RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

CRITERIOS DE RIGOR CIENTIFICO EN LA

INVESTIGACION CUALITATITA
“UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN” -
2018

Integrantes del Articulo:

Jackelinh Cahuana Condori

jcahuanaco@unsa.edu.pe
Ruth Ojeda Domínguez
rojedada@unsa.edu.pe
Flor Choquehuayta Bernedo
Cinthya Mamani Almanza
Patricia Huarca Choque
bhuarcac@unsa.edu.pe
Alexandra Gonzales Apaza
alexandraabril@gmail.com
Gerardo Rimache Cayllahua

1
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

RESUMEN

Este artículo tiene como propósito presentar los procedimientos centrales de la

técnica de análisis de datos textuales y los criterios que permiten asegurar el
rigor y la calidad científica de los estudios cualitativos. Estos criterios son la
credibilidad, la confirmabilidad y la transferibilidad o aplicabilidad. La credibilidad
se logra cuando los hallazgos del estudio son reconocidos como reales por las
personas que participaron en él y por quienes han experimentado, o han estado
en contacto con el fenómeno investigado. La confirmabilidad se refiere a la
neutralidad de la interpretación o análisis de la información. Mientras que la
transferibilidad es la posibilidad de trasladar los resultados a otros contextos o
grupos similares. Otros criterios también son mencionados. Se sugiere que ellos
deben ser considerados al evaluar trabajos de investigación, sea para ascender
en el escalafón, para obtener un grado académico o para publicar en una revista
científica.

Palabras clave: Rigor; técnicas de análisis; criterios; confirmabilidad.

ABSTRACT
The article is a documented argumentation whose intention is to present/display
the central procedures of the technique of analysis of textual data and the criteria
that allow to assure the rigor and the scientific quality the qualitative studies.
These criteria are the credibility, the conformability and the transferability or
applicability. The credibilityis obtained when the findings of the study are
recognized like real by the people whoparticipated in the study and by those who
have experimented, or they have been 18 Sinopsis Educativa, Año 7, Nº 1, Junio
2007in contact with the investigated phenomenon. The conformability talks about
to theneutrality of the interpretation or analysis of the information. Whereas the
transferabilityis the possibility of transferring the results to other similar contexts
or groups. Other criteria also are mentioned. One suggests them must be
considered when evaluating works of investigation, is for ascending in the roster,
to receive an academic rank or to publish in a scientific magazine.

Key words: Rigor; analysis techniques; criteria; conformability

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RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

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RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
1. INTRODUCCIÓN
En un proyecto de investigación
educativa se deben detallar los medios
a utilizar para demostrar la rigurosidad
que lo caracteriza como tal. Por ello es
necesario describir los recursos y
procedimientos que se utilizarán tanto
para la recogida de la información como
para su transformación en datos durante
el análisis.
El objetivo de este artículo es hacer una
aproxima-ción al estado de la discusión
sobre el rigor en la investigación
cualitativa, sus principales criterios,
tecnicas ,puntos comunes y la ética que
la debe guiar
Los procedimientos varían dependiendo
del tipo de investigación y de los
supuestos epistemológicos en los que
se sustenta. Así en las ciencias
histórico-hermenéuticas o lingüísticos.
interpretativas se produce conocimiento
interactivo que subyace en la vida de
cada ser humano y de la comunidad
donde reside, y en la ciencia social
crítica se produce conocimiento
reflexivo (Martinez, 2004).
De allí que las investigaciones
educativas que siguen enfoques
interpretativos y sociocríticos utilizan
metodologías cualitativas que abordan
el discurso de autores y actores de los
contextos formativos.
En educación, antes de describir y
explicar, es necesario explorar
exhaustivamente al interior de los
contextos de formación, por ello las
técnicas de análisis de datos cualitativos
aplicadas a la investigación educativa
4
han aportado valiosa información
acerca de la estructura, dimensiones y
significaciones de los discursos en los
procesos didácticos.
Los problemas que requieren un estudio
exploratorio cualitativo pretenden
conocer el discurso espontáneo del
grupo en relación con:
- Una dificultad educativa donde
emergen los ejes imaginarios y
simbólicos sobre los cuales dialogan
espontáneamente desde su propia
manera de pensar y sentir.
- Las expectativas, demandas,
opiniones en general, el grado de
satisfacción y el nivel de información o
conocimiento sobre un aprendizaje
particular.
De allí que los discursos se transforman
en datos cualitativos expresados en
forma de cadenas verbales o sintagmas
Estos datos no sólo pueden ser
analizados, interpretados y modelados
desde marcos teóricos cualitativos, sino
que se pueden complementar con
técnicas de la estadística textual, la cual
se ha constituido en una herramienta
interdisciplinaria utilizada
frecuentemente en las ciencias sociales.
Sin embargo, el investigador no debe
confiarse sólo en las técnicas, sino que
debe presentar los resultados a los
participantes para que den conformidad
a lo interpretado.
Seguir estos criterios permitirá que el
informe de investigación sea riguroso,
creíble y confiable para poder transferir
derivaciones del estudio. Sobre las
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
técnicas de análisis y los criterios tratará
el presente artículo el cual amplía un
trabajo anterior (Rada, 2006)
El rigor surge como concepto
fundamental de la investigación
científica basada en el paradigma
newtoniano que, según Ratcliffe y
González-del Valle,se basa en las
doctrinas del reduccionismo y la
universalidad y pone énfasis en el modo
analítico de pensamiento. Una de las
críticas a la investigación cualitativa
está relacionada con el rigor,hasta el
punto de afirmar que “el rigor no es el
sello del naturalismo,”3 por lo que se
hará énfasis en este trabajo sobre el
rigor en el paradigma naturalista, en el
que se sitúan varias tradiciones de la
investigación cualitativa y se analizará a
la luz de los postulados del paradigma
racionalista en el que se sitúa el método
hipotético deductivo. El objetivo de este
artículo es hacer una aproximación al
estado de la discusión sobre el rigor en
la investigación cualitativa, sus
principales criterios, puntos comunes y
la ética que la debe guiar.
El rigor científico en torno a la
credibilidad implica la valoración de las
situaciones en las cuales una
investigación pueda ser reconocida
como creíble, para ello, es esencial la
pesquisa de argumentos fiables que
pueden ser demostrados en los
resultados del estudio realizado, en
concordancia con el proceso seguido en
la investigación. La credibilidad en la
presente investigación, se apoya en los
siguientes aspectos
5
Bases de la discusión sobre
la importancia y naturaleza
de los criterios de rigor en la
investigación cualitativa
(Lincoln YS, Guba EG, 2012)aclaran
que aunque es verdad que los
indagadores racionalistas no aceptan
los axiomas que los naturalistas les
imputan, reconocen que ellos discuten
los axiomas racionalistas en sus formas
más puras, con el fin de que sus lectores
vean claramente los contrastes y
entiendan por qué se mantiene la
separación entre los paradigmas. Los
mismos autores discuten las bases
epistemológicas de la indagación
naturalista e identifican cinco diferencias
entre los dos paradigmas:
1) la naturaleza de la realidad
2) la naturaleza de la relación con el
objeto de indagación (o sujeto
participante)
3) la naturaleza de las declaraciones de
verdad, 4) las asunciones sobre
relaciones causales, y 5) los valores.
Schwandt5 también llama la atención
sobre la epistemología de la indagación
naturalista.
Primero, la interpretación es un rasgo
omnipresente de toda tentativa de
entender lo humano; segundo, siempre
hay un aspecto intersubjetivo de la
interpretación; por tanto, el investigador
no puede deslindarse de la red de
creencias, prácticas o puntos de vista,
que son circunstancias sociales.
Las interpretaciones tienen
implicaciones políticas y éticas
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
relacionadas con el poder y la autoridad.
En otras palabras, la interpretación no
es simplemente un acto cognoscitivo
individual, sino además una práctica
social y política; como principios
centrales de una filosofía
interpretativista.
Guba y Lincoln4 invitan a pensar con
más cuidado la credibilidad de las
interpretaciones y las implicaciones que
tiene nuestra condición de intérpretes de
las acciones humanas.
Frente a la discusión sobre los criterios
de rigor en la investigación cualitativa ,
se encuentran dos posturas que reflejan
la disyuntiva entre aceptar o no los
criterios del paradigma cientificista. Al
respecto, Morse se observan que,
mientras en Gran Bretaña y Europa los
investigadores continúan usando los
términos de validez y confiabilidad
(reliability), en Norteamérica son una
minoría. En este sentido, (Corbin JM,
Strauss, 2016)afirman: “no me siento
cómoda usando validez y confiabilidad
cuando se discute la investigación y la
palabra verdad también me molesta
porque definir el asunto de la verdad nos
lleva a cierto grado de dogmatismo”,
ellas prefieren el término credibilidad.
Críticas a los criterios de
rigor en la investigación
cuantitativa
En la perspectiva post-positivista,
Popper va más allá del propio
positivismo. Según este autor, el avance
en el conocimiento y el rigor se
relacionan con la falibilidad, a su vez,
criticó el énfasis en la validez y la
6
verificabilidad y planteó el método
deductivo de contrastación, según el
cual, “una hipótesis puede ser
contrastada sólo empíricamente, y ello
sólo después de haberse propuesto. La
contrastación de teorías no consiste en
descubrir hechos que las verifiquen. Si
bien es cierto que un hecho que
desmiente o contradice una teoría basta
para invalidarla, ningún hecho basta
para validar o verificar ninguna teoría, ya
que siempre se puede encontrar uno
que la invalide”. Popper no se interesa
por la verificabilidad sino por la
falsabilidad, según la cual se descubre
un hecho que desmiente. En esta
perspectiva, “una teoría una hipótesis no
puede ser probada por la
indeterminación del problema, pero si
falseada”.
Criterios alternativos en
investigación cualitativa
Autores como (Leininger,
1994)proponen diferentes criterios para
los dos enfoques. Ellos tienen en cuenta
a Lincoln y Guba quienes proponen que
la investigación constructivista demanda
criterios diferentes de los de la
investigación convencional, sugieren la
credibilidad como criterio análogo de
validez interna, la transferibilidad como
análoga de validez externa, la seriedad
(dependability) como análoga de
confiabilidad y la confirmabilidad como
análoga de objetividad. Con ello se
espera avanzar en claridad frente a la
falta de pertinencia de los términos
convencionales cuando se aplican al
naturalismo y proveen alternativas que
soporten en una forma lógica las
relaciones derivadas de los axiomas
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
naturalistas, postura que acogemos las
autoras del presente artículo. Castillo y
Vásquez26 amplían estos criterios. La
credibilidad se reconoce cuando los
hallazgos son “reales” o “verdaderos”,
tanto por las personas que participaron
en el estudio –criterio etica– como por
las que han experimentado el fenómeno
estudiado –criterio emic; la
confirmabilidad, se refiere a la
neutralidad en el análisis y la
interpretación de la información, que se
logra cuando otros investigadores
pueden seguir “la pista” y llegar a
hallazgos similares. Transferabilidad es
la posibilidad de trasladar los resultados
a otros contextos o grupos en estudios
posteriores. Lincoln y Guba pioneros en
criterios de rigor para la indagación
naturalista, proponen un criterio
sintético que denominan – transcripciones
trustworthiness– al cual le dedican el
capítulo su libro clásico Naturalistic
Inquiry y que traduce honradez,
honestidad, autenticidad, imparcialidad,
credibilidad o digno de confianza. Según
ellos, la indagación naturalista se debe
juzgar por la dependabilidad, entendida
como un proceso sistemático, y la
autenticidad que incluye tres criterios
1) la conciencia reflexiva acerca de su
propia perspectiva
2) la apreciación de las perspectivas de
los otros
3) la imparcialidad en las
construcciones, descripciones,
representaciones y valores en los que
se sustentan.
Técnicas de análisis
7
Hoy día se reconoce que la
investigación cualitativa se caracteriza
por ver las cosas desde el punto de vista
de quienes están siendo estudiados; así
el papel de los investigadores consiste
en entender e interpretar lo que está
sucediendo. Pero ello se convierte en
una tarea difícil por la complejidad de los
fenómenos humanos, y porque los
investigadores no pueden abstraerse de
su propia historia, sus creencias y su
personalidad.
Sin embargo, los datos registrados en
forma de notas tomadas durante la
observación de un proceso didáctico, de
las respuestas libres a preguntas
abiertas sobre un tema educativo, las
de entrevistas
individuales o de discusiones grupales,
los contenidos de ensayos, creaciones
intelectuales, mapas mentales o redes
semánticas, los trozos de libros o de
artículos sobre educación, pueden ser
procesados mediante el tratamiento
cualitativo computarizado.
En general, el procedimiento
interpretativo estándar comprende la
reducción de los datos, la selección de
palabras clave, la agrupación de frases
en dimensiones, la edición de
categorías exhaustivas y la codificación
de categorías.
Cuando se ha recopilado gran cantidad
de datos y es necesario usar un paquete
computarizado el análisis se transforma
en una cuantificación de códigos
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
numéricos, su recuento, y la obtención
de distribuciones de frecuencias,
independientemente de la estructura y
significación del contenido de las
categorías.
El procedimiento tradicional es la
categorización, la codificación y la
tabulación, así el dato textual se reduce
al tratamiento y análisis de datos
numéricos, donde interesa primero la
frecuencia de los códigos y luego el
propio contenido de las categorías.
El Análisis Estadístico de Datos
Textuales (ADT) consiste en
procedimientos que implican contar las
ocurrencias de las unidades verbales
básicas y operar algún tipo de análisis
estadístico a partir de los resultados de
tales recuentos. Se apela a la
cuantificación de los textos sin que
medien operaciones de codificación
previas.
Las técnicas desarrolladas a partir de
los aportes de (Benzécri, Taxonomía del
Volumen I del Análisis de Datos, 1973) ,
(Benzécri, Taxonomía del Volumen II del
Análisis de Datos, 1976), (Benzécri,
Taxonomía del Volumen III del Análisis
de Datos, 1988), han permitido el
análisis de grandes matrices de datos,
aplicación del Análisis Factorial a tablas
de contingencia de filas (n) por (x)
columnas (p), a partir de matrices
extendidas y la visualización de
resultados en un mapa perceptual.
8
De acuerdo con (Rodriguez, 2006) los
siete pasos para la elaboración de
documentos lexicométricos son:
1. Definición de los procedimientos
asociados al data collection y data
cleaning para el registro apropiado de
los datos textuales. Se procede a editar
el corpus (ensayos, mapas, artículos,
informes, decodificar las entrevistas,
respuestas libres, variables
socioeducativas o actitudinales que
tipifican entrevistas y grupos, variables
que actúan como predictores o de
criterio).
2. Estudio de las unidades estadísticas
(formas, lemas, segmentos). Los
algoritmos del análisis textual son
capaces de reconocerles en los datos
recolectados e identifican las frases
significativas. La elaboración de
documentos lexicométricos implica un
segundo paso de segmentación del
texto en unidades.
La segmentación del corpus textual
implica diferenciar las unidades
elementales: la forma gráfica (una
secuencia de letras comprendidas entre
dos espacios), el lema (todos los
vocablos que cuentan con una misma
raíz y con significado equivalente, es
decir, una familia de palabras), los
segmentos repetidos (una secuencia de
dos o más palabras que aparecen más
de una vez en un corpus de datos
textuales), los cuasi-segmentos
(palabras que aparecen en una
determinada secuencia pero que
presentan alguna diferencia en el
género o el número).
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
3. Estudio de la riqueza de vocabulario
o frecuencia de segmentos repetidos.
Construcción del vocabulario del texto,
el cual se presenta en una tabla de
orden lexicométrico donde se muestra el
número identificador de cada palabra, la
palabra del glosario del corpus, la
frecuencia de aparición y la longitud de
la unidad medida en número de
caracteres.
4. Análisis multivariado de datos
textuales. Aplicación del Análisis
Factorial de Correspondencias sobre las
tablas lexicográficas o la Clasificación
Automática (clasificación jerárquica
ascendente) de las formas lexicales y
textos.
5. Identificación de respuestas y/o
frases modales. Combinando los
resultados del análisis textual con
variables sociodemográficas y análoga de validez externa, la seriedad
actitudinales se obtiene una tipología de
individuos o grupos a partir de
respuestas y de textos.
6. Visualización de los resultados del
Análisis Multivariado. Representación
de posicionamiento del corpus
lexicográfico mediante mapas
preceptuales.
7. Análisis discriminante textual.
Predicción de las variables objeto del
estudio (opiniones, actitudes,
predisposiciones, perfil de imagen, etc.),
a partir del texto. Luego del análisis es
necesario presentar los resultados.
9
Según (Guba & Lincoln, 2003) cuatro
criterios deben considerarse de manera
que éstos se estimen como científicos:
el valor de verdad, la aplicabilidad, la
consistencia y la neutralidad.
Posteriormente, estos autores (Guba &
Lincoln, 2003) convienen en que la
calidad científica se evalúa con
credibilidad, auditabilidad y
transferibilidad.
Criterios alternativos en investigación
cualitativa Autores como (MQ, 2001) y
(HOEPFL, 1997), proponen diferentes
criterios para los dos enfoques. Ellos
tienen en cuenta a (Lincoln & Guba ,
1986), quienes proponen que la
investigación constructivista demanda
criterios diferentes de los de la
investigación convencional, sugieren la
credibilidad como criterio análogo de
validez interna, la transferibilidad como
(dependa- bility) como análoga de
confiabilidad y la confirma- bilidad como
análoga de objetividad. La credibilidad
se reconoce cuando los hallazgos son
“reales” o “verdaderos”, tanto por las
personas que participaron en el estudio
criterio ético como por las que han
experimentado el fenómeno estu- diado
criterio emic ; la confirmabilidad, se
refiere a la neutralidad en el análisis y la
interpretación de la información, que se
logra cuando otros in- vestigadores
pueden seguir “la pista” y llegar a
hallazgos similares. Transferabilidad es
la posibilidad de trasladar los resultados
a otros contextos o grupos en estudios
posteriores.
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

investigador ha de ir encaminado a
Credibilidad conseguirla. Así pues, los
procedimientos que se han de poner en
La credibilidad se logra cuando el
marcha, como el explicitación de la
investigador, a través de observaciones
recogida de datos o la ilustración de los
y conversaciones prolongadas con los
datos con ejemplos específicos, tienen
participantes del estudio, recolecta
como objetivo conseguir la
información que produce hallazgos y
aceptabilidad de los resultados.
luego éstos son reconocidos por los
informantes como una verdadera
Según (Castillo & Vasquez, 2008) a las
aproximación sobre lo que ellos piensan
personas les gusta involucrarse en la
y sienten.
revisión para reafirmar su participación y
también porque desean que los
Es el grado o nivel en el cual los
hallazgos sean lo más creíbles y
resultados de la investigación reflejen
precisos.
una imagen clara y representativa de
una realidad o situación dada.
En este sentido, pueden corregir los
errores de interpretación de los hechos
Entonces, credibilidad se refiere a cómo
dando ejemplos que ayuden a clarificar
los resultados de un estudio son
las interpretaciones del investigador.
verdaderos para las personas que
fueron estudiadas, y para quienes lo han
Para determinar la credibilidad de una
experimentado o han estado en
investigación educativa se pueden
contacto con el fenómeno investigado.
verificar los siguientes elementos: -
Resguardo de las notas de campo que
El criterio de credibilidad se puede
surgieron de las acciones y de las
alcanzar porque generalmente los
interacciones durante la investigación:
investigadores, para confirmar los
hallazgos y revisar algunos datos
- Uso de transcripciones textuales de las
particulares, vuelven a los informantes
entrevistas para respaldar los
durante la recolección de la información.
significados e interpretaciones
presentadas en los resultados del
En la credibilidad se mira el valor verdad
estudio.
de la investigación, planteada ésta
- Consideración de los efectos de la
no desde la objetividad «positivista»,
presencia del investigador sobre la
sino desde el consenso comunicativo
naturaleza de los datos. - Discusión de
entre los agentes implicados.
los comportamientos y experiencias en
Aunque algunos autores consideran
relación con la experiencia de los
que la credibilidad no tiene sentido
informantes.
cuando se parte de un conocimiento
subjetivo, otros piensan que el rol del

10
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

- Uso de la triangulación en la investigación cualitativa cumple con

recolección de datos para determinar la este criterio:
congruencia entre los resultados.
- Discusión de las interpretaciones con - Descripción de las características de
otros investigadores. los informantes y su proceso de
- Si los hallazgos se aprecian como selección.
significantes y aplicables en el propio - Uso de mecanismos de grabación.
contexto del lector. - Análisis de la trascripción fiel de las
entrevistas a los informantes.
- Describir los contextos físicos,
Confirmabilidad interpersonales y sociales en el informe.
La confirmabilidad (Leininger, 1994) se
En los abordajes cualitativos, si se tiene
refiere a la forma en la cual un
la misma perspectiva del investigador
investigador puede seguir la pista, o
original, se siguen las mismas reglas
ruta, de lo que hizo otro (Guba & Lincoln,
para la recolección y el análisis de los
2003).
datos, asumiendo que las condiciones
del contexto son similares, otros
Para ello es necesario un registro y
investigadores deberían ser capaces de
documentación completa de las
llegar a descripciones o explicaciones
decisiones e ideas que ese investigador
similares del fenómeno estudiado.
tuvo en relación con el estudio. Esta
estrategia permite examinar los datos y
llegar a conclusiones iguales o
similares, siempre y cuando se tengan Transferibilidad
perspectivas análogas.

La transferibilidad o aplicabilidad da
la confirmabilidad nos remite a la
cuenta de la posibilidad de ampliar los
neutralidad del investigador/a. Ésta no
resultados del estudio a otras
debe confundirse tampoco la supuesta
poblaciones.
«neutralidad científica» libre de valores,
sino que simplemente se mantiene en la
(Guba & Lincoln, 2003) indican que se
aspiración ética de mostrar los posibles
trata de examinar qué tanto se ajustan
sesgos del investigador/a en todo el
los resultados a otro contexto. Hay que
proceso. Los procedimientos para
recordar que en la investigación
obtener la confirmabilidad irían sobre
cualitativa los lectores del informe son
todo orientados a conseguir explicar el
quienes determinan si se pueden
posicionamiento del investigador/a.
transferir los hallazgos a un contexto
diferente. Para ello se necesita hacer
Los siguientes aspectos pueden ayudar
una descripción densa del lugar y las
a determinar si un trabajo de
características

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RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
Es entonces que el grado de
transferibilidad es función directa de a
igualdad entre los contextos donde se
hace el estudio.
Para (Castillo & Vasquez, 2008)
reproducir el fenómeno social es difícil
porque pueden variar las condiciones
bajo las cuales se recolectaron los
datos, y resulta inverosímil controlar las
variables que pueden afectar los
hallazgos; sin embargo, hay modos de
repensar la reproductividad para
extrapolar su significado.
Son dos guías que sirven para
determinar el grado de transferibilidad
de los resultados de una investigación
cualitativa :
- En tanto los investigadores indicaron lo
típico de las respuestas de los
informantes.
- Si examinaron la representatividad de
los datos como un todo.
Según las autoras citadas el uso de
indicadores de evaluación debe estar
acompañado por criterios que permitan
asegurar la calidad de las
investigaciones cualitativas.
La transferibilidad se refiere al grado de
aplicación de los resultados en otros
contextos. En este sentido se hace
énfasis en controlar y explicitar el tipo de
muestreo, ya que las decisiones
tomadas son la clave para decidir si se
pueden comparar o no los resultados en
otros contextos
12
2. Otros criterios de
calidad
A pesar de lo afirmado hasta aquí,
(Morse & Barret, 2010) plantean que las
definiciones de confiabilidad y validez
deben retomarse en la investigación
cualitativa como patrones de rigor
científico por tres razones, a saber:
1. Validez y confiabilidad son
estándares de rigor científico
independientemente de los paradigmas
que orientan la investigación, ya que el
objetivo fundamental de ella es
encontrar resultados plausibles y
creíbles.
2. No utilizar las pautas de validez y
credibilidad , puede fortalecer la opción
de que un trabajo es inválido, no
confiable, falto de rigor y por tanto no
científico.
3. Los criterios de credibilidad,
auditabilidad y transferibilidad
propuestos por (Guba & Lincoln, 2003)
enfatizan en la evaluación del rigor
científico sólo en el informe de
investigación, por lo cual se corre el
riesgo de que no se identifiquen las
amenazas contra la validez y
confiabilidad del estudio planeado.
Los autores proponen estrategias para
verificar y ser usadas durante todo el
proceso de la investigación para asi
tener la validez y la confiabilidad
RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

- La creatividad, sensibilidad, flexibilidad la imposibilidad de establecerlos por la

y habilidad para responder a lo que misma naturaleza del conocimiento que
sucede durante la investigación. se persigue
- La congruencia entre la pregunta o
supuesto, los componentes del método
usado, la información recabada, y el
análisis de ésta.
3. Conclusiones
- La selección de los participantes que
mejor representen, o tengan
De la revisión realizada se puede colegir
conocimiento, del fenómeno o evento
que los criterios que aseguran la
que se va a investigar, para lograr la
rigurosidad en la investigación
saturación efectiva y eficiente de las
cualitativa en educación se refieren a: -
categorías con información de calidad
Credibilidad o valor de verdad.
óptima y mínimo desperdicio.
- Confirmabilidad o neutralidad.
- La interacción entre la recolección y el
- Transferibilidad o aplicabilidad.
análisis de la información es esencial.
- Consistencia, confiabilidad o
- La saturación de la búsqueda, es decir
dependencia.
cuando se obtiene la misma información
- Contribución a la solución de
o similar, porque los informantes no
problemas.
indican algo diferente de lo ya dicho.
- No sólo debe generar conocimientos,
Parafraseando a (Martinez, 2004), cada
sino contribuir a la solución de
representación del conocimiento tiene
problemas relevantes para los seres
sus propios intereses, sus usos, sus
humanos.
propios criterios, por tanto debe ser
justificada en sus propios términos.
Todos los indicadores enumerados
fomentan el rigor metodológico entre los
Por ello es importante que en
investigadores educativos.
investigación educativa el abordaje
cualitativo se considere los criterios
Una vez finalizado este recorrido por las
descritos al evaluar los informes
distintas fases del diseño, se pueden
presentados como producto o creación
entreabrir ya las cuestiones más
del desarrollo académico profesional en
centrales de cómo evaluar la calidad de
sus diferentes presentaciones:
una investigación cualitativa.
Por un lado, hay quien insiste en que se
- Trabajo de ascenso,
han de utilizar los mismos criterios que
- Trabajo de grado de especialización -
en la investigación cuantitativa, y para
Trabajo de grado de maestría,
ello la validez y la fiabilidad son los
- Tesis doctoral,
criterios adecuados. Otros, en el otro
- Ponencia para evento divulgativo,
extremo de la discusión, apostarían por

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RIGOR CIENTÍFICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA
- Artículo para publicaciones periódicas
de corte científico.
Consideramos que los investigadores
cualitativos deben discutir sobre dichos
criterios, aprenderlos, aplicarlos y darles
mayor expansión. Además, estar
atentos de movimientos como el de la
evidencia, que pretende definirse como
el único estándar de cientificidad, nos
corresponde fortalecer la investigación
en términos del rigor y la pertinencia
para el estudio de problemas de
naturaleza social.
Nuestra postura frente a la disyuntiva de
aceptar o no los criterios de rigor
consiste en que éstos deben ser
coherentes con las asunciones, las
bases epistemológicas y los axiomas
propios del paradigma en el cual se sitúa
el enfoque de la investigación.
Consideramos que los investigadores
cualitativos debemos discutir sobre
dichos criterios, aprenderlos, aplicarlos
y darles mayor expansión
Se ha hecho un fugaz recorrido por la
llamada «excelencia» en la metodología
cualitativa y se ha intentado informar
a los lectores de los aspectos
considerados más relevantes. Pero si
bien todas las cuestiones planteadas
son importantes, hay una que daría un
último empujón a todos aquellos
atrevidos/as que quisieran seguir por
este camino.
La «mirada cualitativa» es algo más que
aplicar determinadas técnicas de
recogida de datos. Como dice Enrique
Alonso (E., 1998), no se puede reducir
la creación de la mirada a la rutina o el
protocolo tecnológico formal, ya que
14
existe sobre todo una visión, una
intención estratégica, como mirada de la
realidad social. Esta mirada se
caracteriza por otorgar una importancia
primordial a los aspectos relacionales,
que no se fijan en categorías, sino que
se focalizan en los procesos
relacionales (individuo/ individuo,
individuo/grupo, individuo/institución,
etc.) y que no enmudecen al sujeto
reemplazarlo por observaciones
externas y artificiales
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