PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA

RELACIONADA CON LA ESI

FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto hará hincapié en la comprensión lectora y en la producción oral
y escrita utilizando obras literarias de distinto índole. Por lo tanto el objetivo
primordial es que los estudiantes sepan comprender y producir textos
literarios, para ello el alumnado deberá tener en claro que significa
comprender lo cual nos remite a captar, apoderarse, expresar, entender y
conocer todo lo que una obra literaria puede brindarnos. Por otro lado está la
producción que conlleva una serie de pasos para poder ejecutarse los cuales
son: Planificar, redactar, corrección y la ortografía. Este proyecto estará
vinculado con los lineamientos curriculares de la ESI (Educación Sexual
Integral)

La ESI aborda aspectos biológicos, psicológicos, culturales y sociales .Este

espacio se desarrolla en todos los niveles educativos: primario, secundario y
terciario.

Por ello existe una ley que lo respalda que es la ley número 26.150, la cual
sostiene que todos los estudiantes de todos los niveles de las instituciones
educativas ya sean privadas, publicas, nacionales o provinciales poseen el
derecho de recibir una educación sexual integral

CONTENIDOS agregar contenidos propios del área lengua y literatura.

Este proyecto se basará en la relación con la comprensión lectora y la

producción escrita y oral vinculada con los aspectos de la ESI,que plantean
problemáticas actuales que están inmersas en nuestra sociedad. Por lo tanto
nosotros abordaremos los siguientes temas:
  La pareja ,el amor y el cuidado mutuo en las relaciones afectivas
 El análisis de la femineidad y la masculinidad en los distintos contextos
 La vulneración de los derechos sexuales :La discriminación ,maltrato y
la violencia
 La violencia de género

La importancia de este proyecto es que los estudiantes del ciclo orientado

pertenecientes a los años 4° ,5° y 6° año puedan comprender , producir
,relacionar y reflexionar sobre las problemáticas sociales que padecemos día
a día, de esta manera los estudiantes podrán debatir partiendo desde
distintos puntos de vista

ESTRATEGIAS

El mismo se llevara a cabo mediante las siguientes estrategias: lluvia de

ideas, dialogo dirigido, ilustraciones y representaciones teatrales por parte de
los practicantes

Las actividades que se darán serán: comparaciones entre los distintos temas,
identificaciones de problemas con posibles soluciones, búsqueda en el
diccionario de palabras desconocidas y por último la relación con otros casos
similares

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación será procesual y formativa lo cual se tendrán en cuenta los

siguientes criterios:

 Participación en clases
 Integración de los contenidos
 Comprensión de los textos literarios
 Producción escrita de textos literarios
El instrumento de evaluación para este proyecto será la rúbrica donde se
incluirán los criterios, los niveles y los indicadores de acuerdo al
desempeño que tengan los estudiantes a lo largo del mismo

CRITERIOS MUY LOGRADO LOGRADO NO LOGRADO

Comprensión de Comprendió Comprendió e No comprendió

los textos ,interpreto y interpreto pero ni relaciono los
literarios supo relacionar no relaciono temas
temas

Lectura fluida Lectura fluida Lectura No logro una

respetando los ,respeta los fluida,pero no lectura fluida ,ni
signos de signos de respeta los respeto los
puntuación puntuación signos de signos de
puntuación puntuación

Producción Respeto los Respeto algunos No respeto

escrita de textos procesos de procesos de ningún proceso
literarios escritura escritura de escritura

Manejo Adecua los Adecua un solo No adecua los

adecuado de los registros en el registro en el registros en el
registros orales ámbito áulico ámbito áulico ámbito áulico
 Apropiación del Relaciona y Relaciono pero No relaciono ,ni
contenido de ESI reflexiona sobre no reflexionó reflexionó sobre
los aspectos de la sobre los los aspectos de la
ESI aspectos de la ESI ESI

Los objetivos se colocan después de la fundamentación.

OBJETIVOS GENERALES:
 Leer de manera comprensiva textos de diferente índole aplicando
estrategias y operaciones cognitivas para lograr entender lo leído
 Desarrollar el pensamiento crítico del estudiante mediante la lectura
de las obras literarias

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Comprender los distintos tipos de textos literarios ¿cuáles? en función

de la apropiación de contenidos
 Producir textos literarios partiendo desde las aspectos de la ESI
previamente abordados siguiendo los pasos pertinentes de la escritura
 Utilizar de manera adecuada el código oral y el registro formal en el
ámbito áulico

ACTIVIDADES GENERALES

 Lectura comprensiva de los textos literarios

 Búsqueda de vocabulario desconocido en el diccionario y otras
técnicas
 Relacionar las temáticas que abordan los distintos tipos de
textos
  Buscar comparaciones y similitudes en los distintos textos
relacionados con la temática que aborde la obra literaria

ACTIVIDADES DIARIAS:

Clase N° 1 :

Se trabajará con el texto de Mario Benedetti (La polución) para poder

adentrar al estudiante al campo de la ESI Y guiarlo a una comprensión lectora

INICIO:

Se realizara una serie de preguntas

¿Saben que significa polución? ¿Que se les ocurre que puede significar?

Luego se escribirá en el pizarrón las 5 ideas principales en caso de no saber se

les explicara el significado, después cuando tengan una noción se les
preguntara ¿de qué creen que pueda tratar el texto que a continuación van a
leer?

DESARROLLO:

Se entregará el texto al alumnado los mismos deberán realizar dos lecturas

una lectura en voz alta, atenta y grupal y la otra será silenciosa e individual,
luego los estudiantes deberán explicar que es lo que entendieron de manera
oral, se copiaran las 5 ideas principales

Actividades:

1_ Buscar en el diccionario las palabras desconocidas

2_Identifique cuál es la temática del texto

3_ ¿Cuáles son los personajes? caracterícelos

:
1_ ¿Cuál es el problema que tiene Beatriz? ¿Por qué creen tiene este
problema?

2_ ¿Cómo solucionarían el problema de Beatriz? ¿Saben que es la ESI?¿Creen

que ella tiene derecho a recibirla?

CIERRE

3_ Lo que paso con Beatriz puede considerarse un problema social ¿conocen

otros?

Clase N°2: Se continuara con la misma temática con el cortometraje sex

education

INICIO: Se proyectara el video

DESARROLLO: Después de terminar de ver el video, se lo pondrá nuevamente

para que los estudiantes puedan rescatar detalles perdidos

Actividades: PRIMERO CONTEXTUALIZAR LA ACCIÓN. DETERMINAR LUGAR

TIEMPO Y PERSONAJES.

1_ ¿Qué edad creen que tenga Ana?

2_ ¿Creen que ella es pequeña para recibir este tipo de información?

3_ ¿Cuál es la temática del video?

CIERRE:

Pueden relacionar este video con el texto analizado la clase anterior ¿ Cuáles
son las similitudes y diferencias que se pueden encontrar entre ambas?

¿Cuál sería la forma para solucionar ambos casos? (las respuestas deberán
serán ser copiadas en el pizarrón y en las carpetas de los alumnos

Clase N°3:

Se abordara el cuento decisión, de Cesar Vera Ance con la temática:

estereotipos
INICIO:

Se le preguntara a los estudiantes:

¿Qué significa la palabra decisión? ¿Tomaron alguna vez una decisión difícil?
¿Existen personas que influyan en sus decisiones?

DESARROLLO:

Se entregara el texto a cada estudiante los mismos deberán realizar dos

lecturas una lectura en voz alta, atenta y grupal y la otra será silenciosa e
individual

Actividades:

1_ Búsqueda de palabras desconocidas en el diccionario

2_ ¿De que época creen que trata el cuento?

3_ ¿Creen que el soldado tomo la decisión correcta?¿Como hubieran

reaccionado ustedes?

4_ ¿El soldado quería estar en el cuartel o era una obligación ?¿Creen que
sufría discriminación ?

CIERRE:

Producir un final distinto a la historia

Aspectos a tener en cuenta:

Pasos: (explicar detalladamente)

 Planificar
 Redactar
 Corrección
 Ortografía
Clase N°4: Se abordara los fragmentos de las películas (Jesse Owens y
Green Book una amistad sin fronteras)
INICIO:
Se mostrara imágenes donde aparezcan situaciones de
discriminaciones y se les preguntara:
¿Qué les sugieren estas imágenes? ¿Alguna vez ejercieron( buscar otro
término)la discriminación?
DESARROLLO:
Se proyectara los fragmentos de las películas
Actividades:
1- Retomando el cuento anterior ¿Creen que los personajes sufren
discriminación?¿Porque?
2- ¿Por qué creen que todas las personas miran de esa manera al
hombre por conducir? Según la película Green book
3- ¿Por qué suponen que le ponen esas trabas para competir a Jesse?
4- ¿Esto sucede en la actualidad?
5- ¿Cuáles son las discriminaciones que se pueden observar? ¿Están
de acuerdo con esa actitud?
CIERRE:
El alumnado deberá realizar una producción escrita (¿qué tipo de
texto?)con la temática discriminación puede ser acerca de una
experiencia propia, cercana o inventada

Clase N°: Se abordara el cuento Un día al revés

INICIO:
Se inducirá en base al título del cuento
¿Qué querrá decir el autor con el título?
DESARROLLO:
Se realizaran dos lecturas una lectura en voz alta, atenta y grupal y
la otra será silenciosa e individual por parte de los estudiantes
Actividades:
1Marcar un vocabulario acerca de las palabras desconocidas
2_señalar las ideas o acciones que a Lalo no le parezcan normales
3_ ¿Porque piensa lalo de esa manera?
4_ ¿Porque razón se desmayo el personaje principal?

CIERRE:
Se dibujara en el pizarrón un hombre y una mujer, los estudiantes
deberán atribuirles características

Mujer : ama de casa ,incapaz ,débil

Hombre: fuerte ,trabajador ,proveedor
De esta manera poder desnaturalizar los estereotipos
_¿Creen que esto está bien ( puede ser adecuado, correcto, es
real??¿Cual es la relación con el texto?
Clase N°6:
Se abordara la obra teatral y fragmentos de los Simpson donde se
observa los estereotipos acerca de las profesiones laborales
INICIO: ¿Alguna vez vieron una obra de teatro? ¿Vieron los
simpsons? ¿Qué les gusta de ellos?
DESARROLLO:
Los practicantes realizaran ( escriben? Analizan? Actúan?) una obra
de teatro representando los dos puntos de vista a cerca de la
violencia de género que tendrá una duración de 4 a 5 minutos
Luego se proyectara un video con fragmentos de los simpsons
donde se reflejan los estereotipos
ACTIVIDADES:
1_ ¿Cuál creen que es la temática de la obra y el video? ¿Que perfil
tiene la mujer y el hombre en ambos casos?
2_ ¿Creen que debe haber igualdad? ¿Cómo podrían solucionar esta
situación y promover la igualdad en estas dos situaciones?
CIERRE:
Se les comunicara a los estudiantes sobre una producción final ( que
tipo textual? Características ? Como se motiva para la escritura?
La producción textual a arca toda una clase)donde deberán
seleccionar una temática abordada
Retomando la obra teatral se les preguntara ¿conocen otros casos
similares?

Clase N°7: Se abordara los poemas (ser mujer) y (ser hombre) con la
canción de Lodel (tan mía)
INICIO:
Se dividirá en tres grupos a cada grupo se le asignara un texto
distinto
DESARROLLO:
Se realizara la lectura y la escucha de la canción, luego cada grupo
deberá explicar de lo que trato su texto, luego se realizara una
relación entre los tres textos y el análisis crítico acerca de los
patrones sociales
CIERRE:
Se les recordara acerca de la producción y se recordaran los temas
vistos:
 Derechos
 Discriminación
 Estereotipos
 Violencia de genero
Clase N°8:
Esta clase estará destinada exclusivamente a la producción
final, para poder guiar al estudiante durante el proceso (como
será esa producción? Se debe armar el proyecto de clase de
producción)

RECURSOS DIDACTICOS:
Canciones, textos, parlante, proyector, pizarrón, tiza, videos
,mesa y elementos para realizar la obra teatral

BIBLIOGRAFÍA:
Cuentos:
Decisión de Cesar Vera Ance
La Polución de Mario Benedetti
Un día al revés
Poemas:
Ser mujer de Rosario Castellanos
Ser hombre de David Fernandez
Canciones: tan mía de Lodel

Peliculas :Jesse Owens y Green Book una amistad sin

fronteras
Cortometrajes: https://youtube/lXCqJitrzw

Obra de teatro:
https://www.youtube.com/watch?v=NoSwrnj_7lk
Videos:
 https://www.youtube.com/watch?v=97OO7G926n4

https://www.youtube.com/watch?v=H49QIXdwdys

ANEXO: COLOCAR TODOS LOS TEXTOS QUE SE TRABAJARÁN EN LAS CLASES