Plan 07 Animales Ok 2011 PDF

————–—-—–———Animales II– Ecosistemas———2º Ciclo de E.
Primaria—–-——————————
Animales invertebrados
Nombre: ...........................................................................................................
Nivel .......... De primaria
Empecé el trabajo el ...........de..........................................de ........................
Lo terminé el .................de .............................................de ........................
—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-1

————–—-—–———Animales II– Ecosistemas———2º Ciclo de E.Primaria—–-——————————
ANIMALES INVERTEBRADOS Del 25 AL 25 DE MAYO

Las actividades de este cuarto plan has de terminarlas antes del 23 DE MAYO
LENGUA
Comprensión lectora 1 1 2 3 4 5 6
Comprensión lectora 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9-10 11-12 14-15
Verbos 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18
Vocabulario 1 2 3 4 5 6
Repaso de acentuación 1 2 3 4 5 6
Composición 1 2 3 4 5 6 7 8
Libros leídos 1 2 3 4 5 6 7 8
MATEMÁTICAS
Problemas 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23
Fracciones 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18
Operaciones con decimales 1 2 3 4 5 6 7
OPERACIONES REPASO A-Z NÚMEROS MIXTOS LA TIENDA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Actividades Insectos, Arácnidos, Moluscos, Miriápodos, Crustáceos.
Actividades sobre la piscifactoría
Actividades de ampliación
Actividades interactivas
INGLÉS
E. FÍSICA ARTÍSTICA TALLERES MÚSICA
HÁBITOS Y ACTITUDES
Realización de los trabajos con buena presentación, lo más completa posible y con pun-
tualidad.
Respeto y cuidado de las plantas del colegio.
Colaborar máxima con los compañeros de grupo para realizar la tarea encomendada.
Para este plan de trabajo me voy a proponer:

1. ………………………………………………………………………………………..
2. ……………………………………………………………………………………….
El Tutor cree que este plan de trabajo los has realizado ……………………………………,
que …...lo has presentado con puntualidad y por tanto …….lo has superado
El tutor La familia

ÍNDICE
I. Características de los animales.

II. Clasificación de los animales:
1. Según la alimentación.
(1) Herbívoros.
(2) Carnívoros.
(3) Omnívoros.
2. Según su nacimiento.
(1) Ovíparos.
(2) Vivíparos.
(3) Ovovivíparos.
3. Según el lugar donde vive.
(1) Salvajes
(2) Domésticos.
⇒ De compañía.
⇒ De ayuda al trabajo.
⇒ Para la alimentación.
4. Según el desplazamiento.
(1) Acuáticos.
(2) Aéreos.
(3) Terrestres
5. Según su esqueleto
(1) Vertebrados.
⇒ Mamíferos.
⇒ Aves.
⇒ Reptiles.
⇒ Anfibios.
⇒ Peces.
(2) Invertebrados.
⇒ Gusanos.
⇒ Insectos.
⇒ Arácnidos.
⇒ Miriápodos.
⇒ Moluscos.
⇒ Crustáceos.
6. Actividades de conocimiento del medio.
7. Curiosidades.
8. Ecosistemas. Clases de ecosistemas. Cadenas alimentarias. Pirámi-
des tróficas.
9. Estudio de animales.

LOS ANIMALES
L
os animales son seres vivos y por ello realizan todas
las funciones vitales: nacen, crecen, se alimentan, res-
piran, notan lo que pasa a su alrededor , se reprodu-
cen y mueren.
Hay más de un millón de animales diferentes y algunos se en-
cuentran en peligro de extinción como el lince ibérico.
Por eso, para conocerlos mejor podemos hacer clases, es decir formar
grupos y estudiar en ellos: su forma, su tamaño, el tipo de alimentación que tie-
nen, su esqueleto, su forma de reproducirse, su alimentación, el lugar donde
viven y su forma de vivir.
Como el pasado año ya visteis muchas clasificaciones. Este año nos cen-
traremos sólo en los que divide a los que tienen esqueleto y los que no lo pose-
en.
Los animales pueden tener dentro de su cuerpo un
conjunto de huesos unidos unos a otros por músculos que
les ayudan a sostenerse, proteger algunas partes muy impor-
tantes de su cuerpo y para moverse . Un mono tiene más de
200 huesos en su cuerpo que, unidos por músculos, le ayudan a andar y a sal-
tar.
A los animales que tienen columna vertebral se les llama vertebrados.
Son animales vertebrados al caballo, el tigre, la paloma, el pez...
A los animales que no tienen columna vertebral se les llama invertebrados.
Son animales invertebrados los gusanos, el escarabajo, la mariposa...
Dentro de los animales que si la tienen podemos diferenciar entre:
1. Mamíferos.
2. Aves.
3. Reptiles.
4. Anfibios.
5. Peces.
1. Pon el nombre de tres animales vertebrados de cada uno de los tipo:
Mamíferos: ...........................................................................................................
Aves: .....................................................................................................................
Reptiles: ................................................................................................................
Anfibios: ............................................... ...............................................................

ANIMALES INVERTEBRADOS
Existe un grupo de animales que si los tocas notarás que su cuerpo está
blando. Esto ocurre porque no tiene esqueleto interno como nosotros, sino
que en algunos casos tienen un caparazón externo que les sirve de protec-
ción. Este caparazón está recubierto de quitina, una sustancia dura que da
consistencia a su esqueleto externo. A este grupo de animales se les llama
invertebrados. Que quiere decir sin vértebras, sin huesos, sin esqueleto in-
terno.
A este grupo de animales pertenecen:
MIRA UN EJEMPLO DE CADA
UNO DE ELLOS
1. Insectos.
2. Arácnidos.
3. Moluscos.
4. Miriápodos
5. Crustáceos. 1
6. Gusanos.
66

Características: El cuerpo puede ser:
1. Blando sin protección. 2. Blando, con una con- 3. Endurecido, cubierto

Se pueden mover de cha protectora. Eso por un esqueleto ex-
forma elástica y flexi- les sirve para prote- terno. Con él se pro-
ble. Muchos de ellos gerse de otros anima- tege de otros anima-
tienen la piel anillada. les. les. No crece y a
menudo lo tiene que
cambiar. Se dice que
“muda el caparazón”
Según de que se alimenten serán:

Como en el caso de los animales vertebrados, pueden ser:
• Herbívoros: comen vegetales.
• Carnívoros: comen otros animales.
• Omnívoros: comen vegetales y animales.
2.– Relaciona al animal con el grupo al que pertenecen según el alimento.
Herbívoros
Carnívoros
Omnívoros

Pueden tener diferentes aparatos respiratorios:
A través de su piel, esta Por tráqueas. Es decir su Por branquias es muy

siempre tiene que estar sistema respiratorio es parecida a la que tienen
húmeda. Por eso cuando parecido al que tenemos los peces.
llueve salen al aire libre y las personas, aunque El oxígeno lo toman del
cuando el tiempo es seco mucho más pequeño. agua que se filtra a
permanecen en la tierra. través de las branquias.
3.– Siguiendo los criterios para clasificar los animales di a qué clase
pertenecen los siguientes animales según su respiración, su alimenta-
ción y su cuerpo.
Por ejemplo:
Pulpo: Mi cuerpo es blando sin protección, soy carnívoro y respiro por bran-
quias.
Cucaracha: ..................................................................................................................
..................................................................................................................
Hormiga: .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Araña: .........................................................................................................................
..........................................................................................................................
Mariquita: ...................................................................................................................
...................................................................................................................
4. Escribe otro invertebrado, escribe cómo es su cuerpo, su
alimentación y su respiración. Luego dibújalo.
________________:
.......................................................................................................
.......................................................................................................

LOS INSECTOS
Los invertebrados más abundantes de la tierra son los insectos. Además son
el grupo de animales con más especies diferentes. Se conocen más de
1.500.000. Algunos son:
• 5000 especies de libélulas.
• 20.000 de saltamontes.
• 170.000 de mariposas y polillas, Cabeza Tórax Abdomen
• 120.000 de moscas.
• 82.000 de chinches.
• 350.000 de escarabajos.
• 110.000 de abejas y hormigas.
Su cuerpo:
Se divide en tres partes fundamentales:
Cabeza: En ella se encuentran los órganos de la alimentación además de va-

rios órganos sensoriales: aquí tienen un par de antenas, (hay de muchos tipos),
dos ojos compuestos (esto quiere decir que están formados por muchos ojos
simples) y/o dos ojos simples y la boca que puede servir para masticar, lamer o
chupar.
La antenas pueden ¿Qué quiere decir El tipo de boca dependerá de

ser de muchas for- ojos compuestos? la alimentación del insecto.
mas. Largas, cortas, Son numerosos ojos Así, como ves en las fotograf-
con forma de pluma , simples unidos entre ías, las mariposas poseen un
con dureza.... Y sir- si, que permiten ver gran trompa (espiritrompa) que
ven para tocar y oler en todas las direccio- les sirve para chupar el néctar
los objetos que le ro- nes. de las plantas, las avispas tie-
dean. Alguno insectos ponen mandíbulas para poder
seen además dos masticar y los mosquitos pose-
ojos simples en los en una trompa con punta para
laterales. poder picar a sus víctimas.

El tórax:
Esta dividido en tres partes o tres anillos
Tórax
De él salen tres pares de patas (6 en total, de ahí le viene el nombre) y cua-

tro alas.
Las patas presentan distintas adaptaciones, dependiendo del tipo de vida

que lleve el insecto; así se encuentran en algunos casos adaptadas al salto
(el saltamontes), a la excavación (grillotopo) a la depredación (mantis) o a
la recogida y almacenaje de alimento (abejas).
Saltamontes Grillotopo Mantis religiosa Abejas
Las alas: la mayoría de los insectos presentan dos pares de alas. Aunque
como algunos no tienen ninguna. Por ejemplo hay hormigas con alas y
otras sin ellas dependiendo del trabajo que vayan a desarrollar en su vida.
Por dentro esas alas tienen una especie de ra-
mas, que son nervios que hacen que estas les
permitan volar y mantenerse rígidas. (Mira la
fotografía anterior de la abeja).
Otros insectos desarrollan un caparazón que les
sirve para proteger sus alas verdaderas, como
es el caso de la mariquita o del escarabajo.

LOS INSECTOS
El abdomen:
Mira la imagen de la
mantis religiosa y observa
que su abdomen está com-
puesto por unos anillos y una
piel muy fina que recubre los
órganos del aparato digestivo
y el aparato reproductor de
los insectos.
Presentan sexos separados,
es decir existen machos y
hembras. Además suelen ser
diferentes de tamaño, color...
Se reproducen por huevos y
suelen poner cientos o miles
sobre las hojas de las plantas para protegerlos y para asegurarle la comida a
las larvas.
Los insectos sufren metamorfosis. Es un proceso a través del cual el insecto
pasa a lo largo de su vida por varias etapas. Aquí tienes un esquema en el que
puedes observar las fases de la metamorfosis.
2
1
Metamorfosis
1. Adulto
2. Huevo
3. Larva. 3
4. Crisálida

LOS INSECTOS
Curiosidades de los insectos.
• Los saltamontes pueden saltar grandes distancias con
sus potentes patas traseras, y en algunas ocasiones
también son capaces de volar. Ésta circunstancia se da
cuando se concentran demasiados individuos en una
misma zona. Ante la escasez de alimento, su organis-
mo libera una serie sustancias que fomentan la movi-
lidad alar para que los individuos puedan desplazarse
volando a otros lugares y evitar así la competencia por el alimento. Pueden oca-
sionar plagas que destruyen los campos en poco tiempo.
• MIMETISMO: Muchos animales, entre ellos las

mariposas, utilizan técnicas para camuflarse y de-
fenderse. Esta mariposa tiene unos colores que le
hacen parecerse a un búho y a una serpiente. Por
eso se le conoce como mariposa búho.
Localiza estos animales en sus alas.
• Mariposa muerte: durante muchos años se pensaba

que si esta polilla (mariposa de noche) entraba en tu casa,
la muerte se acercaba también. Además esta peculiar ma-
riposa es capaz de emitir un sonido, parecido a un chillido
cuando se encuentra en peligro.
• Luciérnagas: las hembras no suelen tener alas o las tienen

muy pequeñas, sin embargo los machos tienen y pueden
volar durante mucho tiempo. En lugar de las alas poseen un
órgano que les permite producir luz. En las noches de vera-
no llaman la atención de los machos que las sobrevuelan
con esa lucecita, para emparejarse.
6. Responde en tu cuaderno.
1) Dibuja un insecto y pon sus partes.
2) ¿Qué tipos de boca pueden tener los insectos?
3) ¿Cuántas patas tienen los insectos y para qué le pueden servir?.
4) Pon un ejemplo de insectos que tengan cuatro, dos y ningún ala.
5) Hay insectos que en su abdomen tienen un aguijón, es decir que pueden picarte
si se sienten que les van a atacar. Pon dos ejemplos que lo tengan y tres que no.
7. Escribe una historia en la que sea protagonista uno de los animales que te hemos
presentado en esta página.

UN INSECTO: “ LA ABEJA”
La abeja común la encontramos en nuestras tierras, y principalmente durante los
meses de la primavera y el verano, chupando en cualquiera de las florecillas que abundan
en nuestros campos, de una forma rápida, "como si se le acabara el tiempo". Y así es, la
abeja durante este periodo (vive alrededor de cuarenta días), debe de llenar el almacén de
alimento para poder pasar el invierno.
Y nos preguntaremos: ¿Cómo puede ser que viviendo cuarenta días, recojan ali-
mento para dentro de seis o más meses?.
Pues bien, la abeja no trabaja para ella, su objetivo será traba-
jar para la colmena. Si abrimos una colmena y observamos con de-
talle su interior, podremos observar tres tipos diferentes de abejas:
Las más numerosas, las obreras, son las más fáciles de iden-
tificar ya que nos aparecerán con malas intenciones, tan solo nos
acerquemos a su nido o colmena. En
una colmena pueden haber alrededor de unas 40.000 obreras,
en la época de la recolección de la miel, encargándose de la
coordinación de todas las acciones, para el buen funciona-
miento de la colonia. Su vida puede ser de unos 40 días en la
época de la recolección o de unos 120 días en la época de la
hibernación
Difícilmente podremos observar la reina, siempre rodeada de sus servidoras, que
no saben que hacer con ella, llenándola de atenciones
y cuidados. Le preparan un alimento especial: “ la ja-
lea real” Con mucha suerte y paciencia encontraremos
solamente una. Se encarga de la reproducción una vez
que ha sido fecundada. Puede vivir alrededor de 5
años, pero los mejores años de fecundación son los
tres-cuatro primeros. Por cualquier rincón, o paseán-
Reina dose cómodamente y de manera indiferente, encontra-
remos a unos seres panzudos y torpones que no hacen
nada más que comer hasta que llegue la hora de tener que
fecundar a cualquier reina, son los zánganos. En una colo-
nia pueden haber unos 300-400. Cuando llega el invierno y
las reservas de alimento no son muy buenas mueren o son
expulsados fuera de la colmena por las obreras.
Si alguna vez se rompe la colmena se juntan formando una

gran bola, alrededor de la reina para protegerla y se mueven de
esta forma buscando un nuevo sitio para construir su nuevo
hogar.

LOS ARÁCNIDOS
Son un grupo de animales con cuatro pares de patas articuladas. Comprende
a todas las arañas, con unas 30.000 especies. Muchos de ellas son depredadoras. Colo-
can una tela en la que quedan atrapadas sus presas y luego inyectan un veneno para
adormecerlas y luego poder alimentarse de ellas.
Tienen su cuerpo dividido en dos partes: cefalotórax (cabeza y tórax unidos) y abdo-
men.
Cefalotórax Abdomen Abdomen
Cefalotórax
Patas.
Patas.
(Garrapata)
(Araña)
Cefalotórax: es decir la cabeza y tórax unidos entre si y abdomen, la parte blanda.
Tienen en la cabeza unas articulaciones terminadas en uñas con glándulas venenosas,
con las que adormecen a sus presas.
El abdomen esta unido al cefalotórax por un pedúnculo, que es como en ciencias natu-
rales se llama a un rabillo que sirve para unir dos partes de un animal o planta.
Los arácnidos suelen tener varios ojos simples en lugar de grandes ojos compues-
tos como los insectos.
La mayoría habitan el medio terrestre y cazan pequeños animales. Se reproducen
mediante huevos pero algunas especies nacen directamente de la madre.
Ningún arácnido tiene alas.
• Las Arañas:
Las hay de muchos tamaños, la mas grande que se conoce
con las patas extendidas puede pasar los 25 cm.
No se conocen especies de araña que no produzcan seda, que
utilizan para muy variadas funciones: cazar presas y envolverlas
en ella; como puente para poder moverse. En el extremo posterior
del abdomen se encuentran las glándulas secretoras de seda deno-
minadas hileras, que producen un fluido que se solidifica al con-
tacto con el aire. Las arañas son depredadoras. Algunas producen
una red (telaraña) en la que las presas caen por accidente, enre-
dándose y pegándose en ella. La araña, que permanece al acecho
con las patas extendidas sobre la red, capta las vibraciones y se acerca a su presa. Las
arañas no despedazan y tragan a sus presas, sino que les inyectan veneno con sus uñas
de la cabeza mientras las sujetan con sus patas. Una vez paralizadas por el veneno les
inyectan jugos digestivos, que producen una digestión externa, sorbiendo a continua-
ción la papilla resultante. Por eso se observa a las arañas permanecer inmóviles durante
largo rato mientras sujetan su presa inmóvil. Otras arañas que poseen un veneno más
fuerte suelen cazar sin telaraña, acechan a sus presas escondidas entre las hierbas.

Reproducción de los arácnidos

Las arañas nacen de huevos que pone la madre,
esos huevos pueden ser cientos, dependiendo del tipo
de araña. En esta foto puedes ver como esos huevos se
han transformado en arañas.
Cuidado que no te piquen:

Ahora te vamos a presentar a dos de las arañas
más venenosas que se conocen.
Hadronyche: tranquilo, Esta es su casa
solamente vive en Aus-
tralia. Es la araña que
más personas ha matado
por inyectarle su veneno.
Ya existe un antídoto
para este veneno.
La viuda negra, su pica-
dura no pasa de un dolor Una vez que es ferti-
o de un hinchamiento. lizada, la hembra
Son frecuentes en Espa- mata al macho. De
ña y prácticamente en ahí su nombre.
todo el mundo.
OTROS TIPOS DE ARÁCNIDOS
Escorpiones Ácaros Garrapata
Son los arácnidos más Algunos de ellos son mi- Se alimenta de la sangre de
grandes, pueden encontrar- croscópicos. sus victimas. Para encon-
se por todo el mundo ex- Suelen vivir en cualquier trar a su presa puede pasar
cepto en los polos. Dentro sitio, muchas veces viven semanas esperando en la
de los Escorpiones se en plantaciones de las cua- hierba a que pase un ani-
hallan especies muy peli- les se alimentan (por lo que mal o un ser humano.
grosas para el ser humano. perjudican al ser humano), Cuando encuentran un po-
Salen a cazar de noche y, pero en otras ocasiones se sible huésped, trepan sobre
normalmente, atrapan a sus alimentan de huevos de él, y por medio de las par-
presas usando sólo las pin- insectos o de estos (con lo tes ganchudas de la boca,
zas. El aguijón lo suelen que pueden ser beneficio- penetran la piel y empiezan
reservar para defenderse y sos para las personas). a chuparle la sangre. Su
su efecto varía de una a cuerpo se hincha y cuando
otra especie. Llevan a su está lleno de sangre, la ga-
cría sobre la espalda rrapata se suelta.

MOLÚSCOS
Los moluscos pertenecen a un tipo de animales muy numeroso en especies. Se cree

que puede haber más de 80.000 especies vivientes y más de 35.000 formas fósiles
conocidas.
Tienen cuerpo blando y musculoso y en el que se pueden observar cuatro partes prin-
cipales:
La cabeza, con tentáculos, ojos u otros órganos sensoriales;
El saco visceral, con aparato digestivo, corazón y órganos reproductores;
El pie, una especie de músculo usado para moverse, en el caso
de los caracoles, y para excavar, transformado en tentáculos en
los pulpos.
Suelen estar protegidos por una concha dura, aunque algunos
moluscos como la babosa no la tienen y otros como la sepia la
llevan dentro de su cuerpo.
Concha dura Cabeza

Concha dura
Pie y Saco visceral

Biso
Branquias
Saco visceral
Pie
Al contrario que los insectos no tienen el cuerpo segmentado.

El sistema circulatorio consta de un corazón central del que salen vasos sanguí-
neos que vierten la sangre a un sistema abierto, a una serie de lagunas
Suelen ser herbívoros y respiran por pulmones.
Se reproducen por huevos. Como curiosidad los caracoles son machos y hembras a la
vez con lo que de una pareja de ellos pondrán huevos los dos.
Los moluscos se extienden por todas las zonas terrestres, fluviales y marítimas.
Son moluscos: los caracoles, las babosas, mejillones, lapas, calamares, pulpos, alme-
jas,....

MOLUSCOS
Ahora vamos a estudiar con un poco más de detenimiento a dos mo-

luscos
Clase Gasterópoda ( gaster = estomago; poda = pie) El caracol y la babosa.

Los cefalópodos (cefa: cabeza; podos: pies) Pulpo, calamar, sepia y nautilus
Gasterópodos:
Es el grupo más importante de los moluscos. Presentan cabeza, un pie musculoso

y una concha (que puede reducirse o hasta perderse ); La mayoría presentan en su
cabeza un par de antenas que les sirven para tocar y sentir lo que pasa a su alrededor,
como pasaba con los ___________________
Es el único grupo de moluscos que ha logrado vivir el medio terrestre. Se pueden
encontrar en casi todo tipo de ambientes (incluso en los desiertos).
Se conocen como caracoles, liebres de mar y babosas terrestres y marinas. Se encuen-
tran en aguas saladas, dulces y en la zona terrestre.
Liebre marina Babosa terrestre Babosa marina
Los cefalópodos:
En los cefalópodos (pies en la cabeza) el pie característico de los moluscos apare-
ce junto a la cabeza, ramificado en varios tentácu-
los o “patas”, desde 8 del pulpo hasta los 90 que
puede alcanzar el nautilus.
Su concha ha desaparecido o se ha metido de-
ntro del cuerpo; para defenderse han desarrollado
un pigmento que les hace cambiar el color de su
piel para poder confundirse con los fondos marinos,
además son capaces de soltar un chorro de tinta ne-
gra que hace que sus enemigos pierdan la visión, así pueden escapar.
Pueden ser herbívoros, como la sepia que se alimenta de algas marinas, o carnívoros
como el pulpo que se alimenta de peces muertos, erizos rotos...

MOLÚSCOS
Nautilus
Calamar del caribe
Sepia
Pulpo
Curiosidades:
• El calamar gigante: es capaz de medir hasta 18 metros y pesar

más de 1000 kilos. Se sabe muy poco, pues nunca nadie ha visto uno
vivo. Sus depredadores son los cachalotes (un tipo de ballenas). Son
carnívoros, se alimentan de peces y de otros calamares más pequeños.
Hace un año se consiguió fotografiar uno de ellos en el océano pacífi-
co.
7.– Actividades con los moluscos:

a) Recorta dos tipos de moluscos y coloca sobre ellos el nombre de sus partes.
b) Escribe un texto en el que expreses al menos tres diferencias que existen entre
los gasterópodos y los cefalópodos.
c) Describe tu molusco favorito.

MIRIÁPODOS
La palabra miriápodos significa “innumerables pies” y son ejemplo de ellos el
milpiés, ciempiés...
Los Miriápodos tienen las patas articuladas, la
boca con mandíbulas para masticar hojas, respiran por
tráqueas, que son unos agujeritos que tienen a ambos
lados del abdomen. Su cuerpo lo tienen dividido en un
gran número de trozos o anillos y en cada uno tiene
un par de patas. En uno de ellos está la cabeza pero
no se diferencia el tórax y el abdomen. En algunos
casos al lado de la cabeza poseen un patas que sirven
para inyectar veneno.
La cabeza posee dos antenas y dos ojos sencillos.
Todos están revestidos de un fuerte caparazón duro.
Viven por lo general, en sitios húmedos, debajo de las piedras, de la hojarasca, etc.
Viven aproximadamente dos años o más. Son ovíparos (nacen en huevos). Los
huevos se depositan en un nido situado en la tierra y la madre los cuida hasta que salen
las crías.
Los que viven en los bosques son importantes recicladores porque devuelven sus-
tancias químicas al suelo para que las plantas vuelvan a utilizarlas.
La mayoría son de colores apagados (marrón, gris...)

pero los que viven en los bosques tienen colores muy llama-
tivos para que sus depredadores les conozcan y no se los co-
man. Muchos de ellos son venenosos.
8.– Dibuja un miriápodo y pon las partes de su cuerpo. Ex-

plica, por qué pueden ser provechosos en nuestro jardín.

CRUSTÁCEOS
Incluyen varios conocidos grupos animales, como las langostas, los ca-
marones, los cangrejos y los percebes. Existen crustáceos de agua salada, de agua
dulce e, incluso, terrestres como la cochinilla de la humedad.
Su cuerpo está dividido en:

Cefalotórax ( cabeza y tórax) cubierto por un caparazón.
Su cabeza con ojos compuestos, dos pares de antenas, boca con mandíbulas.
Abdomen: normalmente también está protegido por un caparazón, aunque más
fino y flexible que del cefalotórax. En algunos animales puede terminar en una
especie de cola que les sirve para nadar a la que se le llama urópodos.
Respiran por branquias. Se reproducen por huevos.
Los camarones son criaturas El cangrejo de mar y de rio: La langosta:

abundantes en el agua dulce o tienen cinco pares de patas, Tienen un caparazón muy du-
salada en todo el mundo, lo unas de ellas pinzas. ro, además también tienen que
cual los convierte en un im- Viven cerca del agua y son mudarlo varias veces a lo lar-
portante recurso pesquero y muy buenos nadadores. A go de su vida.
alimenticio. De unos 10 a 15 veces el cangrejo tiene que Comen trozos de otros anima-
centímetros de longitud, patas mudar su caparazón porque se les muertos.
pequeñas, cuerpo comprimi- le queda pequeño. Se considera como una de las
do, cola muy prolongada res- comidas más caras y sabrosas
pecto al cuerpo, coraza poco que hay en los restaurantes.
consistente y color grisáceo
9. Dibuja y pon las partes de un crustáceo. Elige uno y realiza un trabajo a orde-
nador donde figuren las características más importantes. Expón luego el trabajo a
tus compañeros.

GUSANOS
Son animales con el cuerpo alargado, blando y húmedo. Respiran por la piel
y se reproducen por huevos.
Algunos como la lombriz de tierra son muy beneficiosos

para la agricultura ya que airean la tierra por las galerías que
excavan en terrenos húmedos.
Se alimentan de partículas orgánicas contenidas en la tierra
que traga y que luego expulsa formando montoncitos de excre-
mentos muy buenos como abono para el campo.
Lombriz de tierra
Aireando la tierra y produciendo abono
10. Busca en este crucigrama el nombre de siete animales invertebrados y pon de

que se alimentan.
P U L P O W A D D T 1.– ..............................................
T E Q R I I V B C L 2.– ..............................................
Ñ V A T R S I Z W O 3.- ..............................................
D C A L A M A R C M 4.– ..............................................
G I T T X R P R A B 5.– ..............................................
G R W M R R A N R R 6.– ..............................................
Y B I G N P B E A I 7.– ..............................................
V B R L M X E T C Z
X U O D L M Ñ R O S
A C A R O O R T L B

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1. Adivina a qué animal corresponde cada frase y a qué grupo de invertebrados pertene-
ce. Fíjate en el ejemplo.
Vivo bajo tierra y tengo el cuerpo húmedo.

Soy una lombriz. y pertenezco al grupo de los gusanos.
Tengo unas alas muy bonitas, tres pares de patas y dos antenas. Me gusta ir de flor en
flor.
Soy una ................................. pertenezco al grupo de los ..................................
Llevo el caparazón en la espalda, tengo el cuerpo blando y salgo cuando llueve. Soy
bastante lento.
Soy un ................................... pertenezco al grupo de los ...................................
Tengo el cuerpo como si fuera una bolsa. Tengo varios tentáculos.

Soy un ................................... pertenezco al grupo de los ....................................
Tengo el cuerpo alargado y necesito mil zapatos.

Soy un ................................... pertenezco al grupo de los ....................................
Puedo volar y molesto mucho a la gente en verano; tengo tres pares de patas y
dos antenas.
Soy una .................................... pertenezco al grupo de ..................................
Tengo cinco pares de patas, vivo en el mar y por fuera mi cuerpo es duro como
una armadura.
Soy una .................................... pertenezco al grupo de los ..............................
(Haz tu uno)
...........................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

2. Actividades de comprensión lectora “ LAS ABEJAS”

a ¿Cuántos días viven las abejas?
b ¿ Y la reina?
c ¿Cómo se llaman las tres clases de abejas que viven en una colmena?
d ¿Qué trabajo realiza cada una de ellas?
e ¿Qué alimento preparan las obreras a la reina?
f ¿Cuántos zánganos suele haber en una colmena?¿Y obreras?¿Y reinas?
3. Coloca estos animales invertebrados donde corresponda:
Lombriz de tierra, mariquita, araña, cangrejo de río, caracol, pulpo, milpiés, hormiga,
tenia, , lombriz, tarántula, pulpo, mantis, garrapata, langosta, mariposa, Escorpión, Ciem-
piés, ácaro, mejillón, mosca, sepia, saltamontes, liebre marina, pulgas, la viuda negra,
avispa, grillotopo y luciérnaga.
GUSANOS: ..........................................................................................................................................
INSECTOS: ..........................................................................................................................................
ARÁCNIDOS. ......................................................................................................................................
MIRIÁPODOS: ....................................................................................................................................
MOLUSCOS: .......................................................................................................................................
CRUSTÁCEOS: ..................................................................................................................................
4. JUEGO: “EL ANIMAL SECRETO”
Formad grupos. Un grupo escribe en secreto el nombre de un animal invertebrado. Los otros
grupos, por orden, hacen preguntas sobre sus características. El número máximo de pregun-
tas es cinco. Cada animal que se acierte sumará un punto. Gana el grupo que consiga más
puntos.
5. Intenta adivinar de que animales se trata:

Me llaman invertebrado, Soy lento y voy Soy pequeño, negro y
los “montes” puedo saltar, tranquilo porque al alargado, en dos conchas
las hojas verdes devoro andar mi casa va colocado, como no
y en el campo gusto estar. conmigo. puedo nadar me pego a
las rocas del mar.
............................................. ................................... ........................................
6. Relaciona:
Gusanos - Animales con cuerpo blando y protegidos

en muchos casos por una concha.
Moluscos - Animales con pares de patas y uno o dos
pares de alas.
Insectos - Animales que respiran por branquias o
por la piel. Tienen un cuerpo con anillos.
Arácnidos - Animales que tienen ocho patas y pueden
ser venenosos.

7. ¿ Qué provechos nos dan estos animales ?
................................... ................................... ....................................
................................... ................................... ....................................
................................... ................................... ...................................
................................... ................................... ...................................
8.- ¿SABÍAS QUÉ ESTOS ANIMALES VIVEN... ?
LA PULGA LA MOSCA EL GRILLO

2 meses 4 meses 1 año
8. Cuántos días viven cada uno de los animales anteriores?

9. Pon el nombre a las partes de este insecto.

ECOSISTEMAS
Hasta ahora hemos estudiado los animales: Sus características, sus clases,
su alimentación, algunas curiosidades, etc. También estudiamos en el plan ante-
rior las plantas: sus características, sus funciones, los beneficios, ...Pues bien, tan-
to animales como plantas no viven de forma aislada y sin relacionarse; sino que
viven interrelacionadas en un suelo, con una humedad determinada, con un clima ,
a una altura determinada, dependiendo y ayudándose mutuamente unos a otros.
De ahí que ahora estudiemos los ecosistemas. Pero para comprender mejor su
significado de: Individuo, especie, población, comunidad y por último de eco-
sistema
Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tie-
rra.
Especie es un conjunto de individuos capaces de reproducirse en condicio-
nes naturales dando origen a hijos e hijas fértiles, es decir, capaz de reprodu-
cirse también.
Población es un conjunto de individuos de una misma especie que ocupa un
hábitat determinado.
Un individuo sería por ejemplo una cabra. Una población muchas cabras vi-
viendo en Sierra Nevada. Y relacionándose entre sí mediante la reproducción
serían una población. Y
muchas poblaciones rela-
cionadas porque comen lo
mismo o prefieren el mis-
mo lugar, porque una se
alimenta de la otra, etc.,
son consideradas una co-
munidad.
Ahora sí podemos
definir el ecosistema:
Un ecosistema está forma-
do por un conjunto de po-
blaciones relacionadas y
por los componentes sin
vida del ambiente como el
agua, el aire, el sol y el
suelo.
1. Mira este ecosistema y escribe el nombre de un individuo.

2. De una población
3. Escribe el nombre de cinco seres vivos.
4. Escribe el nombre de cuatro seres inertes.
5. ¿Qué clase de ecosistema corresponde a esta imagen?

Las relaciones nutritivas entre los seres vivos se expresan mediante las pirámi-
des tróficas, cuya base es ancha y la punta es estrecha.
En la pirámide trófica existen varios
niveles:
1. La base es el mundo inorgáni-

co:
• El suelo con organismos des-
componedores, que transforman los
restos de plantas y animales muertos
en sustancias minerales que las plan-
tas utilizarán para realizar la fotosín-
tesis. Ejemplo: algunos gusanos, los
hongos y las bacterias.
• El agua
• El aire (oxígeno, C02, nitróge-
no)
• La energía solar.
2. El segundo nivel lo constituyen
los productores: las plantas, que
producen alimentos a través de la
fotosíntesis. Todos los alimentos pro-
ducidos en la tierra provienen de la
fotosíntesis de las plantas verdes. En
el agua son las algas microscópicas
(no visibles a la vista) y las algas ma-
croscópicas, o sea, visibles a simple
vista. En los ecosistemas terrestres
son las plantas verdes.
3. El tercer nivel lo forman los
herbívoros: animales que se alimen-
tan de plantas (vacas, cabras, ove-
jas, caballos, orugas, etc.)
4. En el cuarto nivel están los
omnívoros: los animales que se ali-
mentan tanto de plantas como de
otros animales. Tal es el caso de los
monos, el oso , muchas aves, el ser
humano, etc.
5. El quinto nivel lo constituyen los
carnívoros: los animales que se ali-
mentan de otros animales (puma, ja-
guar, zorro, lagartijas, culebras, etc.).
6. El sexto nivel lo constituyen los
carroñeros y los desintegradores,
que se alimentan de cadáveres
(cóndor, buitres, etc.).

O lo que es lo mismo la masa de los seres vivos disminuye de abajo hacia

arriba.
Esto se debe a que existe un equilibrio natural muy eficiente: nunca puede
haber más herbívoros que plantas o más carnívoros que herbívoros, porque se
extinguirían mutuamente. Si hubiese más herbívoros que plantas, estos comer-
ían toda la vegetación y se destruirían a sí mismos. Si hubiese más carnívoros
que herbívoros, estos los comerían a todos y se destruirían a sí mismos.
El la hembra del quebrantahuesos suele poner un huevo. ¿Puedes explicar por

qué?
RECUERDA
Sólo la especie humana parece seguir un camino distinto: el incremento de la po-

blación humana a niveles jamás conocidos (unos 6 mil millones en la actualidad)
y su crecimiento continuo está disminuyendo los recursos existentes en la tierra
(pesca, caza, bosques, …) y destruyendo los ecosistemas del planeta. Esta es
una de las razones por las que más de la mitad de la población humana vive en
pobreza y en miseria, no disponiendo de alimentos suficientes y sin los servicios
básicos de vivienda, salud y educación. Si la población humana sigue creciendo,
como en la actualidad, se producirá una crisis en nuestro planeta, que llevará a
conflictos por los recursos aún disponibles, y podría conducir a la especie huma-
na a su autodestrucción o reducirla a niveles mínimos.
Clases de ecosistemas
1. Terrestres 2. Acuáticos
Bosques Litoral
Desiertos Mar abierto
Praderas Agua dulce
Urbanos Charcas
Polares Ríos
Montaña Lagos
6. Investiga las plantas, herbívoros, carní-

voros, carroñeros de cada uno de los ecosiste-
mas anteriores. Ponlo luego en común con los
compañeros y compañeras

7. Escribe una cadena alimentaria de un ecosistema de:

Pradera:
Montaña:
Bosque:
Desierto:
Litoral:
Río:
Charca:
8. ¿A qué ecosistema asociarías esta imagen?
9. Debes realizar un trabajo de investigación de los que te propongo o de alguno

que propongas tú:
Camuflaje animal
Decálogo para la defensa de los animales
Animales en peligro de extinción.
Los animales en la poesía.
………………………………………………………..
10. Además debes realizar un trabajo sobre el animal estudiado que más te llame
la atención.
11. Expón luego esos trabajos a tus compañeros y compañeras.
12. Realiza las actividades interactivas de la web.
13. Participa en el tema de la bitácora exponiendo tu opinión sobre el tema: El en-
venenamiento de fauna con fines cinegéticos.
14. APRENDE A DIBUJAR ANIMALES EN REPOSO Y EN MOVIMIENTO.
15. TRAE A CLASE UNA ANIMAL QUE TENGAS EN CASA Y JUNTO A TUS
COMPAÑEROS REALIZA UNA FICHA DESCRIPTIVA

MI ANIMAL PREFERIDO ES
................................................................................................
Nombre y apellidos: ..................................................................................................................
Curso Escolar : .......................................................................
Fecha: ......................de..............................................................de..............................................

Dibújalo
CARACTERÍSTICAS:
Nombre del animal: ....................................................
Nace de......................................... por tanto es un animal ..................................................
¿Tiene huesos?.............
Decimos que es un animal....................................................................................................
Por fuera tiene el cuerpo cubierto de ..................................................................................
Para moverse tiene: ..............................................................................................................
¿cuántas?
Escribe otras partes de su cuerpo que consideres interesantes:
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

¿Dónde vive?.....................................................................................................................
Se alimenta de ............................... por tanto es un animal ...........................................
Explica cómo consigue su alimento:.................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
¿Cómo vive?. ¿Vive solo o en grupo?..............................................................................
Cuando nacen ¿cuántas crías son?....................................................................................
¿Hasta qué edad vive con sus padres?...............................................................................
Cuenta otras peculiaridades de su forma de vivir.
………........................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

Contenidos
Animales.
Invertebrados.
Insectos, Arácnidos, Moluscos, Miriápodos, Crustáceos.
Actividades de ampliación
Actividad 1 Actividad 5
Mi animal preferido
Mi actitud durante este plan de trabajo ha sido …………………………………
Debo mejorar ……………………………………………………………………
EL TUTOR Madre/ Padre.

VISITA AL
PARQUE
DE LAS
CIENCIAS
(10-05-2006 a las 10,15 h.)
Cuaderno de campo
Nombre: ………………………………………………………………………………..
Nivel …… de Educación Primaria
Colegio de Educación Primaria “Abencerrajes”(Granada)

Emilio Vico

AVES RAPACES
Características de las aves rapaces también llamadas

aves de presa y aves de rapiña
Son aves carnívoras, o al menos
insectívoras y de vuelo fuerte. Grillos,
PICO ENCORVADO
peces, ratones, conejos, cabritillas,
otras aves, etc, constituyen su alimenta-
ción. Para cazarlos poseen poderosos
picos ganchudos, con los que desga-
rran la carne de su presas. Poseen una
vista tan buena que les permiten locali-
zar a sus presas volando a gran altura.
En algunos casos, como el águila, se
alimentan de carne de animales que ca-
zan atrapándolos con sus potentes ga-
GARRAS POTENTES
rras y afiladas uñas. En otros casos,
como el buitre, toman carne de anima-
les ya muertos, es decir de carroña.
Según los horarios en que se mantienen activas, las rapaces han sido clasificadas en
diurnas y nocturnas. Son aves nocturnas la lechuza, el mochuelo y los búhos. Son aves
diurnas las águilas, los halcones,
AVES DIURNAS
BUITRE
HALCÓN
ÁGUILA
AVES NOCTURNAS
LECHUZA
LECHUZA
BÚHO
1. En general ¿de qué se alimentan las rapaces?
2. Con qué atrapan sus presas
3. Algunas se alimentan de carroña ¿Qué es la carroña?
4. ¿Qué son aves nocturnas?
5. ¿Qué son aves diurnas?

EXPOSICIÓN DE AVES RAPACES
En dirección al lugar donde están las aves rapaces nos encontramos

dos animales salvajes. Escribe sus nombres:
……………………………. y …………………………….
1. Escribe el nombre de las aves expuestas.

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
2. Busca aves que vivan de forma permanente en España.

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
3. Ordena las aves de menor a mayor peso.
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
4. Ordena las aves de menor a mayor tamaño

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
5. Escribe el nombre del ave con más envergadura.

…………………………………………………………………………………………………………
6. Escribe el nombre del ave con menos envergadura.

…………………………………………………………………………………………………………
7. ¿Qué ave se alimentan de carroña?
…………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Busca el ave que vive en pareja toda su vida?

…………………………………………………………………………………………………………
9. ¿Cuál es el ave que vive solitaria?

…………………………………………………………………………………………………………
10. ¿Cuál es el ave de mayor socialización?
…………………………………………………………………………………………………………

11. ¿Qué forma tiene el pico del búho?

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
12. ¿Y la cabeza?
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
13. Describe sus patas.

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………...……………………………………………….
14. Dibuja el ave rapaz que más te guste
Ave es un nombre que está en femenino sin embargo el artículo que le acompaña se pone
en masculino. Esto es hace así para evitar que haya dos vocales juntas y suene mal (la
ave). Se le llama cacofonía.
Escribe nombres que les ocurra lo mismo
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………….……………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………...

MARIPOSARIO
Para que un huevo dé lugar a una mariposa es necesario que se produzcan muchos cam-
bios. A estos cambios se llaman “Metamorfosis”. (Meta= muchos, morfosis= formas)
1. Dibuja las fases de la metamorfosis de una mariposa, es decir las fases necesarias
para que de un huevo salga una mariposa.
………………....
.
……………….... ………………....
………………....
Vas a entrar en el mariposario del Parque de las Ciencias. ¡Hazlo sin prisa, con los ojos
bien abiertos y muy concentrado para poder encontrar en el:
Diferentes clases de mariposas. Mimetismo de las crisálidas
Huevos de mariposas en hojas de plan- Crisálidas en el expositor del laborato-
tas rio
Huevos eclosionados. Mariposas recién nacidas.
Hojas de plantas donde hay orugas Insecto palo.
Investiga por que hay muchas hojas Observar la simbiosis de la hormiga y
mordidas. el hongo.
Crisálidas en los árboles y plantas Peces en el estanque (piraña y barbo)
. Mariposa búho. Tortugas

Los pájaros que encuentras en el mariposario: ¿De qué se alimentan?

……………………. Por su alimentación será ………………
(insectívoro / granívoro) ………………………………………………..
El insecto palo tiene 6 patas, pero parece que tiene solo 4 porque el par delantero lo
tiene hacia delante y parece que son antenas. observálo.
ESPACIOS NATURALES DE ANDALUCÍA
Localiza en cada espacio natural de Andalucía los animales y vegetación que te presento
en el folleto informativo, ve escribiendo cada animal que encuentres.
1. El litoral: ……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
2. Fondos marinos:……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
3. Bosque mediterráneo:…………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
4. Zonas áridas (desiertos):………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Aguas continentales…………………………………………………………………
……………………………………………………………………..……………………….
SALA BIOSFERA
En esta sala pasa por:

Hormiguero
Colmena
Estrategias para sobrevivir
Cambio de aspecto de algunos animales
Suaves, peludos y punzantes (tacto)
Vida petrificada
Crea tu insecto y dibújalo(nº de patas)
Curiosidades:
Los insectos son los animales más abundantes

del planeta. ¿Por qué cuando nos preguntan por el nombre de un animal no se nos ocurre
decir un insecto?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

HOJA DE OBSERVACIONES
En esta hoja podrás anotar información o curiosidades que hayas observado en la visita.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

———————–———————Animals II-2º Ciclo de E. Primaria———————————————-
The Animal
Kingdom
There are three kingdoms of living things in the world. The first is plants, the second is
fungi (mushrooms) and the third is animals. The animal kingdom is a rich kingdom ma-
de up of amphibians, birds, fish, mammals, reptiles, and invertebrates. Animals are diffe-
rent from plants and fungi because they must eat living things to survive.
Amphibians live in ponds, rivers, and forests. The most

important amphibians are frogs, toads, and salaman-
ders. Amphibians lay eggs and have babies. Amp-
hibians are vertebrates.
frog
Most birds can fly so they live in the sky and in trees
and on mountains. There are birds, such as ostriches,
that cannot fly. Important birds are canaries, falcons,
and eagles. Birds are vertebrates. Birds lay eggs.
eagle
Fish live in water and breathe with gills. They

can be found in rivers, ponds, seas, and oce-
ans. Some important fish are tuna, sharks, and
panga. Fish lay eggs. Fish are vertebrates.
shark
whale Mammals can live on land and in water. They breathe air and
have hair, mammary glands, and have babies. Mammals that
live on land are dogs, cats, human beings, and bears. Mam-
mals that live in water are seals, dolphins, and whales. Mam-
mals are vertebrates.
Reptiles live on land and in water, breathe air, lay eggs and chameleon
have scales. Some important reptiles are snakes, chameleons,
alligators and crocodiles. Reptiles are vertebrates.
Invertebrates are animals that do not have a backbone or spi-

octopus ne (vertebrates all have backbones). There are many different
types of invertebrates, including insects (flies, bees, ants),
arachnids (spiders), mollusks (mussels, clams), crustaceans
(crabs), cephalopods (octopus, squid), and jellyfish.

The Animal Kingdom (2)

Activity 1: Write the family each animal belongs to.
Amphibians Mammals Birds Reptiles Invertebrates Fish
……………………….
………………………. ……………………….
………………………. ……………………….
……………………….
……………………….
………………………. ……………………….
……………………….
Activity 2: What are the names of these invertebrates?
……………... ……………... ……………...
…………………...
……………... …………………... …………………...
Activity 3: Write descriptions of the monsters.
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………
……………………… ………………………
…………………... …………………...
Write a description of your favourite animal:

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


Animal life cycle
Fish, mammals, reptiles and birds are born living from mothers or hatch from eggs.
Born Youth Adult

………………. ………………. ……………….
Amphibians and Insects go through many stages during their lives.
Amphibians are born or

hatched from eggs in water. Young amphibians live in
water and have gills. When
they grow up, they move to
land.
1. Insects are un- 2. The eggs hatch and the

born as eggs. insects grow as larva.
4. Adults grow wings 3. After the larva stage, in-

and can reproduce. sects enter the pupa stage.
Animal diet
There are three main diets for animals: the herbivore, the carnivore, and the omnivore.
Herbivores only eat plants, carnivores only eat meat, and omnivores are animals that
can eat anything.
Activity 1: In the boxes, draw an herbivore, a carnivore, and an omnivore animal.
Herbivore Carnivore Omnivore


Animals of the natural world
Animals live in nature. For every type of animal there is a habitat: a place designed for certain
animal species. Nature is important and beautiful, as well as very diverse.
There are many different types of habitats.
1. Forests have trees, rivers and ponds.
2. Plains are grassy places without many trees.
3. Deserts are sandy and hot.
4. Jungles, or rainforests, are wet and have a lot
of trees and colorful plants and animals.
5. Oceans are the largest type of body of water.
6. Seas, lakes, ponds, and rivers are smaller bo-
dies of water.
7. Farms are man-made places for crops and ani-
mals to eat.
8. Arctic regions are always cold and covered in
snow. They are at the top and bottom of the world.
Activity 1: Match the places to the pictures.
Forest plains desert jungle ocean river farm arctic region
Activity 2: Draw an animal that lives in these places.
Ocean Jungle


Activity 1: Fill in the blanks.
I am a frog. I am an ………………………. I live in …………………...….
I am an Eagle. I am a ……………………….. I live in ……………………….
I am a shark. I am a ……………………….. I breathe with ……………………..
I am a whale. I am a …………………………. I live in ………………………..….
I am a crocodile. I am a ……………………...…. I am ……………………..….-blooded.
I am an octopus. I am a …………………. Like squids, I am a………………………….
Activity 2: Read the description and draw the animal.
I am a very I am a mam-
big fish. I mal. I live eve-
live in the rywhere. I
ocean and have two legs,
am a carni- two arms, and
vore. I have
big teeth
wear clothes. I
and a fin on breathe oxy-
my back. gen and speak
English.
I am a bird I live in the jun-

but I do not gle and am a
fly. I live in mammal. I am a
plains and carnivore. I can
have got very run very fast. I
long legs. I am orange with
am black and black stripes.
white.
Activity 3: Read the description and draw the monster and habitat.
I live in the jungle. I

have a crocodile´s
head. I have a long
neck and a tiger´s
body. I have six
arms, two wings, and
two tentacles. I have
a long tail. I am co-
lorful.

————–—-———Plan 7: “Los animales”– 2º ciclo de E.Primaria—–-——————————-—
AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE
POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER
• Lecturas: Texto narrativo .
• Vocabulario: Ampliación de vocabulario. Abreviaturas.
• Gramática: El verbo. Género y número. Abreviaturas .Repaso de acentuación.
• Ortografía: ¿Por qué? - Porque. Verbos acabados en –ger, - gir, - bir. Palabras
primitivas y derivadas.
• Expresión escrita: El relato. La postal.
• Expresión oral: Aprendizaje y recitado de poemas.
Nombre: ………………………………………………………………………………
Curso: 4º de Educación Primaria
Fecha de inicio: ………….de …………………...……..de …………………...…..
Fecha de finalización: ……….de ………………...……de ……………………….
C. E. Pr. “ABENCERRAJES” (GRANADA)
——————————–————- Emilio Vico 2011 - C.E.PI. Abencerrajes ——————— 1

Erase una vez …
… un apuesto y fuerte quebrantahuesos llamado Barbas. Hacía un año que el

lugar donde habitaba, el macizo montañoso de Cazorla y Segura, había sido
declarado Parque Natural. Esa circunstancia podía ser muy favorable para to-
dos los animales y plantas de aquellas sierras. Pero para él y para los de su
especie esa buena nueva había llegado demasiado tarde. Barbas era el último
superviviente en la región.
Barbas pasaba mucho tiempo planeando sobre las montañas que le vieron
nacer, como si allí arriba, en el cielo, no existiera la gravedad. Ese tipo de vuelo
le ahorraba mucha energía. Aquella mañana aprovechó las corrientes ascen-
dentes de aire que se producen cuando la brisa sube por las laderas de la mon-
taña para que, con el mínimo esfuerzo, subiese a lo más alto. Ese truco lo hab-
ía aprendido de sus padres. Ellos también le enseñaron que para encontrar co-
mida tenía que detectar a alimoches, cuervos, milanos, urracas o buitres en el
suelo dando cuenta de un animal muerto. Es bastante fácil, pues algunos de
ellos tienen colores que destacan mucho sobre la superficie y, además, el que-
brantahuesos posee una vista muy aguda. Cuando observa una situación de
este tipo, graba en su memoria el paraje para volver al mismo más tarde.
Puede ser que decida esperar en un lugar cercano a que la pieza esté total-
mente descuartizada. No tiene prisa. El sabe que sus compañeros siempre le
guardan su manjar favorito, los restos óseos. Luego baja y come alguna migaja
de carne olvidada. Agarra un hueso con sus garras y levanta el vuelo, y...
...dirigiéndose a un lugar de suelo

pedregoso y duro, el quebradero o
rompedero, y lo arroja desde lo alto.
Al colisionar contra el suelo se hace
mil pedazos. En el caso que no se
rompa, repite la operación tantas ve-
ces sea necesario. Entonces baja y
se come los trocitos más pequeños.
El prefiere los huesos gruesos de las
patas, porque al quebrarse de estos
sale una sustancia exquisita, la
médula o tuétano. A Barbas, sus padres le llevaban este manjar cuando era pe-
queño. Desde entonces le parece un plato irresistible.
Aquel día Barbas no iba muy pendiente de la tarea. Llevaba la mirada perdida en
no se sabe muy bien qué cosa. Sus recuerdos se agolpaban en la cabeza, impi-
diendo que oteara con la suficiente concentración. Tuvo una sensación de can-
sancio, de abatimiento, y se posó sobre la rama de un pino salgareño. Desde el
árbol, que se encontraba en lo alto de una enorme roca, se divisaba gran parte
de su sierra.
Barbas seguía pensando
en los viejos tiempos, cuando
pasó por allí su amiga el águila
real. Al verlo alicaído, bajó y se
paró junto a él. Tras saludarse,
permanecieron un rato en si-
lencio, mirando fijamente a
unos impresionantes cortados
de piedra que había frente a
ellos. En medio de la pared, la
gruta, que había sido la casa
de él y de su familia, se encon-
traba vacía. Todavía quedaban
ramas y lana de antiguos nidos
se acercó con atrevimiento pa-
ra curiosear y al instante se marchó.
Echas de menos a Tíscar, ¿verdad? – rompió el mutismo el águila.
El quebrantahuesos asintió con la cabeza. Hacía ya más de tres años cuando un

día salió a buscar alimento y nunca más volvió. Unos cuervos amigos le dijeron
a Barbas que habían oído un trueno en el aire y entonces vieron a la joven
hembra desplomarse herida y sangrante sobre el suelo. Después, unos hom-
bres la cogieron y se la llevaron. Estaban muy contentos porque un taxidermista
conocido podría pagarle algo de dinero, o quizás venderían la pieza a un mu-
seo.
Preguntó de nuevo el
águila:
¿Por qué no tuvisteis
hijos?
Sí que tuvimos – respon-

dió Barbas.- Durante el
primer invierno que pasé
junto a Tíscar, ella puso
un huevo que cuidamos
con mucho mimo. En el
mes marzo nació un her-
moso pollo al que cariño-
samente llamamos Pelu-
so. Pero a las pocas semanas se puso enfermo y al final murió. Quizás no supi-
mos alimentarlo correctamente. Tíscar tenía seis años y yo siete. Éramos bas-
tante inexpertos.
El águila intentó consolarle.

No debes sentirte culpable, eso pasa a menudo. Lo importante es que una mala
experiencia nos puede servir para corregir errores en otras situaciones.
Sí, eso pensamos nosotros. Durante el siguiente invierno, por el mes de enero,
volvió a poner otro huevo. Un mes más tarde un hombre con una cuerda llegó
al nido, lo metió en su mochila y se marchó con él. Creo que se lo llevaba a un
naturalista inglés.
Sí – interrumpió su amiga – nun-

ca entenderé qué extraña mane-
ra de amar la naturaleza es co-
leccionar animales y fetos muer-
tos.
Barbas continuó:
Al año siguiente buscamos el lu-
gar más inaccesible y escondido
de la sierra. Pero no sirvió de na-
da. Nos volvió a pasar lo mismo.
Al poco tiempo Tíscar desapare-
ció.

Algunos hombres nos están haciendo mucho daño. Es muy difícil convivir al lado
de quienes se autodenominan racionales. Hay que ser ignorantes para no darse
cuenta de que todos los seres vivos del planeta nos necesitamos mutuamente.
Hasta que no se queden totalmente solos no se enterarán de esta ley inmutable.
Sí, pero yo fui un cobarde. Si yo tuviera el coraje del águila, hubiera impedido que
el ladrón de huevos se hubiera llevado a mi futuro hijo.
El águila, enfadada por la actitud negativa de su amigo, le dijo:
¡ A veces la valentía no es suficiente! Si yo tuviera la fuerza del quebrantahuesos,
hace tiempo que hubiera tomado con mis garras esta montaña y la hubiera lleva-
do muy lejos, donde jamás el hombre pudiera llegar.
Sin decir adiós, levantó el vuelo y desapareció en el horizonte.
Él comprendió que debía tener valor y esperanza. Tenía que seguir adelante. Al
intentar animarse, sintió que tenía bastante hambre. Abrió sus alas, que medían
de punta a punta casi tres metros y, de nuevo, planeando comenzó a patrullar
buscando algo que llevarse al pico. No tardó mucho en ver un par de urracas pi-
coteando los restos de un zorro, cerca de un arroyo que hay junto a unos cultivos.
No le gustaba acercarse a esa zona, pues allí era habitual que hubiera hombres.
Antes de bajar, miró con insistencia por si había alguno de ellos.
Pero sólo vio a un par de buitres y tres cuervos, no muy lejos del zorro, que
postrados en el suelo permanecían inmóviles, como si quisieran dormir. Aquello
no le pareció normal. También se extrañó al acercarse y ver cómo al infeliz rapo-
so le quedaba bastante carne. En otras ocasiones, los buitres, lo apuraban mucho
más. El estómago vacío hizo que no reflexionara mucho sobre aquella rara situa-
ción. Comenzó a comer con voracidad. A los pocos minutos sintió un fuerte dolor
en su interior. La visión se le hacía borrosa. Empezó a comprender. Los buitres y
los cuervos estaban moribundos porque el zorro estaba envenenado. Los cazado-
res ponían carne con esa sustancia maldita para acabar con lo que ellos llamaban
alimañas, es decir, animales que vivían de lo que consideraban sus piezas de ca-
za. Con gran esfuerzo levantó el vuelo, pero las fuerzas le fallaron y tuvo que ate-
rrizar estrepitosamente. Se dejó caer de costado y se dispuso a esperar lo peor.
El único consuelo que le quedaba era pensar que por fin se iba a reencontrar con
Tíscar y Peluso.
Cuatro años después, Gualay, un joven quebrantahuesos procedente de los Piri-

neos, pariente de Barbas, llegó a estas tierras para ver a sus tíos. Sus padres
habían sido buenas para los de su especie. Cuando llegó, le sorprendió ver unos
parajes fantásticos. El sitio ideal para poder vivir.
Durante dos días buscó sin éxito a sus parientes. Gualay localizó un quebra-
dero de huesos que pudo pertenecer a ellos, pero los restos eran viejos. El águila
real se acerco y le dijo:
-Hace tiempo que no vemos a un quebrantahuesos por aquí.
-Entonces,¿no queda nadie?, ¿dónde están mis tíos Barbas y Tísca?
-Posiblemente en un lugar mejor-contestó el águila-. Hace años que murieron.
Fueron los últimos de tu especie en la sierra.

-Ya sé. El hombre tuvo que ver con su desaparición. En los Pirineos también
tuvimos problemas, pero desde hace algún tiempo que año tras año nuestra po-
blación aumenta. Nos vigilan, creo que con el fin de protesta. Muchos compañe-
ros nos beneficiamos de ello.
-Aquí también hemos observado un cambio de actitud, cada vez más generali-
zado. Existen hombres con buenas intenciones, aunque siempre quedan ignoran-
tes perversos. Pero ahora, aquí, todos estamos mucho mas esperanzados .Al po-
bre Barbas le hubiera encantado tu visita.
Apesadumbrado, el joven quebrantahuesos volvió con los suyos. En cuanto llegó,

contó a sus padres la triste noticia de la desaparición de su especie en el sur de la
Península.
Pasaron dos años más y Gualay conoció a una joven preciosa llamada Tus. Se
enamoraron y decidieron formar una familia .Una noche a finales de otoño, mien-
tras pensaban en que lugar podrían instalar su nido, el quebrantahuesos viajero
habló a su novia del extraordinario lugar que conoció en su visita a Andalucía.

ACTIVIDADES
1. Termina el relato, buscándole un final feliz a esta emblemática ave en el parque

natural de las sierras de Cazorla ,Segura y las Villas.
2. ¿Qué animales debe buscar para asegurarse la comida?
3. ¿Tiene prisa por encontrarla?¿Por qué?
4. Explica el proceso que utiliza para poder preparar los huesos para su comida.
5. ¿Qué parte de los huesos de un animal es su bocado preferido?
6. ¿Cómo se llama el lugar donde parte los huesos?
7. ¿Sabrías dar una explicación para justificar el nombre que tiene este animal?
8. ¿Qué sustancia tienen los huesos que le parece riquísima'
9. ¿Cuántos huevos pone la hembra?
10. Explica la razón por la que este animal pone tan pocos huesos?
11. Escribe el nombre de los personajes de este cuento y algunas características de
ellos.
12. ¿Cómo solucionaría el águila el problema que tienen los quebrantahuesos cada
año con sus polluelos?
13. ¿Cuál es la medida de sus alas de punta a punta?
14. Escribe las sensaciones que percibe cuando ha comido carne envenenada.
15. ¿De qué lugar de España viene Gualay?
16. ¿Qué misión le darías a Gualay y a Tus'
17. Da tu opinión sobre la desaparición del quebrantahuesos.
18. Busca en el diccionario.
• otear:
• abatimiento:
• taxidermista:
• naturista:
• feto:
• postrados:
• raposo:
• alicaído:
• asintió:
19. ¿Qué te ha parecido esta lectura? ¿Crees que todavía podemos hacer algo para evi-
tar la extinción de algunos animales.
20. Dibuja un mapa de España y señala en él el parque de Cazorla Segura y las Villas
y los Pirineos.
27. Entra en la Plataforma Helvia y escribe tu opinión sobre el foro
¿QUÉ SERÍA CAPAZ DE HACER SI...

ORTOGRAFÍA
1. Busca en la lectura palabras con tilde y clasifícalas en:

Agudas
Llanas
Esdrújulas
2. Escribe los nombres propios que aparecen.
3. A veces aparece la palabra el sin acento y otras con acento. Escribe tres
oraciones en las que no le pongamos acento y otras tres en las que sí.
4. Pon acento a el según corresponda.
• Investigamos el animal en peligro de extinción y descubrimos que el
libro donde hablaba de el había desaparecido.
• El calor sofocante puede provocar el incendio y que nos acordemos
de el cuando veamos el desastre causado por el fuego.
• Me acordé de el.
• El me dijo que no podía jugar.
• El expuso un tema interesantísimo.
• El tema no hablaba de él.
¿Por qué estará Porque ayer gané

tan alegre Miguel un partido de ba-
loncesto al profe.
RECUERDA:
• Para preguntar utilizamos
¿Por qué? -con signos de in-
terrogación, separado y con
acento.
• Para responder utilizamos
Porque-junto y sin acento.
¿POR QUÉ? PORQUE
5. Completa las preguntas o las respuestas:

• ¿Por qué no tuvisteis hijos?..................................................................
• ¿Por qué no haces bien los dibujos?....................................................
• ¿Por qué no juegas? ………………………………………………………
• ¿……………………………? Porque no me dejan ir.
• ¿……………………………? Porque contamina mucho.
• ¿……………………………? Porque he perdido la entrada.

6. Escribe palabras derivadas de:

• Hervir :
• Servir:
• Vivir:
• Recibir:
• Prohibir:
• Exhibir:
• Escribir:
• Tejer:
• Crujir:
• Coger:
• Exigir:
• Urgir:
• Recoger:
• Dirigir:
7. Completa estas frases con alguna palabra anterior.
• En la cocina hay una olla con leche …………………………………………
• Me gusta ……………...la mesa a mis amigos y amigas.
• Yo …………………….en la calle Torre de los Picos.
• Ayer …………………..una carta de mis tíos.
• Han ……………………...pintar las paredes con grafitis.
• Estuve en una ……………………..de caballos andaluces.
• Me han …………………….una notilla en clase.
• Mi abuela ha …………………...una jarapa alpujarreña.
• Con el calor del microondas el vaso ha …………….
• He roto las gafas a Pili y me ………………..que se las pague.
• He enviado un paquete ………………..por SEUR.
• Hemos ……………………..hojas para hacer un mural.
• El policía …………………..el tráfico en el centro de Granada.
8. Repaso el uso de ha y a.
• Amaya …..perdido las gafas.
• Darío …...expuesto su trabajo al resto de la clase.
• Mañana iré …...casa de mis compañeros.
• Voy … recoger un regalo.
• …..preparado la mochila porque voy .un campamento ….dibujar plantas.
• Me … dejado plantado y le voy … a llamar por teléfono.
9. Inventa ahora tú cinco frases en las que utilices he, ha, a.
10. Busca el significado de calló, callo, cayó, cayo y escribe una frase con cada
una de estas palabras.
11. Haz lo mismo para pollo y poyo .
12. Para hoya y olla .
13. Rodea las palabras que consideres mal escritas.
En la olla de Granada cayó un árbol sobre la casa de mi compañero Eduardo
y mató un poyo que estaba comiendo trigo a los pies de su abuelo mientras se en-
contraba sentado en un pollo comiendo un arroz con pollo. En ese momento cayó
una gota de agua de una tormenta que se estaba formando. El calló y no dijo na-
da , porque además del susto le dolía un callo que tenía en el pie derecho. Se
acordó de una tormenta que vio en televisión en Cayo Vizcaíno.
14. Escribe las palabras coloreadas de azul en el texto anterior y dibuja frente a
ellas una viñeta que nos ayuden a comprenderlas.
Silencio que os voy a

Mis compañeros de
contar mi biografía , des-
Infantil han pintado
pués lees tu historia
este bonito mural.
Cuando tú termi-
nes, me toca a mí
¿Has observado?
¿En quién • Este cuaderno
piensas? • Tu nidal
¡En ése que • Ese zapato
tú sabes! No llevan acento, pero cuan-
do estas palabras van solas
Ese niño también se les pone tilde.
me gusta a mí • Cojo ése.
• Me toca a mí
• Cuando tú termines…
14. Ahora te toca demostrar si
has comprendido el uso de
acento estas palabras.
Pon tilde:
He buscado en tu mochila y
falta aquel cuaderno que te
dieron. Dame ese que es mío,
porque tu lo has perdido .
Ahora trabaja con tu amigo y
las dudas se las preguntas a
el.
Mira.
Tu, intenta no romper este
porque se ha mojado y este
sitio está muy embarrado.
15. Escribe tres pequeños
textos en los que utilices las
palabras: este, ese, aquel, tú,
él, éste, ése, aquél.

15. Practicamos a nivel de gran grupo y de forma oral el uso de : tu, tú, ese, ése,
aquel, aquél, este, éste.
16. Escribe cuatro oraciones con la palabra este y otras con éste.
17. Escribe cuatro oraciones con aquel y otras con aquél.
18. Escribe cuatro oraciones con ese y otras ése.
19. Escribe cuatro oraciones con tu y otras con tú.
20. Escribe cuatro oraciones con el y otras con él.
21. Escribe un pequeño texto, al menos de cuatro renglones en el que mezcles a
tu gusto estas palabras.
22. Texto de opinión: lee y opina
FAUNA
Uno de los objetivos de cualquier Parque Natural es la protección y con-

servación de los animales salvajes. El relato anterior nos habla de un hecho
que se produjo hace unos pocos años, la desaparición del quebrantahuesos
en este Parque. Actualmente existe un programa de reintroducción del ave de
estas tierras. Nuestros amigos Gualay y Tus dos ejemplares que, en cautivi-
dad, serán los papás de algunos de los futuros pobladores en estas monta-
ñas. Pero antes, es necesario eliminar algunas de las prácticas que provocan
su extinción.
El envenenamiento de fauna con fines cinegéticos (caza) está absoluta-

mente prohibido por la Ley. Lo normal es que cuando un animal ingiere vene-
no, se produce una reacción en cadena, afectando la sustancia a otros mu-
chos, fundamentalmente a los necrófagos, es decir, a los especializados en
comer cadáveres, está destinado a las alimaña.
23. Según el relato anterior, enumera las prácticas del hombre que perjudica di-
rectamente a esta especie.
24. ¿Qué podemos hacer para eliminar esas prácticas y de esa forma contribuir a
cuidar las especies en peligro de extinción.

LA PRIMERA SALIDA DEL SOL

Hace mucho, mucho tiempo, en la Era del Sueño, la tierra estaba oscura. No había luz.
Las nubes grises impedían el paso de la luz y el calor. Hacía mucho frío y todo era oscuro.
La gran masa de nubes estaba tan baja que los animales tenían que arrastrarse. El emú
iba con el cuello inclinado casi hasta el suelo; el canguro no podía brincar, y ningún pájaro
podía volar a más de unos palmos de altura. Sólo las serpientes eran felices porque eran los
únicos animales que vivían a ras del suelo.
Los animales se arrastraban buscando frutas y bayas con que

alimentarse. Era tan difícil encontrar alimentos que pasaban varios
días entre comida y comida. El wombat se cansó tanto de que todos
tropezaran con él, que se hizo una madriguera y aprendió a dormir
durante largas temporadas.
Finalmente, los pájaros decidieron que estaban hartos, y convocaron una reunión de
todos los animales. Las urracas, que eran más inteligentes que la mayoría, urdieron un plan:
- No podemos volar porque el cielo está demasiado bajo —dijo

uno de los pájaros.
- Lo que necesitamos es elevar el cielo. Si entre todos reunimos

palos, los podríamos utilizar para levantar el cielo, lo empujaríamos
hacia arriba volando y habría abundante sitio para todos —contestó
una de las urracas.
Todos los animales coincidieron en que era una buena idea, y se pusieron a recoger
palos. Las urracas cogieron cada una un palo grande, y empezaron a empujar el cielo:
- ¡Mirad! ¡Funciona! ¡El cielo se está moviendo!
Los emús y los canguros, los wombats y las serpientes se sentaron a

contemplar cómo las urracas levantaban el cielo lentamente. Utilizando los
palos de palanca, apoyaron primero el cielo sobre pequeñas rocas, y después
sobre colinas bajas. Mientras el resto de los animales observaba, las urracas
emulando y estirando, llegaron a la cima de una pequeña montaña.
- ¡Muy bien! ¡Al menos ahora podemos pasear! - dijo uno de los
emús.
Todavía estaba muy oscuro, pero ahora al menos el emú podía

estirarse y el canguro se podía desplazar dando largos y
espléndidos saltos.
Las urracas no cesaban de levantar más y más el cielo, hasta que llega-
ron a la montaña más alta del país. Entonces, con un gran esfuerzo, empujaron
el cielo por última vez. El cielo salió disparado hacia arriba, se abrieron las
nubes y cayó la luz sobre la tierra.

Los animales se maravillaron de la luz y el calor,

pero todavía más de la increíble belleza de la Mujer Sol.
El cielo entero estaba inundado de maravillosos colores.
Era la primera salida del sol.
Llenas de alegría por tanta belleza, tanta luz y tanto

calor, las urracas se pusieron a cantar. Mientras sus trinos
sonoros llegaban hasta el último rincón, la Mujer Sol se
levantó lentamente y comenzó su viaje hacia el oeste.
Ahora, cuando la Mujer Sol se levanta cada maña-

na en su campamento del este, enciende una antorcha de
fuego con la que recorre el cielo a diario. Éste es el fuego que proporciona la primera luz del
alba.
Mientras la Mujer Sol se maquilla, el polvo que le cae colorea las nubes del amanecer
de un bello y suave color rojo. Entonces recoge la antorcha y comienza su viaje a través del
cielo.
Cuando llega al extremo oeste del mundo, apaga la antorcha.

Después se sienta y se maquilla de nuevo de brillantes rojos y amari-
llos, y se dispone a viajar a través de un largo pasadizo subterráneo,
de regreso a su campamento del este.
Y eso es por lo que, desde entonces, cada mañana, cuando la

Mujer Sol se despierta y empieza su recorrido, todas las urracas la
saludan con sus trinos.
FOREMAN, Michael: El mundo de los cuentos.
(Adaptación). Editorial Vicens Vives.
SOBRE LA LECTURA
1. Busca en el diccionario las siguientes palabras:

ras, bayas, urdir, cesar, trino, alba.
2. ¿Por qué la Mujer Sol comenzó su viaje hacia el oeste?
3. ¿Qué significa la partícula “sub-”?
4. Escribe 5 palabras que llevan esa partícula.
5. Explica que significan cada una de las palabras anteriores.
6. Escribe una frase con cada una de esas palabras.
7. Resume la lectura.

VOCABULARIO
1. Clasifica estas palabras según el periodo del día que le corresponda:
ponerse el sol salir el sol AMANECER ATARDECER

anochecer oscurecer ............................................... ..............................................
............................................... ...............................................
crepúsculo alba ............................................... ..............................................
............................................... ...............................................
madrugada ocaso ............................................... ...............................................
aurora
2. Si buscas estas palabras en el diccionario te aparecerán unas abreviaturas.

Escríbelas y pon su significado.
largo mesa sillón saltar un

3. Busca las abreviaturas de las siguientes palabras:
Barrio, calle, código postal, Documen-

ABREVIATURAS: Es la reduc-
to Nacional de identidad, derecha , iz-
ción de una palabra por una o
quierda, director, señor, señora, seño-
varias letras cerradas por un
res, figura, hora, hermanos, kilogramo,
punto.
metro, litro, norte, sur,
; p. ej.= Por ejemplo , D.= don.
En esta dirección puedes encontrar algunas.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/abrevi.htm .
4. Escribe un texto en el que aparezcan las abreviaturas de: Barrio, calle, código
postal, Documento Nacional de identidad, derecha , izquierda, director, señor, se-
ñora,
5. Investiga el significado de A.M.P.A. , S. M., A.C.

6. A veces, cuando hacemos un escrito dirigido a algún cargo de la administra-
ción se le suele dar un tratamiento de señor, usted, ilustrísimo/a, excelentísi-
mo/a, su majestad,...investiga su abreviatura.
7. Cumplimenta el formulario de la página siguiente.
8. Escribe una carta al ayuntamiento de Granada para enviarle tus datos perso-
nales, domicilio,…
9. Explica el significado de esta frase:
:”Al año siguiente buscamos el lugar más inaccesible “
“El parque tiene un gran valor cinegético”

EL VERBO
Los verbos son palabras que expresan acciones.
El nombre de los verbos se expresa en infinitivo y acaba en – ar, - er , -
ir.
• Los verbos que acaban en “aba” siempre se escriben con b.
• Los verbos que acaban en “bir” se escriben con b excepto
hervir, servir y vivir.
• Cuando escribes pasados y futuros debes tener cuidado con los
acentos.
1. Escribe en gran grupo palabras que terminan en ABA.

2. Escribe un párrafo sobre animales de al menos cinco líneas donde utilices palabras
terminadas con ABA
3. Escribe en gran grupo palabras que terminan en BIR.
4. Completa estas frases con el verbo correspondiente terminada en ABA:
• Mi profesor ...................................... el problema en la pizarra.
• Jaime ................................ la tarta en su cumpleaños con sus amigos y amigas.
• Mi hermano ..............................siempre en el deporte.
• Álvaro..................................un cuadro en el campo.
• Ayer mi hermana y yo .................................una canción.
• Luisa .......................... una película de humor en el vídeo.
5. Mañana jugaré …..

6. El verano pasado…
7. Ahora
8. Escribe un pequeño texto de al menos diez líneas en pasado.
9. Escribe el mismo texto de al menos diez líneas en futuro.
10. Escribe un texto libre inventado pero antes de empezar piensa y ordena:
Qué personajes aparecerán.
Los hechos que ocurrirán
Dónde van a suceder.
Cuando ocurrirán.
Y ..por supuesto deja correr tu imaginación y verás que ben te sale.
11. Escribe un texto de opinión sobre algunos temas que te propongo:
• ¿Cómo solucionarías el problemas de las cacas de perro en las calles de Granada?
• Algunas personas se compran y se ponen prendas de piel sacadas de animales. Eso

supone que hay que matar animales para quitarles la piel.¿Estás de acuerdo?
¿Por qué ? Da soluciones para que evitar esta situación

12. Escribe el nombre de cada animal y lo qué hacen.
13. ¿Qué clases de palabras son las que has escrito?
………………………….. …………………………. …………………………. ………………………….

………………………….. …………………………. …………………………. ………………………….
………………………….. …………………………. …………………………. ………………………….

………………………….. …………………………. …………………………. ………………………….
…………………………. …………………………. …………………………. ………………………….

…………………………. …………………………. …………………………. ………………………….
…………………………. …………………………. …………………………. ………………………….

…………………………. …………………………. …………………………. ………………………….
14. Inventa un pequeño texto en el utilices algunas de las acciones que realizan estos ani-
males.
Ej: El avestruz camina muy rápido , tan rápido que alcanza los 60 km por hora, ataca
con el pico a los animales que le molestan y se reproduce por huevos que llegan a pesar has-
ta dos kilos. Vive en África.

ACENTUACIÓN (Repaso)
1. ¿Cuándo llevan tilde las palabras agudas?

2. Escribe diez palabras agudas sin tilde.
3. Escribe diez palabras agudas con tilde.
4. ¿Cuándo llevan tilde las palabras graves o llanas?
5. Escribe diez palabras graves o llanas sin tilde:
6. Escribe diez palabras graves o llanas con tilde.
7. ¿Cuándo llevan tilde las palabras esdrújulas?
8. Escribe diez palabras esdrújulas.
9. Pon tilde a las palabras que lo necesiten.
RELATO (UN SUEÑO)
Anoche soñé que … llevaba
colgado un animal sobre mi
espalda y ...
Para relatar el sueño que has tenido, debes tener en cuenta:
• Piensa y recapacita en el sueño que va a relatar.

• Pon un título
• ¿Cómo comenzó?
• ¿Qué hechos ocurrieron?
• ¿Cómo finalizó?
10. Cuenta un sueño que hayas tenido recientemente.
11. Escribe el diálogo que mantendrías con el quebrantahuesos justo des-
pués de comer carne envenenada.
12. Inventa ahora otro en el que hables con Gualay por teléfono y le cuentes
lo sucedido a su tío Barbas y le pidas colabore con la repoblación del
quebrantahuesos en el Parque de Cazorla.

EL MONO LISTO
Un día, en la selva, un elefante de

larga trompa caminaba pesadamente por
una senda cuando, de pronto, descubrió
en el suelo una hogaza de pan.
Caramba… -murmuró el elefante
mientras olía el pan recién cocido-, esto
debe de ser muy bueno para comer. Voy a
hacer un almuerzo fantástico.
Y cuando estaba a punto de llevarse
el pan a la boca con su larga trompa, apa-
reció un cocodrilo de agudos dientes y
abrió su gran boca para cerrarla sobre el
apetitoso pan, pero le falló la dentellada.
-¡Aparta el morro de ahí! -le gritó el elefante-. Este
pan es mío. Yo lo he visto primero.
-No puedes probar que es tuyo -replicó el cocodri-
lo-. Voy a comérmelo, y del mismo modo me comeré tu
narizota si no la retiras de ahí.
-No me amenaces, ridículo reptil. Puedo aplastarte
de una sola pisada –tronó el elefante.
Un pequeño mono de ondulante cola oyó la discu-
sión y se acercó a los dos adversarios. Al ver el pan y al
oler su delicioso aroma, se le hizo la boca agua y tuvo ganas de probarlo.
Se dijo a sí mismo: “Soy tan pequeño que el cocodrilo podría tragárseme en
un instante y el elefante aplastarme en menos tiempo. No puedo usar mi fiereza ni
mi tamaño para luchar por el pan, pero si utilizo mi inteligencia quizá pueda conse-
guir un buen trozo de él.” Se revistió de valor y se acercó un poco más a los con-
tendientes.
El elefante y el cocodrilo aún no se habían dado
cuenta de que el mono estaba allí, por lo que tosió
para que advirtieran su presencia y dijo:
-Buenos días, caballeros. Veo que están en
desacuerdo respecto a quién tiene derecho a comer-
se este pan. Creo que la manera más justa de decidir
quién va a quedarse con él es organizar una competi-
ción. El ganador se quedará con el pan.
-¿Qué clase de competición? -preguntó el coco-
drilo.
-¿Cómo pueden competir con justicia dos seres
tan distintos como un elefante y un cocodrilo? -dijo el
elefante.
-Si queremos ser totalmente imparciales –aclaró el mono-, debemos someter-
nos a tres pruebas distintas. Cada uno de nosotros podrá elegir la que prefiera.
-Yo escojo una competición que permita ver cuál es el más fuerte –dijo el ele-
fante.
-Muy bien –asintió el mono-. A ver, haga usted su demostración.

El elefante enrolló su trompa alrededor

de un árbol, apoyó en él sus fuertes colmi-
llos, ¡y lo arrancó del suelo!
El cocodrilo no se creyó capaz de repe-

tir aquella proeza. Nadie podía arrancar árbo-
les como el elefante acababa de hacerlo.
Pero ahora le tocaba a él elegir, y dijo:

-Propongo otra prueba distinta: ver
quién nada hasta la orilla opuesta del río y
regresa aquí con la mayor rapidez.
El elefante se consideró vencido en aquella prueba. El cocodrilo era un hábil
nadador con el que era inútil competir. El cocodrilo cerró bien su bocaza, se zam-
bulló en el agua y salió disparado como un dardo
hacia la orilla opuesta. Dio un poderoso coletazo y
regresó con la velocidad de un rayo.
-Has ganado esta prueba –admitió el elefante
de mala gana.
El elefante y el cocodrilo miraron entonces al
mono. Éste se había hecho un nudo en la cola para
darse suerte. Se rascó la cabeza y les dijo:
-Como cada uno de vosotros ha ganado una
prueba, romperé para cada uno de los dos un trozo
de pan igual, y dejaré ahí la tercera parte para que se la lleve el ganador de la ter-
cera prueba. ¿De acuerdo?
-Me parece justo –gruñó el elefante. Y se

comió con avidez su porción de pan.
-Muy justo –dijo el cocodrilo, tragándose vo-
razmente su trozo de pan.
-Y ahora mi prueba –dijo el mono-. Consiste
en ver cuál es el más inteligente de los tres.
-¿Cómo podemos probarlo? -preguntó el
elefante.
-Muy fácil –contestó el mono-. El más inteli-
gente soy yo, porque he resuelto una discusión
que vosotros no erais capaces de terminar. ¡Por
lo tanto, el tercer trozo es para mí!
Y mientras el elefante y el cocodrilo intenta-
ban salir de su pasmo, el mono se agarró con la cola a una larga y fuerte liana de la
selva y se impulsó hacia las altas copas de los árboles, donde pudo disfrutar tran-
quilamente de su apetitosa parte del premio.
Mi libro azul de cuentos para dormir.

(Adaptación). Ed. Grijalbo-Junior

COMPRENSIÓN ORAL
1. ¿Qué alimento encuentra el elefante?

2. ¿Cuándo lo va a comer en el desayuno, en el almuerzo o en la cena?
3. ¿Qué parte del cuerpo del elefante se quería comer el cocodrilo?
4. ¿Qué utilizó el mono para intentar comerse un trozo de pan?
5. ¿Qué hizo el mono para que el elefante y el cocodrilo supiesen que estaba con ellos?
6. Cocodrilo y elefante utilizan la fuerza bruta para intentar comer el pan, en cambio el
mono inteligentemente utiliza un recurso que siempre ayuda a solucionar los proble-
mas, ¿Cuál?
7. ¿Qué propuso el mono para decidir quién se quedaría con el pan?
8. ¿Qué prueba realizó el elefante?
9. ¿Qué prueba realizó el cocodrilo?
10. ¿Qué prueba realizó el mono?
11. ¿Cuánto pan se comió cada uno: 1/2 (un medio); 1/3 (un tercio); 1/4 (un cuarto)
12. ¿Cuánto pan comieron entre los tres?
13. ¿Expresa la cantidad de pan comida por los tres juntos por medio de una fracción?
14. ¿Dónde se comió el pan el mono?
15. Adjudica la palabra que corresponda a cada animal: conflicto, mediador en el conflic-
to, forzudo, bruto, inteligente, dialogante, nadador, poco inteligente, aprovechado, ne-
gociador,
16. ¿A qué animal te gustaría parecerte?
17. En este pequeño texto se han perdido los acentos. Colócalos.
-Me parece justo –gruño el elefante. Y se comio con avidez su porcion de pan.
-Muy justo –dijo el cocodrilo, tragandose vorazmente su trozo de pan.
-Y ahora mi prueba –dijo el mono-. Consiste en ver cual es el más inteligente de los t
res.
-¿Como podemos probarlo? -pregunto el elefante.
-Muy facil –contesto el mono-. El mas inteligente soy yo, porque he resuelto una
discusion que vosotros no erais capaces de terminar. ¡Por lo tanto, el ter cer trozo
es para mi!
VOCABULARIO
1. Une con flechas las palabras que tengan relación:
Mano Patada Cola Arañazo

Codo Cabezada Rodilla Dentellada
Pie Puñetazo Diente Martillazo
Cabeza Codazo Uña Coletazo
Puño Manotazo Martillo Rodillazo
2. Completa con palabras relacionadas con la alimentación:

Una rebanada de pan. Un filete de .......................................
Una tableta de .................................. Una porción de .................................
Una ración de .................................. Una pieza de .......................................
Un bote de ....................................... Un sobre de ......................................

EXPRESIÓN ORAL
1. Aprende esta poesía de Federico García Lorca.
EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO

El lagarto está llorando, Un cielo grande y sin gente
La lagarta está llorando. monta en su globo a los pájaros.
El lagarto y la lagarta El sol, capitán redondo,

con delantalitos blancos. lleva un chaleco de raso.
Han perdido sin querer ¡Miradlos que viejon son!

su anillo de desposados. ¡Que viejos son los lagartos!
¡Ay, su anillito de plomo, ¡Ay cómo lloran y lloran,

ay, su anillito plomado! ¡ay!, ¡ay!, cómo están llorando!
2. Busca otra poesía sobre animales. Escríbela y apréndetela.
3. Aprende y escribe la solución de estas adivinanzas.
Alas de muchos colores ¿Cuál es, de los animales,

Se pierden entre las flores. Aquel que tiene en su nombre
Escritas las cinco vocales?
Solución: ................................ Solución: ...............................

Tengo un hermoso plumaje, Tiene famosa memoria
Grande y afilado pico; Fino olfato y dura piel
Y todo lo que me dicen Y las mayores narices
Me lo aprendo y lo repito. Que en el mundo puede haber.
Solución: ................................ Solución: ................................

A todos imito, Animal de buen olfato,
Yo no invento nada; Cazador dentro de casa,
Y las cosas que hago Rincón por rincón repasa
Todas son monadas. Y lame si pilla un plato.
Solución: ................................ Solución: ................................

4. Aprende algunas adivinanza de animales y enséñaselas a tus compañeros de clase.
5. Ordena este diálogo para que tenga sentido:
-Buenos días, jirafa. ¿Qué le ocurre?

-¿Ha hecho algún movimiento extraño?
-Me hace daño el cuello desde esta mañana.
-Muchas gracias, doctor. Adiós.
-Pues sí, ayer tuve que comer hojas de un árbol altísimo.
-Ahora mismo le miro el cuello. ¡Ajá! Tiene tortícolis.

EXPRESIÓN ESCRITA: LA POSTAL
1. Has pasado tres días en el Centro de Educación Medio Ambiental “El Hor-
nico” desde allí vas a enviar una carta a tus padres que le has enviado por
correo electrónico. Escríbela en el cuaderno.
Las cartas personales pueden tener las siguientes partes:
1. Encabezamiento: en el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar co-

mo la fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la
dirección del receptor. Ejemplo:
• Granada , 27 de abril de 2011.

• Elisabeth García
• C / Torre Quebrada nº 24 , 8.º G
• 18008- Granada
2. Saludo: hay varias formas de expresar el saludo dependiendo del grado de

confianza que se tenga con el destinatario, se puede emplear desde un simple
hola hasta otros saludos más formales del tipo estimado/estimada, etc.
3. Cuerpo: en esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Se
suele también preguntar aspectos que deseamos conocer de la persona a
quien va dirigida la carta.
4. Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito
según el tipo de relación que tengas con la persona destinataria.
5. Posdata: en ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la
que se recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya
olvidado escribir en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatu-
ra P.D. Ejemplo:
ENCABEZAMIENTO Y FECHA
SALUDO
CUERPO
DESPEDIDA
P.D.

Nombre y apellidos: ............................................................................................................................................................................................ (FEB I)
Escribe una postal:
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
——————————–————- Emilio Vico 2011 - C.E.PI. Abencerrajes ———————

.................................................................................
23
Nombre y apellidos: ............................................................................................................................................................................................ (FEB I)
Escribe una postal:
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
——————————–————- Emilio Vico 2011 - C.E.PI. Abencerrajes ———————

.................................................................................
24
————–—-——–——-—Plan 8: “Las plantas”– 2º ciclo de E.Primaria—–-——————————-—
AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE
POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER
Numeración: Repaso de: Números decimales, fracciones, números mixtos.
Cálculo: mitad, cuarto, tercio de un números. División por una , dos y tres cifras. Su-
ma, resta y multiplicación con decimales.
Problemas: Con unidades de Masa, longitud y dinero.
Medida: Trabajamos con Euros. Medidas de peso. Medidas de tiempo..
Nombre: ………………………………………………………………………………
Curso: 4º de Educación Primaria
Fecha de inicio: ………….de ………………………..de ………………………..
Fecha de finalización: ……….de ……………………de ……………………….
C. E. Pr. “ABENCERRAJES” (GRANADA)
—————————— Emilio Vico Vico - C.E.PR. Abencerrajes ———————

Nombre: ..............................................................................................................
Curso : .............. de Primaria
Empecé este trabajo el .......de.......................de ..........
Terminé el ........... de ...........................de....................
C.P.ABENCERRAJES
—————————— Emilio Vico Vico - C.E.PR. Abencerrajes ——————— 2

Soy un animal herbívoro y puedo El peso

llegar a pesar unos 10.000 kilos.
Soy un mamífero marino y

puedo llegar a pesar unos
30.000 kilos
Soy un animal omnívoro, es decir que lo mismo co-

mo un pescado que unas frutas, y puedo llegar a pe-
sar entre 200 y 300 kilos.
Yo me alimento de hierba pero puedo

llegar a pesar hasta 450 kilos.
En cambio yo, por mucho que libo flores, a penas llego

a pesar 3 gramos. Tendré que comer un poco más
Como puedes observar, las unidades que más se usan para expresar el
peso de los animales, de las cosas son el KILOGRAMO Y el GRAMO.
kilo significa 1.000. de tal manera que:
=1000 Balanza: instrumento

que se utiliza para pe-
1 kilogramo 1gramo

Actividades
1.- Escribe kilos o gramos según corresponda:
Un caballo pesa 456 ..................... Una barra de pan pesa 600 ...................
Un bote de tomate pesa 400 ................. Una galleta pesa ............................
Una naranja pesa 70 ....................... Un toro pesa ....................................
Un yogur pesa 125 ................... Un balón pesa .................................
Un niño pesa 36 ......................... Un lápiz pesa ..................................
.
2.- Pasa a gramos (g.) las siguientes cantidades.
1 kg. = ...................g. 9 kg. = ..................... g. 451 kg. = ...................g.

3 kg. = ................. g. 20 kg. = .................. g. 38 2 kg. = ................... g.
315 kg. = ................. g. 35 kg. = ................. g. 3823 kg. = ................. g.
3.- Pasa a kilogramos (kg.) las siguientes cantidades.
4000 g.= ……………kg. 114.000 g.= ……………kg.

6000 g.= ……………kg. 266.000 g.= ……………kg.
9000 g.= ……………kg. 129.000 g.= ……………kg.
38.000 g.= ……………kg. 300.000 g.= ……………kg.
35.000 g.= ……………kg. 500.000 g.= ……………kg.
4.- ¿Cuántos gramos faltan para completar el kilo?
A 200 g. le faltan ……para completar 1 kg. A 250 le faltan …para completar 1 kg.
5. Completa.
250 g. + …………. = 1 kg. 1/2 kg. + …………. = 1 kg.

500 g. + …………. = 1 kg. 1/4 kg. + …………. = 1 kg.
750 g. + …………. = 1 kg. 3/4 kg. + …………. = 1 kg.
100 g. + …………. = 1 kg. 2/4 kg. + …………. = 1 kg.
900 g. + …………. = 1 kg. 4/4 kg. + …………. = 1 kg.
800 + …………. = 1kg. 2/2 kg. + …………. = 1 kg.

Kilogramos y gramos
Para expresar el peso de un niño/a lo podemos

hacer de tres formas: Diciendo
1. Este niño pesa 23 kg. Y 350 gramos
2. Este niño pesa 23.350 gramos
3. Este niño pesa 23,350 kilogramos
Si observas su peso lo damos en kg y g o solamente
en gramos o kilogramos.
1. Expresa estas can- 2. Expresa estas can- 3. Expresa estas canti-

tidades a kg y g. tidades sólo en gramos: dades sólo en kilogramos:
a) 5.623 g. a) 5kg. y 340 g a) 5kg. y 340 g
b) 8.500 g. b) 25 kg. y 598 g b) 25 kg. y 598 g
c) 25.036g. c) 56 kg. y 24 g c) 56 kg. y 24 g
d) 12.001g. d) 980kg. y 56 g d) 980kg. y 56 g
e) 45.890g. e) 14 kg. y 68 g e) 14 kg. y 68 g
Aprendo a pesar:
Para pesar cualquier objeto se utilizan las balan-
zas. Las hay de diferentes formas y tamaños y su
mecanismo ha cambiado a lo largo de los tiempos.
Te recomiendo que busques información y una foto de
estos objetos que se utilizan para pesar: romana, ba-
lanza de platillo, de precisión, electrónica, de pie,
Y ahora a pesar.
¿Qué peso expresan estas balanzas?
a) La primera balanza pesa ……..kg y ……..g = ……….g

b) La segunda balanza pesa……..kg y ……..g = …….....g
c) La tercera balanza pesa…..…..kg y ….…..g = …….....g
2,750 kg
1Kg
1Kg 1Kg 1Kg1Kg 250g

500g
1 2

Fracciones de un kilo
1. Calcula . 1/2Kg
a) 1/2 de 1000:…….……... +
b) 1/4 de 1000:…….……...
c) 3/4 de 1000:…….……... 1Kg
1/2Kg
2. Descompón el kilo en fracciones de 1/2.

1/4Kg
1 kg. = 1/2 + …….
+
1 kg. = …… g + 500 g 1/4Kg
+
3. Descompón el kilo en fracciones de 1/4. 1Kg 1/4Kg
+
1 kg. = 1/4 + 1/4 + + +
1/4Kg
1 kg. = …..g + …..g + …..g + …..g

4. Completa estas sumas:
Memoriza: 250 g + 250g = ………...
1/2 Kg. son 500g 500 g + 500g = ………...
1/4 Kg. son 250g 750 g + 250g = ………...
3/4 kg. son 750g. 250g + 750g = ………...
250g + 500g = ………...
500 g + 250g = ………...
4. Completa estas sumas:

250 g. + …………. = 1.000g
500 g. + …………. = 1.000g
750 g. + …………. = 1.000g
250g. + 250g + + = 1.000g
250g. + + = 1.000g
500 g + 250g + = 1.000g
5.Completa para formar 1.000g 6. Completa para formar 1kg

1/2k g. + 1/2 = 1000 g 1/2k g. + …………. = 1 kg.
1/4 kg. + 1/2 = g 1/4 kg. + …………. = 1 kg.
3/4 kg. + 1/2 = g 3/4 kg. + …………. = 1 kg.
5kg + 1/4 = g 1/2 y1/4 kg. + …………. = 1 kg.
3kg + 3/4 = g 1/2 y 3/4kg …………. = 1 kg.
8 kg + 1/2 = g 1/2 y1/2kg + …………. = 1kg.

La tonelada
El peso de objetos o animales muy grandes se ex-

presa en toneladas. Una tonelada (t) son 1.000kg.
El camión pesa 12 t. o 12.000 kg
.1. Expresa en kg el peso de estos vehículos
a) El autobús pesa 14 t. o ………………...kg

b) El tren pesa 220 t. o ………...………...kg
c) El avión pesa 50 t. o …………………..kg
d) El barco pesa 45 t. o …………………..kg
2. Transforma en kg. estas camtidades:

a) 4 t. =.. ………………...kg a) 7.000kg. =.. ..…………….t
b) 8 t. =.. ………………...kg b) 15.000kg =…..……………t
c) 9 t. =.. ………………...kg c) 65.000kg =…….………….t
d) 42 t. =.. …………..…...kg d) 59.000kg = ……...………..t
3. Mira el peso de estos animales y calcula ¿Cuánto pesan los dos juntos?¿Cuánto pesa la
ballena más que el elefante?
90 t 7.000kg
4. Completa como en el ejemplo:
a) 42.300 kg = 42 toneladas y 300 kilogramos.

b) 98.200 kg = …. toneladas y ….. kilogramos.
c) 8.500 kg = …. toneladas y ….. kilogramos.
d) 1.730 kg = …. toneladas y ….. kilogramos.
e) ……….kg = 60 toneladas y 560 kilogramos.
f) ……….kg = 25 toneladas y 231 kilogramos.

Curiosidades
¿Sabías que...?
La masa de un mosquito es 10 mg., mientras que la masa de un elefante es 10 toneladas. Es
decir, que un elefante tiene la masa de 100 millones de mosquitos.
¿Sabías que...?
La masa de la pirámide de Keops es 10 millones de toneladas, que equivale a un millón de
elefantes.
¿Sabías que...?
¡La masa de la atmósfera terrestre equivale a la masa de 500 millones de millones de elefan-
tes!
¿Sabías que...?
Los mayores portaviones del mundo miden de un extremo a otro 332 metros (más que tres
campos de fútbol seguidos) y cada uno tiene una masa de 100.000 toneladas
¿Sabías que...?
El huevo más pesado del que se tiene noticia es el que puso una avestruz en junio de 1997
en una granja de China: 2 kilos y 350 gramos.
¿Sabías que...?
En cambio el huevo más pequeño fue puesto por un canario en 1998; medía 7 milímetros de
largo y tenía una masa de 27 miligramos.
¿Sabías que...?
El record femenino de levantamiento de peso lo estableció la china Gonghong Tang en el
año 2002; levantó 167.5 kilos.
¿Sabías que...?
La fresa más grande del mundo fue recogida en el condado de Kent en Inglaterra en 1983 y
pesaba 231 gramos.
¿Sabías que...?
La ballena azul es el mamífero más grande del mundo. Cuando recién nacida tiene entre 6 y
8 metros de largo y una masa de unas 3 toneladas. Cuando estas ballenas son adultas pueden
medir hasta 35 metros y pesar unas 130 toneladas.
¿Sabías que...?
La masa de la Tierra es 80 veces mayor que la masa de la Luna.

La longitud
¿Para qué necesitó el hombre medir?
Seguramente hace muchísimos años el hombre necesitó medir el largo

de los tronco de los árboles o el de las piedras que luego iba a utilizar en la
construcción de sus casas o en edificios funerarios. Quizás tuvo que medir
las tierras o la tela que debía utilizar para hacerse los vestidos.
Han existido tantos sistemas de medición de longitud como pueblos dis-

tintos ha habido en la Tierra; por lo general se utilizaban el palmo, el pie, la
vara castellana, la vara catalana, la yarda inglesa o la toesa de Francia…
Pero no era un buen sistema de medir que cada pueblo utilizara su uni-
dad de medida diferente. Por eso tuvieron que ponerse de acuerdo en utilizar
todos el mismo sistema. En el caso de la longitud se pusieron de acuerdo en
utilizar el metro .
Soy un metro y desde 1790 to-
dos se pusieron de acuerdo para
utilizarme, siempre que necesi-
taran medir objetos. Tengo dife-
rentes for-
mas de-
pendiendo
para qué me utilicen.
Algunas veces ne-

cesitan medir cosas
más pequeñas que Medir el largo de un cam-
yo y entonces me po es contar las veces que
parten en trozos me colocan desde un pun-
más pequeños: el to de ese campo a otro.
dm, cm y mm
Yo tengo:10 dm,
100 cm y 1.000mm
Otras veces nece-

sitan medir la dis-
tancia que hay en-
tre dos ciudades y
es necesario utili-
zar el Kilómetro
que son 1.000 me-
tros.

PROBLEMAS
1. Para este verano tenemos almacenados en un depósito 40.500 l. de agua.

Cada día gastamos 1.275 l. ¿Cuántos l. quedarán en el depósito al cabo de
una semana?
2. Desde Granada a Motril hay 60 km. Si cada día andamos 12.000 m. ¿Cuántos
días tardaremos en llegar?
3. Hemos comprado 50 cajas de botellas de agua de litro y medio. ¿Cuántos l.

de agua hemos comprado?
4. En un almacén hay 36 cajas de manzanas. Cada caja tiene 40 kilos. El kg. de

manzanas vale 2 euros. ¿Cuánto dinero sacaremos de la venta?
5. Tengo 8 billetes de 5 Euros, 4 billetes de 10 Euros y 2 billetes de 20 Euros.

Me quiero comprar los libros de Harry Potter que valen 54 Euros. ¿Cuánto di-
nero me sobrará?
6. Hemos comprado 3 videos que vale cada uno 9 Euros y 2 CD de animales

que cuestan cada uno 12 Euros. Si tenemos ahorrados 60 Euros ¿Cuánto di-
nero nos sobrará?
7. Hacer el curso de esquí cuesta 99 Euros. Tengo ahorrados 1 billete de 50 Eu-

ros, 3 billetes de 20 Euros y 3 monedas de 2 Euros. ¿Cuánto dinero me so-
brará?
8. Tengo que conseguir ahorrar 100 Euros para comprar una calculadora. Si ten-
go 3 monedas de 2 euros, 5 billetes de 5 Euros y 4 billetes de 10 Euros.
¿Cuánto dinero me faltará?
9.

La longitud
.1.- Expresa estas longitudes en forma compleja (m y cm )
125 cm. = 1 m y 25 cm. 256 cm = 360 cm. =

472 cm. = 550 cm. = 615 cm. =
704 cm. = 890 cm. = 900 cm. =
2.- Expresa las siguientes cantidades en forma incompleja (sólo en cm.)

1m y 12 cm. = 2m. y 59 cm. = 3 m. y 75 cm. =
4m y 15 cm. = 5m. y 60 cm. = 6 m.. =
7m y 7 cm. = 8m. y 80 cm. = 9 m. y 50 cm. =
3.- Completa para formar un metro.

• A 25 cm le faltan………..cm para medir un metro.
• A 40 cm le faltan ……… cm para medir un metro.
• A 50 cm le faltan ……...cm para medir un metro.
• A 80 cm lefaltan ……...cm para medir un metro.
4.- Cambia de unidad según se indique: (Puedes utilizar esta tabla)
km hm dam metros , decímetros centímetros milímetros
2 0 0
.
a. 2m.= 200 cm
b. 3 km.= ………………. m
c. 5 hm.= ……………….dam
d. 200 cm=..........................m
e. 30.000 m.= ……………km
f. 5.000 dam.= …………..km.
g. 25 m=………………… dm.
h. 83 cm=. …………… ... mm.
i. 54 dm=…………….… cm.
j. 2.500 mm=………...… dm.
k. 8.000 cm.= ……….….. dam.
l. 50.000 mm=…………. m.

PROBLEMAS CON MEDIDAS DE LONGITUD
1.- Un niño mide 75 cm. ¿Cuántos cm. le faltan para medir 1 m.?
RESULTADO: ............. ...........................
2.- Desde mi casa al colegio hay 500 m. ¿Cuántas veces tengo que hacer el recorrido para
andar 3 km.?
RESULTADO: ............. ...........................
3.– Javier corre todos los días 4.000 m para estar en forma. ¿Cuántos km. recorrerá en una
semana?
RESULTADO: ............. ...........................
4.- Desde Granada a Armilla hay 5 km. y 300 m.. Carlos lleva recorridos 3.000 m. ¿Cuántos
m. le faltan para llegar?
RESULTADO: ............. ...........................

Longitudes con decimales
km hm dam metros decímetros centímetros milímetros OBSERVA:

• 23 cm = 0,23 m
• 96 cm = 0,96 m
0 , 2 3 • 367cm = 3,67 m
• 456mm=0,456m
0 , 9 6
14279mm=14,279m
3 , 6 7
0 , 4 5 6
1 4 , 2 7 9
1.- Completa la tabla:
Nª decimales 1’24 m. 1’50 m. 2’38 m. 0’75 m 0,89

En m. y cm. 1m. 24 cm.
En cm. 124 cm.
2.-¿Cuántos cm. son?
0’75 m = 75 cm. 0’45 m. = 0’68 m.= 0’92 m. =

1’25 m. = 1’39 m. = 2’30 m.= 3’75 m =
3.- ¿Cuántos cm. le faltan para llegar al metro?
24 cm. + .............= 1 m 35 cm. + ..............=1 m 52 cm. + ............=1m

78 cm. +...............= 1 m 45 cm + ………..= 1 m 100cm +……….=1m
4.– ¿Cuánto le falta para medir un metro completo?
0,15 m. + ............=1m 0,40m + ..................=1m 0,67 m.+ ..............=1m

0,89 m.+ ..............=1m 0,50 m +…………..=1m 0,99 m.+ ..............=1m
5) ¿Cuántos gr son 1,356 kg.?

6) ¿Cuántos gr son 4,352 kg.? 14. ¿Cuántas toneladas son 5.000 kg?
7) ¿Cuántos gr son 14,108 kg.? 15. ¿Cuántas toneladas son 15.000 kg?
8) ¿Cuántos cm son 1,35 m? 16. ¿Cuántas toneladas son 63.000 kg?
9) ¿Cuántos cm son 2,44 m? 17. ¿Cuántas toneladas son 789.000 kg?
10) ¿Cuántos cm son 21,05 m? 18. ¿Cuántos kg son 7 toneladas?

60 c. el kilo 40 c. el kilo 80 c el kilo de 70 c. el kilo

de patatas de naranjas manzanas de pepinos
20 c. el kilo 70 c. el kilo 30 c. el kilo 90 c. el kilo

de lechugas de tomates. de pimientos. de habichuelas.
PROBLEMAS
1. Aquí tienes unos alimentos. Fíjate en el precio y calcula:
a. 1/2 kilo de patatas. b. 1/3 kilo de habichue- c. 2kg y 1/2 de tomates.

las
d. 5 kilos y medio de e. 6kg y 4/4 kilo de man- f. 6kg y 1/2 kilo de pe-
habichuelas. zanas. pinos.
g. 4kg y 3/4 kilo de le- h. Un kilo y medio de i. Kilo y cuarto de na-

chugas. pimientos ranjas
j. 12 kilos y medio de k. 34 kilos y cuarto de l. 14 kilos y cuarto de

tomates manzanas patatas.

0,60 € el 0,40 € el 1,20 € el kilo 1,10 € el kilo

kilo de pata- kilo de na- de manzanas de pepinos
0,20 € una 2,30 € el kilo 2,45 € el kilo 2,80 € el kilo

lechuga de tomates. de pimientos. de habichuelas.
PROBLEMAS
1. Aquí tienes unos alimentos. Fíjate en el precio y calcula:
a. 6 kilos de patatas. b. 9 kilos de habichuelas c. 5 kilos de tomates.
d. 6 kilos y medio de e. 30 kilos de manzanas. f. 15 kilos de pepinos.

habichuelas.
g. Cuatro bandejas de h. Dos cajas de 5 kg de i. 2 kilos y medio de

tres le lechugas. pimientos naranjas
j. 2 kilos y medio de k. 6 cajas de 20 kilos de l. 4 kilos y cuarto de

tomates manzanas patatas.

VELOCIDAD POR HORA DE ALGUNOS ANIMALES SALVAJES
EL VENCEJO EL HALCÓN PEREGRINO EL AVESTRUZ

170,5 kilómetros 130,8 kilómetros 50,9 kilómetros
EL COYOTE EL GUEPARDO LA GACELA

EL PULPO LA BALLENA EL LEÓN MARINO

PROBLEMAS
1. ¿Cuántos kilómetros recorre el guepardo en 8,5 horas?

2. Si estuviera continuamente corriendo, ¿cuántos kilómetros recorrería el coyote y la ga-
cela en un día y medio?
3. Si estuvieran continuamente volando, ¿cuántos kilómetros recorrerían el halcón pere-
grino, el vencejo y el águila en dos días y medio ?
4. Si estuvieran continuamente nadando, ¿cuántos kilómetros recorrerán el pulpo, la balle-
na y el león marino en 37,5 horas?
5. ¿Cuántos kilómetros recorrerá la gacela más que el coyote?
6. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el halcón peregrino más que el avestruz.?
7. ¿Cuántos kilómetros recorrerá el león marino más que el pulpo?
8. ¿Cuántos kilómetros recorrerán la ballena, el león marino y el pulpo en media hora
9. ¿Cuántos kilómetros recorrerán el guepardo en un cuarto de hora?
10. ¿Cuántos kilómetros recorrerán la gacela en un cuarto de hora?
11. En una granja de 450 avestruces hemos colocado un depósito de 20.000 litros de agua.
¿Cuántos litros de agua podrá beber cada avestruz? Si cada día se gastan 225 litros
¿para cuántos días tendrán agua estos animales?

Pesa 4,258 kg. Pesa 110,550 kg Pesa 559,500 kg. Pesa 450,687 kg
Pesa 3.000 kg. Pesa 4.000 kg. Pesa 7.000 kg. Pesa 130.000 kg.
12. ¿Cuánto pesan todos los animales domésticos?

13. ¿Cuánto pesan todos los animales salvajes?
14. ¿Cuánto pesa la vaca más que el caballo?
15. ¿Cuánto pesan 43 cerdos? ¿Y 8 vacas?
16. ¿Qué diferencia de peso hay entre el animal más pesado y el menos pesado?
17. Si el kg de cerdo cuesta 2,65 € ¿Cuánto nos costarían 8 cerdos?
18. Si el kg de vaca cuesta 3,45 € ¿Cuánto nos costarían 6 vacas?
19. CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
Piensa y contesta a esta pregunta:
¿Cuántos nueves hay en los números comprendidos entre el 1 y el 100?
20. ¿Cuántas horas necesita el caracol para recorrer los 100 metros que mide el largo de la
pista polideportiva?
20 metros en 1 hora 48 kilómetros en 1 hora 2 kilómetros en 1 hora
21. ¿Y la tortuga?
22. ¿Cuánto recorre el perro en un cuarto de hora?
23. Realiza las siguientes operaciones
a. 200– 3,98=
b. 3,56+45,2+789,+899=
c. 368904 : 456=
d. 37076 : 806=
e. 7894:85= (saca dos decimales)
24. En un corral hay 23 gallinas, 7 cerdos, 10 conejos y un avestruz cojo. ¿Cuántas cabe-
zas tendrán estos animales?¿ Y patas?¿Y picos?

1. Coloca para sumar: ACTIVIDADES DE REPASO

a. 4,58+569,2+0,123= 9. Realiza estas operaciones
b. 789+12,65= a. 789:58=
c. 456+0,2= b. 1897:56=
d. 87.9+5.641+0.3= c. 48957:852=
2. Coloca para restar: d. 59845:265=
a. 456-0,56= e. 98756:508=
b. 100-5,896= f. 5400X5=
c. 78,5-5,631= g. 9000X60=
d. 896,567-56,9= h. 8X100=
3. Realiza estas operaciones i. 87X1000=
a. 456X2,5= j. 987X1000=
b. 5,69X78= k. 80000—56=
c. 5,69X56,2 l. 89000—256=
d. 98,5X81,2= m. 70001—5=
4. Escribe estas fracciones n. 78321:456=
a. Tres cuartos o. 7895:9=
b. Cinco séptimos p. 10000:8=
c. Ocho cienavos q. 2000:7=
5. ¿Cómo se leen estas fracciones? r. 6895:456=
a. 5/9 — s. 6985:870=
b. 4/7 — t.
c. 2/69 —
6. Calcula .
a. 4/5 de 100=
b. 2/7 de 49=
c. 2/4 de 2000=
d. 5/9 de 1800=
7. Piensa y calcula
a. ¿Cuántas naranjas son 7 medias naranjas?
b. ¿Cuántos panes son 8 cuartos?
c. ¿Cuántos litros de agua son 5 medios
litros y 2 cuartos?
d. ¿Cuántos kilos son 9 medios kilos?
e. ¿Cuántos kilos son 10 cuartos?
8 Escribe con números decimales:
• 14 centésimas
• 4 décimas
• 89 milésimas
• 5 milésimas

PIENSA , PIENSA Y LO DESCUBRIRÁS
1. Hay dos niños y cada uno tiene un manojo de lápices, de manera que si el
primero le da un lápiz al segundo tienen los dos igual. Pero si el segundo le
da uno al primero, tiene éste el triple del otro. ¿Cuántos lápices tiene cada
uno? 5 Y 3
2. Un caballo y un mulo, cargados con sacos, caminaban juntos. El caballo se

quejaba de su carga y el mulo le dijo: - ¿De qué te quejas? Si yo cargara
uno de tus sacos, mi carga sería el doble de la tuya. En cambio si tú cargas
con uno de los míos tu carga será igual que la mía. ¿Cuántos sacos llevaba
cada uno? 5 Y 7
3. Dos vendedores de huevos se encontraron en la calle, y le dice uno al otro:

"Si me das un huevo tengo el doble que tú.", y le dijo el otro: "Y por qué no
me lo das tú a mí, y tenemos los dos iguales." ¿Cuántos huevos lleva cada
uno? 5 Y 7
4. Dos cabreros tienen un determinado número de cabras cada uno, y le dice

uno al otro: "Si me das una cabra tendré la mitad más que tú.", y el otro res-
ponde: "Y si me la das tú a mí tendremos el mismo número de cabras cada
uno." ¿Cuántas cabras tenía cada uno?
5. En dos cables paralelos de un tendido eléctrico hay dos grupos de gorrio-

nes. Uno de ellos dice a los del otro grupo: "Si uno de nosotros se pasa a
vuestro cable, estamos los mismos en cada cable. Ahora bien, si uno de vo-
sotros se pasa a nuestro cable, seremos el doble." ¿Cuántos gorriones hay
en cada cable? 7 Y 5
6. En las casas de María, Juana y Paula hay un total de 16 animales domésti-

cos, entre los que hay 3 perros, el doble de gatos y, además, canarios y lo-
ros. En casa de Juana no pueden ver a los perros ni a los loros, pero tienen
4 gatos y dos canarios (con mucho miedo). En casa de Paula sólo hay un
perro y dos gatos. En casa de María tienen 3 canarios y otros animales.
¿Qué otros (y cuántos) animales hay en casa de María? Si usas esta ta-
bla lo resolverás
TOTAL PERROS GATOS CANARIOS LOROS

JUANA
PAULA
MARÍA
TOTAL

————————————-Plan 7. Los Animales .2º Ciclo E. Primaria—————————————————
¡¡ NO AL MALTRATAMOS ANIMAL !!
ALES
NI M
NA
EN
CO
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LES ZOOS
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MATANZAS MASIVAS FIL
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EX
Ó
TI
CA
S
¡¡ OTRO MUNDO ES POSIBLE !!
————————————-Emilio Vico 3022—-CEIP Abencerrajes—————————————- 1

FAUNA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN:
Desde hace algún tiempo las personas nos estamos preocupando por salvar espe-
cies en peligro de extinción, pero desgraciadamente son muchas las que ya han
desaparecido bajo la mano del hombre. Las causas son bien conocidas: matanza de
focas y ballenas, caza irresponsable e indiscriminada, comercio de pieles y anima-
les, destrucción de nidos, perturbación de las zonas de apareamiento, envenena-
miento de ríos y carroñes, políticas de explotación de recursos, que suelen basarse
generalmente en la consecución inmediata de cuantiosos beneficios económicos,
despreciando el daño ecológico y aplicando la famosa máxima: "Pan para hoy,
Hambre para mañana",
etc.
La comercialización con
animales es la responsa-
ble de que se estén dete-
riorando la fauna del
planeta.
El comercio de pieles ha
dejado de cubrir la nece-
sidad de protegerse del
frío, para satisfacer las
aspiraciones de categoría social de determinada clase adinerada.
- La utilización de productos de origen animal, como aceites de ballena, productos
procedentes de colmillos de elefante, etc., sustituibles por productos de origen ve-
getal o mineral.
- La búsqueda de los pretendidos favores afrodisíacos del cuerno de rinoceronte o
de las plumas exóticas para decoración.
- La venta de restos de animales protegidos como souvenirs (objetos de recuerdo).
- La comercialización directa de animales protegidos.- Etc., etc., etc.
Estos son algunos ejemplos de la falta de escrúpulos, por parte del hombre, a la
hora de rentabilizar la fauna salvaje del planeta.
CON ESTA SITUACIÓN, ¿CREES QUE LOS ANIMALES NECESITAN QUE

LAS PERSONAS ESTABLEZCAMOS SUS DERECHOS Y LUCHEMOS PARA
QUE SE CUMPLAN?
DERECHOS DE LOS ANIMALES
Considerando que todo animal po-

see derechos y que el desconocimien-
to y desprecio de dichos derechos han
conducido y siguen conduciendo al
hombre a cometer crímenes contra la
naturaleza y los animales, se procla-
ma lo siguiente:
Artículo 1
Todos los animales nacen iguales ante
la vida y tienen los mismos derechos
a la existencia.
Artículo 2
a) Todo animal tiene derecho al respeto.
b) El hombre, como especie animal, no puede atribuirse el derecho de exterminar
a los otros animales o de explotarlos,
violando ese derecho. Tiene la obli-
gación de poner sus conocimientos
al servicio de los animales.
c) Todos los animales tienen derecho
a la atención, a los cuidados y a la
protección del hombre.
Artículo . 3
a) Ningún animal será sometido a
malos tratos ni a actos crueles.
b) Si es necesaria la muerte de un animal, ésta debe ser instantánea, indolora y no
generadora de angustia.
Artículo . 4
a) Todo animal perteneciente a una es-
pecie salvaje tiene derecho a vivir libre en
su propio ambiente natural, terrestre,
aéreo o acuático y a reproducirse.
b) Toda privación de libertad, incluso
aquella que tenga fines educativos, es
contraria a este derecho.

Artículo . 5
a) Todo animal perteneciente a una
especie que viva tradicionalmente en
el entorno del hombre tiene derecho a
vivir y crecer al ritmo y en las condi-
ciones de vida y de libertad que sean
propias de su especie.
b) Toda modificación de dicho ritmo
o dichas condiciones que fuera im-
puesta por el hombre con fines mer-
cantiles es contraria a dicho derecho.
Artículo . 6
a) Todo animal que el hombre haya
escogido como compañero tiene dere-
cho a que la duración de su vida sea
conforme a su longevidad natural.
b) El abandono de un animal es un
acto cruel y degradante.
Artículo No. 7
Todo animal de trabajo tiene dere-
cho a una limitación razonable del
tiempo e intensidad del trabajo, a
una alimentación reparadora y al re-
poso.
Artículo No. 8
a) La experimentación animal que
implique un sufrimiento físico o psi-
cológico es incompatible con los de-
rechos del animal, tanto si se trata de experimentos médicos, científicos, comer-
ciales, como de otra forma de experimenta-
ción.
b) Las técnicas alternativas deben ser utiliza-
das y desarrolladas.
Artículo No. 9
Cuando un animal es criado para la alimenta-
ción debe ser nutrido, instalado y transporta-
do, así como sacrificado, sin que ello resulte
para él motivo de ansiedad o dolor.
Artículo No. 10
a) Ningún animal debe ser explotado para espar-
cimiento del hombre.
b) Las exhibiciones de animales y los espectácu-
los que se sirvan de animales son incompatibles
con la dignidad del animal.
Artículo No. 11
Todo acto que implique la muerte de un animal
sin necesidad es un biocidio, es decir, un crimen
contra la vida.
Artículo No. 12
a) Todo acto que implique la muerte
de un gran número de animales sal-
vajes es un genocidio, es decir, un
crimen contra la especie.
b) La contaminación y la destruc-
ción del ambiente natural conducen
al genocidio.
Artículo No. 13
a) Un animal muerto debe ser tratado con respeto.
b) Las escenas de violencia, en las cuales los animales son víctimas, deben ser
prohibidas en el cine y en la televisión, salvo si ellas tienen como fin dar muestra
de los atentados contra los derechos del animal.
Artículo No. 14
a) Los organismos de protec-
ción y salvaguarda de los ani-
males deben ser representados
a nivel gubernamental.
b) Los derechos del animal
deben ser defendidos por la
ley, como lo son los derechos
del hombre.

ACTIVIDADES SOBRE DERECHOS DE LOS ANIMALES
1. Lee y comenta con tus compañeros y compañeras los derechos de los anima-
les, exponiendo razones por las que creas sean necesarios.
2. Ilustra cada uno de los derechos con un dibujo personal en una hoja tamaño
cuartilla, luego realiza un mural con tus compañeros que ayude a entender a
todo el colegio estos derechos.
3. En gran grupo escribid y comentar situaciones en las que se incumplen estos

derechos en tu entorno más cercano.
4. Usa internet para buscar respuesta a estas preguntas, luego ponedlas en

común.
Escribe el nombre de algunos animales en peligro de extinción
Busca en los periódicos digitales alguna noticia que relate el maltrato a un

animal y las consecuencias que tuvo para las personas que la hicieron.
Qué animales salvajes suelen vivir en cautividad y dónde.
Enumera especies animales que tradicionalmente vivan en el entorno de las

personas. Explica el cuidado que reciben.
¿Dejamos que los animales vivan todo lo que deban, o por el contrario acor-
tamos su vida cuando nos apetece?¿En qué situaciones?
¿En qué trabajos nos ayudan los animales?
Sabes que los animales se utilizan para experimentar con ellos medicinas que
luego se dan a las personas. Pero, ¿Con qué otros fines se experimenta con
animales?
Investiga en qué espectáculos utilizamos los animales y si son tratados con

respeto.
Busca en Internet fiestas de España donde se utilicen animales.
A veces se matan masivamente a las focas golpeándolas cruelmente para ob-

tener de ellas su piel. Investiga cuántos animales se necesitan para hacer un
abrigo de pieles de zorro, de visón.

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
En grupo pequeño elaborad un trabajo de investigación sobre uno de los temas que
te oferto. Este trabajo consiste en elaborar un documento en Open Office en el que
escribas la información sobre el maltrato animal este trabajo debe tener dos partes
muy diferenciadas: en la primara debes exponer la situación de maltrato y en la
segunda debes decir qué podemos hacer ante esta situación aportando soluciones
para evitar ese maltrato. Debes ilustrarlo con imágenes y luego imprimirlo.
Además sobre ese trabajo debes sacar las ideas importantes y elaborar cinco o
seis diapositivas y exponerlas en una presentación a tus compañeros/as.
TEMAS PARA TRABAJAR

“EL MALTRATO ANIMAL EN NUESTRA SOCIEDAD”
1. Utilización de animales pa-

ra la obtención de pieles.
2. Utilización de animales en
espectáculos en donde sufre mal-
trato o mueren.
3. Fiestas de pueblos en las
que los animales sufren o muren.
4. Exposición de animales en
zoos una vida sin libertad o en el
circo.
5. Experimentación con ani-
males.
6. Comercio ilegal de especies
LOS ANIMALES 7. Especies en peligro de ex-
TAMBIÉN SIENTEN tinción.
8. Abandono de animales.

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————–—-—–———Animales II– Ecosistemas———2º Ciclo de E.

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-1

ANIMALES INVERTEBRADOS Del 25 AL 25 DE MAYO

Para este plan de trabajo me voy a proponer:

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-2

I. Características de los animales.

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-3

1. Pon el nombre de tres animales vertebrados de cada uno de los tipo:

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-4

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-5

1. Blando sin protección. 2. Blando, con una con- 3. Endurecido, cubierto

Según de que se alimenten serán:

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-6

A través de su piel, esta Por tráqueas. Es decir su Por branquias es muy

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-7

Se divide en tres partes fundamentales:

Cabeza: En ella se encuentran los órganos de la alimentación además de va-

La antenas pueden ¿Qué quiere decir El tipo de boca dependerá de

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-8

De él salen tres pares de patas (6 en total, de ahí le viene el nombre) y cua-

Las patas presentan distintas adaptaciones, dependiendo del tipo de vida

Saltamontes Grillotopo Mantis religiosa Abejas

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-9

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-10

• MIMETISMO: Muchos animales, entre ellos las

• Mariposa muerte: durante muchos años se pensaba

• Luciérnagas: las hembras no suelen tener alas o las tienen

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-11

Si alguna vez se rompe la colmena se juntan formando una

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-12

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-13

Reproducción de los arácnidos

Cuidado que no te piquen:

OTROS TIPOS DE ARÁCNIDOS

Escorpiones Ácaros Garrapata

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-14

Los moluscos pertenecen a un tipo de animales muy numeroso en especies. Se cree

Concha dura Cabeza

Pie y Saco visceral

Al contrario que los insectos no tienen el cuerpo segmentado.

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-15

Ahora vamos a estudiar con un poco más de detenimiento a dos mo-

Clase Gasterópoda ( gaster = estomago; poda = pie) El caracol y la babosa.

Es el grupo más importante de los moluscos. Presentan cabeza, un pie musculoso

Liebre marina Babosa terrestre Babosa marina

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-16

• El calamar gigante: es capaz de medir hasta 18 metros y pesar

7.– Actividades con los moluscos:

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-17

La mayoría son de colores apagados (marrón, gris...)

8.– Dibuja un miriápodo y pon las partes de su cuerpo. Ex-

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-18

Su cuerpo está dividido en:

Respiran por branquias. Se reproducen por huevos.

Los camarones son criaturas El cangrejo de mar y de rio: La langosta:

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-19

Algunos como la lombriz de tierra son muy beneficiosos

10. Busca en este crucigrama el nombre de siete animales invertebrados y pon de

—–——-——–————— Emilio Vico—2011-C.E.PR. Abencerrajes (Granada)—————————-20

Vivo bajo tierra y tengo el cuerpo húmedo.

Tengo el cuerpo como si fuera una bolsa. Tengo varios tentáculos.

Tengo el cuerpo alargado y necesito mil zapatos.