CUADRO COMPARATIVO CON LOS MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

OBJETIVOS COGNITIVO SOCIOCULTURAL ECOSISTÉMICO INTEGRADOR

El objetivo del modelo El objetivo fue que planteó que el Uno de los objetivos del modelo El modelo integrador tiene
cognitivo se caracteriza por desarrollo mental del niño, no se ecosistémico considera al como objetivo propiciar el
estudiar cómo el ser humano debe solo a la capacidad que posea, individuo en su entorno desarrollo del niño en todas
conoce, piensa y recuerda, sino que es necesario preguntarse, inmediatamente significativo sus manifestaciones,
centra su atención en el hasta dónde puede llegar si el (contexto familiar, económico, entendiendo el mismo como
papel como elabora, crea e contexto social y cultural lo hace sociocultural…). Se fundamenta una totalidad, en la que se
interpreta la información el avanzar, si un fundamento de ciertas como un modelo integrador, da concibe al niño integrado en
hombre como sujeto experiencias, especialmente importancia a las interacciones sí mismo, y al mismo tiempo,
pensante. Resalta su aquellas relacionadas con el existentes entre los diversos en relación con los demás y
preocupación por el aprendizaje colaborativo y elementos del ecosistema y con su contexto socio-
desarrollo de habilidades significativo en modalidades establece la importancia de cultural.
mentales y su representación educativas a distancia y en estos en el mantenimiento de la
en el aprendizaje. Existen educación basada en competencias. salud y el bienestar del individuo
diversos autores de y la población.
tendencia cognitivista o Así la salud del individuo se
cognoscitivista, pero para encuentra enmarcada en un
efectos de esta presentación ecosistema finito, que contiene
sólo analizaremos las determinantes físicos,
aportaciones de las biológicos, sociales,
propuestas didácticas de económicos, políticos y
David Ausubel y Jerome ambientales que interactúan en
Bruner. forma permanente y juegan un
papel determinante en la
dinámica del ecosistema de la
salud humana.
POSTULADOS Se preocupa por los 1. Los procesos psicológicos El postulado básico del Este modelo busca el
procesos mentales elementales (PPE) y los modelo ecosistémico que desarrollo completo del ser
superiores, y considera al ser superiores (PPS): Podemos citar propone Bronfenbrenner viene humano en las capacidades
humano como un ser entre los ejemplos de PPE a la a decirnos que el desarrollo cognitivas, socio-afectivas y
autoconsciente, activo y memoria y la atención. En cambio, humano, supone la progresiva praxeológico, se cambia la
responsable, que busca los procesos psicológicos superiores acomodación mutua entre un concepción de una
conocimiento y se halla en un (PPS), que se caracterizan por ser ser humano activo, que está Pedagogía Tradicional donde
proceso constante de específicamente humanos, se en proceso de desarrollo, por el profesor le transmite el
autoconstrucción. desarrollan en los niños a partir de la un lado, y por el otro las saber histórico y de la ciencia
incorporación de la cultura. Desde propiedades cambiantes de los al alumno como si este fuera
A. Sustituye los términos de este punto de vista, las interacciones entornos inmediatos en los que una tabula rasa (hoja en
conducta anormal o sociales y las formas de mediación esa persona en desarrollo vive. blanco), en donde el
enfermedad, por el de semiótica son la unidad de análisis Acomodación mutua que se estudiante tienen que
“Experiencia inusual o de base sobre la cual se explican los va produciendo a través de memorizar lo enseñado y
anómala”, entendiéndose procesos de subjetivación individual. un proceso continuo que demostrarlo en la evaluación
como experiencias que no Consecuentemente, diferentes también se ve afectado por la como según disponga el
son las que exhiben las experiencias culturales pueden relaciones que se establecen maestro.
personas en iguales producir diversos procesos de entre los distintos entornos en
situaciones o circunstancias. desarrollo. los que participa la persona
B. Para afirmar que una 2. La zona de desarrollo próximo en desarrollo y los contextos
persona tiene una forma (ZDP) y el andamiaje: La zona de más grandes en los que esos
inusual de experimentar un desarrollo próximo (ZDP) se refiere entornos están incluidos.
hecho, hay que hacer al espacio o brecha entre las
referencia a los fenómenos habilidades que ya posee el/la niño/a
subjetivos que dependen de y lo que puede llegar a aprender a
la introspección, y de los través de la guía o apoyo que le
informes verbales que nos puede proporcionar un adulto o un
proporcione la persona. par más competente. lectoescritura:
C. El objetivo de la esta teoría presentó una importante
investigación psicopatológica, variante a través del legado que dejó
es el estudio de los procesos antes de fallecer la pedagoga
de conocimiento anómalo, latinoamericana Mercedes Chaves
que incluyen además, de la Jaime. El concepto de la ZDP se
atención, percepción, basa en la relación entre habilidades
memoria, pensamiento, etc. a actuales del niño y su potencial. Un
los afectos, motivos y primer nivel, el desempeño actual del
sentimientos. niño, consiste en trabajar y resolver
La salud mental se define tareas o problemas sin la ayuda de
sobre tres parámetros: otro, con el nombre de nivel de
-Habilidad para adaptarse a desarrollo real.
las demandas externas e 3. Pensamiento y lenguaje:
internas Vygotski puede ser la interrelación
-Tendencia a la actualización,
es decir, búsqueda de
novedades y renovación
-Sentimientos de autonomía
funcional, ya que “vivir es
tomar decisiones”
entre el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento. Esta área, examinada
en su libro Pensamiento y lenguaje,
reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral
(habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Él dice que
pensamiento y palabra están
totalmente ligados, y que no es
correcto tomarlos como dos
elementos totalmente aislados, como
lo hacen teóricos y lingüistas que
sólo buscan equivalentes exactos
entre los dos elementos. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen raíces
genéticas diferentes, en un
determinado momento del desarrollo
(hacia los dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase pre
intelectual en el desarrollo del habla
y una fase pre lingüística en el
desarrollo del pensamiento",
sostiene Vygotski. "El pensamiento
verbal no es una forma innata,
natural de la conducta, pero está
determinado por un proceso
histórico-cultural y tiene propiedades
específicas y leyes que no pueden
hallarse en las formas naturales del
pensamiento y la palabra"
(Pensamiento y lenguaje, cap. IV).
REPRESENTANTES Piaget: Es uno de los más
entusiastas defensores de la
educación nueva y de la
escuela activa. Para el
educador es adaptar el
individuo al medio ambiente
social. La educación debe
basarse en la psicología.
Piaget establece que el
desarrollo de la niñez se da
por etapas.
Ausubel: La teoría de
Ausubel acuña el concepto
de “aprendizaje significativo”
para distinguirlo del repetitivo
o memorístico y señala el
papel que juegan los
conocimientos previos del
alumno en la adquisición de
nuevas informaciones. La
significatividad sólo es
posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con
los que ya posee el sujeto.
Lev Vygotsky: Lo
fundamental del enfoque de
Vygotsky ha sido la de
concebir al sujeto como un
ser eminentemente social, en
la línea del pensamiento
marxista, y al conocimiento
mismo como un producto
social. Vygotsky (1962, 1991)
asumía que el niño tiene la
necesidad de actuar de
manera eficaz y con
independencia y de tener la
capacidad para desarrollar un
estado mental de
funcionamiento superior
cuando interacciona con la
cultura (igual que cuando
(Lev Semiónovich Vigotsky, o
Vygotsky; Orsha, 1896 – Moscú,
1934) Psicólogo soviético. Fue jefe
de la orientación sociocultural de la
psicología soviética, junto a A.R.
Luria y A.N. Leontiev. Con sus
investigaciones sobre el proceso de
conceptualización en los
esquizofrénicos (El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores,
Pensamiento y lenguaje), y su
posterior seguimiento en la obra de
sus discípulos, ejerció una gran
influencia en la psicología
pedagógica occidental.
Georg Wilhelm Friedrich Hegel
Filósofo alemán, nació en Stuttgart
el 27 de agosto de 1770. Está
considerado como uno de los
grandes pensadores de la historia,
tanto por su trabajo sobre la
dialéctica como por la gran influencia
que tuvo en filósofos posteriores
como Marx, Kierkegaard o Sartre.
Karl Marx Pensador socialista y
activista revolucionario de origen
alemán (Tréveris, Prusia occidental,
1818 – Londres, 1883). procedía de
una familia judía de clase media (su
padre era un abogado convertido
recientemente al luteranismo).
Estudió en las universidades de
Bonn, Berlín y Jena, doctorándose
en Filosofía por esta última en 1841.
Desde esa época, el pensamiento de
Marx quedaría asentado sobre la
dialéctica de Hegel, si bien sustituyó
el idealismo de éste por una
concepción materialista, según la
cual las fuerzas económicas
constituyen la infraestructura que
determina en última instancia los
Urie Bronfenbrenner (Moscú, Feuerstein (1988), que
29 de abril de 1917 - Ithaca, 25 diseñó un método de
de septiembre de 2005) fue un evaluación integrador, con el
psicólogo estadounidense que que se estudia el cambio
abrió la teoría ecológica sobre el cognitivo que se produce en
desarrollo y el cambio de el alumno como
conducta en el individuo a consecuencia de un
través de su teoría de sistemas entrenamiento breve.
ambiente que influyen en el Fernández – Ballesteros, con
sujeto y en su cambio de las nuevas técnicas de
desarrollo. Su estudio supone evaluación como el EPA,
una de las teorías más evaluación dinámica en
emergentes y aceptadas de la opinión de Bolig y Day (1993)
Psicología Evolutiva actual. . Debate en Torno al Modelo
define un sistema ambiental excesivo isomorfismo, que
basado en el desarrollo de los establece entre sistema
individuos a través de los biológico y máquina , falta de
diferentes ambientes en los que validez ecológica de algunas
se mueve y que influyen investigaciones
consecuentemente en sus
cambios y desarrollo cognitivo,
moral y relacional. Esta teoría,
la pública, en el año 1979, en su
libro más conocido: “La ecología
del desarrollo humano”.
Respecto a él, argumenta el
escritor que la psicología del
desarrollo es “la ciencia de la
extraña conducta de los niños,
en situaciones extrañas, con
adultos extraños, durante el
menor tiempo posible
(Bronfenbrenner, 1987).
Consiguientemente lo que se
propondrá Bronfenbrenner, será
exponer el “ambiente ecológico”
entendido por un conjunto de
estructuras, cada una de las
cuales cabe dentro de la
siguiente. Así pues como
resultado de la interacción de
estos microsistemas se
interacciona con otras
personas). El niño tiene un
papel activo en el proceso de
aprendizaje pero no actúa
solo.
Brunner: Ha desarrollado
una teoría constructivista del
aprendizaje, en la que, entre
otras cosas, ha descrito el
proceso de aprender, los
distintos modos de
representación y las
características de una teoría
de la instrucción. Bruner ha
retomado mucho del trabajo
de Jean Piaget.
Bruner ha sido llamado el
padre de la psicología
cognitiva, dado que desafió el
paradigma conductista de la
caja negra.
fenómenos «superestructurales» del sucederá un desarrollo
orden social, político y cultural. psicológico con relaciones
Formado en Tubinga, en 1807 dio a intrapersonales y patrones de
conocer su primera obra de alcance, actividad, considerados por el
Fenomenología del espíritu, que autor, fundamentales.
junto con Ciencia de la lógica (1816)
y la Enciclopedia de las ciencias
filosóficas (1817) componen el
grueso de su obra más importante.
El gran logro de Hegel fue introducir
el concepto de la Dialéctica en el
mundo de la filosofía, es decir, un
sistema capaz de explicar la historia
del mundo y el pensamiento,
haciendo hincapié en que todo
movimiento surge como solución a
las contradicciones del movimiento
anterior. La versión simplificada de la
dialéctica se presenta como Tesis,
Antítesis y Síntesis, sobre todo de
manera didáctica.
MÉTODO La metodología cognitiva se Para Vygotsky, "el aprendizaje es Considera al individuo en su El sujeto es un procesador
basa en el método una forma de apropiación de la entorno inmediatamente activo de información que
experimental y aprovecha los herencia cultural disponible, no sólo significativo (contexto familiar, procede tanto del medio
instrumentos tecnológicos es un proceso individual de sociocultural, económico,...). externo como el interno.
para fundamentar sus asimilación. La interacción social es Las alteraciones mentales del 2. oposición al conductismo
hipótesis y desarrollar sus el origen y el motor del aprendizaje". sujeto se consideran en radical, capacidades innatas
investigaciones. El aprendizaje depende de la conexión con los y procesos internos. 3.
Se utilizan cuatro grupos de existencia anterior de estructuras comportamientos y las articulación dinámica de
técnicas para su más complejas en las que se expectativas de otros miembros estructuras cognitivas y
investigación. Constituye un integran los nuevos elementos, pero del contexto en el cual procesos cognitivos Objetivos
método de uso esporádico estas estructuras son antes sociales evoluciona. de Evaluación y Unidades de
que aporta solo el que individuales. Vygotsky cree que La familia suscita desde siempre Análisis la identificación de
conocimiento de aspectos el aprendizaje más que un proceso sentimientos ambivalentes. La las estructuras y procesos
manifiestos resultantes de de asimilación-acomodación, es un vida de familia es una delas cognitivos, relación entre
procesos psíquicos que proceso de apropiación del saber primeras experiencias cognición y conducta.
deben ser inferidos exterior. significativas de la vida del Aspectos metodológicos y
Introspección. Su fin es b) Principios básicos del aprendizaje: individuo; juega un papel técnicas empleadas.
eminentemente práctico, Se puede considerar que Vygotsky a determinante en el desarrollo Multiplicidad y combinación
apunta a la aplicabilidad de diferencia de otros autores, le da tanto afectivo como físico de técnicas, se la
los conocimientos que gran importancia a las relaciones observación y emplean las
adquiere y a su vez se interpersonales y al medio (mediante técnicas de auto informe,
buscan en función de su objetos culturales), esto le valió para medidas de tiempos de
posible utilización. rodearse de un entorno polémico, reacción, análisis de
Aplicación de la Psicología dada la naturaleza de sus ideas, que movimientos oculares,
Cognitiva no eran del todo compartidas, y que procedimientos de medida de
Se aborda una amplia gama discrepaban en algunos aspectos memoria, y técnicas
de áreas en sus estudios de con otras ideas, como las de Piaget. taquistoscópicas.
lo mental:
-Los procesos mentales y Sobre estos principios es que se da
afectivos Desarrollo artístico, el aprendizaje en los individuos
educación, niños desde corta edad, en las relaciones
excepcionales, creatividad. que éste establece con sus padres,
-Deterioro mental que son las personas más cercanas
-Aprendizaje (punto a él, por otra parte también están los
fundamental en las ciencias compañeros con los que también
de la cognición) interactúa.
Surgen interrogantes como: ¿
Puede una máquina ser un
modelo de comprensión del
hombre?
La validez del procesamiento
de la información que es el
paradigma dominante del
enfoque cognitivo, está
siendo cuestionado.
Psicología y ciencia
cognitiva, hoy.
Es la observación directa de
conductas humanas en
relación a modelos e
hipótesis construidas y el
estudio de la vida de grandes
creadores.
Biografías y estudios clínicos
Consisten en la manipulación
de estímulos en el registro de
las respuestas. Es una
especie de "conductismo
metodológico”. Se adecúan
las técnicas para llevar a
cabo situaciones controladas
de "laboratorio" Los estudios
experimentales Se utiliza
para elaboración de
programas de "simulación".
Se busca simular situaciones
reales y dar cuenta del
comportamiento de los
sujetos. Construcción de
modelos computacionales
Objeciones a esta corriente:
-Su progresivo
estrechamiento en
experimentos de laboratorio y
su cada vez menos
orientación a la vida
cotidiana.
-Investigaciones más
sofisticadas, pero no
productivas.

-El ambiguo concepto de

proceso de la información.
Nuevo enfoque
Dentro de la Psicología
Cognitiva aparece una nueva
corriente denominada
Constructivismo.
Se interesa por las formas de
construcción de significado y
por la manera que este está
construido estructuralmente.
Este nuevo enfoque es
racionalista, estructuralista y
organicista.
Diferencias entre el
Cognitivismo ortodoxo y el
constructivismo Ortodoxia
Proceso.

De la información
Asociacionista
Mecanicista
Molecular
Estrategia
Neoconexionsta

El cerebro debe ser el

modelo para pensar al
computador. Este opera y
cambia como resultado de la
experiencia y presenta una
capacidad autorganizativa
que no es propia de la lógica
Se plantea tomar la
estructura y el
funcionamiento cerebral
como modelo para la
construcción de sistemas
cognitivos.
Constructivismo
Significación
Constructivista
Organicista