 403 niños (48.9 % de niños y 51.1

5 de niñas) con un promedio de edad de 10 años. Se utilizó el instrumento así nos
llevamos en la escuela, que mide la frecuencia y daño del bullying y que consta de tres
escalas: espectador, victima y agresor. La sintomatología depresiva se evaluó con la
versión revisada y adaptada de la Escala de Depresión del Centro de Estudios
Epidemiológicos (CES-D-R). El desempeño académico se midió con el último promedio
escolar.

Resultados Los resultados mostraron una relación estadísticamente significativa entre la

sintomatología depresiva y el desempeño escolar con el bullying. Se encontraron
prevalencias de los papeles de hostigamiento escolar (victima-agresor) ligeramente
menores a los antes reportados.

Discusión Se encontró una relación significativa entre la sintomatología depresiva y el

rendimiento académico con el bullying; además los resultados demostraron que la variable
del genero puede tomarse en consideración, tanto en futuras investigaciones como en la
implementación de estrategia de intervención; en ellas, también se deberá tener en cuenta
que los actores (víctima y agresor) podrían presentar algún otro tipo de problema, ya sea
emocional o de conducta.

Palabras Clave: Depresión, hostigamiento escolar, escuela, agresión.

Texto (literal)

Con frecuencia se piensa que la intimidación o acoso es una relación de uno a uno, pero
se ha encontrado que existen tres papeles principales dentro del hostigamiento escolar:
acosadores, víctimas y espectadores.

Parafraseo del texto seleccionado.

Dentro del fenómeno bullying hay más de dos personas involucradas, esto es, que lo que
parece ser un acto inofensivo, como lo es el presenciar algún tipo de abuso nos convierte
en participes de un acto fuera de la norma, tal vez no directamente, pero sí activo al no
actuar de la manera correcta que en este caso sería intervenir a favor de la víctima.
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EDUCACIÓN BASICA QUE VIVEN BULLYING
Ficha de la fuente de información.
No. 3 Revista.
Palabras claves. Bullying, escuela, violencia, prevención, diferencia de género, primaria.
Referencia APA: Ruiz, R.; Riuró, M. (2015). Estudio del bullying en el ciclo superior de la
primaria. Educación XXI, 18(1), 345-368.
RESUMEN
Objetivos Es conocer las opiniones y percepciones de los sujetos en un momento
concreto y comparar las diferencias evolutivas en cuanto al bullying entre los alumnos de
5º y 6.º

Metodología Los sujetos que han participado en esta investigación son alumnos de ciclo
superior de primaria. Utilizamos la técnica de muestreo probabilístico por conglomerados
al contestar el cuestionario toda una clase de 5º y toda una de 6º, escogidas
aleatoriamente. Se trata de una investigación cuantitativa, ya que la mayoría de datos se
han analizado gracias al programa SPSSx, si bien en el análisis también se han tenido en
cuenta elementos cualitativos.

Resultados Viendo los resultados, se observa que en las niñas predomina más el
bullying de tipo emocional y de exclusión social. El Informe Cisneros de Oñate y Piñuel
(2009), afirma que las conductas de acoso que más se producen en las niñas son no
dejarla participar, aislarla, amenazarla y meterse con ella, lo cual concuerda con los
resultados obtenidos. En cuanto al bullying físico, como ya hemos visto, predomina la
idea de que son los niños los que tienen más conductas de este tipo y las respuestas de
los alumnos participantes así nos lo confirman.

Discusión En general, hay poca variación entre las respuestas de los alumnos
participantes de los dos cursos en cuanto al número de comportamientos de bullying
observados, si bien detectamos que hay más alumnos de 6º que afirman haber visto
bullying físico que de 5.º Quizás si hubiéramos hecho el estudio en dos cursos más
separados (6.º y 2.º de eso, por ejemplo), los resultados hubieran variado todavía más.
Donde encontramos más diferencias es en la exclusión social, ya que encontramos más
casos en 6 º curso.

Palabras Clave: Bullying, escuela, violencia, prevención, diferencia de género, primaria.

Texto (literal)
Una situación de acoso no es estancada, sino que es dinámica y va pasando
diferentes etapas. Empieza con pequeños incidentes a los que quizás ni la víctima ni la
comunidad educativa da la importancia que tienen.

Parafraseo del texto seleccionado.

El bullying es cualquier tipo de de abuso físico, verbal o psicológico que otro pueda
ocasionar en una persona en contra de su voluntad, por mas mínimo que esto se vea,
y por insignificante que suene el incidente, no se puede pasar por alto puesto que esta
situación puede ir avanzando de manera significativa y debilitar a la persona
psicológica y emocionalmente para al final aislarse del grupo.
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EDUCACIÓN BASICA QUE VIVEN BULLYING
Ficha de la fuente de información.
No. 4 Revista.
Palabras claves. Violencia escolar, acoso escolar, poder, educación básica,
instituciones educativas, México.

Referencia APA: Gómez, A. (2013); Bullying: el poder de la violencia, Una perspectiva

cualitativa sobre acosadores y víctimas en escuelas primarias de colima. Revista Mexicana
de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 58, 2013, pp. 839-870
RESUMEN
Objetivo Recuperar la voz de los protagonistas, acosadores y víctimas, y la forma en que
ellos valoran, conciben y sufren este tipo de violencia.

Metodología Se utilizaron métodos de corte etnográfico y se identifican al poder y el

acoso como formas para ejercer el control, a través de diferentes tipos de violencia: física,
psicológica, verbal y sexuada.

Resultados Al analizar los programas, iniciativas y disposiciones implementadas en

diversas regiones del país, encontramos que los resultados de investigación no han
incidido de manera importante en la formulación de políticas edu-cativas encaminadas a
mejorar las interacciones cotidianas entre los sujetos de la institución.

Discusión Los pocos mecanismos institucionales disponibles para hacer frente a este
fenómeno, los escasos recursos que conocen las víctimas para atenderlo, favorecen
que el bullying se desarrolle como una práctica recurrente, difícil de identificar y
solucionar.

Palabras Clave: violencia escolar, acoso escolar, poder, educación básica, instituciones
educativas, México.

Texto (literal)
La violencia que se registra en la escuela es un fenómeno que implica realizar un análisis
detallado de las acciones, un registro cuidadoso de las interacciones y de los constantes
intercambios entre los sujetos.

Parafraseo del texto seleccionado.

Para obtener datos acerca del fenómeno bullying, tenemos que realizar un estudio
minucioso del escenario en el que se desarrolla y de cada uno de sus actores, de su
diario convivir, de cada acción que se oculta en cada acto.
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Ficha de la fuente de información.
No. 5 Revista.
Palabras claves. Bullying, agresividad infantil, personalidad
Referencia APA: Cerezo, F.(2001); Variables de personalidad asociadas en la dinámica
bullying (agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años
Anales de Psicología, vol. 17, núm. 1, pp. 37-43 Universidad de Murcia, España
RESUMEN
Objetivo Comprobar algunas variables de personalidad y socialización asociadas a cada
una de las partes de la dinámica bullying: agresores y víctimas.

Metodología Sobre una muestra de 315 escolares de 10 a 15 años, se detectaron 36

alumnos bullies y 17 víctimas mediante el cuestionario Bull (Cerezo y Esteban, 1994),
estos sujetos completaron el cuestionario de personalidad EPQ-J Eysenck, el de
Autoestima de Ro-senberg (Adap. Cerezo, 1996) y la Batería de socialización BAS-3 de
Silva y Martorell. Los resultados revelaron diferencias significativas: altas puntuaciones en
Psicoticismo, Sinceridad y Liderazgo en los bullies, y Autocontrol y Ansiedad/Timidez en
los víctimas, y destaca el Psicoticismo como dimensión discriminante entre ambos grupos.

Resultados A través de este análisis pretendemos establecer qué individuos pertenecen a

cada grupo (bullies o víctimas), según un conjunto de predictores, es decir, qué diferencias
reales o combinación de Variables Discriminantes existen entre los sujetos de un grupo y
los del otro que permitan clasificar a los sujetos según las puntuaciones alcanzadas en
determinadas variables.

Discusión No todos los sujetos establecen pautas de relación interpersonal de la misma

manera, incluso una misma persona reacciona de manera diferente según las
circunstancias que la rodean, aunque parece que podemos encontrar ciertos patrones
estables, con independencia del lugar y momento de la relación.

Palabras Clave: Bullying, agresividad infantil, personalidad.

Texto (literal)
Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos que se las da
de bravucón trata de forma tiránica a un compañero, al que hostiga, oprime y atemoriza
repetidamente, hasta el punto de convertirlo en su víctima habitual.

Parafraseo del texto seleccionado.

El agresor siempre busca a una persona a la cual convertir en su víctima, sobre quien
descargara toda su fuerza física, agresiones verbales y o psicológicas. El agresor
buscara que su víctima tenga una baja estima e incluso en casos muy drásticos que
este desee no existir.