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DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE

EDUCACIÓN
SAN FELIPE – LOS ANDES

INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS.

Objetivo: Compartir prácticas institucionales que han contribuido a la mejora escolar.

Las buenas prácticas:

 Son sistemáticas, en dos sentidos; están organizadas, con objetivos explícitos y actividades
secuenciadas; y son regulares, en tanto su periodicidad se acerca a lo definido como
deseable o necesario para lograr sus objetivos.

 Están institucionalizadas, es decir, no son actividades aisladas, sino compartidas y


articuladas a otras y al proyecto educativo; son asumidas por las autoridades y la
comunidad educativa y, además, sostenibles en el tiempo.

 Están sujetas a permanente revisión y ajuste, o en otros términos, a monitoreo,


seguimiento y evaluación, por lo que tienen evidencias que dan cuenta de los avances o
efectividad en el logro de sus propósitos.

 Pueden tener un carácter innovador en cuanto abordan, de manera pertinente y creativa,


problemáticas de la comunidad educativa (sin embargo, no toda innovación puede ser
considerada una buena práctica).

 Son experiencias con potencial movilizador al ser un ejemplo contextualizado de cambio.


Otras comunidades educativas pueden identificarse y considerarla un ejemplo válido y
orientador de su propio proceso de mejoramiento, porque se explicitan las condiciones
para superar las dificultades encontradas.

 Están orientada, al mejoramiento de la formación y los


aprendizajes de los estudiantes de forma directa o indirecta, es
decir que se asocie a factores claves en las dimensiones
pedagógica, de convivencia, de liderazgo y de recursos.

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DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE
EDUCACIÓN
SAN FELIPE – LOS ANDES

FICHA PARA INTERCAMBIO DE BUENAS PRÁCTICAS

1 Establecimiento: Escuela Emigdio Galdames Robles

2 Práctica: Estaciones de Aprendizajes

3 Cursos, asignaturas, niveles, Dirigido de pre kínder a 6° básico, una vez a la semana
talleres, momentos, otros en que con PIE y profesora de asignatura según estime
se implementa la práctica. conveniente, en general 2 veces a la semana. Asignaturas
de lenguaje y matemáticas.
4 Situación que da origen a la Desde la necesidad de tener un misma práctica,
práctica: metodología o estrategia que fuera institucional, y desde
las reuniones de microcentro en una charla de DUA.
5 Objetivo de la instalación de la Que todos los estudiantes del curso tengan la
práctica: oportunidad de acceder al aprendizaje por diferentes
vías de acceso, un mismo objetivo de clase abordado en
diferentes actividades.
6 Área de la gestión escolar con se
vincula de manera directa la Gestión pedagógica
práctica:

7 Agentes que participan en la PIE y profesores jefes y de asignatura en primera


instalación de la práctica: instancia, orientando en la implementación. Luego con
apoyo de equipo de gestión.
8 Agentes que se benefician
directamente de la instalación de Estudiantes: actividades atractivas y diversificadas.
la práctica: Profesores: facilitan la adquisición de aprendizajes

9 Ruta o pasos que se dieron para 1° después de aceptar el desafío en microcentro lo


la instalación de la práctica: llevamos a reuniones de trabajo colaborativo con PIE,
donde analizamos el documento de estrategias
diversificadas y elegimos cual sería la mejor opción. Por
lo que decidimos por estaciones de aprendizajes
2° comenzamos primero con intervención con PIE donde
actuaron de orientación y enseñar la estrategia a los
docentes, se planificaba en conjunto distribuyendo los
momentos de la clase.

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3° se formalizo un formato de planificación que va
variando según criterio del profesor, un formato que se
DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE usa con PIE y el formato de planificación de escuela
EDUCACIÓN
SAN FELIPE – LOS ANDES donde la modifica para la planificación de estaciones.

10 Dificultades que se presentaron 1° desde el principio más que dificultad una voluntad y
en la instalación de la práctica: apretura a una nueva estrategia que fue bien acogida por
los profesores.
2° Organización del tiempo para elaboración de material
anexo.

11 Estrategias para avanzar en la 1° Se aplicó solo en lenguaje en primera instancia
instalación de la práctica: 2°luego en lenguaje y matemáticas
3° orientación de los materiales concretos disponibles
en el establecimiento
4° Se distribuye horas de trabajo colaborativo en
conjunto PK-K-1°-2° y otro grupo de 3° a 6° básico,
dividido en 1 hora y media y la otra hora y media es para
la elaboración o preparación de la estrategia.
5° se integró el ticket de salida como nota sumativa, que
puede ser en forma oral, escrita.

12 Logros que se evidencian a partir  Flexibilidad de la comunidad educativa


de la instalación de la práctica:  Un aprendizaje queda mejor adquirido
 Aumento en puntaje simce, ya que las actividades
resultan atractivas y menos rígidas de las
exigencias propias de la evaluación.
 Se consolidan habilidades
13 Estrategia empleada para hacer  Revisión de planificaciones por lo menos una
seguimiento a la instalación de la semanal de PIE y una del profesor.
práctica:  Firmas de trabajo colaborativo
 Análisis semestral de la estrategia en consejo
técnico

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14 Mejorar que se requieren hacer  Consolidar el formato y ejecución personal
a la práctica para potenciar su planificación de estrategias diversificadas con el
impactoPROVINCIAL
DEPARTAMENTO en la mejora:
DE profesor.
EDUCACIÓN
SAN FELIPE – LOS ANDES  Que al leer una planificación se pueda reconocer
 Que será diversificado, como será diversificado
para que será diversificado.

15 Recursos que se requirieron para Libro de estrategias diversificadas, material concreto de


la instalación de la práctica: la escuela, material audiovisual, tabletas, textos
escolares, cuadernos PIE.

* Cada EE presenta en un tiempo de 20 min con apoyo


audiovisual y entrega de la ficha a cada EE.

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