PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Uno de los primeros medios de enseñanza formal fue el oral, la voz

humana luego con el tiempo, se ha utilizado la tecnología cada vez más para
facilitar o apoyar a la comunicación oral. En la antigüedad, los cuentos, el
folclore, las historias y las noticias se transmitían y mantenían a través de la
comunicación oral, por lo que la memorización precisa era una habilidad
fundamental, y la tradición oral es todavía utilizada en muchas culturas
aborígenes.

Para los antiguos griegos, la oratoria y el discurso fueron el medio por el cual las
personas aprendían y transmitían el conocimiento. La Ilíada de Homero y la
Odisea eran poemas recitativos, que interpretaba el público. Para aprenderlos,
tenían que memorizarlos al escucharlos en lugar de leerlos, y luego los
transmitían oralmente en vez de por escrito lo que hacía que la enseñanza de
las Ciencias Sociales sea más efectiva en los estudiantes.

Hoy día en gran parte del estudiantado se percibe el poco interés sobre
estas ciencias, manifestado en el restarle importancia a los contenidos y
conocimientos de estas, concibiéndolas como disciplinas donde solo se repiten
hechos del pasado, contenidos aburridos, fechas y narraciones de forma
memorística considerándolas solo como un requisito más para optar por un Nivel
Superior. Evadiendo su naturaleza intrínseca de estudio, la cual radica en la
formación del sujeto que requiere la sociedad actual, con posibilidades amplias
de conocimiento contextual, regional, nacional e internacional.

Estas ciencias además contribuyen a que los discentes (alumnos/as) se

conviertan en sujetos activos, reflexivos comprometidos con la construcción y
desarrollo de una sociedad más justa y equitativa, fortaleciendo los valores
éticos, morales y patrióticos, donde el sujeto sea conocedor pleno de sus
derechos y deberes como ciudadano, para así poder resolutar la convivencia en
una sociedad pluralista.

1
 Sin embargo, en una época en la que los adolescentes son nativos
digitales, incorporar la tecnología a la educación de las Ciencias Sociales, aporta
una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en
el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en las
actividades académicas. Es por ello que hemos decido realizar una investigación
con el tema EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA EN UN APRENDIZAJE POR COMPETENCIA EN EL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER
CICLO DE LOS CENTROS REP. DIG. AÑO ESCOLAR 2018-2019.

2
 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

La tecnología en los tiempos antiguos eran un medio limitado, que no todo

el mundo podía poseer, solo aquellas personas de clase alta. Al igual que la
educación solo eran impartidas a los nobles o personas cultas en castillos y
monasterios. A través del tiempo la tecnología al igual que la educación, han
tenido grandes avances, es por eso que, con la ayuda de la tecnología, la
enseñanza de las ciencias sociales, tendría un impacto en los niños que
despertaría su interés por la materia y ayudaría a que nuestra historia sea
reconocida por ellos.

Según se puede apreciar este tema abordado, la aplicación de la

tecnología es una herramienta que facilita el conocimiento en personas
involucradas o especialista en la materia, mostrando que sí se puede lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes con nuevas tecnologías e
innovaciones.

Hay herramientas o instrumentos ligados a técnicas o métodos utilizados

por el docente, que facilitarían el conocimiento y donde se desarrollarían
grandes habilidades, con nuestro currículo orientado en competencias, tendrían
mayor alcance en fortalecer sus dificultades.

Se espera que con la colectividad estudiantil, los docente sean movidos

para rescatar el patrimonio cultural de esta área y conozcan a fondo el uso de la
tecnología.

3
 PREGUNTAS DE INVESTIGACION

A través de la misma pretendemos analizar en qué medida la tecnología

educativa influye en los procesos de enseñanza - aprendizaje de las Ciencias
Sociales, con el propósito de respondernos las siguientes interrogantes:

1. ¿Están los docentes integrando las tecnologías en los procesos de

enseñanza de las Ciencias Sociales?

2. ¿Cuál es el grado de conocimiento de los docentes sobre las TICS?

3. ¿En qué medida se sienten los estudiantes identificados con las Ciencias
Sociales?

4. ¿Cuáles factores inciden en que los estudiantes tengan dificultades para

valorar las Ciencias Sociales?

4
Objetivo General.

- Analizar en qué medida influye la tecnología educativa en los procesos de

enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales.

Objetivos Específicos.

- Describir la integración de las tecnologías en el proceso de enseñanza-

aprendizaje en el área de ciencias sociales.

- Identificar la formación docente en el área de las ciencias sociales con la

tecnología.

- Describir el grado de motivación de los estudiantes hacia las ciencias

sociales.

- Conocer los factores que inciden en las dificultades que tienen los
estudiantes para valorar las ciencias sociales.

5
Objetivo General.
Analizar en qué medida influye la tecnología educativa en los procesos de enseñanza
aprendizaje de las ciencias sociales.
Objetivos Variable Variable
Específicos. Hipótesis. Dependiente. Independiente. Indicador.

Describir la Con la aplicación Mayor Contexto Logro de

integración de las
de la tecnología rendimiento en el estructural mayor
tecnologías en el
proceso de los estudiantes proceso de donde se rendimiento en
enseñanza-
logran un mayor enseñanza realiza el el proceso de
aprendizaje en el
área de ciencias rendimiento en el aprendizaje de las proceso de enseñanza –
sociales.
proceso ciencias sociales enseñanza- aprendizaje en
enseñanza- a través de las aprendizaje. el área de
aprendizaje tecnologías. ciencias
sociales.
Identificar la Mediante la Mejor manejo de Conocimientos Reconoce el
formación docente aplicación de la las tecnologías y estrategias uso de la
en el área de las tecnología los por parte de los empleados por tecnología en
ciencias sociales docentes pueden docentes. los docentes. el área de
con la tecnología. diversificar ciencias
sus contenidos sociales y lo
con mayor aplica.
agilidad

Describir el grado El uso de Gran ayuda para Diversidad en Disfrute al

de motivación de
diversas evitar la los usos de momento de
los estudiantes
hacia las ciencias herramientas desmotivación por herramientas las ciencias
sociales.
tecnológicas nos parte de los por los sociales con
ayuda a evitar la estudiantes. docentes las tecnologías.
desmotivación
hacia el tema por

6
 parte de los
estudiantes.

Conocer los Con el uso de la Mayor valoración Conocimiento Se interesa en

factores que
tecnología se en los estudiantes de la el uso de las
inciden en las
dificultades que logra que los con relación a las importancia de herramientas
tienen los
estudiantes ciencias sociales. las ciencias tecnológicas al
estudiantes para
valorar las ciencias presten mayor sociales en los trabajar
sociales.
atención en el estudiantes. ciencias
proceso de sociales.
enseñanza en las
ciencias sociales.

7
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

8
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Luego de haber visitado diferentes centros de estudios para nuestra

investigación buscando temas afines, encontramos que: en la Universidad
Autónoma de Santo Domingo (UASD) se realizó una tesis titulada “Nivel de
Usos que dan los Docentes del áreas de Ciencias Sociales a la Nueva
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), en el Proceso de
Enseñanza Aprendizaje, en el Distrito Educativo 10-04 en los Liceos de
Educación Media” en Mayo 2006.

Sustentada por los estudiantes: Isabel B. Eusebio M., Yudelka Méndez

González, Ángel Faride Medina F, Xiomara Abad Manzueta. , Grey Ysabel C y
Yudelka Green Mejía.

Los cuales al concluir su investigación llegaron a las siguientes conclusiones:

- Una gran parte de los docentes poseen medios tecnológicos personales,

sin embargo el uso dado no ha sido suficiente para alcanzar calidad
deseada en el proceso educativo, pues comparado con otros tiempos las
exigencias son cada vez mayores en cuanto a la adquisición de nuevos
conocimientos.

- En su investigación determinaron que el 70% de los docentes

encuestados, dicen tener computadora propia y en los plánteles
escolares, sin embargo le daban poco uso.

- Un 85% de la población estudiada tenía más de 40 años de edad, lo que

reducía la frecuencia del uso de las tecnologías, debido a que los mismos
mostraban dificultades o resistencia al cambio.

Por tal razones podemos decir que esta investigación aporta información
relevante para el desarrollo de nuestro trabajo.

9
 CONCEPTUALIZACION

La palabra integración tiene su origen en el concepto latino integratĭo .Es

completar un todo con las partes que faltaban. Podemos decir que es unir algo
para formar un todo.

Resulta preocupante para el currículo Dominicano integral cualquier temas en

la educación ,pues los cambios en todos los niveles traen frustraciones a quien
afecta en este caso los docentes y estudiantes ,sin embargo al final del proceso
se ven resultado positivo. Cuando hay cambio podemos avanzar, pero le resulta
difícil porque nos acomodamos y lo vemos como amenaza para cualquier
posición a la que estamos acostumbrados en el ámbito educativo tenemos los
profesores tradicionales que no se adaptan a la revolución educativa .No toman
en cuenta que los alumnos de hoy están actualizado enfocado a los nuevo
tiempo, tal situación se convierte como un reto para los docentes que no se
atreven a innovar.

La tecnología es uno temas de mayor relevancia en el sistema educativo.

Palabra que está compuesta por dos palabras griegas que son tekne que
significa técnica, arte y logia que da una traducción de destreza, es decir, que es
la técnica o destreza de algo o sobre algo, desde épocas pasadas los seres
humanos han buscado y encontrado una variedad de conocimientos que les han
dado la experiencia que los ha llevado a mejorar su vida. Unos de los factores
fundamentales que ha permeado la utilización de la tecnología de la información
y la comunicación (TICs) es la estar claro de la integración de la tecnología en el
currículo ,se busca valorar la posibilidades didáctica en relación con objetivos y
fines educativos. La integración de TIC es hacerla Parte del currículo filtrándola
con los principios educativos que conforman el engranaje de aprender.

10
 La integración curricular de las TICs involucra:

- Disponer del uso transparente las tecnologías

- Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la
construcción del aprender
- Utilizar las tecnologías en el aula
- Usar las tecnologías para comprender las clases
- Emplear las tecnologías como parte del currículum
- Aprovechar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina
- Utilizar software educativo de una disciplina que sea creativa

Gros (2000), en su último libro dice que “utilizar las TICs en forma habitual
en clases para tareas variadas como escribir, obtener información, experimentar,
simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo ello en forma natural,
invisible.....va más allá de tecnología o material de uso de herramienta y se sitúa
en el propio nivel de innovación del sistema educativo” (Gros, 2000).
Escudero (1995) indica que una pertinente integración curricular de las TICs
conlleva una influencia de ambos: el currículum y las TICs. Esto involucra un
proceso complejo de acomodación y asimilación entre ellos, donde el currículo
ejerce sobre las TICs operaciones de reconstrucción.

Algunos de los factores que no deben aparecer en este proceso de integración:

-Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la

integración curricular de las Tic. Este factor casi en todos los casos aparece
dificultando en avance del proyecto.

- Que el currículo educativo oriente como utilizar las TICs y no que las TICs
orienten al currículo educativo (Dockstader, 1999).el mismo debe de hacer más
énfasis en su importancia dentro del proceso.

-. Debe haber una innovación educativa (Dede, 2000; Gros, 2000).Seria lo más
recomendable

11
- La realización de un proyecto curricular que se adapte a las TICs como
estrategia especia del área educativa (Reparaz et al., 2000)

Dentro de toda esas informaciones y aclaraciones que hemos visto podemos

mencionar la integración de la tic en una asignatura del currículo Dominicano en
este caso en la ciencia sociales.

Las ciencias sociales reúnen a todas las disciplinas científicas cuyo

propósito de estudio está relacionado a las actividades y el comportamiento de
los seres humanos. Las ciencias sociales, por lo tanto, investiga las
manifestaciones de la sociedad, tanto económica, política como simbólicas. La
ciencias sociales tiene como objetivo fomentar el desarrollo humano en todos
los niveles educativo, integrando a profesionales,
con dominio en investigación científica y tecnológica, preparado para con la
unión de la colectividad en el ámbito del Trabajo Social, que pueda desarrollar
los procesos de atención oportuna y equitativa a las necesidades humana, la
familia y la comunidad.

“Es importante en el l currículo la ciencias sociales tanto para los docentes

y alumnos porque a través de ella se mejora la calidad de educación, los
estudiantes pueden conocer sus país, su historia, geografía entre otros temas de
suma importancia, pero en este caso lo podemos hacer más fácil a través de
tecnología ya que se adapta a los niveles educacionales que tienen los
estudiante. Se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y
un compromiso con nuestros hijos, alumnos, que de cualquier forma puedan
mejorar su calidad de vida.

Es una manera del currículo avanzar dejarse llevar por las corrientes del
conocimiento ,solo hay atreverse quizá los programas que se han llevado a
cabo en los últimos tiempo por el nuevo ministro de educación deja claro la
urgencia que tiene nuestro país de la integración de la tecnología e las aulas
dominicana .Una de Con las ventajas que tiene es que es audiovisual el
estudiante puede escuchar y al mismo tiempo ver ejemplo del tema que el

12
docente está enseñando aunque primero tenemos que aprender para luego
enseñar nuestro aprendizaje. Es importante para la vida la formación integral del
individuo como ser social ubicado en un contexto cultural determinado.

I. LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION PRIMARIA.

Según Cabero, Salinas, Duarte, y Domingo (2000). El uso de la tecnología

en las aulas se ha ido implementando de manera paulatina, pero en la actualidad
constituye una habitual herramienta en el proceso de enseñanza. Es por lo que
esta asignatura tiene como objetivo, fomentar el debate sobre el uso de dichas
tecnologías en el aula. Por una parte, plantear y debatir la utilidad de las
tecnologías en la enseñanza.

El aprovechamiento de este aspecto de la asignatura aumentará en función de

las competencias informáticas del alumnado en lo relativo al uso de las nuevas
tecnologías y en particular al uso general de una computadora personal y las
herramientas relativas a internet.

1-1 Enfoques teóricos y definición de la tecnología.

De acuerdo a Prieto (2011), en la actualidad las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (Tics) ya se han constituido en elementos
sustantivos inherentes al desarrollo en todas las esferas de la vida, en lo que
interviene desde la búsqueda de información hasta la comunicación personal por
correo electrónico.

La educación no ha escapado al uso de las Tics, donde cada vez se descubre

un universo ilimitado de posibilidades, brindando toda una gama de recursos
para el aprendizaje con la posibilidad de expandirse a un número de usuarios
cada vez mayor, en diferentes escenarios y con la capacidad de socializar el
conocimiento. Nuestro país, a pesar de todas las dificultades económicas que

13
enfrentamos no, se ha quedado atrás en cuanto a la implementación y desarrollo
de las Tics dada la voluntad política de nuestro gobierno.

Ejemplo de ello lo es el uso de las mismas en todos los niveles de enseñanza.

En esa evolución hay “momentos” o “enfoques” en la investigación, que son:

- El Enfoque de los medios: la tecnología se identifica inicialmente con

los medios.

- El Enfoque conductista: la tecnología es asociada al análisis y

modificaciones de la conducta.

- El Enfoque sistémico: la tecnología es concebida como parte de un

proceso de aprendizaje global y de coordinación de variables, con
especial énfasis en los elementos cibernéticos.

- El Enfoque ecológico: estudia el conjunto de relaciones interpersonales

que confluyen en el sistema educativo mediado por tecnología, de forma
que el diseño de la misma no es concebido como una estructura o
sistema de relaciones estáticas; sino más bien, se le visualiza como una
red fluyente, consecuencia de la presencia o aparición de elementos
imprevistos en la interacción entre el aprendiz, el docente y el medio.
(Bartolomé, 2001, pp. 4-5)

1-2 Definición de la tecnología educativa, Según distintos

autores.
1. Definiciones de tecnología educativa (1940- 1999)
- Skynner (1904-1990). La enseñanza programada es un método de
enseñanza sin mediación de un profesor o tutor en el que se pueden
emplear máquinas, computadoras, libros, o cualquier otro recurso

14
 didáctico que permita que el estudiante trabaje en forma independiente y
aprenda a su propio ritmo.

- EIY (1963): La tecnología educacional es aquel campo de la teoría y

práctica educativa, involucrada principalmente con el diseño y uso de
mensajes que controlan el proceso de aprendizaje.

- OFESH (1971): La tecnología educativa es la aplicación sistemática de

los conocimientos científicos a la solución de problemas educacionales.

1-3 Integración de la tecnología en la educación.

- La introducción de la tecnología educativa el sistema educativo se produjo

a través de la metodología conductista de Skinner (1904-1990) con el
desarrollo en la década de los 50 de las máquinas de ensenar y con ellas
la enseñanza programada. La enseñanza programada constituye el
segundo desarrollo significativo en el desarrollo en el campo de las tics
gracias a aportación de los principios de la psicología conductista a la
enseñanza.

- La tecnología de la enseñanza se considera como la aplicación en el aula

de la tecnología humana que en líneas generales pretende la planificación
tecnológica del medio, basado en las leyes científicas que rigen el
comportamiento con unos de los modelos de la a priori que se consideran
deseables.

- Como se señala en el Tesaurus de la Educación de UNESCO “la

tecnología educativa nace ligada al uso educativo de los modernos
medios audiovisuales, evento que sucede en la década de los 60 del siglo
pasado”.

15
- A partir de aquí existe un cambio de la perspectiva del uso de la tic en la
educación y además se consideran las nuevas la orientaciones sugeridas
como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los
replanteamiento epidemiológico planteados en el campo educativo en
general y currículo particular.

- A partir de este momento hay una percepción que pasa desde una
perspectiva conductista, donde el sujeto es el receptor de la información y
perspectiva constructivista (Martínez y Sune 2011), donde el sujeto a
través de su implicación en la elaboración de los elementos que
conforman las tics. Esta evolución puede asemejarse a lo que ha
supuesto el paso de la Web. 1.0 a la Web 2.0. por ellos no podemos de
dejar de lado a la educación de la sociedad, puesta que la evolución de la
tecnología repercute directamente en la sociedad y en la educación.

- Coincidimos con Coll y Monereo (2008 p.19) cuando plantea que nos
encontramos ante la sociedad de la información con el auge de la tic en la
segunda mitad del siglo XX que consiste en “una nueva forma de
organización económica, social, política y cultural (...) que comporta
nuevas maneras de trabajar, de comunicarnos de relacionarnos de
aprender de pensar y de vivir”

- Cabe destacar que la sociedad del conocimiento no es algo que exista

actualmente es más bien que una idea o una etapa evolutiva a la que la
humanidad se encamina una etapa a la actual era de la información hacia
la que se llegará por medio de oportunidades que presentan los medios y
la humanización de la sociedades actuales, mientras la información sólo
siga una masa de datos indiferenciados (hasta que todos los habitantes
del mundo no gocen de una igualdad de oportunidades en el ámbito de la
educación para tratar la información disponible con discernimiento y

16
 espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar
lo que estime más interesante con una base de conocimientos), entonces
seguiremos estando en una sociedad de la información y no habremos
evolucionado hacia lo que serán la sociedad del conocimiento.

1-4 Cómo la tecnología está transformando la educación.

Quevedo (2010). Lo que es nuevo sobre los nuevos medios tiene que
ver con la forma particular en que remodelan a los viejos medios, y los modos en
que los viejos medios se transforman para responder a los desafíos de los
nuevos medios.

Esto no nos deja dicho, que con lo nuevo desaparecerá lo viejo, sino que
seguirían existiendo de una forma más innovadora y con más utilidad para
muchas personas, como es el caso del teléfono por no mencionar otros que han
tenido cambios a través del tiempo. Si vemos su historia, al instante nos
daremos cuenta de los cambios que ha experimentado este instrumento y de las
nuevas utilidades que nos brinda muy diferente a las de ayer.

La tecnología ha transformado en gran manera lo que es la educación o

la forma en que se puede aprender o enseñar. Es necesario adecuarnos a los
nuevos cambios que traerá consigo el pasar de los años.

Según Piaget y Crespo, 2012:

- Posee un alto nivel de motivación, aumentando el interés y la atención

por las tareas, siempre y cuando se utilicen adecuadamente.
- Permite una interacción continua con programas u otras personas
conectadas, lo que permite un cambio constante de información que
facilita el aprendizaje mediante un feedback o mediante un
intercambio de opinión entre un grupo de persona.

17
- Mejora el interés por parte del alumnado en la tarea, teniendo más
autonomía y que propicia la creatividad, puesto que debe tomar
decisiones por sí solo, ya sea en la búsqueda de una información
determinada o la elección de un buscador.

- Favorece el trabajo colaborativo y cooperativo con personas de distintos

lugares con un fin común.

- Optimizan la capacidad de expresión del alumnado ya que permite la

reelaboración de documentos de manera más rápidas y sencilla
utilizando programas que ayudan a las correcciones.

- Permite la comunicación de muchos a muchos ya que no solamente se

puede producir el aprendizaje mediante la comunicación del profesor
hacia el alumno, sino que se puede dar el caso de la comunicación de
alumno, o de alumno profesor o de muchos alumnos a muchos alumnos.
Esto depende del interés y la necesidad de cada momento en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

- Acceso de recursos de diversas modalidades: textos, videos, audios

etcéteras aprovechando los recursos que la propia red nos brinda.

- Apoyo al alumno a la con necesidades educativas a través de recursos y

medios adaptados que favorecen la comunicación elaboración de
tareas.

- INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el

desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

- COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores,

lejos de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un
papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino

18
 mucho más abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación
entre profesores y alumnos/as (a través de correo electrónico, chats,
foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc.

- CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las Tics el

alumno/a tiene que estar pensando continuamente.

- ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso

de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar
adecuadamente las Tics.

1-5 Importancia de la tecnología en el proceso de enseñanza/

aprendizaje.

Según planteamiento de Cobos (2009), los avances científicos que

recibimos por impulsos del uso de las tecnologías, conlleva a cambios en
nuestras actividades educativas, los efectos de dichos cambios se aprecian en el
proceso de aprendizaje, las infraestructuras y el uso de herramientas
tecnológicas.

Actualmente los sistemas educativos de todo el mundo se oponen al desafío

de manipular las tecnologías de la información y la comunicación para
suministrar a sus alumnos las herramientas y conocimientos necesarios que se
demandan en el siglo XXI.
También tenemos las opiniones de Palomo, Ruiz y Sánchez (2006)
quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de
una actitud indiferente por parte del alumnado a una actividad constante, a una
búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos.
Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y despliegan su iniciativa,
ya que se ven obligados constantemente a tomar pequeñas decisiones.

19
1-6 Recursos tecnológicos aplicados en educación primaria.

La tecnología ofrece avances a los países en desarrollo, para alcanzar los

objetivos en su sistema educativo como es el caso de la República Dominicana,
dentro de los cuales citamos algunos recursos utilizando en el proceso de
enseñanza: TV, Radio, Tablas, pizarras digitales, PC, DVD, proyector entre
otros. Estos recursos permiten que el alumno muestre mayor interés por los
contenidos, pues la educación ha cambiado por cuanto el maestro tiene la
responsabilidad de preparar al alumno para una nueva era de conocimiento e
información.

Uno de los recursos con mayor utilidad es la pizarra digital en sustitución

de la antigua que se trabajaba con tiza. Según Gallego, Cacheiro, y Dulac,
(2009). La pizarra digital interactiva como recurso docente. Es una herramienta
tecno educativa que irrumpió con más fuerza en el área de la educación y
formación de este tiempo. Todo centro educativo que quiere demorar el nivel de
avance tecnológico tiene una gran cantidad de pizarra digitales en sus aulas.

Cabe recordar que una pizarra digital (PD) es un sistema tecnológico que
permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización
en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los
periféricos del ordenador: ratón, teclado.

La PDI ofrece al profesor acostumbrado a las pizarras usuales de tiza

encontrar un recurso muy cercano a la tradición pedagógica que incorpora las
TIC en el aula de manera visible y transparente. Todos los alumnos pueden ver y
actuar con los equipos informáticos, individual o grupalmente ante todos los
demás alumnos.

No podemos dejar de mencionar la TV esta herramienta es interesante en

el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque es audio visual tanto que el 14
de diciembre del 2016 el ministerio de educación quiso incorporar la televisión
con la participación en la reunión XI del consejo intergubernamental del

20
programa de televisión educativa y cultural iberoamericano con el objetivo de
compartir experiencias que contribuyan a mejorar la enseñanza-aprendizaje.

Aguaded (1999), convivir con la televisión

En su libro, por un lado, el rechaza la llegada de la televisión a la familia

porque llega a usurpar las actividades familiares desplazando la rutina ejercida
por la familia mucho antes que la televisión se introdujera en la casa, el enumera
la posición de la educación al momento de utilizar la televisión.

- Alcanzar la formación de los estudiantes a través de la enseñanza.

- Entrenar al usuario para usar la televisión y que adquiera conocimientos,
competencias comunicativas expresivas y críticas.
- Debate social, facilitar la elección crítica del contenido.

En los centros educativos es cada vez mayor el aprovechamiento del TIC,

según Ramos (2010), aunque algunos docentes se resistan, las limitaciones de
herramienta en los planteles y la falta de una consistente formación en el área
tecnológica por parte de docentes y estudiantes no se puede ocultar y lo cual es
un hecho indiscutible el avance de su uso en los ambientes de enseñanza y
aprendizaje.

Podemos decir que el docente en la actualidad se enfrenta a una nueva

forma de ensenar, lo que a su vez le lleva al estudiante distintas formas de
aprender con buenos resultados para el sujeto que aprende, esto solo es posible
lograrlo si el profesor está integrado en la filosofía educativa.

En efecto es necesario proporcionarle al docente una formación sólida en

relación al manejo y uso de la tecnología, para que sea alguien creativo,
reflexivo, facilitador y activo en el uso de estas herramientas tecnológicas, pues
le da seguridad al momento de utilizarla y se siente capaz para ensenar a las
nuevas generaciones.

Frente a esta situación y tratando de mejorar la educación se pretende fijar

un punto de vista al respecto, tomando en cuenta que en la República

21
Dominicana la educación está inserta en el texto constitucional como un derecho
social ineludible del Estado. Según lo dicho por Buratto (2010), el triunfo de la
misma radica en la efectividad los componentes que envuelven el proceso
educativo.

Por consiguiente, desde el punto de vista tecnológico cuando aparecen los

recursos tecnológicos incluyendo el internet las personas han cambiado su vida
profesional, académica y social.

El profesor Barroco (2002) plantea no se trata solo de saber usar los medios y
las llamadas nueva tecnología exige un por qué y para que utilizamos estos
medios .la compleja fenomenología de la pantalla invita, a que los educadores
hagamos una reflexión sobre el valor de la comunicación en el encuentro
presencial y virtual. Es importante destacar, que la tecnología de información y
comunicación (TIC) hoy día ejerce un impacto en todo lo niveles del sistema
educativo

1-7 Beneficios de la tecnología en la educación.

El uso de estas cada vez está más generalizado. Existen falsas creencias
de que las tics por sí solas pueden mejorar la calidad educativa, sin mediar una
planificación ni una reorganización pedagógica en el proceso enseñanza
aprendizaje.

Los antecedentes históricos de las Tic se remonta a los sofistas ya que

estos fueron los primero en proponer una instrucción sistemática para grupos
preocupándose también a los problemas asociados a la actividad institucional en
efecto la tecnología ha estado presente a todo lo largo de la historia de la
humanidad, sin embargo tomaremos como referencia a finales del siglo XIX y
principio del siglo XX, como medio y avance tecnológico cualquier máquina
electrónica y electromecánica.

22
 Aunque la historia de las tic aplicada a la educación de es relativamente
cercana, su desarrollo y evolución ha sido asombroso debido principalmente a
que esta ha estado fuertemente marcada por la busque de la tecnología más
eficaz, es decir por la búsqueda de la súper tecnología que resolviera todos los
problemas educativos.

Determinados autores consideran el origen de la tecnología de educativa

entre los años veinte y trente del siglo pasado asociado al nacimiento y
expansión de la radio. Sin embargo la mayoría de los historiadores consideran
que la época de mayor desarrollo fue en la década del 40 en los Estados Unidos
durante la II guerra mundial en la que se diseñaron cursos para militares
apoyándose en instrumentos o recurso visuales.

1-8 Ventajas y desventajas de la tecnología en la educación.

De acuerdo García (2015), en una época en la que los adolescentes son

nativos digitales, incorporar la tecnología a la educación aporta una serie de
beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así
como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades
académicas.

Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y con

precios asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto al uso de la
tecnología. Ese cambio también se evidencia en el ámbito de la educación, en el
que cada vez más cosas se hacen aprovechando la red y sus posibilidades,
tanto en el aula de clases como fuera de ella.

Ventajas.

El Avance de la tecnología en los últimos años ha ocasionado en cambio

en las realidades en todos los ámbitos especialmente en el ámbito educativo

23
mientras antes un estudiante tenía que dirigirse físicamente hasta la escuela
actualmente es posible mediante una interacción de video. En tiempo real dictar
la clase a los estudiantes de una manera práctica eficiente efectiva y eficaz es
como en lugares como Australia donde la densidad poblacional no es suficiente
para que se constituyan escuelas en lugares específicos que una sola profesora
atienda solamente a 5 estudiantes ubicado en más de 10000 kilómetros de
distancia.

Muchas veces los estudiantes tienden a ser más visuales o auditivos o

recibir mejor la información cuando Ésta viene mediante medios multimedia
Entiendas para muchos es más fácil ver gráficamente los números Cómo se
transforman cómo se dividen Cómo se suman Cómo se restan los cambios de
las ideas los conjuntos y subconjuntos en los mapas mentales y los mapas
conceptuales una manera interactiva los cuales mediante el uso

De herramientas informáticas que permiten explicar al estudiante de

diversas maneras los temas y objetivos de la educación es como un ve como un
estudiante no entiende una operación matemática dentro de una pizarra pero si
le entiende más rápidamente mediante una presentación interactiva también es
como un el estudiante no quiera leer un libro Sencillamente Porque le da pereza
Más sin embargo es capaz de ver una película que se basa en el libro y así
entender todos los mensajes del autor

La primera red social de la historia conocida como Facebook fue creada

en un ambiente Universitaria Y actualmente es utilizada como apoyo en la
educación Facebook permite organizar en grupos a los estudiantes hacen a la
información en tiempo real recibir las respuestas de cada uno compartir material
educativo e inclusive programar las actividades del aula de clases

Es importante destacar que es necesario conocer muy bien la tecnología

para darle un correcto uso y manejo si no se emplea bien la tecnología los
estudiantes pasarían a ver video sin sentido sin entender para que los vengo
porque los ven siempre es necesario el apoyo y la presencia de los centro

24
maestro para que los pasos los estudiantes que organiza el conocimiento se
obtiene Mediante los medios informáticos

El programa más importante es tu trabajo cada día es el de Microsoft

Office Word un programa que se utiliza para la redacción era hora que eso y
corrección de documentos como tal la mayoría los trabajos académicos se
hacen en Word la mayoría de los peces monográfico sabor 100 consecuencia
todo estudiaste que se precisa no deben ser el sistema de programa Word dicho
programa le permite a los estudiantes redactar y poder editar imprimir en
repetidas ocasiones su respectivo trabajo.

El segundo programa de orden de relevancia seria Microsoft Excel es un

programa que te permite contabilizar y organizada puesto fotos muestra una
importancia durante la carrera de contabilidad todos los entender por ahí
desempeñarse mejorar su trabajo como favorito.

Tal como dice Marqués (2009) en su texto titulado: Aplicaciones

Educativas De La Función Comunicativa De Internet, en función de la
infraestructura disponible en el centro docente y en los hogares de profesores y
alumnos, así como de sus conocimientos y experiencia, se podrán utilizar en
mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona
Internet.

Desventajas.

En esta fase se ha llegado en que muchos estudiantes, el famoso copy

page, el cual consiste en retirar contenidos una página web o similares y
solamente pegarle a tu trabajo cual es una mala práctica y es el primer punto
negativo de la tecnología. El segundo punto es la gran cantidad de distractores
que existen en la web. A veces los estudiantes empiezan buscando un tema
relacionado a sus estudios

25
II. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

2-1 Metodología de la enseñanza aprendizaje para el desarrollo

de competencias.

Los métodos de aprendizaje se pueden dividir en: clase teórica,

seminarios y talleres, clases prácticas, prácticas externas, tutoría, estudio y
trabajo en grupo y estudio y trabajo autónomo del estudiante.

Dentro de los métodos y modalidades de enseñanza en la educación

superior se encuentra el método expositivo o lección magistral los estudios de
casos la resolución de ejercicios y problemas el aprendizaje basado en
problemas el aprendizaje basado en proyectos el aprendizaje cooperativo y el
contrato de aprendizaje cada uno de ellos para una finalidad en particular.

Básicamente se tiene que saber que una clase teórica tiene mayor carga
del método de lección magistral las tutorías tienen como método más común el
aprendizaje basado en proyectos las estrategias de estudio y trabajo todos
modos contempla el aprendizaje basado en proyectos y los contratos de
aprendizaje.

Las clases teóricas modalidad o del docente exponen todos los conceptos
y teorías sobre el tema en específico es el método clásico de la enseñanza y a
pesar de existir nuevos métodos y estrategias que facilitan y posibilitan un mejor
aprendizaje éste se ha mantenido vigente a lo largo de los años como el método
principal de enseñanza tiene una alta carga teórica y una baja carga práctica por
lo general se hace de manera presencial mediante un pizarrón donde el profesor
le explica los estudiantes los puntos en cuestión

Seminarios y talleres consisten en una metodología más práctica donde

los estudiantes van a recibir información sobre Cómo realizar un proceso
procedimiento o actividad específica y a su vez ejecutarla de manera tal de ser
evaluados y corregido por el facilitador

26
 Prácticas son León a menor carga teórica las clases prácticas son como
su nombre lo dice esencialmente práctica es decir se le muestra al estudiante
mediante la actividad es y cómo se realiza se le explica con ejemplos y luego se
le pide que ejecuta las clases prácticas son comunes en el campo de la
educación física o de la ejecución técnica entiendas para que un niño aprenda a
jugar al fútbol no es necesario explicar las reglas aplicar la historia del fútbol que
se llamen te quedaron la pelota y señala patearla

Prácticas externas de una cuestión que tiene que ver directamente con la
consolidación del conocimiento del estudiante es decir una empieza hacer una
práctica sale al campo a ejecutarlo en los casos deportivos serían los partidos de
exhibición o partidos oficiales premio en los pasos técnicos puede ser el campo
como tal siempre supervisado que muchos países se conoce como pasantías

Tutorías el método de tutorías es común al final de las carreras

académicas para la ejecución del monográfico o Trabajo especial de grado es
donde se le da una guía práctica y teórica a la persona en la ejecución de la
actividad que ya conoce o domina esencialmente se ve en altos niveles
universitarios gigantes niveles de competencia desarrollada deportivo es
importante destacar que el tutor si bien contribuye al aprendizaje No es igual que
el docente o un facilitador que se sienta explicar las cosas Sencillamente corrige
lo que ya está hecho.

Otro método de trabajo eficaz es el estudio y trabajo en grupo y que las

dos Mentes piensan mejor que una inconsecuencia muchas personas juntas
podrán emitir distintos criterios distintas maneras de entender el mismo para así
complementar los conocimientos entre una persona y la otra si bien es más difícil
hacer un seguimiento individual del Progreso se garantiza que todos los
estudiantes participantes tengan contacto directo con el objeto de estudio.

Método Autónomo del estudiante en esta parte el estudiante sólo en su

casa y utiliza métodos para reforzar y adquirir los conocimientos este régimen

27
disciplinario es necesario para que el estudiante pueda progresar en el aula de
clases más allá de lo que sucede en el aula.

Según dice Güilamo (2011): “El estudiante desarrolla estas competencias:

aplicación de habilidades cognitivas, desarrollo de la reflexión cognitiva y meta
cognitiva, auto regulación del aprendizaje y desarrollo de los diferentes estilos de
aprendizaje. También, el pensamiento crítico, la auto motivación, la
comunicación eficaz y correcta, la utilización pertinente de las TIC, la resolución
creativa de problemas, y el trabajo colaborativo.”

2-2 Estrategias de enseñanza aprendizajes.

Para empezar hay que definir lo que es una estrategia, esta se define
según la Real Academia de la lengua española como un proceso regulable, o un
conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento,
entiéndase una estrategia es una manera hacer las cosas, es una manera
específica, es una manera efectiva, es una manera que previamente ha sido
probada y Por ende es la mejor manera hacer las cosas.

Es importante distinguir que si bien hay estrategias de enseñanza y

estrategias de aprendizaje, hay ciertas estrategias que sirven para ambas cosas
y cada quien Las aplica según su posición.

Las estrategias de enseñanza son desarrolladas por el profesor o

maestro, en el aula de clase. Aunque ciertas estrategias implican que no sea en
el aula de clases el lugar de implementación, las mismas se utilizan para explicar
de la mejor manera la asignatura que se imparte, la estrategia implica organizar
y presentar de una manera lógica e innovadora los contenidos.

En cambio, las estrategias de aprendizaje son procedimientos utilizados

por los estudiantes para organizar el contenido que se recibe del profesor o
maestro de una manera que le sea más fácil aprenderlo.

28
 Las estrategias de aprendizaje se dividen en dos: estrategias cognitivas y
estrategias meta cognitivas. Las estrategias cognitivas se utilizan para organizar,
procesar y filtrar la información que le llega al estudiante y así le permite
comprender y aprender.

Las estrategias meta cognitivas no son tan comunes, ya que esta implica
siempre ir más allá del conocimiento simplificando ya niveles altos de intelecto
que producen información y conceptos nuevos.

También se clasifican las estrategias aprendizaje estrategia con docente y

estrategias sin docente (independientes), con docente implica la presencia de
una persona con previo conocimientos sólidos y amplios sobre la materia que
permita y facilite la adición dela información mediante clases impartida
presencialmente.

La estrategia aprendizajes propio o independiente es fuente de

conocimiento y existen dos tipos: las diseñadoras docentes y la diseñar por los
alumnos fuera de clases está por ejemplo la tarea, o de mandarlos a su casa,
dónde implican que los estudiantes comprendan de mejor manera y por
consiguiente es la mejor esta estrategia es el estudio individual, donde el
estudiante tiene que prepararse para un examen y en consecuencia se le otorga
una guía para que aprenda según criterio del docente.

Las estrategias diseñadas por el alumno, es cuando el alumno llega a su

casa y se encuentra confundido y no entiende. Busca la manera, bien sea
memorizando, sea repitiendo, subrayando, viendo vídeos, bien sea buscando
artículos que hablen de la misma información de distinta manera para así poder
mejorar su desempeño en el estudio.

Esta estrategia es muy peligrosa ya que depende directamente de la

responsabilidad, seriedad, puntualidad, organización y compromiso del
estudiante frente al estudio.

29
 Existe una serie de habilidades que son necesarias para lograr las
estrategias de aprendizaje sin docente (individuales). diseñadas por el alumno
donde los alumnos varían según sus fortalezas y debilidades, mientras algunos
les es más fácil discutir el contenido, con otros Sencillamente estando solos les
conviene de mejor manera leerlo varias veces, hay otros que prefieren decirlo en
voz alta hasta lograr aprenderlo.

2-3 Las estrategias de enseñanza del conocimiento se sub-

divide a su vez en cuatro fases:

- Primera es la fase de construcción de conocimiento.

- Segunda fase de permanencia de los conocimientos.
- Tercera fase de transferencia de los conocimientos.
- Cuarta fase de interacciones y estrategias para la organización grupal.

En la primera fase encontramos estrategia para propiciar la interacción con la

realidad, activación de conocimientos previos y generación de expectativas. Se
puede utilizar una discusión guiada por el maestro, siempre se empieza con
preguntas a los estudiantes, ¿que conocen del tema? también aquellas
generadoras de información previa: se le dice antes de dar la clase que
investigue sobre el tema que vuelvan con el origen del mismo. Hay actividad
focal introductoria, estrategia donde de manera particular se tocan temas.

Se puede utilizar la metáfora, se puede presentar situaciones sorprendentes,

incoherentes o discusión de los conocimientos previos, y así lograr una
impresión o un interés por el tema que será explica por el docente, el cual en mi
opinión es la mejor estrategia que se puede utilizar para un tema difícil.

También está la fase de estrategias para la solución de problemas y

abstracción de contenidos conceptuales. Está la solución de problemas donde
se le presentan estudiante, problema que deberá leer un texto real y mediante la

30
adquisición de conocimiento, cuenta la estudiante la solución. Esta consiste en
vivir el problema en sus temas cuando imaginen la solución del problema, todo
esta búsqueda de soluciones, lleva a tener la lluvia de ideas.

Y de esta manera se pasa a las estrategias para la atracción de modelos y

para mejorar la obtención de información para aprender, está la ilustración
descriptiva, ilustración expresiva, ilustración calorífica, la clásica tabla de usos de
frecuencia, que pregunta toca, la señalización, con este gran recurso en esta
fase se presenta una manera visual todo de conocimiento para que no se
queden sencillamente con las palabras fáciles.

Están las estrategias para organizar información nueva, la principal Siempre

será el resumen, también se puede hacer una serie de gráficos o mapas
conceptuales o cuadros sinópticos que lleven a una mejor organización.

Están las estrategias para enlazar conocimientos previos con la nueva

información donde se utiliza la analogía y la metáfora aparte de un explorador
web. Ya la segunda fase de permanencia de los conocimientos se encuentran
las estrategias para el logro de la permanencia de los conceptos se obtiene
mediante la ejercitación, los juegos, el cuestionario y estrategia de aplicación de
conceptos.

Estas las estrategias de conservación y autoridad de conocimiento dónde

puede ser desde escribir un libro, crear un archivo o hacer un portafolio.

Todas estas estrategias son universales, en consecuencia es más fácil su

implementación con el uso de la tecnología.

Según Fingermann (2010): Las estrategias de enseñanza apuntan a los

medos de que se vale el docente para que el alumno incorpore los contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales) a su estructura cognitiva de
modo significativo, a través de actividades planificadas y secuenciadas. Las
estrategias de aprendizaje vuelcan la mirada hacia el alumno, y dan cuenta de

31
una serie de medios de que puede valerse para aprender por sí solo, más y
mejor, siempre hablando de estrategias de aprendizaje significativo.

2-4 El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes.

Para Bernheim (2011) en consecuencia, según la posición constructivista,

el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano.

Grandes filósofos contribuyeron en la investigación de este gran enfoque

educativo entre los cuales se encuentran Piaget (famoso por sus aportes a la
infancia), Ausubel (Teoría sobre los aprendizajes significativos) y Vigotsky
(Aspectos psicológicos y socioculturales) que incorporan y cada una de sus
teorías se ha descubierto que hay una nueva forma de aprender.

2-5 Aportes de filósofos al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Piaget. (1896-1980) fue un filósofo y educador suizo, reconocido a nivel

mundial por su trabajo en psicología evolutiva. Gracias a sus estudios, Piaget
descubrió que existen diferentes estadios de desarrollo en los niños. Esto
permite identificar 4 estadios cognitivos: sensorio-motor (de 1 a 5 años),
preoperatorio (de 2 a 7 años), operaciones concretas (de 7 a 11 años) y
operaciones formales (12 años en adelante). Consigue el libro "El lenguaje y el
pensamiento del niño pequeño".

Para Piaget el aprendizaje es un proceso que atreves de la experiencia el

manejo de lo objeto, la alteración con persona, genera o construye conocimiento
modificado en forma activa sus esquema cognitivo del mundo que lo rodea

Gran parte de la teoría de este científico se fundamente en la observación

del desarrollo de sus propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría

32
acerca de las etapas del desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas
diferenciadas:

- Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2

años.
- Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente.
- Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
- Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se
extiende hasta la edad adulta.

Rousseau (2014) es uno de los autores más reconocidos de la época de la

Ilustración. Filósofo, escritor y músico, Rousseau afirma que la educación es una
forma de dominio social. Unos se imponen sobre otros mediante el
conocimiento. El contrato social E-artnow.
"El contrato social" el hombre ha nacido libre, y en toda parte se halla
entre cadena. ´´Esta es una de la línea de esta obra que se basa en hablar del
estilo de vida que los seres humano han vivido desde tiempos antiguos, resalta
que siempre han sido gobernado desde que nace, por que viven dentro de una
familia que está gobernada por un jefe en este caso el padre ,pero en el casos
de los pueblos que son gobernado por hombres si estos logran ser libre
recuperan un derecho social que sirve de base ,sin embargo no viene de la
naturaleza, sino que el hombres se hace libre por sus propia fuerza. Rousseau
tuvo otros grandes aportes a la enseñanza que por ahora no vamos a mencionar

Vygotsky (1896-1924) destacó durante toda su obra la importancia del

entorno en el desarrollo de los niños, oponiéndose a la teoría respaldada por
Piaget. El autor considera al medio social como pieza clave en el proceso de
aprendizaje. La actividad social permite explicar los cambios en la conciencia de
los alumnos.
Unos de lo aporte más relevante fue gran obra pensamiento y el lenguaje
en este libro establece que el desarrollo ontogenético proviene de distinta raíces
genética, en el desarrollo de niño se establece una etapa pre-intelectual y en su

33
desarrollo intelectual una etapa pre-lingüística en un tiempo son línea que
después se junta a los largo del tiempo y se toma lo verbal y el lenguaje racional
Piaget, y Mendiola (1997). El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño.

En el pasado se ha usado lo que era el enfoque conductista donde el

maestro era el centro de atención se aprendía mediante repeticiones Y en este
el estudiante estaba en desventaja en muchas ocasiones debido a la monotonía
del grado que cursará. Y por esta causa y por muchas otras mas no podían tener
un aprendizaje significativo el cual nos ayuda a comparar lo viejo con lo nuevo.

Luego de esta implementación nuestra educación estará cambiando en

muchos aspectos ir a modificándose y logrando despertar el interés de cada
discente de nuestra sociedad ayudándolos a construir nuevos conocimientos en
Irán adquiriendo también otras competencias que facilitará la innovación y Por
ende su aprendizaje.

El constructivismo es la manera para seguir logrando una Revolución

educativa en todos los ámbitos y para que nuestros estudiantes puedan obtener
conocimientos de acuerdo a su Estilo experiencias educativas o culturales y nivel
de estudio.

Este enfoque nos permite a los docentes tener la oportunidad de innovar

Y lograr aprendizajes para nuestros estudiantes ya que este es el centro de toda
enseñanza.

2-6 Las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La tecnología de la información ha pasado a ser un elemento de suma

importancia para el desarrollo de la vida. La educación reconoce que ella le
brindaría un universo ilimitado de oportunidades para el proceso de enseñanza
aprendizaje con la oportunidad de expandirse a más persona con capacidades
de intercambiar conocimiento. “En nuestro país se le dado un valor importante ya
que se expande a todos los niveles de enseñanza tomando mayor auge en los

34
niveles superiores. Esto implica al personal formativo recto para el profesional
del futuro y las instituciones formadoras puedan alcanzar su objetivo”.

Nuestro país a pesar de todas la dificultades económica que enfrentamos

hemos conseguido integrar la tic en todo los niveles de enseñanza. Aunque con
la velocidad que avanza la tecnología impulsas a profesores y educando durante
el proceso- enseñanza aprendizaje a la búsqueda de información para conseguir
nuevo conocimiento que le permitan introducirlo en la práctica. Cada docente
debe conocer la importancia que hay en la integración de las tic en las aula así
podemos ser parte de la nueva modalidad que se plantea.

En la actualidad los sistemas educativo de todo el mundo enfrenta un desafío en

cuanto a la tecnología de la información y comunicación el profesor debe estar
preparado para proveer a los estudiante la herramienta necesaria que se
requieren para este tiempo.

Unesco (2004) plantea que los objetivos de la educación buscan mejorar

la calidad del aprendizaje por medio de sus métodos y contenido proveer la
experimentación, la innovación la experimentación la difusión y el uso de la
información.

Los impactos identificados que se pueden observar en las funciones

fundamentales de tic en la educación:

- Fuente de información
- Canal de comunicación interpersonal para el trabajo colaborativo,
intercambios de informaciones o idea.
- Instrumentos cognitivo para procesar información
- Recursos interactivos para el aprendizaje.

- Huatuco y Velásquez (2009). El uso de las TIC en la enseñanza

profesional. Industrial Data, 12(2). ¨¨tomando como referencia de sus
aportes puedo decir que la enseñanza aprendizaje utilizando la nueva

35
 tecnología se incorporado en sistema educativo podemos mencionar que
las tic es:

- Canal de comunicación facilita la comunicación interpersonal el

intercambio de idea y el trabajo colaborativo.

- Medio de expresión y creación de multimedia para escribir, dibujar realizar

presentaciones .se utiliza procesadores de texto, editores de imagen y
video

- Instrumento de productividad para el proceso de la información crear base

de datos .preparar informe realizar calculo.se tiene como instrumento
como hoja de cálculo, lenguaje de programación programa para el
tratamiento digital de las imágenes y sonido.

- Fuente abierta de información y de recursos .en el caso de internet hay

buscadores especializado para ayudarnos a localizar la información que
necesitamos.

- Instrumento para la evaluación: proporciona corrección rápida .reducción

de tiempo y coste posibilidad de seguir el rastro del alumno uso en
cualquier ordenador. Programas y pagina web interactiva para evaluar
conocimiento y habilidades.

- Soporte de nuevo escenarios formativo .entorno virtual de enseñanza.

36
 2-7 Proyecto con las tics en las aulas primarias.

La tecnología de la información y la comunicación en primaria al igual que

la secundaria nos permite trabajar proyecto basado en competencia en
conocimientos o habilidades.

- Oportunidades en el aula Podemos decir que contamos con muchas

herramientas en las aulas:

- Conocimientos curriculares permite conocimientos multimedia nos motiva

a aprender concepto (video, programación, audio)
- Con la tic se puede trabajar la inteligencia emocional esta nos favores con
las relaciones con las demás personas, crecen las emociones, disminuye
la timidez y mejora el proceso de comunicación.
- Desarrollar la competencia digital es algo que se busca alcanzar es clave,
sin distinción de persona los jóvenes pueden desarrollarla de manera
satisfactoria.
- Compartir, trabajar en equipo y emprender proyecto dentro y fuera del
centro la tic favorece trabajo en equipo se mejoran los conocimiento y se
comparten con otra personas.
- Competencias lingüísticas en los primero años la tic permite trabajar con
la lectura, escritura y lo oral en la lengua que se está trabajando en ese
momento en el aula.
- Comprender el proceso de identidad en este caso la identidad digital está
formada por padres o docentes que influyen en ellos, esto lo lleva a ser
consciente del contenido que va a publicar .estos aprendizaje le durara
para toda la vida.
- Calidad cada estudiante decide a donde debe llegar en lo conocimiento
tecnológico sin excluir a ninguno.
-

37
2-8 Nuevos ambientes de aprendizajes para la sociedad de la
información.

Según Salinas (1997) los ambientes instruccionales, tal como los

conocemos, han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a

la sociedad de la información. Sin embargo, en el aula de clase, los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en las instituciones educativas
tradicionales padecen cierta rigidez para una educación futura y requieren para
ello adaptación.

Cada institución debe de tener la disponibilidad de actualizarse y de servir

como soporte para esta nueva alteración en lo que es nuestro currículo
educativo. Dicha modificación ayudará a que se puedan formar entes activos,
creativos y críticos, capaces de lograr una metamorfosis en su vida y en la
sociedad que lo rodea.

Es por esto que así como generación va y generación viene, y cada

generación trae consigo nuevas necesidad que suplir, se deben tener sus
respectivas formas de como saciarlas.

38
 III. LAS CIENCIAS SOCIALES.

3-1 Didáctica de la Ciencias Sociales

Los sistemas de enseñanza aprendizaje afrontan el siglo xxi con no pocos

retos. Vertiginosos ritmos de cambio tecno científico, político y de mentalidades
producen importantes desfases entre la realidad, la tradición y los intentos del
pensamiento institucional para digerir y encuadrar las nuevas situaciones.

Nunca en la historia de la humanidad se habían percibido con tanta nitidez, o

desenfreno, los cambios e históricos Nunca los humanos habían dispuesto de
tan incontable número. de ven-tanas para observar y comprender el conjunto del
planeta. Las generaciones actuales son, en consecuencia, más que cualquier
otra que las haya precedido, esencialmente históricas, geográficas y sociales:
sufren, gozan o causan el cambio y a su vez pueden navegar y conocer un
mundo que se ha hecho pequeño.

La geografía y la historia, que en las aulas habían sido las encargadas de

informar del devenir del tiempo y del espacio, y de las sociedades en el tiempo y
en el espacio, experimentan importantes replanteamientos didácticos para
afrontar los nuevos tiempos. En este contexto de cambio hablar de evolución de
los sistemas de enseñanza-aprendizaje institucionales es obviamente delicado.
Cualquier cambio planteado de manera estática corre el riesgo de quedar
obsoleto incluso antes de su puesta en práctica.

De ahí que cualquier intento de progreso en el campo concreto de las

enseñanza aprendizaje institucionales es obviamente delicado. Cualquier cambio
planteado de manera estática corre el riesgo de quedar obsoleto incluso antes
de su puesta en práctica. De ahí que cualquier intento de progreso en el campo
concreto de la enseñanza deba plantearse desde la elasticidad, es decir, con
capacidad para amortiguar cambios y encuadrarlos dentro de presupuestos
generales.

39
 Las reformas educativas en enseñanza primaria y secundaria obligatoria
desarrolladas en diversos días desde finales del siglo XX ponen las bases para
poder asumir situaciones de cambio dentro del cambio. Al respecto las actuales
propuestas de contenidos son claras y se plantean en las nuevas áreas de
conocimiento del medio social, ciencias sociales, geografía e historia que
superan planteamientos tradicionales. Hasta ahora la geografía y la historia
habían tenido un protagonismo hegemónico, o si se quiere exclusivo. Pero tal
protagonismo padecía vicios de base anclados en la tradición decimonónica.

En efecto, a menudo ambas disciplinas se planteaban con una vertiente más

política que científica y no tenían en cuenta ni las aportaciones de la psicología
ni las de la pedagogía para transmitir o dar a conocer con efectividad sus
saberes y conocimientos. En los nuevos horizontes definidos por las reformas de
los sistemas educativos pueden superarse antiguos lastres. Un nuevo contexto
más amplio y elástico, precisamente el de (área, definido por los contenidos que
hay que impartir y aprender, substituye la vía exclusivamente disciplinar que ya
había quedado estrecha.

Las nuevas substituye la vía exclusivamente disciplinar que ya había

quedado estrecha. Las nuevas reglas de conocimiento del medio natural, social
y cultural en primaria y de ciencias sociales, geografía e historia en secundaria
obligatoria, a las que denomina-remos genéricamente área de ciencias sociales
en el presente trabajo, implican un cambio de orientación razonable.

La geografía y la historia, materias con amplia experiencia en la enseñanza,

continúan manteniendo protagonismo, pero quedan ahora abiertas, superando
planteamientos ideológicos, a las más fecundas influencias de las más diversas
ciencias sociales.

Una geografía y una historia planteadas con criterios políticos, en las cuales
el estado como unidad de mercado era sujeto y objeto del conocimiento, y a las
cuales se sumaba una distorsionada visión de la sociedad conjuntada con un

40
grosero androcentrismo, dan paso a una concepción más abierta para afrontar
los retos del mundo actual y de la propia comunidad cultural.

En este contexto toma protagonismo la dimensión científica de las materias y

ad-quieren importancia nuevas escalas de objetos de estudio como la propia
comunidad y la propia sociedad, aquellas que por sentido común deben
conocerse y sobre las cuales puede directamente experimentarse.

El rescate de las relaciones dialécticas entre lo próximo y lo lejano va a ser

sin duda uno de los caballos de batalla de los procesos de reforma para
responder a las necesidades de un mundo en cambio. Los nuevos marcos
abiertos por las reformas de los sistemas educativos en Europa y América
posibilitan afrontar retos, pero obviamente no garantizan por si mismos un éxito
en este sentido.

3-2 Objetivos de las ciencias sociales en el nivel primario.

Los objetivos de las ciencias sociales en el nivel primario tienen diversas

directrices, los cuales permiten al alumno desarrollar una conciencia histórica
plural, democrática y respetuosa de las diferencias, Interesarse por el
mejoramiento de las condiciones sociales y sensibilizarse ante las necesidades
humanas, comprender que los grupos sociales construyen sus identidades
desde distintas perspectivas, como así también que no todos los actores
sociales tienen la misma capacidad de influir sobre el curso de lo social y sobre
su relación con lo natural.

También aporta a los futuros ciudadanos desarrollar comprensión acerca del

concepto de tecnología y el proceso de desarrollo de innovaciones tecnológicas.
Desplegar habilidades para buscar datos e información, analizarlos, ordenarlos,
procesarlos y transmitirlos a partir de operaciones sobre los diferentes
reservorios de aquellos tales como textos, enciclopedias, diarios, revistas y
bancos de datos computarizados.

41
 Se le puede atribuir también a las ciencias sociales que el alumno pueda
separar ideas centrales y accesorias en las fuentes consultadas, segregar
hechos de opiniones, leer mapas y planos de los espacios estudiados y ubicar
lugares con precisión, reconocer las tres jurisdicciones en que se divide la
organización política del país, sus principales autoridades y los principales
derechos y deberes de los habitantes, manifestar la adquisición de nociones
elementales acerca del país en el que viven, y su ubicación en el continente y en
el mundo.

3-3 Importancia de las ciencias sociales en el nivel primario.

Las ciencias sociales se definen como el conjunto de disciplinas académicas

que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las
relaciones que configuran la vida social; estas ciencias son las encargadas de
orientar a la formación de sujetos libres, críticos, creativos y democráticos
mediante el abordaje de conocimientos significativos sobre la realidad social,
contribuyendo a la valoración de su propia cultura y el respeto de otras;
comprometiendo a los sujetos a trabajar por causas justas y solidarias
desarrollando la convivencia democrática procurando la transformación social a
través la protección del ser humano y el ecosistema en su conjunto.

La naturaleza de la importancia de esta ciencia de estudio, radica en la

formación del sujeto que requiere la sociedad actual, con posibilidades amplias
de conocimiento contextual, regional, nacional e internacional.

Estas disciplina además contribuyen a que los discentes (alumnos/as) se

conviertan en sujetos activos, reflexivos comprometidos con la construcción y
desarrollo de una sociedad más justa y equitativa fortaleciendo los valores
éticos, morales y patrióticos, donde el sujeto sea conocedor pleno de sus
derechos y deberes como ciudadano, para así poder resolutar la convivencia en
una sociedad pluralista.

42
 Las disciplinas con función social son la Historia, Economía, Sociología,
Ciencias Políticas y Antropología, Geografía, Psicología Social, el Derecho.

3-4 Ciencias Sociales en el currículo Dominicano

En palabras de Pagés (2002) sugiere que:

Un currículo de ciencias sociales, geografía e historia para la formación de

los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI debería ser

a) Significativo, es decir, centrado en el estudio en profundidad de pocos temas

más que en el estudio superficial de muchos. Estos temas han de permitir al que
aprende a comprender los problemas de la vida y de la sociedad, de tal manera
que sea capaz de observar la relevancia y las implicaciones del nuevo contenido
para su vida y su sociedad.

b) Integrador, seleccionando los temas tanto desde las disciplinas sociales

como desde los problemas de la vida cotidiana con la intención de enseñar y
aprender sobre la condición humana en el tiempo y en el espacio. Estos temas
han de perseguir que el alumnado aprenda conocimientos, pero también que
aprenda a participar activamente en la vida social y política.

c) Basado en los valores que han de permitir al alumnado reflexionar crítica y

creativamente sobre las cuestiones sociales importantes en diferentes contextos
históricos y actuales, confrontando puntos de vista opuestos, valorando
diferentes perspectivas de un mismo problema, y comprendiendo y tomando
partido sobre los aspectos importantes de la vida política y social de su país y
del mundo.

d) Exigente intelectualmente, es decir, potenciando la participación reflexiva del

alumnado en clase, con un profesorado que actúe como modelo a la hora de
considerar los problemas de manera rigurosa y reflexiva, contestando y

43
argumentando correctamente y con rigor al alumnado al que deberá otorgarle
tiempo suficiente para pensar, experimentar, debatir y plantearse preguntas y
dudas.

e) Activo, a fin de permitir al alumnado construir sus propios significados, es

decir, procesar de manera activa el contenido y relacionarlo con lo que ya sabe a
través de un proceso de elaboración, exploración y discusión realizado en
interacción con los demás, de manera cooperativa y democrática. Y a fin de
poder utilizarlo en situaciones de la vida real.

44
 CONTEXTUALIZACION.

La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico

avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (Tics). Las nuevas formas de concebir el conocimiento en una
sociedad signada por el auge y desarrollo de la información y las
telecomunicaciones, y la incorporación de estos avances al contexto educativo,
implican que la estructura organizativa, la infraestructura y la formación docente
deben transformarse para afrontar tales avances en la búsqueda de mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje (Cabero, 2001).

Barrio Lindo.

En sus inicios esta comunidad garantiza por una cueva a la que le dominaban
los indios y según cuentan desemboca en el ingenio Angelina con sus calles de
piedras, fue poblado por inmigrantes de diversos lugares: Ramón Santana, Hato
Mayor de Rey, Mata de Palma, Mata de Palacio.

Su población tenía la siguiente característica:

Personas provenientes de los campos que estaban ubicados en medio de

prostíbulos, cabaret.

Según cuentan algunos moradores que la comunidad de Barrio Lindo nace de la

siguiente versión:

Pues cuentan que todos los fines de semana visitaba el barrio

específicamente en los centros de diversiones con las mujeres más Lindas del
sector, donde por costumbres lo frecuentaba un señor llamado Míster Lindo , es
de ahí el nombre de la comunidad de Barrio Lindo.

Personal Docentes:

45
Nombres Titulo Cargo Grado
Adalina Garcia del Lic. Letra Maestra 1ero
Rosario
Alexandra Peña - Maestra 3ero
Rodríguez
Bertha Lidia Santana Lic. Básica Bibliotecaria -
Carlos Manuel Lic. Edu. Física 4to y
Fuente 3ero
Ana Cristina Lic. Básica Maestra 3ero
Almirante
Sarah Guillen Lic. Letra Maestra 7mo
Bautista Secundaria
Juan Ramon De los Lic. en Letra Maestro de Básica 4to
Santo
Juana Polanco Lic. Ciencias Sociales Lic.: en Ciencias 5to
Feliciano Sociales
Luz María Polanco Lic. Básica Maestra Basic 1ero
Magalis Medarda Lic. en Básica Maestra De Básica 2do
Tavera
Mayelines Melissa Lic. en educación inicial Maestra Inicial
Muñoz Inicial
Kenia Isabel Zorrilla Ingeniería en sistema Didáctica -
Núñez
Petronila Caraballo Maestria en gestiόn Maestra -
Rojas
Ana Luisa Gil Lic. Básica Maestra
Travieso
Rebeca Alfonso Jean Lic. Básica Humana
Taunys Margarita Lic. Básica Secundaria 7mo
Restituyo
Thomery Ramirez Lic. Básica Maestro 4to a
8vo
Wendy Mariana Mota Maestro Basic Maestro 3ero
Zunilda Smith Lic. Ed. inicial Maestra inicial
Simeón
Santa Rincón Lic. Ed. Inicial Maestro inicial Inicial
Miguel Severino Lenguas Modernas Maestro 4to a
8vo
Justina Guerrero Lic. Básica Maestra 5to
Yocaira D Soriano Lic. Básica Maestra 8vo
Gabriel De los Santos Lic. Educa. Física Maestro 4to/8vo
Sandro Rosa Lic. Básica Maestro en Básica 4to
Irene Lafointaine Lic. básica Maestra en Básica 2do B
Marilyn Lilian Cantón Maestría en Docencia Maestra secundaria 8vo
Eliezer Mejía Ing. en Sistema Monitor de música __
46
Natividad Santana Post- grado en Ciencia Coordinadora Todos l
Sociales
Taina Guillen Lic. en básica Orientadora Inicial
3ro
Lucileni Azcona Lic. en Psicología orientadora 4to/ 8vo
Educativa

Personal Administrativo.

Nombres Apellidos Cargo

Santa Guerrero Cipria Directora

Eridania Sosar Vázquez Digitadora
Elisa Yokasta Fleming Liriano Secretaria
Yakelin Natera Vidal Coordinador
Administrativa

Personal de Apoyo:
Nombres Apellido Cargo
Gregorio Querrero Rosello Portero
Abelardo Nin Portero
Carlos Antonio Ozuna Mercede Jardinero
Milquella Perez Sirvestre Mayordomo
Rafael Antoño Quezada Ramirez Portero
Danny Alberto Feliciano Sierra Jardinero
Milagro Roche Cann Portero
María Altagracia Silvestre Conserje
Claudio Manuel Ortiz Pérez Mantenimiento
Confesora Bastardo Conserje
Jacobo Juan Polanco Rosa Sereno
Devorah Herrera Conserje
Clara Susana Calcaño Quezada Conserje
Sixta Richardson Valdez Conserje
Isabel Reina Matos Castillo Conserje
Elsa Gil Conserje
Rafaela Romero Conserje
Conserje

V=7 H=10 TOTA=17

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 Historia de la escuela Profesor Agustín Berroa Hernández

En nuestro Centro Educativo se dio el primer Picazo el 16 de abril del

2013, reunidos el Gobernador de la provincia de San Pedro de Macorís, el
licenciado Félix de Los Santos y la junta de vecinos Barrio Lindo II, cuya
presidenta de la misma Arelis Arias y otros miembros, moradores del barrio, a
medidas que transcurrían los meses los trabajadores enfrentaban muchas
dificultades debidas a la anomalía en pago de sus prestaciones.

Surgimiento del nombre la escuela básica Barrio II Profesor Agustín

Berroa. Tenemos 34 docentes, 6 administrativos, 23 personal de apoyo y una
matrícula de 643 estudiantes.

El nombre de este Centro Educativo nace por una propuesta llevada por
la junta de vecinos, portavoz de la comunidad al ministerio de educación, donde
luego fue aprobada en Barrio Lindo Escuela Básica Profesor Agustín Berroa.
Pudimos verificar a través de encuestas por sus compañeros de trabajo, que
este docente tuvo un desempeño excelente donde ejerció por espacio 27 años
fungiendo como docente de aula en sus últimos tres años antes de morir como
técnico distrital en el distrito 05-01 de San Pedro de Macorís.

El Centro Educativo Profesor Agustín Berroa fue inaugurado el 30 de

octubre 2014 por el excelentísimo señor presidente de la república licenciado
Danilo Medina Sánchez, juramentando a la Maestra Santa Guerrero Ciprian
como directora de este Centro Educativo Profesor Agustín Berroa.

La escuela Profesor Agustín Berroa en su inicio abre sus puertas con un

personal reducido contaba con 11 docentes, 3 personal administrativo, 5
personal de apoyo y una matrícula de 561 estudiantes.

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Misión:

Formar seres humanos críticos, democráticos y participativos que

construyan sus propios conocimientos y sean capaces de vivir de manera
armónica en el ámbito social, natural y espiritual.

Visión:

Ser un Centro Educativo que promueva el desarrollo integral dando apoyo a

la diversidad a través de procesos de calidad que garantice la sana convivencia
de todos los actores por medio de medio de la práctica de los valores cristianos,
éticos y cívicos.

Principios:

- Tenemos confianza y respeto por los demás.

- Logramos nuestros objetivos trabajando en equipo.
- Alentamos la innovación.
- Promovemos la puntualidad.
- Motivamos la responsabilidad.
- El ambiente, su protección y reciclaje son un eje central de nuestro
trabajo.
- Fomentamos el derecho a la libertad de elección.
- Respetamos las opiniones y puntos de vista personales.
- Animamos a la iniciativa individual.
- Estimulamos la solidaridad y tolerancia.
- Trabajamos en proyección a la calidad.

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Filosofía:

Somos un centro educativo fundamentado en los principios cristianos, que ofrece

educación de calidad a través de los medios pedagógicos y tecnológicos,
brindando un seguimiento continuo a las necesidades de los alumnos de manera
integral.

Valores:

- Comprensión: Es la actitud tolerante para encontrar como justificado y

naturales los actos o sentimientos de otros.
- Cooperación: Consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte
de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo
compartido.
- Honestidad: Es una cualidad humana que consiste en comportarse y
expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo con los valores de
verdad y justicia. Expresa el respecto por uno mismo y por los demás.
- Honradez: Es un valor que te permite respetar lo ajeno, no solamente lo
que tiene valor sino todo en sentido general, es ser integro en tus
relaciones humanas. La honradez se opone a la deshonestidad.
- Perseverancia: La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor
fundamental es la vida para obtener un resultado concreto; es aquello
que se está propuesto a alcanzar, en momentos que uno se propone
llegar a un final definido por el mismo . Prudencia Es la virtud de actuar de
forma justa, adecuada y con cautela.
- Puntualidad: Es la disciplina estar a tiempo para cumplir nuestras
obligaciones: una cita de trabajo, una reunión de amigos, un compromiso.
Es la característica de poder terminar una tarea requerida o a satisfacer
una obligación antes o en un plazo anteriormente señalado. Respeto Es
un valor que permite que el ser humano pueda reconocer, sus derechos.

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- Responsabilidad: Es un valor que está en la conciencia de las persona,
que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
- Solidaridad: Es una virtud que tiene por finalidad solucionar las carencias
espirituales o materiales de los demás. Este valor se apoya en el servicio
en la búsqueda del bien común.
- Tolerancia: Es la capacidad de aceptación de una persona a otra que no
es capaz de soportar a alguien o a un grupo ante lo que no es similar a
sus valores o las normas establecidas por la sociedad. Es el respeto a las
ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o
contrarias a las propias.

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 CAPITULO III

DISEÑO METODOLOGICO

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