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Guía Presentación Proyectos de Fecha de
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Diseño e Implementación de la plataforma virtual Átomos y acompañamiento técnico

para desarrollar capacidades en la detección y alertas tempranas de la población
infantil en la ciudad de Bucaramanga

Nelson Miguel Sandoval Camacho

Investigador Principal
Nelsonm.sandoval@unicienciabga.edu.co

1. INTRODUCCION

El Proyecto tecnológico “Diseño e Implementación de la plataforma virtual Átomos y

acompañamiento técnico para desarrollar capacidades en la detección y alertas tempranas
de la población infantil en la ciudad de Bucaramanga” hace parte del macro proyecto Átomos
(convenio suscrito entre Uniciencia y New Port School), el cual se definió como una actividad de
apoyo para incrementar el volumen del conocimiento (I+D), consistente en un trabajo
experimental interdisciplinario para la obtención de nuevos saberes a partir de la formación
temprana de vocación científica, dirigido a niños y niñas en las edades de 0 a 5 años.

Para el convenio Átomos es importante la puesta en funcionamiento de la plataforma virtual

Átomos para sus beneficiarios, donde no solo encontraran el material, de lecto-escritura,
ejercicios, fotografías, videos, chat interactivo para docentes y padres de familia. Además,
quedaran publicados los resultados obtenidos en el proceso investigativo interdisciplinario;
el proyecto Átomos contará con esta plataforma virtual, que se encargará de afianzar una
comunidad virtual, donde encontraran todos los contenidos digitales para apoyar y mejorar la
calidad de los procesos de investigación que desarrollan, siendo un proceso de
autoformación y de formación integral, permitiendo la aprensión del conocimiento y
mejorando la calidad de vida de las familias beneficiarias en cuanto a la aplicación del
conocimiento, esto se logra debido a que la plataforma les filtrara la información, será un
canal de comunicación que orientará a los padres de familia en la protección y prevención de
los derechos de los menores; facilitando la apropiación social de CTeI para divulgar y
socializar los hallazgos.

El proyecto tecnológico no finalizó con la puesta en funcionamiento de la plataforma virtual,

sino continuo realizando un acompañamiento técnico para la elaboración de los contenidos
digitales, los procesos pedagógicos, los procesos comunicativos y organizacionales de la
plataforma.
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2.EL PROBLEMA
2.1 Descripción del Problema
El desarrollo de un niño o niña durante la primera infancia depende esencialmente de los
estímulos que se le den y de las condiciones en que se desenvuelva. Es por esto que en la
etapa comprendida entre los cero y los cinco años de edad es necesario atender a los niños
y las niñas de manera armónica, teniendo en cuentan los componentes de salud, nutrición,
protección y educación inicial en diversos contextos (familiar, comunitario, institucional), de
tal manera que se les brinde apoyo para su supervivencia, crecimiento, desarrollo y
aprendizaje.

La primera infancia es el periodo propicio para potenciar las capacidades cognitivas,

comunicativas y sociales. El desarrollo educativo en esta etapa influye en un mejor
desempeño en las fases posteriores de la educación, en una disminución del fracaso escolar
y, en consecuencia, en una reducción de la deserción académica. La concepción que hoy se
tiene de la educación para niños y niñas antes de los seis años es concebida como
preparación para la escuela (aprestamiento) y se caracteriza por prácticas escolares
convencionales que privilegian actividades sedentarias, de repetición y de memoria.

Según el ICBF entre los delitos cometidos hacia la población infantil están : el maltrato, abuso
sexual, negligencia, abandono. Esto en algunos casos se da por desconocimiento de los
derechos de los infantes por parte de sus padres de familia, familiares, cuidadores,
profesores y sociedad en general.

Hoy en día se continúan vulnerando derechos de la infancia en todo el mundo. Los principales
son estos :

- La prostitución: la trata de blancas

- Los niños soldados: niños a los que se les obliga a combatir en una guerra o guerrilla
armada.

- Niños a los que se le obliga a trabajar y acortan la vida, porque trabajan con materiales
tóxicos o trabajan en oficios con mucho riesgo, como esas minas en donde solo entra el
cuerpo de un niño.

El maltrato en la infancia existe porque se cree que los niños son felices. Y porque
muchas personas intentan evitar que este tipo de maltrato se vea

- Pornografía infantil, pederastia.

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Maltrato dentro de la familia: desde quien maltrata porque no quiere a su hijo, o el que es
drogodependiente y antepone las drogas a los hijos, el que depende de sus circunstancias
educa a su hijo con gritos y de forma inestable... hasta los padres que sobreprotegen a sus
hijos. Evitan todo tipo de sufrimiento y esfuerzo a su hijo y no le hace ningún bien. O esos
padres que dicen a sus hijos constantemente: 'No vales para nada'.

Detectando la anterior problemática es que el proyecto Átomos propone crear una plataforma
virtual que sirva de medio de difusión y punto de encuentro entre pedagogos, profesionales
de Derecho, psicólogos, padres de familia, cuidadores y personal del ICBF para dar a conocer
y hacer valer los derechos de los niños entre los 5 primeros años (primera infancia).

2.2 Planteamiento del Problema:

¿Cómo la implementación de la plataforma virtual Átomos serviría para desarrollar capacidades

en la detección y alertas tempranas de la población infantil en la ciudad de Bucaramanga?

3 JUSTIFICACION
El proyecto Átomos se definió como una actividad de apoyo para incrementar el volumen
del conocimiento, consistente de un trabajo experimental en investigación acción
participativa en busca de obtener de nuevos saberes a partir de la formación, enfocado
en la protección y prevención, dirigido a padres, familiares, cuidadores, madres
comunitarias, niños y niñas del CID Domingo Sabio en la ciudad de Bucaramanga
(comuna 14) adscrito al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).

Buscó desarrollar capacidades en la detección y alertas tempranas para la protección en

la población infantil de Colombia.

Proyecto Átomos, cuenta con un equipo en logística y humano que se encargó de brindar
asesorías para orientar, a las madres y padres beneficiarios del programa; apoyados en
una bitácora virtual que facilita el sistema de información, evaluación, monitoreo y
seguimiento de progreso de padres, niños y niñas y docente líder en pre-escolar.

Este proyecto se cristaliza con la entrega de material de apoyo a la comunidad

beneficiaria, junto con una serie de capacitaciones, talleres y charlas, en conjunto con la
enseñanza del manejo de los recursos web donde, se encontrara el material, de lecto-
escritura, ejercicios, fotografía, video, chat interactivo con otros docentes, padres y donde
quedan plasmados los resultados obtenidos en el proceso; el cual se maneja a través de
la plataforma que se encargara de afianzar una comunidad virtual, donde encontrara
todos los contenidos digitales para apoyar y mejorar la calidad de los procesos,
enseñando las posibles situaciones de alerta, prevención y protección de la violencia y
maltrato infantil, ley 12 de 1991, ley 1098 de 2006, la convención de los derechos del
niño, el protocolo de la convención sobre los Derechos de los niños relativo a la venta, la
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prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía y cualquier situación que ponga

en riesgo del interés superior del niño lo cual le permite desarrollo de competencias de
investigación a través de procesos de autoformación y procesos de formación integral.
Este proceso, permite evaluar resultados en la aprensión del conocimiento y los
resultados en los niños, niñas, adolescentes, padres de familia en cuanto a la aplicación
del conocimiento.

Con la implementación de la Plataforma virtual ÁTOMOS se busca la comprensión e

intervención de los padres beneficiarios, educadores, entidades encargadas de
protección de las familias y en general toda entidad interesada; dando, herramientas
jurídicas que permita reconocer los derechos de los menores, los posibles
procedimientos y trámites para la garantizar la no repetición de situaciones y hechos que
pongan en estado de vulnerabilidad la vida digna de los menores en relación con la
protección a sus derechos fundamentales y el interés superior del niño; en aras a generar
una conciencia de prevención que redunde en políticas y herramientas suficientes para la
dinámica diaria.

Así las cosas, este proyecto permite la participación ciudadana porque integra maestros,
padres y a los menores, en un proceso de capacitación, consulta, y análisis de los
resultados logrando la apropiación y haciendo a los participantes co-responsable de
buenas prácticas y uso de la materia, así como co-gestor de los hallazgos que se logaran
obtener, con lo que, se espera generar impacto en la región donde se implemente.

Este proyecto tecnológico se trabaja en conjunto con otro proyecto de la facultad de

derecho el cual desarrolla una labor de investigación permanente de los DDHH y el DDIH,
enfocados en protección y prevención del interés superior del niño en los casos de
violencia y/o maltrato infantil; para contribuir en su difusión y protección de los mismos,
desarrollando procesos de investigación en diversos temas relacionados con los
derechos humanos, para dar a conocer la realidad de la región.

4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General :
Implementar la plataforma virtual Átomos para desarrollar capacidades en la detección y alertas
tempranas de la población infantil en la ciudad de Bucaramanga

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar la conectividad y el aula virtual del proyecto Átomos que permita el acceso vía
Internet de los usuarios del CDI Domingo Savio.

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Realizar el montaje de la plataforma virtual al servicio de la comunidad del CDI Domingo

Savio (comuna 14) en la Ciudad de Bucaramanga de acuerdo con los requerimientos
Tecnológicos del proyecto Átomos

Hacer acompañamiento técnico de los estándares: tecnológicos, pedagógicos,

comunicativos y organizacionales en el ciclo de vida de la plataforma virtual.

Capacitar a la comunidad favorecida con el proyecto Átomos en el uso de la plataforma

virtual.

Evaluar los servicios ofrecidos por la plataforma virtual Átomos según los indicadores de
calidad en los aspectos: tecnológicos, pedagógico, comunicativo y organizacional.

Elaborar un documento técnico con los resultados obtenidos por el proyecto.

5. MARCO TEORICO
El Ministerio de Educación define la educación virtual o en línea como el desarrollo de las
Tecnologías de la Información y Comunicación -TIC- ha abierto un sinnúmero de
posibilidades para realizar proyectos educativos en el que todas las personas tengan la
oportunidad de acceder a educación de calidad sin importar el momento o el lugar en el que
se encuentren. Recuperado de : http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
196492.html. A continuación se describen estos conceptos :

¿Qué es la educación virtual?

La educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de
programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje el
ciberespacio.

En otras palabras, la educación virtual hace referencia a que no es necesario que el cuerpo,
tiempo y espacio se conjuguen para lograr establecer un encuentro de diálogo o experiencia
de aprendizaje. Sin que se dé un encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es
posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo.

Desde esta perspectiva, la educación virtual es una acción que busca propiciar espacios de
formación, apoyándose en las TIC para instaurar una nueva forma de enseñar y de aprender.

La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; implica una nueva visión
de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones

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pedagógicas y de las TIC. No se trata simplemente de una forma singular de hacer llegar la
información a lugares distantes, sino que es toda una perspectiva pedagógica.

¿Qué es la educación a distancia?

La educación a distancia apareció en el contexto social como una solución a los problemas
de cobertura y calidad que aquejaban a un número elevado de personas, quienes deseaban
beneficiarse de los avances pedagógicos, científicos y técnicos que habían alcanzado ciertas
instituciones, pero que eran inaccesibles por la ubicación geográfica o bien por los elevados
costos que implicaba un desplazamiento frecuente o definitivo a esas sedes.

¿Cómo se entiende la educación virtual como parte de la educación a distancia?

Para responder a esta pregunta es necesario conocer las tres generaciones por las que ha
pasado la educación a distancia:

La primera generación se caracteriza por la utilización de una sola tecnología y la poca

comunicación entre el profesor y el estudiante. El alumno recibe por correspondencia una
serie de materiales impresos que le proporcionan la información y la orientación para
procesarla. Por su parte, el estudiante realiza su trabajo en solitario, envía las tareas y
presenta exámenes en unas fechas señaladas con anterioridad.
La segunda generación introdujo otras tecnologías y una mayor posibilidad de interacción
entre el docente y el estudiante. Además del texto impreso, el estudiante recibe casetes de
audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor (no siempre es el profesor
del curso) al que puede contactar por correo, por teléfono o personalmente en las visitas
esporádicas que éste hace a la sede educativa. En algunos casos cada sede tiene un tutor
de planta para apoyar a los estudiantes.
Por último, la tercera generación de la educación a distancia se caracteriza por la utilización
de tecnologías más sofisticadas y por la interacción directa entre el profesor del curso y sus
alumnos. Mediante el computador conectado a una red telemática, el correo electrónico, los
grupos de discusión y otras herramientas que ofrecen estas redes, el profesor interactúa
personalmente con los estudiantes para orientar los procesos de aprendizaje y resolver, en
cualquier momento y de forma más rápida, las inquietudes de los aprendices. A esta última
generación de la educación a distancia se la denomina "educación virtual" o "educación en
línea".

Es importante aclarar que la clave para definir la educación en línea parte de una concepción
pedagógica que se apoya en las Tecnologías de la Información y Comunicación y no lo
contrario.

Lo que garantiza la calidad de la educación es la articulación coherente y armónica de un

modelo que ponga, por encima de los instrumentos, el sentido pedagógico de los procesos.
Una educación de calidad puede salir adelante con una tecnología inadecuada; pero jamás
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una tecnología excelente podrá sacar adelante un proceso educativo de baja calidad.

La educación virtual, por tanto, es sólo una modalidad dentro del abanico de posibilidades.
Lo que se pretende es desarrollar este tipo de educación, de tal manera que se convierta en
una opción real y de calidad para muchos colombianos que pueden encontrar en ella el
espacio para formarse.

Características de la Educación virtual

Entre las principales características de la educación virtual podemos destacar las siguientes:
El método de enseñanza – aprendizaje es de autoformación, flexible, interactivo e
independiente, aplicando el autoaprendizaje y estrategias de automotivación, donde se
centra toda la atención al aprendizaje de los alumnos y no a la enseñanza.
El Estudiante se debe desempeñar de forma autónoma. Estudia a su propio ritmo, sin
imperativo de tiempo, desde su casa o desde su trabajo, facilitando el proceso enseñanza-
aprendizaje de acuerdo al ambiente en que se desenvuelve, siendo él el responsable de su
propio aprendizaje.
El uso de Internet es el principal medio de comunicación entre los estudiantes y el profesor.
Por este medio interactúan, acceden y transmiten información requerida, permitiendo una
retroalimentación que enriquece y completa el proceso educativo, sin ningún tipo de limitación
de tiempo y espacio.
Los desplazamientos ya no serán necesarios y los tiempos utilizados en estas actividades se
pueden aprovechar para estudiar. Los trabajos, talleres, foros y asesorías se realizan por
medio de ambientes virtuales.
Mejora el uso de las herramientas tecnológicas en los estudiantes y el uso del internet de
manera adecuada.

En el sitio web de la Universidad Internacional de Valencia (http://www.viu.es/caracteristicas-

tipos-y-plataformas-mas-utilizadas-para-estudiar-a-distancia/), podemos encontrar los
aspectos más relevantes a tener en cuenta para elegir una plataforma virtual de aprendizaje
como se describen en los siguientes párrafos.

Plataformas Virtuales de Educación

Las plataformas de educación a distancia son espacios virtuales de aprendizaje orientados a
facilitar la experiencia de capacitación a distancia, tanto para instituciones educativas como
empresas. También se las conoce como plataformas LMS es el acrónimo en inglés de
Learning Management System, que podría traducirse como sistemas para la gestión de
aprendizaje. Este sistema permite la creación de «aulas virtuales» donde se produce la
interacción entre tutores y alumnos. También se pueden hacer evaluaciones, intercambiar
archivos y participar en foros y chats, además de otras muchas herramientas adicionales.
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Ventajas de las plataformas LMS

De entre sus múltiples ventajas destacaríamos las siguientes:
Permiten estudiar en cualquier momento el lugar, anulando el problema de las distancias
geográficas o temporales y ofreciendo una gran libertad en cuanto a tiempo y ritmo de
aprendizaje.
Posibilitan la capacitación de las personas con máxima flexibilidad y costos reducidos.
Para su uso no se precisan grandes conocimientos (únicamente un nivel básico del
funcionamiento de Internet y de las herramientas informáticas).
Posibilita un aprendizaje constante y actualizado a través de la interacción entre tutores y
alumnos.

¿Características de las plataformas LMS?

Entre las características básicas de todo entorno virtual de aprendizaje, se pueden resumir
las siguientes:
Centralización y automatización de la gestión del aprendizaje.

Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada tanto a los planes de estudio de la institución,
como a los contenidos y estilo pedagógico de la organización. También permite organizar
cursos con gran facilidad y rapidez.

Interactividad. La persona se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje a través

del autoservicio y los servicios autoguiados.

Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos realizados por terceros,

personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.
Escalabilidad. Estos recursos pueden funcionar con una cantidad variable de usuarios
según las necesidades de la organización.

Funcionalidad. Prestaciones y características que hacen que cada plataforma sea adecuada
(funcional) según los requerimientos y necesidades de los usuarios.

Usabilidad. Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma con el fin de
alcanzar un objetivo concreto.

Ubicuidad. Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al usuario y provocarle

la certeza de que todo lo que necesita lo va a encontrar en dicho entorno virtual a través de
Internet.

Integración. Las plataformas LMS deben poder integrarse con otras aplicaciones
empresariales utilizadas por recursos humanos y contabilidad, lo que permite medir el
impacto, eficacia, y sobre todo, el costo de las actividades de formación.
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Principales tipos de plataformas a distancias

En función de su costo de adquisición, las plataformas LMS se dividen en dos grandes tipos:

1.- Las plataformas LMS bajo licencia. Un ejemplo de ello es Blackboard. Entre sus
principales ventajas se encuentran la posibilidad de que los estudiantes aprendan en función
de su propio estilo y ritmo y su gran flexibilidad. La filosofía de trabajo de Blackboard es
muy ambiciosa y su equipo de desarrolladores se ha planteado como objetivo trabajar
conjuntamente con estudiantes y formadores para convertir el aprendizaje en atractivo,
accesible y valioso, replanteándose los actuales sistemas de enseñanza-aprendizaje y
avanzando hacia un cuestionamiento y evolución de los métodos actuales. Otras plataformas
de licencia propietaria son : eDucativa, Saba, Firsclass, Neo LMS.

2.- Las plataformas LMS como recurso educativo abierto. Moodle es una plataforma de
aprendizaje diseñada para proporcionar a educadores, administradores y estudiantes
un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje
personalizados. Es un proyecto dirigido y coordinado por una organización australiana de 30
desarrolladores, que está soportada financieramente por una red mundial de cerca de 60
compañías.
Moodle ha impulsado un gran número de ambientes de aprendizaje y tiene la confianza de
instituciones y organizaciones grandes y pequeñas, incluyendo a Shell, la Escuela
Londinense de Economía (London School of Economics), la Universidad Estatal de Nueva
York, Microsoft y la Universidad Abierta del Reino Unido (Open University).
Otros ejemplos de plataformas virtuales abiertas son : Dokeos, Sakai, Claroline, Chamilo
LMS, Canvas LMS, etc.

Factores a tener en cuenta en para la selección de una plataforma LMS

Esta tipología suele ser el primer argumento a tener en cuenta en la decisión de compra de
una plataforma LMS, aunque existen otras muchos factores involucrados, por lo que
seleccionar la plataforma más adecuada a las necesidades del usuario no es un tarea fácil.
Esta situación se agrava teniendo en cuenta que es muy difícil comparar proveedores. Por
ejemplo, las opciones de gama alta no garantizan la calidad, y algunas soluciones ofrecen
versiones rápidas y fáciles de instalar que tienen una funcionalidad básica, puede que válida
para el presente, pero que no ofrecen todo lo que la organización puede necesitar en el futuro.
También hay que tener presente la alta tasa de modificaciones, fusiones y consolidaciones
en el mercado de LMS.
En resumen, aunque cada aplicación es diferente, tanto en la instalación de servicios de
fondo y en el nivel de la lógica y los requisitos, existen una serie de factores comunes:

 Evaluación de la funcionalidad y la intención.

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 Infraestructura.
 Contenidos: actividades, configuración de los ejercicios, interfaz, interacción,
compatibilidad y mantenimiento.
 Alternativa con costo en la compra o una alternativa sin costo de compra.

La investigadora Mireya Ardila Rodríguez (2010-7-21) en su artículo sobre los indicadores de

calidad en la Educación virtual detalla estos aspectos a tener en cuenta para evaluar una
plataforma virtual educativa (recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1836/2414).

Indicadores de Calidad en la Educación virtual

Un indicador es una medida cuantitativa que puede usarse como guía para controlar y valorar
la calidad de las diferentes actividades. Puede interpretarse como la forma particular
(normalmente numérica) en la que se mide o evalúa cada uno de los criterios. Los indicadores
de calidad pueden diseñarse a partir de la experiencia o del conocimiento sobre el área o
campo en el que se trabaje. Para el concepto de proceso, nos guiamos por Kutlay (2007: 52),
quien afirma que: "los procesos son partes o elementos en la ejecución de un programa;
mientras el programa es un concepto estático, el proceso es un concepto dinámico", por eso
los procesos son entendidos en esta investigación como actividades, acciones y hechos
dinámicos, orientados al logro de una meta o el cumplimiento de un objetivo, lo que coincide
con lo planteado por Rowley (1997).

Para establecer la calidad de un curso o conjunto de cursos ofrecidos en ambientes virtuales,

se debe reconocer que la formación en ambientes virtuales es de calidad cuando potencia
en el estudiante el desarrollo de sus máximas capacidades para interactuar e
interrelacionarse con docentes y compañeros, y aprender en un ambiente educativo mediado
por las tecnologías de la información y de la comunicación. Concepto desarrollado al tomar
como referente los planteamientos presentados por Ruiz DeMiguel (2002).

Los indicadores de calidad de los procesos propuestos han de proveer todas las herramientas
y procedimientos para establecer si corresponde a la concepción teórica general de la
formación en ambiente virtual, para luego aplicar un sistema de evaluación que, a su vez,
permita valorar si se cumple o no con el diseño para estandarizar y sintetizar su calidad.

Teniendo como referencia inicialmente las investigaciones de (ORTEGA Y MARTÍNEZ, 2002)

y apoyándonos en los trabajos de ZEIBERG (2001), los cuales proponen tres ámbitos de
análisis de la calidad de la formación en línea realizada a través de plataformas (LMS), asi :

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1. Calidad técnica. El primero hace referencia a las características técnicas de la

plataforma que han de garantizar la solidez y estabilidad de los procesos de gestión y
de enseñanza aprendizaje.
.

2. Calidad organizativa y creativa. En segundo lugar pensamos que la plataforma ha

ofrecer a alumnos y profesores ventajas organizativas y creativas para el adecuado
desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

3. Calidad comunicacional
Finalmente, creemos especialmente importante valorar las posibilidades de
comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre el profesorado y el alumnado, del
alumnado entre sí y de todos con todos.

6.Metodología

El tipo de investigación que se empleará en el proyecto Átomos es mixta en el cual se

combina la investigación cuantitativa y la cualitativa, fortaleciendo los aspectos positivos
de cada una de ellas.

Para el logro de los objetivos planteados, se establecen tres fases las cuales tienen un
desarrollo lógico y secuencial dentro del proyecto, así :

Primera Fase .Diseño, Implementación y Puesta en marcha de la Plataforma Virtual

Donde se realizarán entrevistas al personal asesor jurídico y psicológico de Átomos
relacionado con el proyecto para determinar los requerimientos técnicos de la plataforma,
su esquema de interconexión, la selección de una solución de software libre, la selección
del proveedor de servicio de internet, el diseño y la configuración de la plataforma y su
puesta en marcha a la comunidad beneficiaria y su posterior capacitación. También se
aplicará una encuesta para evaluar los servicios ofrecidos en la plataforma.

Segunda Fase : Acompañamiento y evaluación de la Plataforma

En esta fase se realizaran acompañamientos a los procesos pedagógicos, comunicativos
y organizacionales, tales como : la construcción de los contenidos digitales, tipos de
formatos a emplear, tamaño de los archivos de video a publicar, roles y perfiles de los
usuarios y evaluación de los servicios ofrecidos por la plataforma.

Tercera Fase : Análisis de Resultados e Informe técnico-

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Con base en los datos obtenidos en las fases 1 y 2, se organizaran, graficaran y

analizaran estos insumos para elaborar el documento técnico el cual contendrá aspectos
tecnológicos, pedagógicos, comunicativos y organizacionales, conclusiones,
recomendaciones y limitaciones de la plataforma Átomos.

7. Resultados/Productos esperados

Entre los resultados y/o productos que el proyecto Átomos arrojó producto de su
implementación están :

 Plataforma virtual Átomos

 Aula virtual de derechos de los niños
 Informe Técnico sobre la Implementación del proyecto Átomos
 Trabajo de grado del estudiante de Ingeniería Informática Johan Zapata.
 Manual de usuario para la creación de contenidos digitales.

8. CONCLUSIONES
El proyecto fue fructífero desde el punto de vista tecnológico pues se alcanzaron los
objetivos planteados como fueron : el diseño e implementación y puesta en
funcionamiento de la plataforma Átomos, así como la creación de al menos un aula
virtual.

El proyecto Átomos, arrojó varios productos tecnológicos que servirán como insumos
para el Grupo GIII y para el investigador principal para registrarlos en próximas
convocatorias de Colciencias.

Fue grantificante desarrollar un proyecto Tecnológico como apoyo y servicio a

comunidad vulnerable como es la primera infancia.

9. RECOMENDACIONES

Mejorar la comunicación, participación y compromiso activo de los participantes

en el proyecto ya sean estos actores internos de Uniciencia o externos otras
instituciones en Convenio para garantizar buenos resultados durante el
desarrollo del proyecto.

Tratar de establecer un convenio interinstitucional directo entre Uniciencia y el

ICBF para continuar desarrollando otros proyectos de investigación y derechos
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de la población infantil no solo en la primera infancia, sino en la niñez (6 a 12

años) y adolescencia (12 a 17 años).

Asegurar el respaldo Institucional de Uniciencia en cuanto a la Implementación

Tecnología de este tipo de proyectos, pues está en juego el prestigio
Institucional.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Álvarez González, L. A. (julio de 2012). Sistema de Gestión deAprendizaje.

http://es.scribd.com/doc/100356593/3-Sistemas-de-Gestion-de-Aprendizaje-v21

Álvarez Macías, D. (diciembre de 2010). Plataformas de enseñanza virtual libres y

sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de
tutorías. Obtenido de Universidad de Alcalá:
htp://www.2.uah.es/libretics/files/Tutorias.pdf

Badillo, J. (marzo de 2007). Cómo está definida la plataforma elearning.

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/como-estadefinida-una-plataforma-e-
learning/

Bedoya, A. (junio de 2007). ¿Qué es interactividad? Recuperado el

10 de 2012, de BLOGS ENAP Universidad Autónoma de México
http://blogs.enap.unam.mx/asignatura/francisco_alarco
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1836/2414

http://www.unir.net/educacion/revista/noticias/indicadores-de-calidad-en-la-
ensenanza-virtual/549201449019/

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-196492.html.

UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura, en inglés United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization.): https://es.unesco.org/

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11. Anexos

Con respecto a los anexos estos por pueden revisar en los diferentes informes
parciales los cuales están subidos en el drive del proyecto Átomos años 2017 y
2018.

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