PROGRAMACION ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :SANTA
1.2. I.E. EMBLEMÁTICA :“REPÚBLICA ARGENTINA”
1.3. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.4. GRADO/SECCIÓN : 1° A-B-C-D-E-F-G
1.5. HORAS SEMANALES : 05
1.6. Sub Director : NICOLÁS ÁLVAREZ
1.7. DOCENTE : FLOR MARIA PÉREZ ALVAREZ
: JORGE ROMERO MELENDEZ
: JORGE MIRANDA MORE

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

12 Marzo - 18 Mayo 20 Mayo – 27 Julio 13 Agosto – 12 Octubre 15 Octubre – 21 Diciembre
CAPACIDADES

opiniones sobre la
Narramos historias

guión teatral sobre

y mitos de nuestra

nuestro entorno
Aprendemos más
estudiando mejor
Nos preparamos

Elaboramos un

La convivencia.
Argumentamos

nuestra salud
redactamos

más cercano
realidad local,

regionales
Leemos y
para triunfar

“Cuidamos
Cuidemos

comiendo
COMPETENCIAS

cuentos

nutritivo
regional
región
5sem. 5sem. 5sem. 5sem. 5sem. 4sem. 5sem. 5sem.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
X
X
Escucha activamente diversos X X X
textos orales. X X
Recupera y organiza información x x x
de diversos textos orales
COMPRENDE TEXTOS ORALES Infiere el significado de los textos
orales. x
Reflexiona sobre la forma, x x
contenido y contexto de los x x x x
textos orales. x

Expresa con claridad sus ideas. X x X X X X X X

x X X X
SE EXPRESA ORALMENTE Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Utiliza estratégicamente variados
 recursos expresivos x X x X x
Reflexiona sobre la forma, X
contenido y contexto de sus x x x
textos orales. x
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
X
Recupera información de diversos X X X X X X
X
textos escritos
x x
Infiere el significado de los textos x
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS x x x x x
escritos
x
Reorganiza información de x
X x x x x
diversos textos escritos. x
Reflexiona sobre la forma, contenido y x
x x x x
contexto de los textos escritos

X
Planifica la producción de diversos
X
textos escritos. X X X X X X X
x
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las X X X X X
convenciones de la escritura. x X x x x x x
Reflexiona sobre la forma, contenido y x x
contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación

X X X X X X X
con diversos contextos.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES Crea textos literarios según sus
X X X X X X X X
LITERARIAS necesidades expresivas
Se vincula con tradiciones literarias a
x x x x x x
través del diálogo intercultural
-La exposición oral  La conversación  Narración de  La entrevista
-Sustentación de:  La exposición cuentos  Representación
“Historias, mitos y argumentativa  La declamación teatral.
leyendas de -- Audición de -Audición de breves - Audición de noticias
Áncash” de Marcos breves textos textos -Textos expositivos y
Yauri y “Cuentos turísticos de su -Narración de cuentos teatrales.
de los hermanos localidad y Ancash. ancashinos.  Las categorías
Grimm -La TV  Tipos de textos: gramaticales
-La descripción  El tema, subtema. informativos y  Razonamiento verbal:
.-Audición de  Tipos de textos: avisos oraciones
CAMPOS TEMÁTICOS argumentativos y
breves textos sobre  Propiedades del incompletas.
“Atractivos avisos -Tipos de textos:
texto: cohesión,
turísticos de  El subrayado expositivos, biografías
adecuación y
Áncash” Razonamiento
coherencia. y descriptivos
verbal: eliminación
 El paratexto -El mapa conceptual.
.-Textos expositivos de términos y series
Razonamiento verbal:  Géneros literarios:
y descriptivos. verbales
-La comunicación y -Uso de las analogías. teatral
 el lenguaje. mayúsculas. -Los referentes  Plan lector: Obras
-Nociones -Tipos de textos: -Los conectores: tipos literarias.
lingüísticas básicas: argumentativos y -La ficha de registro
lenguaje, lengua, avisos Uso de los grafemas
habla, dialecto. -Los signos de
-Textos expositivos “b -v.
puntuación
con estructura  Figuras literarias:
-El cuadro
descriptiva. personificación,
comparativo
-El cuadro sinóptico metonimia.
-La toma de  Géneros literarios:
 Formas de  La palabra
apuntes y narrativo.
expresión Literaria: del mudo
parafraseo  Figuras literarias:
Razonamiento
prosa y verso Autor Julio
anáfora, hipérbole
verbal: sinónimos,  Plan lector: Obras ramón
 Formas de Ribeyro
antónimos. literarias
expresión
 El enunciado
Literaria: prosa y
 La oración simple:
grupo nominal y verso
Historias, mitos y
verbal Plan lector: Obras
leyendas de
 Acentuación y literaria.
Áncash” de Marcos  “Cuentos de
tildación general Yauri los
 Denotación y hermanos
connotación. Grimm
 Figuras literarias: Obras
metáfora, símil Vamos a calentar el literarias
 Géneros literarios: sol José Mauro
poético Vasconcelos.
 Plan lector:
 Cholito tras las
huellas de lucero
Autor: Oscar
Colchado lucio.

Chimbote, diciembre del 2018.

Docente: Flor María Pérez Alvarez SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

 BIMESTRE: I

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
CICLO: VI

“Narramos historias y mitos de nuestra región”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : SANTA
1.2. I.E. EMBLEMÁTICA :“REPÚBLICA ARGENTINA”
1.3. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.4. GRADO/SECCIÓN : 1° A-B-C-D-E-F-G
1.5. DURACIÓN : 11 MARZO - 12 ABRIL
1.6. HORAS SEMANALES : 05
1.7. Sub Director : NICOLÁS ÁLVAREZ
1.8. DOCENTE : FLOR MARIA PÉREZ ALVAREZ
: JORGE ROMERO MELENDEZ
: JORGE MIRANDA MORE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
COMPRENDE TEXTOS ORALES
SE EXPRESA ORALMENTE
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES INDICADORES
- Escucha activamente diversos textos - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
orales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos
Expresa con claridad sus ideas. -Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
.Localiza sinónimos en diversos tipos de textos con estructura compleja,
Recupera información de diversos vocabulario variado y especializado.
textos escritos. .Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
tipos de textos.
.Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura
Infiere el significado de los textos compleja y vocabulario variado
escritos -Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos
y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Deduce los sinónimos, a partir de la información explícita
.Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura
Reorganiza información de diversos compleja.
textos escritos .Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos) y resume el
 contenido de un texto de estructura compleja.

Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura
convenciones de la escritura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS información

Interpreta textos literarios en relación .Explica las imágenes que sugiere el poema.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS con diversos contextos. .Explica los significados de las figuras literarias del poema.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa Emblemática “República Argentina” se evidencia un porcentaje mínimo de estudiantes que logran el nivel satisfactorio, generando disminución de la
población escolar, limitando el acceso a la obtención de logros interinstitucionales. Por tanto se hace necesario sensibilizar a los estudiantes para promover el hábito de lectura
seleccionado obras literarias locales y regionales. Frente a esta situación los estudiantes asumen el compromiso de Utilizar estrategias innovadoras, técnicas de estudio,
demostrando mayor responsabilidad y compromiso en el PEA, para el logro satisfactorio de sus aprendizajes. Se espera que el estudiante asuma el compromiso de implementar
acciones de lectura comprensiva y animación lectora en la Institución Educativa y el hogar.

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Instrumentos de
Competencias INDICADORES Evidencias de aprendizaje
valoración
- Escucha activamente - Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
diversos textos orales verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
Guía de
COMPRENDE TEXTOS propias de su cultura. -Toma de apuntes
observación
ORALES - Toma apuntes mientras escucha la lectura regional ,utilizando
estratégicamente organizadores gráficos
SE EXPRESA Expresa con claridad sus -Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
ORALMENTE ideas. partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, -Exposición de mitos y
Rúbrica
evitando contradicciones y vacíos de información. leyendas
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
.Localiza información relevante en textos argumentativos.
Rúbrica
Recupera información de . .Localiza sinónimos en diversos tipos de textos con estructura
-Diálogo de la
diversos textos escritos. compleja, vocabulario variado y especializado.
Comunicación verbal y no
.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
verbal.
diversos tipos de textos.
Infiere el significado de .Localiza información relevante en un texto expositivo con
COMPRENDE TEXTOS los textos escritos estructura compleja y vocabulario variado
-Cuadro sinóptico
ESCRITOS -Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y
Reorganiza información con diversidad temática.
-Textos descriptivos Ficha de cotejo
de diversos textos Deduce los sinónimos, a partir de la información explícita
escritos .Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
-Diccionario de sinónimos
estructura compleja.
manuscrita.
.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con -Redacción de textos
Textualiza sus ideas estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos identificando los
PRODUCE TEXTOS según las convenciones y fuentes de información enunciados con verbo y Rúbrica
ESCRITOS de la escritura. sin verbo
-Creación de leyendas
subrayando la oración
simple y grupo nominal
-Creación de poemas
INTERACTÚA CON Interpreta textos .Explica las imágenes que sugiere el poema. Tríptico Rúbrica
EXPRESIONES literarios en relación con .Explica los significados de las figuras literarias del poema.
LITERARIAS diversos contextos.

SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Capto la esencia de los textos. Título: Dialogamos sobre la exposición oral
Para motivar a los estudiantes se presenta una lectura regional en donde captan la Los estudiantes se organizan en grupos para exponer mitos y leyendas de la región
esencia del texto y toman apuntes mientras escuchan la lectura “Atractivos Ancash.
turísticos” empleando estratégicamente organizadores gráficos.
SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Nos comunicamos con los demás” Título: Elaboramos cuadros sinópticos
Se organizan en equipo de trabajo para comunicarnos a través del lenguaje verbal y Los estudiantes identifican el tema, los subtemas e ideas temáticas de diversos tipos
lenguaje no verbal y mencionan ejemplos de su entorno escolar para cada una de las de textos y resumen el contenido empleando cuadros sinópticos.
formas de comunicación
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: Reconocemos textos descriptivos de paisajes Título: Reflexiono sobre el lenguaje para mejorar mi texto (sinónimos
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa, se sugiere que en cada párrafo dibujen En equipo de trabajo los estudiantes utilizan diccionario de sinónimos y antónimos
algo representativo del contenido y a la vez reconocen las características del texto para tener un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los
descriptivo a partir de la información que aparece en claves de texto. diferentes campos del saber.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Identificamos las clases de enunciados Título : Construyendo el grupo nominal
En pares seleccionan la lectura “La bella durmiente también ronca” del texto escolar y Se organizan en grupos para seleccionar lecturas, se invita a extraer oraciones
extraen ejemplos de enunciados con verbo y sin verbo, después escriben una versión simples y a la vez señalar el grupo nominal.
de un cuento infantil.
SESIÓN 9 SESIÓN 10
Título : Disfrutamos de la poesía Título : “Cuentan que en un lugar no tan lejano”
Los estudiantes explican los significados de algunos recursos paratextuales y figuras Se organizan y analizan una ficha de lectura y elaboran un tríptico con la obra Cholito
literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto. tras las huellas de lucero.

MATERIALES Y RECURSOS:

Texto escolar Comunicación 4, para el cuarto grado de Educación Secundaria Ministerio de Educación.
Comunicación 4, para el cuarto grado de Educación secundaria Ministerio de educación.
Antología literaria 4 Ministerio de educación
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Nuevo Chimbote, diciembre del 2018.

FLOR MARIA PEREZ ALVAREZ JORGE MIRANDA MORE JORGE ROMERO MELENDEZ

SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

 BIMESTRE I
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° DE SESIÓN: 1
(3 horas)
Fecha: 2018-03-13
1. TÍTULO: Capto la esencia de los textos.

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INDICADORES INSTRUMENTO

- Escucha activamente - Presta atención activa y sostenida dando

diversos textos orales señales verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción Guía de
propias de su cultura. observación
COMPRENDE TEXTOS
ORALES - Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando estratégicamente organizadores
gráficos

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de cinco.  Papelote con poema de Jorge Luis Borges.
 Elaborar un papelote con un poema escrito.  Fotocopias.
 Contar con fichas de autoevaluación.
Tiempo: 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- Uso efectivo del tiempo.

INICIO - Es importante recordar que el reto propuesto a los estudiantes debe relacionarse con sus saberes previos y
(20´) ser posible de lograr.
- Asimismo, su complejidad debe estar de acuerdo a sus características y desarrollo cognitivo.
- Desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad.
- Retroalimentación
DESARROLLO
- Actividades, estrategias, técnicas y uso de materiales
(60´)
- La didáctica a emplear sea pertinente para el desarrollo de las competencias.
- Estrategias diferenciadas.
- Puntualizar ideas, fortalecer ideas fuerza.
CIERRE - Reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado.
(10´) - Las actividades para trabajar en casa
- Metacognición.