TRABAJO POR ÁREAS

ÁREA: HUMANIDADES
1. Objetivo General del Área

Desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas, emotivas y volitivas a partir del ejercicio
de competencias comunicativas, estéticas, éticas y científicas de manera integral y
enculturadas al contexto sociocultural con sentido critico y metacognición.

2. Objetivo por nivel y ciclos de área

2.1. Objetivos del Nivel Pre-escolar
2.1.1. Objetivos específicos del nivel pre-escolar
 Desarrollar en los niños pre-escolares un lenguaje oral y vocabulario amplio que les
permita mantener una comunicación fluida con sus pares y la integración en el medio
que les rodea.
 Incentivar en el niño el desarrollo de la autoestima y de la identidad propia, por medio
del trabajo y la convivencia grupal, de la solidaridad y la cooperación, la valoración de
lo propio y el respeto a los demás, la sensibilización, comprensión y valoración de las
diferencias con sus pares.

Propiciar el desarrollo integral del niño en los planos psicoafectivo, comunicativo,
cognitivo, sociocultural, artístico, creativo, psicomotor, sensorial, deportivo y ético, para
la adquisición de su aprendizaje de manera autónoma y con identidad propia.
2.1.2. Objetivos específicos por ciclos del nivel pre-escolar
a) Ciclo de primeros aprendizajes.-
 Desarrollar la adquisición de un lenguaje básico que les permita comunicarse y
expresar sus ideas con sus pares y su entorno.

Estimular los procesos de socialización en los niños para el desarrollo de un
aprendizaje integral dentro de su grupo social.
b) Ciclo de preparación escolar.-
 Ampliar el vocabulario de los niños para tener una mejor comunicación con sus pares y
lograr que expresen sus ideas en forma clara con un lenguaje oral y escrito no
convencional.
 Promover la socialización con sus pares en un ámbito de respeto mutuo para una
adecuada integración a su medio social.

2.2. Objetivos específicos del Nivel Primario Inferior

 Fomentar en los estudiantes la utilización de las destrezas básicas del lenguaje
(escuchar, hablar, leer y escribir) como instrumentos de aprendizaje, para recoger
datos, comprender, elaborar y memorizar conceptos, con sentido crítico, analítico,
reflexivo y de acción en todas las áreas y expresarlas con iniciativa, responsabilidad y
esfuerzo.
2.2.1. Objetivos específicos del nivel Primario Inferior: Primer ciclo.-
 Participar en diversas situaciones de comunicación, respetando los sentimientos,
ideas, opiniones y conocimientos de los demás, adoptando las reglas básicas de la
comunicación oral y escrita. Demostrar capacidad creadora en la producción de textos.
2.2.2. Objetivos específicos del nivel Primario Inferior Segundo ciclo.-
 Comprender y producir textos en forma oral y escrita, coherentemente aplicando las
reglas básicas de la gramática con fluidez, para satisfacer sus necesidades
comunicativas, en busca de una mejora progresiva en el uso del lenguaje.
2.2.3. Objetivos específicos del nivel Primario Inferior Tercer ciclo.-

1
  Fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su autoestima, creatividad y pensamiento
crítico, para propiciar discernimiento y comprensión de la realidad de su entorno y
búsqueda de soluciones a los problemas de la vida cotidiana.

2.3. Objetivos específicos del Nivel de Secundaria

Acordes con lo dispuesto por la Ley 1565, Decreto Supremo 23950, en sus artículos 40,
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA, y los artículos de OBJETIVOS DE NIVEL por
ciclos, 44, 45, 46 Artículo 40º
Son objetivos de la educación secundaria:
1. Proporcionar una formación complementaria que, sobre la base de la consolidación y
reforzamiento de los aprendizajes adquiridos, prepare a los educandos para niveles superiores de
aprendizaje, para aprender y continuar aprendiendo por cuenta propia y también para integrarse de
manera competitiva al mundo del trabajo y ser miembro activos y responsables del país y del grupo
sociocultural del cual forman parte.
2. Proporcionar una formación orientada hacia el desarrollo humano y sostenible cuyas premisas
sean la equidad étnica y social, la equidad entre hombres y mujeres, el uso sostenible del medio
ambiente, la preservación de los recursos naturales y culturales, el crecimiento socioeconómico del
país y el desarrollo de un profundo sentido de la ética y de la responsabilidad ciudadana.
3. Fomentar la autoestima, la identidad y seguridad personal y el espíritu de autonomía y
autorregulación, el trabajo y la convivencia grupal, la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua,
el sentido de justicia y paz, la valoración de lo propio y el respeto a los demás, el sentido de
reciprocidad la sensibilidad frente a las diferencias y su comprensión, la valoración y el cultivo del
sentido estético y artístico, así como el desarrollo de una actitud responsable frente a la familia, la
comunidad, el grupo sociocultural y el país, participando de manera activa y responsable en el
ejercicio de la ciudadanía y en la construcción de la democracia.
4. Desarrollar la construcción permanente del conocimiento, la actitud científica y tecnológica, la
práctica investigativa, la capacidad creativa, el espíritu crítico y reflexivo y la adquisición de
competencias que posibiliten la resolución de problemas, y la aplicación crítica y reflexiva de
nuevos productos científico-tecnológicos que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
5. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional así como de la naturaleza
multiétnica, pluricultural y multilingüe del país, con vistas a tomar conciencia de la necesidad de
construir unidad en la diversidad, valorar críticamente nuestra riqueza cultural y aprovechar
conscientemente los recursos, conocimientos, saberes y valores de nuestras culturas nacionales
de forma que contribuyan a un desarrollo humano y económico que sea a la vez equitativo y
sostenible.
6. Fomentar el bilingüismo individual y social, incentivando en los educandos, cuya lengua materna
sea el castellano, el aprendizaje de una lengua nacional originaria como segundo idioma,
garantizando el derecho de los educandos hablantes de una lengua nacional originaria al
conocimiento, uso y disfrute de su propio idioma, y asegurando a todos los educandos del país el
manejo apropiado y eficiente del castellano como lengua de encuentro y diálogo intercultural e
interétnico, poniendo énfasis en la lectura comprensiva y crítica, la escritura creativa y personal y la
comprensión del funcionamiento de este idioma.
7. Incentivar en los educandos hispanohablantes el aprendizaje y manejo de una lengua nacional
originaria como segunda lengua, y en todos los educandos del país el aprendizaje y manejo de un
idioma extranjero, además de la valoración de los idiomas como medio de expresión.
8. Propiciar la valoración de la literatura universal y de toda creación artística, poniendo énfasis en
la literatura boliviana oral y escrita, producida en castellano y en otros idiomas nacionales, y
priorizando también la literatura latinoamericana.
9. Impulsar el conocimiento, manejo y uso de otros tipos de lenguaje, gráficos, simbólicos, icónicos
(de imágenes), audiovisuales, etc., poniendo énfasis en la interpretación y comprensión de los
mecanismos a los que recurren.

2
10. Fomentar la búsqueda de soluciones a problemas de la vida cotidiana, de su comunidad y del
país, a través de la aplicación y aprovechamiento de los conocimientos y competencias adquiridos
e integrados a los propios, e incorporando el trabajo como metodología de aprendizaje en tanto
síntesis entre teoría y práctica y mecanismo que le permita al educando descubrir su orientación
vocacional y buscar la información pertinente.
11. Incentivar en los educandos el conocimiento, cuidado y bienestar personal, la adquisición de
hábitos de higiene, la planificación familiar, el manejo responsable y efectivo de su sexualidad, la
relación entre sexualidad y afectividad, la preservación de la salud, valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la misma, así como la valoración de la calidad de vida y la práctica
del deporte.
12. Alertar sobre las consecuencias tanto físicas como mentales del uso y consumo de todo tipo de
sustancias naturales o artificiales que dañan la salud y prevenir el uso de drogas y estupefacientes.
13. Educar en los valores y promover actitudes reflexivas que permitan al educando situarse como
individuo capaz de relacionar su existencia y su presencia en el mundo a partir de la consciencia
trascendente.

2.3.1. Objetivos específicos del nivel Secundario: primer ciclo

De los mismos documentos, nos proponemos:

OBJETIVO DE NIVEL SECUNDARIO: ÁREA DE HUMANIDADES.

Desarrollar en los estudiantes una personalidad auténtica, firme y segura, forjando su identidad
socio-cultural a partir del ejercicio de competencias comunicacionales, socioculturales de manera
integral, crítica y científica orientada a la formación en valores humanos-sociales y la conservación
del medio ambiente para una convivencia pacífica, equitativa y democrática.

OBJETIVOS DE NIVEL SECUNDARIO: ÁREA DE HUMANIDADES

PRIMER CICLO.

Desarrollar instrumentos y procesos cognitivos, a partir de estrategias de estudio, el análisis,

síntesis e interpretación de texto y de conceptos, para la resolución de problemas.

2.3.2. Objetivos específicos del nivel Secundario: segundo ciclo

Desarrollar la capacidad para la resolución, el planteamiento de problemas y la producción o

elaboración de textos, promoviendo la habilidad del descubrimiento y la investigación individual y
corporativa.

3
3. Capacidades y Valores por Ciclos
3.1. Capacidades y Valores del Pre-Escolar
CAPACIDADES Y DESTREZAS DEL NIVEL INICIAL
COMPRENDER VALORAR ORIENTACION COMUNICACIÓN
Pensamiento lógico Pensamiento critico ESPACIO - Expresión e
TEMPORAL interrelación
Observa y explora el Establece diferencias Respeta las normas Utiliza su primera
entorno inmediato, con y semejanzas entre dadas para realizar lengua en forma oral
una actitud de los seres vivos y su actividades grupales para comunicar sus
curiosidad entorno. ideas, vivencia y
identificando las necesidades
características de los mostrando disposición
elementos y las para escuchar a los
relaciones que se demás
establecen entre ellas.
Reconoce la utilidad y Diferencia la utilidad y Desarrolla su imagen Fortalece su identidad
características de características de y esquema corporal de personal y social
diversos objetos y diferentes objetos y manera positiva reconociendo que
materiales que se materiales existen diferentes
requieran según sus costumbres y formas
necesidades. de expresión
Descubre formas de Actúa de manera Desarrolla el freno Expresa ideas,
cuantificar los objetos, autónoma en inhibitorio mediante sentimientos,
personas y relaciones actividades habituales actividades finas y explorando diversos
de orden, medida, adquiriendo seguridad gruesas recursos plásticos,
tiempo afectiva y emocional sonoros y corporales
representándolas de en diferentes
diversas maneras situaciones
Identifica algunas Resuelve problemas Establece relaciones
relaciones entre las que se le presenta en de diferencias y
plantas, seres vivos y el colegio haciendo semejanzas entre
animales con el medio uso de diversas seres vivos y
que habitan. estrategias diferentes objetos

VALORES Y ACTITUDES DEL NIVEL INICIAL

INTERIORIDAD JUSTICIA – RESPONSABILIDAD RESPETO AL MEDIO
SOLIDARIDAD AMBIENTE
Participa activamente Identifica los propios Ordena el material de Aprende a convivir en
de la oración de la sentimientos, trabajo después de relación a su entorno
mañana emociones y cada actividad cuidando plantas y
necesidades y animales
comunica a los demás
Comprende relatos Identifica y respeta las Demuestra puntualidad Respeta las reglas de
bíblicos emociones y en la presentación de urbanidad: no botar
necesidades de sus sus trabajos basura, no gritar, ni
compañeros correr en la calle, etc.
Reconoce a Dios Tolera situaciones Trabaja con orden y Utiliza adecuadamente
como su creador y como: esperar su limpieza en el tiempo los recursos naturales
establece una intima turno, cumpliendo que dure una actividad como: el agua
relación normas del nivel, etc.
Agradece a Dios por Acepta su condición Cumple con las normas Respeta y valora su
la creación entonando de ser humano del colegio tanto dentro entorno social y

4
canciones y oraciones reconociendo sus como fuera del aula natural fortaleciendo
sencillas limitaciones y virtudes sus relaciones
afectivas con los
mismos
Reconoce en Jesús Conoce las normas de Utiliza y cuida
un amigo en quien convivencia adecuadamente su
puede confiar y se uniforme del colegio
comunica con El
Adquiere una escala Es considerado y Asume deberes y
de valores inspiradas colaborador con los obligaciones cuidando
en el evangelio compañeros que así el material, y áreas
lo requieren verdes del colegio
Participa activamente Explora y asume Colabora con sus
en las fiestas diferentes roles en los compañeros y
religiosas: Semana juegos y actividades profesores en
Santa, mes de María, que comparte con los diferentes actividades
etc. demás estableciendo como: pasar el
relaciones material, explicar
respetuosas con todos tareas, llevar a la
enfermería.

CAPACIDADES Y DESTREZAS POR AREA DEL NIVEL INICIAL

AREA HUMANIDADES: LENGUAJE
COMPRENDER VALORAR ORIENTACION COMUNICACIÓN
Pensamiento lógico Pensamiento critico ESPACIO - Expresión e
TEMPORAL interrelación
- Observa e interpreta - Diferencia las - Busca referencias - Escucha con atención
imágenes sencillas. distintas de expresión. para expresar sus cuentos, narraciones,
- Identifica e interpreta - Interpreta la utilidad pensamientos. historias, etc.
ideas explicativas del lenguaje utilizando - Secuencia en el - Realiza buena dicción
cortas. diferentes formas tiempo y espacio y correcta entonación
- Comprende y sociales: saludar, frases, empleando en la narración de
construye con despedirse, dar tiempo presente y cuentos, historias y
precisión sus gracias y pedir por pasado. vivencias.
mensajes. favor. - Maneja el lenguaje - Expresa su
- Analiza hechos y - Evalúa la adecuado para la pensamiento y
situaciones de la vida información obtenida construcción de sentimiento en forma
diaria empleando de etiquetas, dibujos y mensajes. verbal y no verbal.
oraciones simples. anuncios. - Expresa - Utiliza el lenguaje oral
- Aprecia la belleza corporalmente y de forma creativa,
del lenguaje oral y mediante gestos, sus evocando situaciones
grafico. emociones y vividas o imaginarias.
- Coordina el sentimientos.
pensamiento para - Desarrolla la
expresar sus coordinación óculo –
sentimientos y manual al realizar
emociones. trazos, aproximándose
al lenguaje escrito.
- Relaciona e
interpreta la
información para
comunicarse.

5
 3.2. Capacidades y Valores de Primaria Inferior: Primer ciclo
CICLO DE APRENDIZAJES BÁSICOS
Pensamiento lógico: Pensamiento crítico: Orientación espacio Comunicación:
COMPRENDER VALORAR – temporal
UBICAR EXPRESIÓN E
INTERRELACIÓN

Percibe y comprende Diferencia hechos y Dicción y entonación

Busca referencias en
las características situaciones familiares adecuada en la
su entorno.
básicas del lenguaje. y sociales. expresión oral.

Indaga y explora
Reconoce que leer y
diversos tipos de Escribe y lee
escribir permite Secuencia procesos
textos en diferentes comprensivamente
aprender, disfrutar y educativos en tiempo y
situaciones de diferentes tipos de
comunicarse con espacio.
comunicación. textos.
otros.

Describe situaciones
Interpreta Identifica algunas
Interpreta noticias y de su cotidianidad.
correctamente reglas gramaticales.
hechos cotidianos.
conceptos
gramaticales.

Utiliza correctamente
Analiza atentamente
Elabora informes y la ortografía y amplia
mensajes expresados Expresa gráficamente
comparte ideas con su vocabulario.
por otros y responde a lo que describe.
sus compañeros. Produce textos con
estos.
creatividad.

3.3. Capacidades y Valores de Primaria Inferior: Segundo ciclo

4. CICLO DE APRENDIZAJES ESENCIALES
Pensamiento lógico: Pensamiento crítico: Orientación espacio Comunicación:
COMPRENDER VALORAR – temporal
UBICAR EXPRESIÓN E
INTERRELACIÓN
Busca referencias en
medios escritos como
Lee con sentido crítico Lee textos con dicción
Comprende lo que lee. magnéticos para
y reflexivo. y entonación correcta.
comprender textos
leídos.

6
 Diferencia hechos y Amplia su vocabulario
Analiza e interpreta
situaciones de su vida Sitúa los hechos en con el conocimiento
diferentes tipos de
cotidiana. función del tiempo- preciso de su
información.
espacio. significado.

Utiliza correcta
ortografía en la
Establece la secuencia
escritura de diferentes
Interpreta los hechos y de los hechos que
Compara el mensaje textos.
situaciones planteados conoce.
contenido en Elabora resúmenes,
en textos literarios.
diferentes textos. esquemas y mapas
conceptuales.

Indaga causas de Expone sus ideas

hechos observados. correctamente en
Evalúa la información Describe con forma oral y escrita.
Identifica elementos
obtenida para sacar propiedad situaciones Interpreta poesías y
gramaticales básicos.
conclusiones. de su entorno. personajes de teatro
Interpreta roles con con naturalidad y
creatividad. sencillez.

4.1. Capacidades y Valores de Primaria Superior: Tercer

ciclo
COMPRENDER VALORAR UBICAR EXPRESION E
INTERRELACION

Observa, el objeto de Explora las Ciencias Busca referencias en Amplia sus

estudio de las Auxiliares, que diferentes fuentes de conocimientos, a través
Ciencias Sociales y los tienen relación con información, sobre las del diálogo y los
Estudios Sociales. las Ciencias Ciencias Sociales. diferentes medios de
Sociales. comunicación (TICs)

Identifica causa y Evalúa información, Maneja instrumentos Usa una buena dicción
efecto, de diferentes con análisis, crítica, técnicos, para y correcta entonación,
cambios del que hacer reflexión y acción. determinar situaciones cuando intercambia sus
humano. de estudio. inquietudes.

Compara procesos Contrasta resultados Secuencia tiempo y Expresa su sentir de

coyunturales en el de información para espacio, como base de forma verbal y escrita.
desarrollo de la cultura discernir orientación temporal y
humana. conocimientos y espacial.
aprendizajes.

Analiza Reconoce lo Utiliza diferentes Utiliza los diferentes

acontecimientos; positivo-negativo del técnicas de estudio, medios de
político- que hacer humano para comprender mejor comunicación, para
socioeconómico y sus apuntes. comprender mejor las
culturales, de las informaciones.
diferentes épocas de
la cultura humana.

7
Define conceptos de Coordina Describe situaciones Desarrolla
las Ciencias Sociales y pensamientos culturales, como correctamente la
Ciencias Auxiliares. lógicos, para generar muestra del trabajo escritura en sus
pensamiento lógico. humano. diferentes trabajos.

Resuelve problemas, Interpreta Relaciona Expone sus ideas de

adecuados a su información socio- conocimientos y forma lógica en
realidad, determinando política, económica y contexto como legado exposiciones y
alcances positivos de cultural del que cultural. participaciones.
su entorno. hacer humano.

Sintetiza diferentes Elabora informes y Ordena Elabora resúmenes y

fuentes de información ensayos de forma cronológicamente la esquemas de lo
de forma coherente y ordenada y información adquirida complejo a lo fácil,
ordenada. coherente. de cualquier fuente de viceversa
información.

Interpreta de forma Aprecia la belleza Expresa la información Redacta todo tipo de

lógica, las partes de del desarrollo en diferentes técnicas informes utilizando un
un todo y su relación. cultural humano. de sistematización. correcto y amplio
vocabulario.

INTERIORIDAD JUSTICA Y RESPONSABILIDAD RESPETO AL MEDIO

SOLIDADRIDAD AMBIENTE

Conoce la historia Reconoce los Presenta sus trabajos y Valora la importancia

sagrada. derechos propios y tareas puntualmente y vital de preservar el
ajenos. estudia medio ambiente.
responsablemente.

Comparte las Defiende al débil, Ejerce sus derechos y Asume los hábitos de
lecturas bíblicas. orientándolo a obligaciones de acuerdo limpieza e higiene en
conocer sus a las normas de espacios públicos y
derechos. convivencia. privados
conscientemente.

Interviene con Asume la libertad Respeta y cuidad la Participa en campañas

espíritu cristiano en como virtud propia del propiedad ajena. por la protección de
la organización y ser humano y a la vez animales y plantas.
participación de las responsabilidad en la
actividades dimensión de su
sacramentales. ejercicio.

Incorpora los Identifica Participa y colabora Utiliza el agua con

mandamientos a su herramientas democráticamente en la responsabilidad,
escala de valores. conceptuales y elección de sus cuidando su uso
prácticas que representantes. adecuado.
conducen a la
construcción de una
sociedad equitativa.

8
Asume normas éticas Se compromete Se comporta Cuidad los hábitos de
y morales. solidariamente con correctamente en las alimentación.
las necesidades de horas cívicas.
sus compañeros.

Demuestra su fe. Demuestra Colabora Confía en el amor por

sensibilidad y responsablemente en la vida.
compromiso activo en las diferentes campañas
acciones de para los necesitados.
proyección solidaria
hacia personas y
sectores necesitados
de la sociedad.

Practica el silencio Valora el silencio en Colabora con el silencio, Cultiva hábitos de

como medio de beneficio de los como medio de trabajo proteger y preservar
crecimiento personal demás. consiente y productivo toda manifestación de
en beneficio del otro. vida.

4.2. Capacidades y Valores de Secundaria: Primer Ciclo

CAPACIDADES Y DESTREZAS
ÁREA DE HUMANIDADES
CICLO DE APRENDIZAJES TECNOLÓGICOS
Pensamiento lógico: Pensamiento crítico: Orientación espacio Comunicación:
COMPRENDER VALORAR – temporal
UBICAR EXPRESIÓN E
INTERRELACIÓN
Identifica a los
factores que
Discrimina factores de Reconoce a los datos Desarrolla en forma
intervienen en un
mayor incidencia en el que proporciona el coherente la secuencia
hecho verídico o
efecto. identifica a las contexto para definir conceptual de la
ficticio – literario.
categorías comportamientos de información..
Establece la influencia
conceptuales que los factores de un
mutua que ejercen los
intervienen. hecho.
mismos en su
interacción.
Analiza hechos Realiza la
Compara las
socioculturales categorización de Produce textos a partir
características de los
históricos o literarios a hechos, datos y de una intencionalidad
factores de influencia
través de estrategias conceptos sujetándose que refleja su posición
en un hecho.
construidas individual a las características ante una situación.
y colectivamente.. del texto.

Encuentra relaciones Relaciona hechos Elabora estrategias de

Analiza la información
de fondo y forma entre históricos y eventos tratamiento de la
reorganizándola de
hechos y situaciones literarios identificando información de acuerdo
acuerdo a la
históricas o ficticias a sus procesos. a su capacidad de
intencionalidad de la
partir de la comprensión.
misma.
identificación de
intenciones centrales.

9
 Presenta conclusiones
Propone conclusiones Desarrolla la
basados en el manejo Define las
a través del información a partir de
de categorías características de los
relacionamiento de su secuencia interna
conceptuales en la hechos sociohistóricos
datos, hechos y enfatizando en su
que manifiesta juicios y literarios a partir de
conceptos. intencionalidad.
de valor. sus orígenes.
Reconoce la Escucha posiciones
Valora lo hechos
importancia de la diferentes a las suyas
sociohistóricos y
educación de la identificando de las
literarios a partir de su
sensibilidad como mismas su
posición frente a los
medio de valoración intencionalidad.
mismo.
de las artes.

4.3. Capacidades y Valores de Secundaria: Segundo Ciclo

CAPACIDADES Y DESTREZAS
ÁREA DE HUMANIDADES
CICLO DE APRENDIZAJES DIFERENCIADOS
Pensamiento lógico: Pensamiento crítico: Orientación espacio Comunicación:
COMPRENDER VALORAR – temporal
UBICAR EXPRESIÓN E
INTERRELACIÓN
Sistematiza a las
Busca comprender a
categorías Utiliza los datos que
las variables que
conceptuales que proporciona el Argumenta en forma
interaccionan en un
intervienen. contexto para definir coherente la validez de
hecho sociohistórico o
Conceptualiza las comportamientos de su posicionamiento.
literario. Identifica a
variables de mayor los factores de un
las variables
incidencia en un hecho.
relevantes que inciden
hecho
en el hecho.
Compara el grado de
Investiga las Realiza la
influencia de los Produce textos
características de categorización de
factores que argumentativos a partir
fondo de los hechos hechos, datos y
intervienen en un de la identificación de
socioculturales y conceptos sujetándose
hecho analizando sus problemas de
literarios aplicando a las características
características. investigación
estrategias cognitivas. del texto y el contexto.

10
 Reconoce los Plantea problemas de
Aplica principios Reorganiza la procesos dialécticos investigación en forma
dialécticos para información de de los eventos coherente
comprender la acuerdo a su sociohistóricos y delimitándola de
interrelación de comprensión del texto literarios para acuerdo a su
hechos y situaciones. y el contexto. identificar su capacidad y
estructura interna. posibilidad.

Define y relaciona a Explica el contenido de

las categorías Interpreta las una información en
Plantea hipótesis
conceptuales que características de los forma secuencial a
como producto de la
intervienen en un hechos sociohistóricos partir de la
comprensión de la
evento sociohistórico y literarios a partir de intencionalidad del
relación de variables
y literario sus orígenes. texto.
de un hecho.
relacionándola a los
hechos cotidianos.
Utiliza sus criterios de Escucha posiciones
Reconoce las diferentes a las suyas
valoración a los
cualidades de forma y discriminando en ellas
hechos sociohistóricos
fondo en las bellas información y opinión.
y literarios.
artes.

5. Contenidos por Nivel por Ciclos

5.1. Contenidos del Pre-Escolar
PLANIFICACION ANUAL DEL CICLO DE PRIMEROS APRENDIZAJES

CONTENIDOS. METODOS.
1er Trimestre  Utilizar
 Conozco mi cole?  Desarrollar
 Cómo es mi cuerpo?  Leer
 Sopla el viento?  Diferenciar
 Cómo estoy?  Realizar
2do Trimestre  Dramatizar
 Qué hago en casa?  Participar
 Nos disfrazamos?  Identificar
 Ya han nacido?  Utilizar
 Voy de excursión  Describir
3er Trimestre  Utilizar
 Mis papás trabajan  Participar
 Llega la navidad  Producir
 Llegaron las vacaciones
 Los títeres
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
Comprender.- Interioridad.-
 Observar  Participar
 Identificar  Comprender
 Explorar  Adquirir
 Analizar  Reconocer
Valorar.-  Participar

11
  Diferenciar Justicia y solidaridad.-
 Interpretar  Identificar
 Evaluar  Identificar
 Apreciar  Tolerar
 Coordinar  Conocer
Orientación espacio temporal.-  Colaborar
 Reconocer  Explorar
 Secuenciar  Valorar
 Manejar  Colaborar
 Describir  Demostrar
 Interpretar Respeto al medio ambiente.-
Expresión oral y escrita.-  Respetar
 Escuchar  Aprender
 Tomar
 Ampliar
 Elaborar
 Exponer

PLANIFICACION ANUAL DEL CICLO PREPARACION ESCOLAR

CONTENIDOS. METODOS.
1er Trimestre  Utilizar
 Conozco mi cole?  Desarrollar
 Cómo es mi cuerpo?  Leer
 Sopla el viento?  Diferenciar
 Cómo estoy?  Realizar
2do Trimestre  Dramatizar
 Qué hago en casa?  Participar
 Nos disfrazamos?  Identificar
 Ya han nacido?  Utilizar
 Voy de excursión  Describir
3er Trimestre  Utilizar
 Mis papás trabajan  Participar
 Llega la navidad  Producir
 Llegaron las vacaciones
 Los títeres
CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES - ACTITUDES
Comprender.- Interioridad.-
 Observar  Participar
 Identificar  Comprender
 Explorar  Adquirir
 Analizar  Reconocer
Valorar.-  Participar
 Diferenciar Justicia y solidaridad.-
 Interpretar  Identificar
 Evaluar  Identificar
 Apreciar  Tolerar
 Coordinar  Conocer
Orientación espacio temporal.-  Colaborar
 Reconocer  Explorar

12
  Secuenciar  Valorar
 Manejar  Colaborar
 Describir  Demostrar
 Interpretar Respeto al medio ambiente.-
Expresión oral y escrita.-  Respetar
 Escuchar  Aprender
 Tomar
 Ampliar
 Elaborar
 Exponer

5.2. Contenidos de Primaria Inferior: Primer ciclo

PRIMERO

121a. Vocales. ¿ Quiénes te cuidan en la escuela? Consonantes P - M - S - L - N. Derechos de

los niños. Consonantes R - S - D - C - F. Deberes de los niños. Consonantes J - T - V - LL - Q.
Cuidado de las plantas. Consonantes. RR - G - Ñ B. Conservación de las especies.

121b. Consonantes Y – Z – C- H – G. Alimentos nutritivos y saludables. Consonantes CH - G - K

- X - W. Igualdad de oportunidades entre niños y niñas. Sílabas compuestas BL - BR - CR - CL.
Educación Vial. Sílabas compuestas. FL - FR - GL - GR. Igualdad y paz mundial. Sílabas
compuestas PL - PR - DR TR - TL. Cuidados del medio ambiente. Mi escuela. Mi familia.

121c. Mi escuela. Relaciones humanas y respeto. Mi familia. Responsabilidad de los padres. Los
animales son nuestros amigos. El hábitat de los animales. Las plantas nos ayudan a vivir. Cuidado
de los árboles. Todos trabajamos en mi patria. Niños trabajadores. Gramática: Separación de
palabras en sílabas. Formación de frases. El nombre. Género del nombre. Número del nombre.
Ortografía: Mayúscula inicial en los nombres. Signos de interrogación. Signos de admiración.
Diptongos.

SEGUNDO

122a. El alfabeto. Las palabras. La oración : partes. Nuestros Idiomas. El Sustantivo. Clases.
Los sinónimos. El Chasqui. El adjetivo. Los antónimos. La paz. El verbo : tiempo, persona. sílabas
directas : lectura y escritura. El árbol. Uso de mayúsculas. Uso de la “B” y “V”. Lectura de
comprensión: Interpretación de gráficos, frases, oraciones y órdenes. Producción de textos: de
oraciones y frases. El lago Titicaca.

122b. Género del nombre. Número del nombre. Familia de palabras. Nuestros derechos. El
Artículo. Nuestros deberes. Las Sílabas. Sílaba tónica. Nuestra Educación. Diminutivos.
Aumentativos. La puntualidad. Uso de la H. Uso de la “LL” y “Y”. Lectura de comprensión: de
textos, de poesías cortas. Producción de textos: de adivinanzas, trabalenguas y refranes, la llama.

122c. El gentilicio. Terminaciones ero – era; izo – iza. La Chiquitania. Uso de la coma. El agua.
Uso de la r y rr. El cóndor. Uso de la gue - gui. La solidaridad. Terminaciones aje - oso - ble. La
Higiene. Uso de la “C”, “S” y “Z”. Lectura de comprensión: de cuentos y fábulas. Producción de
textos: de cuentos y fábulas sencillas.

TERCERO

123a. La oración. Sujeto y predicado. La naturaleza. Nombre o sustantivo, sustantivos concretos,

abstractos, individuales, colectivos. La educación. El adjetivo : Calificativos numerales,
demostrativos y posesivos. Idiomas. Género masculino, femenino. Número singular, plural del

13
sustantivo. Antónimos. La contaminación. Palabras y sílabas, raíz y derivativo, monosílabas,
bisílabas, trisílabas, polisílabas, diptongos. Nuestra salud. Uso de mayúsculas. Uso de B y V.

123b. Núcleo del sujeto, sustantivo y del predicado, verbo, diminutivos, aumentativos. La amistad.
El verbo, verbos auxiliares haber y ser, personas del verbo. La lectura. El pronombre, pronombres
personales, demostrativos. Costumbres. Abreviaturas, terminación iento. Danzas. El adverbio,
adverbios de tiempo, lugar, modo, cantidad, duda, afirmación y negación. Terminación mente. El
hambre. Uso de H. Uso de LL y Y.

123c. Uso de la coma y de punto y coma. La salud. Uso de punto (.), dos puntos , y puntos
suspensivos (...) El voto. Signos de entonación, signos de interrogación (¿ ?), signos de
admiración (¡ !). Nuestros derechos. El acento , sílaba tónica, palabras agudas, graves o llanas y
esdrújulas. La limpieza, Terminación ervar, ivar, olver, uso de la H en los verbos hacer, hablar,
haber y hallar. Paisajes. Uso de la R y RR. Uso de C, Z, S.

5.3. Contenidos de Primaria Inferior: Segundo ciclo

CUARTO

124a. El lenguaje y los medios de comunicación. Formas : oral, escrita, mímica, gráfica - El
correo - palabras sinónimas – La publicidad - Importancia de la lectura - El sustantivo: común,
propio, concreto, abstracto, colectivo e individual - Palabras antónimas – Lectura – El diálogo - Los
paisajes son diferentes - La oración - Partes - Género y número - El artículo - Palabras homófonas
– Cuidado de la salud - Oraciones enunciativas, afirmativas, negativas y copulativas - ¿Cómo
aprovechas tu tiempo? - Oraciones interrogativas, imperativas, admirativas – Lectura - Diminutivos
– Derechos a la vida, bienestar – Uso de las mayúsculas – Uso de la b y v- Uso del subrayado.

124b. El verbo – Infinitivo - Tiempo - Personas – Lectura - La contaminación - Verbos haber, ser y
estar – Lectura – Hipérbole - Animales en extinción - Modos del verbo: Imperativo - Indicativo,
Subjuntivo – Lectura - Derecho a la libertad y seguridad - Adjetivos: calificativo, determinativo,
demostrativo, posesivo, numeral – Lectura - El semáforo - Sustantivo patronímico - Adjetivos
interrogativos, exclamativos e indefinidos - El verso - La narración – El agua – Uso de la h- Uso de
la ll y y – Narraciones – Descripciones.

124c. Pronombre: Personal, demostrativo, posesivo – Lectura – La prosa - Sustantivo gentilicio –

Aves en extinción - Pronombres interrogativos, exclamativos, relativos e indefinidos – Lectura –
Causa, efecto y consecuencia – Familia de palabras - La Poesía. - Derechos del niño - Las
sílabas. Palabras : monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas – Lectura - Medio ambiente -
Puntuación : la coma, punto y coma, punto, los dos puntos, puntos suspensivos – Lectura -
Derecho a la educación – Acentuación: Palabras agudas, graves, esdrújulas – Uso de la r y rr –
Uso de la c, s , z – Respeto a los demás – Signos auxiliares de puntuación – Su uso.

QUINTO

125a. El lenguaje y los medios de comunicación. Lenguaje oral y escrito. Lenguaje gráfico y
mímico. Lenguaje figurado y narración. Metáfora. La oración. Sujeto y Predicado. Núcleo del sujeto
y predicado. Tipos de oraciones. Grados del adjetivo calificativo : Positivo, comparativo y
superlativo. Las preposiciones. Preposiciones subordinantes. Gentilicios. Temas transversales:
Libertad de expresión, hábitos de lectura, cuidado del medio ambiente, pobreza y uso del tiempo
libre.

125b. Los prefijos. Uso de preposiciones como prefijos. Palabras primitivas y derivadas. El verbo.
Conjugación del verbo: Tiempo simple y tiempo compuesto. Complemento del verbo: directo,

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indirecto, circunstancial. Conjunciones. Clases. Temas transversales: Riqueza cultural de Bolivia,
tráfico en las ciudades, solidaridad y contaminación del medio ambiente.

125c. La interjección. Clases : de admiración, dolor, menosprecio, duda, impaciencia, saludo,

aliento, desagrado, cansancio. Los pronombres: Personales, posesivos, demostrativos, enfáticos,
indefinidos. Adverbios de: Tiempo, lugar, cantidad, modo, afirmación, duda. Acentuación : acento
ortográfico y prosódico. Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Tilde diacrítica.
Temas transversales: Riqueza natural de Bolivia, deporte y salud, derechos y deberes del niño.

5.4. Contenidos de Primaria Superior: Tercer ciclo

SEXTO.
PRIMER TRIMESTRE. I) COSMOGRAFIA; mirando el cielo, instrumentos astronómicos, el
grandioso universo, nuestra galaxia-la vía láctea, estrellas y soles, tipos especiales de
estrellas, la familia solar-el sol-los planetas-planetoides o asteroides, meteoros o estrellas
fugaces, cometas, viajes espaciales. II) LA TIERRA; características, forma de la tierra,
movimientos de la tierra, líneas imaginarias, red cartográfica, orientación, representaciones
de la tierra, los husos horarios. III) OCEANOS Y CONTINENTES; océanos (pacífico-
atlántico-indico-ártico-antártico), continentes (Asia-Europa-áfrica-Oceanía-la Antártida),
características generales. IV) NUESTRA AMERICA; generalidades, división de América,
geografía física, relieve, los ríos (caminos que caminan), seis zonas de lagos, clima-flora y
fauna americana, división física y cultural de América.
SEGUNDO TRIMESTRE. I) AMERICA Y SU POBLAMIENTO; un recién llagado, cual es
el origen, algunas de las culturas más antiguas de América. II) CULTURAS
PREHISPANICAS DEL ALTIPLANO BOLIVIANO; en Vizcachani nuestros remotos
antepasados, wankarani en el centro del altiplano, la cultura chiripa a orillas del lago,
tiwanacu primera civilización andina: periodos de su historia (aldeano-urbano-imperial), el
legado de tiwanacu, los señoríos aymaras: dos personajes (tunupa-huyustus), una creación
aymara, dominación incásica. III) LOS INCAS (EL IMPERIO DEL SOL); orígenes,
importancia de algunos incas, organización económica-social-política, la cultura, su hábil
expansión. IV) PUEBLOS DEL ORIENTE BOLIVIANO; amantes de la libertad, las correrías
de los chiriguanos, los chiquitanos.
TERCER TRIMESTRE. I) ALTAS CULTURAS DE MESOAMERICA; panorama cultural de
América, la cultura maya, los imperialistas aztecas. II) EL GRAN ENCUENTRO; el fabuloso
oriente, tiempos de cambios y aventuras, surge Colón, 12 de octubre de 1492, un mundo
nuevo, los tres viajes otros personajes, la conquista, conquista del occidente de Bolivia,
conquista del oriente boliviano.
III) LOS IMPERIOS SON CONQUISTADOS; Cortez en tierra azteca, camino a Tenochtitlán,
el imperio se desploma, luego en imperio del sur, el comienzo del fin, el imperio. IV) LA
DIGNIDAD HUMANA; generalidades, características, conciencia moral, nuestra dignidad, la
familia, crisis de la familia, educación y convivencia, derechos humanos, derechos del niño-
niña.

SEPTIMO.
PRIMER TRIMESTRE. I) LA COLONIA- LA REPARTICION DE AMERICA; América de los
ingleses-colonización francesa-Portugal en américa. II) LA ADMINISTRACION ESPAÑOLA;
los grandes dominios-la distribución de Sudamérica-rey de España y de las Indias-la casa de
contratación-el Consejo de Indias-los virreinatos-el virrey-reales audiencias y audiencias-las
capitanías generales en zonas peligrosas-presidencias-las intendencias-el cabildo. III)
NUESTRA AUDIENCIA DE CHARCAS; origen y crecimiento, decadencia de charcas-
cronología. IV) ECONOMIA COLONIAL; minería-agricultura-mercedes y encomiendas-
industria y comercio-bucaneros, corsarios y filibusteros- impuestos excesivos-real hacienda
y moneda. V) SOCIEDAD E IGLESIA; grupos étnicos y clases sociales-piel oscura-piel
blanca-la iglesia-misiones jesuitas-principales misiones. VI) LAS CIUDADES; avanzando con
las ciudades-Sucre y sus cuatro nombres- Potosí y su montaña mágica-La Paz junto al río

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 chuquiago-Santa Cruz a orillas del piraí-Cochabamba ciudad del valle-Tarija centinela del
sur-Oruro en tierra de los uru-uru – Trinidad antigua misión jesuita. VII) CULTURA
COLONIAL; arquitectura-iglesias de las misiones-pintura-literatura-cronistas-historiadores-
científicos-educación e impresos-costumbres coloniales.
SEGUNDO TRIMESTRE. I) ANTECEDENTES INSURRECCIONALES EN CHARCAS;
condiciones generales-Potosí Alonso de Ibáñez-rebeliones de La Paz, Cochabamba, Oruro-
cuarenta años después(los hermanos Katari Potosí)-Julián Apaza y Bartolina Sisa (primer
cerco-segundo cerco). II) ANTECEDENTES EXTERIORES DE LA INDEPENDENCIA;
independencia de los EE.UU.-la Revolución Francesa-época napoleónica-la corona
española de mano en mano-la solución intermedia.
III) INDEPENDENCIA DE PAISES IBEROAMERICANOS; Ecuador-Argentina-Venezuela-
Colombia-Mexico-Chile-Paraguay-Perú-Centroamerica-Antillas. IV) INDEPENDENCIA DE
BOLIVIA-LA INTROMISION INGLESA; Buenos Aires antes de 1750-primera invasión
inglesa-segunda invasión inglesa 1807. V) AVANCES HACIA LA INDEPENDENCIA DE
BOLIVIA; Chuquisaca 25 de mayo-la revolución de La 0Paz (16 de julio)-revolución de
Cochabamba-revolución de Santa Cruz-revolución de Potosí-Esteban Arce y las heroínas de
la coronilla.
TERCER TRIMESTRE. I) LA LUCHA ENTRE LOS VIRREYNATOS; cronología-Belgrano en
Charcas-José Rondeau en Charcas.
II) LAS REPUBLIQUETAS ACCION GUERRILLERA; antecedentes-republiquetas del norte,
centro, oriente, sur, Tarija. III) ULTIMOS AÑOS DE LA INDEPENDENCIA: 1816-1817-1818-
1820-1821-1822-1823-1824-1825. IV) ESTADO NACION Y PATRIA; características
generales-la soberanía-los símbolos patrios-la constitución.

OCTAVO.
PRIMER TRIMESTRE. (GEOGRAFIA DE BOLIVIA) I) GENERALIDADES; Bolivia en el
planeta-Bolivia y sus vecinos-forma del territorio-la mediterraneidad-gran superficie-perdidas
territoriales-escasa población-idioma-economía-gobierno-religión. II) ZONAS FISICAS; las
diez zonas (cordillera occidental-altiplano-cordillera oriental-prepunas-yungas-frente
subandino-llanuras cálidas-llanuras cálidas u secas-serranías-depresión del alto Paraguay.
III) LOS DEPARTAMENTOS DE BOLIVIA; regionalización (Pando-Beni-La Paz)-(Oruro-
Cochabamba-Santa Cruz)-(Tarija-Chuquisaca-Potosí ) ubicaciones geográfica-
características generales-mapa físico-económico-riquezas-problemas-proyectos de
desarrollo.
SEGUNDO TRIMESTRE. I) GENESIS Y ORGANIZACIÓN DEL ESTADO BOLIVIANO (1809-
1839); situación de la audiencia de charcas (hacia 1825)-últimos resabios del dominio
español-obra de la asamblea-bases geohistóricas-Simón Bolívar-Antonio José de Sucre-
Andrés de Santa Cruz. II) EL CAUDILLISMO MILITAR (1839-1880); diez militares-dos
civiles-la guerra del pacífico. III) GOBIERNOS CIVILES Y MILITARES (1880-19359);
partidos políticos organizados-guerra del Acre- guerra del Chaco. IV) BOLIVIA
CONTEMPORANEA (1935-2010); gobiernos después de la guerra del chaco-revolución
nacional (1952)-retorno al militarismo-golpes de estado-retorno a la democracia (1982)-
democracia partidista-movimientos sociales-democracia popular (2005-para adelante).
TERCER TRIMESTRE. I) INTEGRACION Y DESARROLLO; organismos de integración
mundial y nacional. II) FORMACION CIUDADANA: la constitución-derechos del hombre-
deberes del individuo-garantías del individuo-los poderes del estado-gobierno interior-
organización electoral-nuevas instituciones políticas y sociales.

5.5. Contenidos del Nivel de Secundaria: Primer Ciclo

PRIMERO.
PRIMER TRIMESTRE. I) LOS ESTUDIOS SOCIALES; concepto-importancia-ciencias
auxiliares-diferencia entre estudios sociales y ciencias sociales. II) EL UNIVERSO; concepto-
vía láctea-estrellas-constelaciones-nebulosas. III) EL SISTEMA SOLAR; origen-el sol-
planetas y satélites-cometas-meteoritos-influencia del sol sobre la tierra. IV) LA TIERRA;

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 formas y pruebas de la redondez de la tierra-movimientos-dimensiones. V)
DETERMINACION DE POSICIONES EN LA TIERRA; puntos en la tierra-círculo máxima y
paralelos-las coordenadas geográficas-puntos cardinales, rosa náutica y modos de
orientación. VI) LA MEDICION DEL TIEMPO; el día-husos horarios-el año calendario. VII) LA
LUNA; características-movimientos y dimensiones-fases de la luna-eclipse de sol y de luna-
conquista del espacio-influencia sobre la tierra. VIII) LAS REPRESENTACIONES
GEOGRAFICAS; condiciones generales-la esfera y los mapas-proyecciones de mapas-
escala de los mapas-los mapas que usamos-lenguaje de los mapas. IX) EVOLUCION DE LA
TIERRA; la ciencia geológica-eras geológicas. X) LA LITOSFERA Y EL RELIEVE
TERRESTRE; la corteza terrestre-clasificación de las rocas-formación de las montañas-
erosión natural (lluvia, fluvial, mar, viento).
SEGUNDO TRIMESTRE. I) EVOLUCION DE LA CIENCIA HISTORICA; concepto-objetivo e
importancia-división de la historia-ciencias auxiliares-fuentes. II) ELEMENTOS DE LA
PREHISTORIA; teorías acerca del hombre-la prehistoria-división de la prehistoria-deuda con
el hombre prehistórico. III) EL MUNDO CONOCIDO EN LA ANTIGÜEDAD; conocimientos
geográfico viajes-geógrafos griegos-Alejandro y sus conquistas-Romanos y su geografía. IV)
CIVILIZACION CHINA; medio geográfico-historia-organización política, social, económica y
religiosa-avance cultural. V) INDIA; medio geográfico-historia-organización política, social,
económica y religiosa-arte y ciencia. VI) EGIPTO; medio geográfico-historia-organización
política, social, económica y religiosa-arte y ciencia. VII) FENICIA; medio geográfico-historia-
organización política, social, económica y religiosa-cultura fenicia. IX) PUEBLO HEBREO;
medio geográfico-periodos de la historia de palestina-cautiverio-monoteísmo-la Biblia. X)
CALDEA-ASIRIA; medio geográfico-historia-organización política, social, económica y
religiosa-arte y ciencia. XI) IRAN PERSIA; ubicación geográfica- medo-persas-las guerras
médicas-organización-religión.
XII) GRECIA; escenario geográfico-primitivos inmigrantes-ciudades estados-siglo de
Pericles-guerra del Peloponeso-Alejandro y sus conquistas-el helenismo-decadencia griega-
Cultura Griega. XIII) ROMA; medio geográfico-orígenes-monarquía-república-guerras
púnicas-apogeo y crisis-Julio Cesar y el imperio-siglo de Augusto-decadencia-
Constantinopla-Cultura Romana. XIV) EL CRISTIANISMO; orígenes-doctrina cristiana y su
propagación-el Nuevo testamento-organización de la iglesia-cristianos en el gobierno
imperial-influencia en la transformación de la sociedad.
TERCER TRIMESTRE. I) NOCIONES DEL PENSAMIENTO POLITICO; el estado-
elementos-concepto-evolución-fuentes-importancia. II) PENSAMIENTO POLITICO EN
GRECIA; la cuestión social-instituciones sociales y políticas-exponentes.
III) PENSAMIENTO POLITICO EN ROMA; la sociedad romana-instituciones sociales y
políticas-evolución del derecho-pensadores. IV) CULTURAS CLASICAS DE AMERICA.
CULTURA MAYA; escenario geográfico-organización político, social, económico y religiosa-
cultura. CULTURA AZTECA; medio geográfico y su poblador-organización político, social,
económico y religiosa-cultura. V) CULTURA AYMARA O COLLA; antecedentes históricos-
escenario geográfico-organización política, social, económica y religiosa-manifestaciones
culturales-restos arqueológicos. CULTURA QUECHUA O INCAICA; leyenda-medio
geográfico-organización política, social, económica y religiosa-cultura-crisis del imperio.
VI) PENSAMIENTO POLITICO Y SOCIAL DE LOS AYMARAS; el ayllu institución
consanguínea-confederación de tribus-estado embrionario. REALIDAD POLITICA Y SOCIAL
DE LOS QUECHUAS; composición social (tahuantinsuyu)-el ayllu como institución social,
económica y política-los señores y las mamaconas-organización política y administración
decenal-el ejercito en el sistema decenal-ideas políticas.

SEGUNDO
327a. Edad Media: Roma y los pueblos Germanos. El Imperio Romano de Oriente. El Imperio
Musulmán. El Imperio Carolingio. El Feudalismo. El Ocaso de la Edad Media. Pensamiento político
en la Edad Media. Geografía en la Edad Media. Ciencia en la Edad Media

17
327b. Edad Moderna: Conquista de América. Sociedad colonial. Europa en los Siglos XVI -XVII. Fin
de la Edad Moderna. La cultura entre los siglos XVII y XVIII. Pensamiento político en la Edad
Moderna. Ciencia en la Edad Moderna. Geografía en la Edad Moderna. Geografía descriptiva.
327c. Conquista de América. Sociedad colonial. Pensamiento político en la Colonia. El estado
Colonial.

5.6. Contenidos del Nivel de Secundaria: Segundo Ciclo

TERCERO
328a. Edad Contemporánea: De la Restauración al Liberalismo.. Al Nacionalismo. La cultura
durante el Siglo XIX.
La Primera Guerra Mundial. El mundo entre 1918 y 1939. La Segunda Guerra Mundial. La Guerra
Fría. El Nuevo Mundo. Cultura en el Siglo XX. Geografía Contemporánea. Geografía General. La
Tierra en peligro. Ley del Medio Ambiente y Forestal.
328b.Historia latinoamericana. Independencia Latinoamericana. Independencia del Alto Perú.
América en el siglo XIX. América en el siglo XX. Historia africana
328c. Historia del pensamiento económico. La micro economía. La macro economía. Historia del
pensamiento político. Fundamentos de teoría politica
CUARTO A
329a. Historia Nacional: Fundación de Bolivia. Caudillos en el Poder. La Guerra del Pacífico. El
Liberalismo. La Guerra del Chaco. El Nacionalismo. Dictadura y Democracia. La Cultura en Bolivia.
329b. Geografía nacional: Exploraciones Geográficas. Pensamiento Político Boliviano. Geografía
de Bolivia. Ecología en Bolivia. Constitución Política del Estado. Los estímulos psicosociales y
geográficos. La Revolución Industrial y Economía. La sociedad y las fronteras. Aplicaciones de la
geopolítica. Geografía Limítrofe. Antecedentes.-Fronteras con nuestros vecinos. Integración
Nacional y Continental. Problemática de la Integración.-Integración Latinoamericana Integración y
Desarrollo.-Necesidad de la Integración Nacional
329c. Análisis critico de la realidad. Mirada critica nuestro mundo. América latina, esperanzas,
frustraciones y desafíos. Realidad de Bolivia datos y análisis. Discernimiento critico y orientaciones
practicas.

CUARTO B
329a. Historia Nacional: Fundación de Bolivia. Caudillos en el Poder. La Guerra del Pacífico. El
Liberalismo. La Guerra del Chaco. El Nacionalismo. Dictadura y Democracia. La Cultura en Bolivia.
329b. Historia del movimiento indígena. Tupac Katari y bartolina sisa. Pablo Zarate Willka. La
Rebelión de Jesús de Machaca. Warisata. Congreso indigenal. Pacto militar campesino. Achacachi.
Los cocaleros.
329c. Historia del movimiento obrero. Los gráficos. Los mineros de la plata. Los mineros del
Estaño. La tesis de Pulacayo. Las masacres en los centros mineros. La marcha por la vida. La
relocalización.
329d. Historia de la educación en Bolivia. Historia de la economía. Historia del derecho en Bolivia.
Historia del arte en Bolivia. Historia de la medicina. Historia de la comunicación.
329e. Geografía nacional: Exploraciones Geográficas. Pensamiento Político Boliviano. Geografía
de Bolivia. Ecología en Bolivia. Constitución Política del Estado. Los estímulos psico-sociales y
geográficos. La Revolución Industrial y Economía. La sociedad y las fronteras. Aplicaciones de la
geopolítica. Geografía Limítrofe. Antecedentes.-Fronteras con nuestros vecinos. Integración
Nacional y Continental. Problemática de la Integración.-Integración Latinoamericana Integración y
Desarrollo.-Necesidad de la Integración Nacional
329f. Análisis critico de la realidad. Mirada critica nuestro mundo. América latina, esperanzas,
frustraciones y desafíos. Realidad de Bolivia datos y análisis. Discernimiento critico y orientaciones
practicas.

6. Orientaciones Didácticas del Área: REALIZAR UNA REDACCIÓN GENERAL Y LUEGO

POR CICLOS
El ser humano nace con la naturaleza humana en una cultura en la que conviven realidades
micro sociales y macro sociales como indicadores para la convivencia en una civilización.

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 Una vez que se definen las responsabilidades del desarrollo biológico y fisiológico, la
persona se incorpora o es incorporado aun proceso “humanización” que, en primera
instancia, es responsabilidad de los padres y la familia en general. En ella se maraca los
primeros esquemas de interacción social caracterizadas por el alto nivel afectivo.

La sociedad , con el afán de perpetuar y garantizar su evolución, genera la formación

sistemática en la que se transmitirán elementos culturales, organizados en áreas y
disciplinas. Este hecho permitirá una aproximación al domino de la ciencia y sus disciplinas.

En consecuencia, es responsabilidad de progenitores y los educando apropiarse de la

cultura sistemáticamente. Parte de este proceso responde a la necesidad de promover
aprendizajes críticos y reflexivos. Críticos porque permitirán encontrar analíticamente, los
aspectos positivos-negativos o interesantes, por una parte y por otra ingresar en la
compresión de las causas que provocan un hecho social, histórico o filosófico. Reflexivo,
pues, se viven espacios en el educando dentro la oportunidad de mirarse asi mismo como
actor de la dinámica social cultural.

Sin embargo, los procesos de apropiación requieren de dominio instrumental de la lengua y

el lenguaje. Este se apoya en la convicción de que todo acto social es un acto comunicativo
en el que esta implícito o explicito una intencionalidad que requiere ser comprendido en un
contexto determinado. Ahora bien, dichos actos reflejan culturas influidos por el tiempo y el
espacio que son reflejados por la historia de manera denotativa y por la literatura de forma
connotativa.

Estos son los principios didácticos que marcan al área de humanas; analizar los hechos
históricos y sociales desde la perspectiva del acto comunicativo que con lleva una
intencionalidad ideológica. Par ello se recurre a medios analíticos propios del área para el
tratamiento de la información y su difusión humana.

6.1. Orientaciones Didácticas del Pre-Escolar

6.1.1.- CICLO DE PRIMEROS APRENDIZAJES
 Utilizar un lenguaje básico que les permita interrelacionarse con sus pares
 Desarrollar un vocabulario básico para mejorar su comunicación.
 Observa e interpreta imágenes sencillas de su entorno.
 Dramatiza los cuentos leídos interpretando lo bueno y lo malo.
 Participa en diversas situaciones de intercambio oral: cantos, recitaciones e imágenes.
 Identificar la diferencia entre el sonido y el ruido.
 Busca estrategias para comprender de acuerdo a sus necesidades comunicativas.
 Discrimina las secuencias de las imágenes para mejorar su comunicación.
 Comunica de forma oral su nombre y la de sus familiares.
 Reproduce dibujos haciendo conocer sus ideas

6.1.2.- CICLO DE PREPARACION ESCOLAR

 Comunica con fluidez sus sentimientos, necesidades, pensamientos, conocimientos y
experiencias del colegio y en situaciones de la vida cotidiana utilizando diferentes medios de
comunicación: oral, musical, plástica y escénica.
 Comunica en forma oral sentimientos, emociones y pensamientos de su vida cotidiana
haciendo que los otros lo comprendan.
 Escucha comprensivamente y comunica en forma oral hechos relacionados con personas,
animales y objetos de su entorno.
 Identifica y comprende los diferentes sonidos, mensajes y consignas de su entorno,
respondiendo ante ellos.
 Explora muchas posibilidades expresivas orales como el canto, la recitación, el dialogo, la
narración.

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 Diferencia las letras de los dibujos y de los números.
 Anticipa el contenido de un texto a partir de los dibujos y formas.
 Se apoya en los gráficos o dibujos para comprender el contenido de un texto.
Incorpora la escritura básica no convencional en sus dibujos
6.2. Orientaciones Didácticas de Primaria Inferior: Primer ciclo
En este ciclo, 6-8 años, el lenguaje cumple un papel fundamental en el desarrollo del
proceso educativo. A través del lenguaje, el niño y la niña deben aprender a
comunicarse a partir de diferentes situaciones comunicativas que les ofrece el entorno;
pero el lenguaje, además de comunicación, les brinda la posibilidad de estructurar su
pensamiento; es decir, ordenar sus ideas y relacionarlas con la secuencia temporal y
con la orientación espacial. Es necesario que durante todo el Ciclo se ofrezcan a los
alumnos actividades de aprendizaje y experiencias encaminadas a ordenar
temporalmente, seriar, relacionar elementos, clasificar según diversos criterios, etc. Por
último hay que considerar la función reguladora de la propia actividad. A través del
lenguaje los alumnos deben descubrir y aprender como planificar una serie de
acciones, la narración de un cuento, la exposición de una descripción, la realización de
un juego, etc., controlando su actividad a través del lenguaje reflexivo.
Es decir, el lenguaje cumple básicamente tres funciones; a saber:
 La función comunicativa.
 La función de organizar el pensamiento.
 La función de regular la propia actividad.
Los presupuestos anteriores nos llevan a orientar, como mediadores del aprendizaje,
toda actividad del lenguaje desde su funcionalidad.
6.3. Orientaciones Didácticas de Primaria Inferior: Segundo ciclo
En este ciclo, 9-10 años, el lenguaje cumple un papel fundamental en el desarrollo del
proceso educativo. A través del lenguaje, el niño y la niña deben aprender a
comunicarse a partir de diferentes situaciones comunicativas que les ofrece el entorno;
pero el lenguaje, además de comunicación, les brinda la posibilidad de estructurar su
pensamiento; es decir, ordenar sus ideas y relacionarlas con la secuencia temporal y
con la orientación espacial. Es necesario que durante todo el Ciclo se ofrezcan a los
alumnos actividades de aprendizaje y experiencias encaminadas a ordenar
temporalmente, seriar, relacionar elementos, clasificar según diversos criterios, etc. Por
último hay que considerar la función reguladora de la propia actividad. A través del
lenguaje los alumnos deben descubrir y aprender como planificar una serie de
acciones, la narración de un cuento, la exposición de una descripción, la realización de
un juego, etc., controlando su actividad a través del lenguaje reflexivo.
Es decir, el lenguaje cumple básicamente tres funciones; a saber:
 La función comunicativa.
 La función de organizar el pensamiento.
 La función de regular la propia actividad.
Los presupuestos anteriores nos llevan a orientar, como mediadores del aprendizaje,
toda actividad del lenguaje desde su funcionalidad.

6.4. Orientaciones Didácticas de Primaria Superior: Tercer ciclo

La Historia es un proceso permanente y dinámico del desarrollo cultural del ser humano,
(en un determinado tiempo-espacio), por lo tanto los estudiantes son los principales
protagonistas de su propio conocimiento y crecimiento como persona. Para comprender los
acontecimientos-hechos-sucesos (políticos-sociales-económicos-culturales), es importante
la interpretación de forma analítica, reflexiva, crítica y sean ellos los transformadores de una
mejor sociedad al servicio del prójimo y de respeto a la vida.

En el ciclo de aprendizajes aplicados, proyectamos las bases de las categorías del área,
desarrollando la interpretación, el análisis, la contextualización y la proyección, para que los
estudiantes asuman su rol humano de ser parte de la vida, comprometidos a ser testimonios
de vida, para erradicar toda manifestación de egoísmos, intereses individuales, etc.

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 La edad es propicia para desarrollar hábitos, normas y especialmente cultivar su autoestima,
orientarlos a una formación integral (HUMANO-CRISTIANA). También la didáctica debe
estar orientada al desarrollo de sus capacidades, habilidades y valores.

6.5. Orientaciones Didácticas de Secundaria: Primer Ciclo

La historia es una proceso de desarrollo cultural humano que mediante la

interpretación de diferentes acontecimientos-hechos y sucesos socio-políticos,
económicos y culturales el ser humano desarrolla sus capacidades mediante la
observación, análisis, reflexión, critica, para ser parte de los cambios y
transformaciones proyectadas a una sociedad mas justa y solidaria consigo misma y
con el planeta.
Para el desarrollo del conocimiento de la realidad, el área se platea las siguientes
categorías:

 OBSERVACION
 ANALISIS
 REFLEXION
 CRITICA
 ACCION
Las acciones didácticas estarán orientadas a una primera fase donde los estudiantes
puedan desarrollar a partir de la motivación los diferentes elementos de la observación.
Estos elementos son ver, fijar las características en detalle, tener la capacidad de
describir estos elementos, organizar estos elementos.

Otro elemento de la planeación didáctica es la capacidad del análisis, se le instruirá al

estudiante
6.6. Orientaciones Didácticas de Secundaria: Segundo Ciclo

7. Estilo de Evaluación del Área: REALIZAR UNA REDACCIÓN GENERAL Y LUEGO POR
CICLOS
Acorde al enfoque educativo, Socio Cognitivo Humanista, y en concordancia con la Filosofía
y la Pedagogía Lasallista, se considera el proceso de EVALUACIÓN de determinante
importancia y trascendencia, pues está inserto dentro de todo el proceso educativo. Tiene
carácter personal (logros de desarrollo de habilidades y valores de manera individual), social
(logros de desarrollo de la socialización y los valores humano-cristianos) y excelencia, (en el
sentido del desarrollo del sentido de mejoramiento continuo a partir del mayor esfuerzo).
Por lo mismo, el proceso de Evaluación seguido en nuestro centro, tiene carácter
PERMANENTE, está orientado a todo el accionar educativo, es INTEGRAL, cumple con
objetivos de acuerdo a los planteamientos del Proyecto Educativo Institucional, por lo que
está dirigido a la formación integral de los estudiantes, vale decir, al desarrollo de
Capacidades y al desarrollo de Valores. A través de Habilidades, en el primer aspecto, y a
partir de Actitudes, en el segundo. Entonces, la Evaluación en nuestro colegio, está
orientada a lo señalado, de acuerdo a los Niveles, Ciclos y Grados; y responde a los
Indicadores señalados por los Objetivos de cada Área/asignatura.
La forma de Medición de dichos aspectos, está dentro de la normativa del Ministerio de
Educación y Culturas a través de SEDUCA, Servicio de Educación de nuestro distrito. Y
considera una calificación de 1 a 70 puntos. La calificación es de carácter SUMATIVO y
FORMATIVO.
En el primer aspecto, nuestro colegio se ciñe a dicho marco y califica: 40 puntos por
exámenes; 20 puntos por trabajo escolar diverso; 10 por aspectos de carácter personal:
responsabilidad, interés, solidaridad, relación interpersonal, (de carácter formativo).

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 Se parte, pedagógicamente, de una evaluación inicial, diagnóstica, para establecer el punto
de partida en cada nueva gestión. Se la realiza a través de cuestionarios orales y escritos
que no son considerados en la medición ni calificación, pero sirven de orientación y
referencia.
Se planifican 6 evaluaciones. Cada una de las cuales está organizada para un tiempo de 6
semanas. Este tiempo es considerado para el desarrollo de contenidos, estrategias
metodológicas para el mismo, (ambos aspectos, son instrumentos para el desarrollo de los
objetivos/capacidades y actitudes/valores) para la toma de pruebas de
conocimientos/habilidades y seguimiento y acompañamiento del desarrollo de
actitudes/valores.

7.1. Estilo de Evaluación del Pre-Escolar

7.1.1.- CICLO DE PRIMEROS APRENDIZAJES
En el pre-kinder se emplean:
 La observación sistemática que permite al profesor de forma directa y objetiva recoger
información de todo el proceso educativo, analizando y reflexionando en función de la
ayuda y apoyo.
 Las entrevistas personales: permiten la comunicación con los papas para evaluar las
falencias y el apoyo que requiere el niño en su casa.
7.1.2.- CICLO DE PREPARACION ESCOLAR
En el kinder se emplean:
 La observación sistemática que permite al profesor de forma directa y objetiva recoger
información de todo el proceso educativo, analizando y reflexionando en función de la
ayuda y apoyo.
 Las entrevistas personales: permiten la comunicación con los papas para evaluar las
falencias y el apoyo que requiere el niño en su casa.
Prueba objetiva trimestral: para determinar los conocimientos logrados, y su debido
reforzamiento.
7.2. Estilo de Evaluación del Primaria Inferior: Primer ciclo

La Evaluación constituye un elemento y un proceso fundamental del Diseño Curricular

de Base de primaria. Forma una unidad con la práctica educativa, permitiendo a los
profesores/as recoger información, realizar juicios de valor, tomar decisiones
necesarias para la orientación de los procesos de enseñanza y apr4ndizaej, es decir,
para determinar el qué, el cómo, y el cuándo, enseñar y valorar si se han alcanzado
los objetivos y los contenidos concretos.
El Diseño Curricular Base establece que la evaluación ha de contemplar tanto el
proceso de enseñanza como sus resultados. Por ello la evaluación se entiende como
un proceso que se desarrolla en tres momentos: en la fase inicial, durante el proceso, y
en la fase final.
La evaluación inicial permite al profesor/a determinar el punto de partida de sus
alumnos/as respecto a sus conocimientos propios, su nivel de motivación, y su estilo
de aprendizaje.
FINALIDAD: - Situar a cada alumno/a en la secuencia
adecuada de aprendizaje.
- Identificar causas de las posibles
deficiencias.

PARA DETERMINAR: - Qué objetivos son convenientes para este

alumno/a.
- Cuál es el nivel de rendimiento.
- Qué actividades de aprendizaje
necesita.
- Cómo se ve a sí mismo en esta tarea.
- Qué problemas de aprendizaje tiene.

22
La evaluación continúa o formativa se realiza durante el proceso y es fundamental en este ciclo
par ir ajustando la enseñanza, de modo que se logre la modificación y mejora de los aprendizajes
reales de los alumnos/as.
FINALIDAD: - Que el alumno/a tome conciencia de sus
procesos de aprendizaje.
- Descubrir problemas de Enseñanza –
Aprendizaje, todo ello por referencias a
los objetivos propuestos.
-

PARA DETERMINAR: - Cómo progresa el alumno/a.

- Si el contenido y el proceso de
aprendizaje programados son
adecuados al ritmo y modo de
aprender de los alumnos/as.
- Si hay que adaptar los contenidos y los
procedimientos.
En esta evaluación, deberá participar el alumno/a, a fin de tomar conciencia de su propio progreso.
Promover, por tanto, la evaluación.
La evaluación sumativa o final comprueba si el alumno/a, ha logrado los objetivos terminales de
la Unidad. En la evaluación final deben participar de manera directa los alumnos y alumnas,
tomando conciencia, de nuevo, del progreso realizado.

7.3. Estilo de Evaluación de Primaria Inferior: Segundo ciclo

La Evaluación constituye un elemento y un proceso fundamental del Diseño Curricular
de Base de primaria. Forma una unidad con la práctica educativa, permitiendo a los
profesores/as recoger información, realizar juicios de valor, tomar decisiones
necesarias para la orientación de los procesos de enseñanza y apr4ndizaej, es decir,
para determinar el qué, el cómo, y el cuándo, enseñar y valorar si se han alcanzado
los objetivos y los contenidos concretos.
El Diseño Curricular Base establece que la evaluación ha de contemplar tanto el
proceso de enseñanza como sus resultados. Por ello la evaluación se entiende como
un proceso que se desarrolla en tres momentos: en la fase inicial, durante el proceso, y
en la fase final.
La evaluación inicial permite al profesor/a determinar el punto de partida de sus
alumnos/as respecto a sus conocimientos propios, su nivel de motivación, y su estilo
de aprendizaje.
FINALIDAD: - Situar a cada alumno/a en la secuencia
adecuada de aprendizaje.
- Identificar causas de las posibles
deficiencias.

PARA DETERMINAR: - Qué objetivos son convenientes para este

alumno/a.
- Cuál es el nivel de rendimiento.
- Qué actividades de aprendizaje
necesita.
- Cómo se ve a sí mismo en esta tarea.
- Qué problemas de aprendizaje tiene.
La evaluación continúa o formativa se realiza durante el proceso y es fundamental en este ciclo
par ir ajustando la enseñanza, de modo que se logre la modificación y mejora de los aprendizajes
reales de los alumnos/as.
FINALIDAD: - Que el alumno/a tome conciencia de sus
procesos de aprendizaje.

23
 - Descubrir problemas de Enseñanza –
Aprendizaje, todo ello por referencias a
los objetivos propuestos.
-

PARA DETERMINAR: -
Cómo progresa el alumno/a.
-Si el contenido y el proceso de
aprendizaje programados son
adecuados al ritmo y modo de
aprender de los alumnos/as.
- Si hay que adaptar los contenidos y los
procedimientos.
En esta evaluación, deberá participar el alumno/a, a fin de tomar conciencia de su propio progreso.
Promover, por tanto, la evaluación.
La evaluación sumativa o final comprueba si el alumno/a, ha logrado los objetivos terminales de
la Unidad. En la evaluación final deben participar de manera directa los alumnos y alumnas,
tomando conciencia, de nuevo, del progreso realizado.

7.4. Estilo de Evaluación del Primaria Superior: Tercer ciclo

EL objetivo principal de la evaluación es valorar (cualitativamente-cuantitativamente) todos los

logros socio-cognitivos que denoten una permanente formación integral de los estudiantes. Si bien
la evaluación es permanente, inicialmente diagnosticamos los logros y dificultades de los
estudiantes, con el fin de adecuar los métodos, técnicas utilizadas, para retroalimentar en el
proceso. Luego la formativa que es la evaluación permanente (cualitativa) que son los cambios de
conducta adecuados a su edad, determinando mayor importancia en el desarrollo de su persona.
Luego viene la sumativa cotejando los aprendizajes en diferentes actividades de trabajo y se
traduce en cuantitativo.

7.5. Estilo de Evaluación de Secundaria: Primer Ciclo

En este Ciclo del Nivel Secundario, conformado por el Primer y Segundo Curso, las
asignaturas de Lenguaje y Literatura, como Estudios Sociales, facilitan los INSTRUMENTOS
que con carácter general servirán a los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades en
los próximos ciclos. Tales instrumentos en el área son: lectura de comprensión de textos de
distintos contenidos: literarios, científicos, históricos, éticos y estéticos. Redacción de textos
a partir de la Idea Principal a través del ejercicio de Párrafos. Argumentación, en torno a la
idea principal, aplicada a distintos tipos de textos. Resúmenes, para formar capacidad de
Síntesis, y orientada hacia la formulación de Hipótesis y Tesis, que contengan ya formación
del Método Científico y el Análisis Literario. Exposiciones, en base a Investigaciones de
carácter científico (gramática, historia, geografía) o artísticas (literatura, historia del arte y la
cultura) a través de fuentes primarias (bibliográficas) u otras fuentes (INTERNET, Págs.
WEB).
Se considera de importancia determinante:
Desarrollo de Habilidades del Lenguaje Oral y del Lenguaje Escrito: léxico, ortografía,
redacción, producción de textos propios, monografías breves, diálogo, exposición,
investigación científica orientada.
Desarrollo de habilidades de carácter estético: apreciación del lenguaje literario, la
composición poética, la belleza en su carácter moral y ético. Teatro.
Desarrollo de habilidades de comunicación: exposición individual y de grupo; disertación
temática, panel de discusión; aplicación de medios de comunicación como INTERNET,
VÍDEO, CINE, PERIODICO, RADIO, TEATRO.
INDICADORES DE LOGROS: Se han fijado de acuerdo a las CAPACIDADES y VALORES
seleccionados por su valor (instrumental) e importancia (aplicada a todos los demás
saberes).
COMPRENSIÓN: si el estudiante logra habilidades de OBSERVACIÓN, ANÁLISIS,
SÍNTESIS, RAZONAMIENTO, INTERPRETACIÓN, a partir de la confrontación y la

24
 resolución de problemas planteados a nivel de lectura de Textos (de carácter literario,
histórico, científico, artístico) aplicando para lo mismo, contenidos seleccionados de acuerdo
a la edad, la etapa o estadío, los intereses y las situaciones contextualizadas.

VALORACIÓN: el estudiante muestra ACTITUDES de interioridad, respeto, solidaridad,

honestidad, sentido común, que le permiten Interpretar, hechos humanos, individuales y/o
colectivos, históricos, éticos y estéticos a través de los contenidos y las estrategias
metodológicas seleccionados con este propósito.
Ambos aspectos están señalados en las respectivas PLANIFICACIONES por Área y
Asignatura.

7.6. Estilo de Evaluación de Secundaria: Segundo Ciclo

Desarrollo de habilidades de comunicación: exposición individual y de grupo; disertación
temática, panel de discusión; aplicación de medios de comunicación como INTERNET,
VÍDEO, CINE, PERIODICO, RADIO, TEATRO.
INDICADORES DE LOGROS: Se han fijado de acuerdo a las CAPACIDADES y VALORES
seleccionados por su valor (instrumental) e importancia (aplicada a todos los demás
saberes).
COMPRENSIÓN: si el estudiante logra habilidades de OBSERVACIÓN, ANÁLISIS,
SÍNTESIS, RAZONAMIENTO, INTERPRETACIÓN, a partir de la confrontación y la
resolución de problemas planteados a nivel de lectura de Textos (de carácter literario,
histórico, científico, artístico) aplicando para lo mismo, contenidos seleccionados de acuerdo
a la edad, la etapa o estadío, los intereses y las situaciones contextualizadas.

VALORACIÓN: el estudiante muestra ACTITUDES de interioridad, respeto, solidaridad,

honestidad, sentido común, que le permiten Interpretar, hechos humanos, individuales y/o
colectivos, históricos, éticos y estéticos a través de los contenidos y las estrategias
metodológicas seleccionados con este propósito.
Ambos aspectos están señalados en las respectivas PLANIFICACIONES por Área y
Asignatura.

8. Temas Transversales

8.1. Educación para la formación ciudadana

Educación para la Democracia: La Construcción de un nuevo Estado. (Bolivia un Estado
comunitario, plurinacional, democrático e intercultural). El Desafío de Vivir en Democracia.(El
Ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos). Estado democrático: Instituciones, organismos y
autoridades. Voz y Voto, Elegir y Gobernar. (Ejercicio democrático y proceso electoral).

8.2. Educación para la paz

El diálogo como forma de superar los conflictos surgidos en el aula, en el seno de la familia y
en las actividades de juego.
La tolerancia y el respeto a los demás.
La propuesta y resolución de situaciones conflictivas.

8.3. Educación para la salud y la sexualidad

En este ciclo la educación sexual se limita a la identificación de distintas partes del cuerpo de
niños y niñas de manera que intuitivamente el alumnado reconozca y acepte las semejanzas y
las diferencias morfológicas externas entre ambos sexos.

8.4. Educación para la equidad de género

25
 En primer lugar hay que advertir que a lo largo de todos los materiales curriculares se ha
cuidado el lenguaje y la ilustración, evitando mensajes subliminales de conductas y
comportamientos sexistas.
Valoración del trabajo doméstico, sin asignación estereotipada de tareas a un sexo
determinado.
No discriminación en los roles de juegos de simulación o de dramatización.
Tratamiento equilibrado en cuanto a profesiones y trabajos.

8.5. Educación ambiental.

8.6. Educación en la espiritualidad y valores éticos

9. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos REALIZAR UNA REDACCIÓN

GENERAL Y LUEGO POR CICLOS

9.1. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos del Pre-Escolar

9.1.1.- CICLO DE PRIMEROS APRENDIZAJES
En el pre-kinder se emplean:
 Contamos con planificaciones anuales, trimestrales y quincenales para el desarrollo de los
diferentes temas.
 Contamos con un libro Tavo 1, que contienen 12 temas principales:
1. Conozco mi cole?
2. Cómo es mi cuerpo?
3. Sopla el viento?
4. Cómo estoy?
5. Qué hago en casa?
6. Nos disfrazamos?
7. Ya han nacido?
8. Voy de excursion
9. Mis papás trabajan
10. Llega la navidad
11. Llegaron las vacaciones
12. Los títeres
 Se trabaja en hojas doble oficio y hojas tamaño oficio, con diversas actividades y
materiales.
 Se trabaja con un libro anillado para afirmar trazos y sus conocimientos como un apoyo al
avance curricular.
9.1.2.- CICLO DE PREPARACION ESCOLAR
 Se realizan planificaciones anuales, trimestrales y quincenales para el desarrollo de los
diferentes temas.
 Contamos con un libro Tavo 2, que contienen 12 temas principales:
1. Me divierto en el colegio
2. Conozco mi cuerpo
3. Las estaciones
4. Que necesito
5. La casa y viviendas
6. Adornamos la clase
7. La granja y el huerto
8. Nos comunicamos
9. Todos trabajamos
10. Voy al teatro
11. Vivo la navidad
12. Adios al cole
 Se trabaja en hojas doble oficio y hojas tamaño oficio, con diversas actividades y
materiales.

26
  Se trabaja con cuatro libros anillados para las diferentes aéreas: 2 para lenguaje, 1 de
matemáticas y 1 ciencias de la vida y religión.
 Se realiza un cuaderno empastado para las tareas de casa.

RECURSOS DIDACTICOS DEL NIVEL INICIAL

Existen juegos que favorecen el aprendizaje de los niños con juegos, canciones, que favorecen el
desarrollo de la percepción de los sentidos y la construcción de conceptos.
Estos juegos pueden ser: juegos de percepción visual, auditiva, gustativa y olfativa, táctil, juegos
que ayudan a desarrollar el lenguaje y la expresión: rimas, trabalenguas, rondas, canciones.
Otros recursos didácticos empleados son:
- Audiovisual
- Capilla
- Teatro

9.2. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos de Primaria Inferior: Primer ciclo

Textos de la materia, videos, cuentos, fábulas, periódicos, revistas, láminas, Internet,

diccionarios, novelas, pizarra.

9.3. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos de Primaria Inferior: Segundo

ciclo
Textos de la materia, videos, cuentos, fábulas, periódicos, revistas, láminas, Internet,
diccionarios, novelas, pizarra.

9.4. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos de Primaria Superior: Tercer ciclo

MATERIALES CURRICULARES: son los siguientes: libros de apoyo, cuadernos de
diferentes características, lápices-bolígrafos-colores y otros, diferentes manuscritos
(separatas-periódicos-material impreso-enciclopedias, etc.
RECURSOS DIDACTICOS: son los diferentes medios de comunicación, la computadora, la
retroproyectora, data, sala audiovisual, laboratorios, biblioteca, láminas, cuadros, maquetas,
papelógrafos, pancartas, videos, pizarrón, tizas, otros.

9.5. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos de Secundaria: Primer Ciclo.

Textos de diferentes autores, videos, la pizarra, presentaciones virtuales, museos,
bibliotecas, entrevistas. El Internet.

9.6. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos Secundaria: Segundo Ciclo

Textos de diferentes autores, videos, la pizarra, presentaciones virtuales, museos,
bibliotecas, entrevistas. El Internet.

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