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BELÉM (PA)
2018
Thaize dos Santos Souza
BELÉM (PA)
2018
Thaize dos Santos Souza
Thays Santos Vaz
BANCA EXAMINADORA
_______________________________________
Prof. MSc. André Benassuly Arruda
_______________________________________
Prof. Dra. Isabela Guerreiro Diniz
BELÉM (PA)
2018
AGRADECIMENTOS
Agradeço, primeiramente, aos meus pais que estiveram do meu lado em todo
este processo e me incentivaram em todos os anos da minha graduação.
Reconheço a orientadora deste trabalho, Professora MSc. Silvany Brasil, pela
sua calma e integridade em nos corrigir e apoiar.
Gratifico a Professora Dra. Danielly Hashiguti, pela colaboração e paciência em
me auxiliar, mesmo não sendo sua incumbência.
Identifico a importância do Professor Lucas Henderson, por ser a única pessoa
que se dispôs a me ajudar passando de seu horário de serviços.
Cumprimento aos meus colegas Wendel Patrick, Guilherme Leite e Yasmim
Maciel, por me ajudarem a concluir este trabalho com breves cuidados, porém muito
importantes.
Por fim, agradeço a todos aos 120 estudantes que se disponibilizaram em
colaborar com esta pesquisa.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ....................................................................................... 06
1. MATERIAL E MÉTODOS ...................................................................... 08
2. RESULTADOS ...................................................................................... 10
2.1. Inventário de Depressão de Beck (BDI) ................................................ 10
2.2. Questionário II (Q-II) .............................................................................. 11
3. DISCUSSÃO .......................................................................................... 12
3.1. Assédio .................................................................................................. 12
3.2. Abuso de Autoridade por Parte dos Docentes ....................................... 13
3.3. Pressão Familiar .................................................................................... 14
3.4. Suicídio .................................................................................................. 15
3.5. Sobrecarga de Trabalhos Acadêmicos .................................................. 16
3.6. Dificuldades Interpessoais ..................................................................... 16
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................ 17
REFERENCIAS ..................................................................................... 19
APÊNDICES .......................................................................................... 22
ANEXOS ................................................................................................ 24
Ocorrência da depressão em licenciandos de biologia e a instituição sendo o
principal agente adoecedor.
ABSTRACT
It’s estimated that 15% to 25% of college students present some kind of disorder, such as
depression and/or anxienty during their academic time. The main goal of this paper was to
compare, through application of Beck’s Depression Inventory (BDI), the quantity of academic
students with symptoms of depression coursing different periods of graduation. Besides
propose with these information, Structure Interventions in the current teaching system. 120
students from Biologic Sciences Graduation of UNAMA participated, divided in three groups:
Students of 1st, 5th and 7th semester. The students with scores equal or above 20 were
selected to a new research (Questionary-II), with purpose of obtain answers about every ones
lives inside university which the answers were analysed by categories. The results of BDI
showed students of 1st, 5th and 7th semester had depressed scores of 20%, 22,5% and 40%
respectively, showing a gradual increase of symptoms of this disease through the course. After
obtain all answers of the participants, It was proceded an analysis of Chi-square, with value of
p=0.0001, showing a quantity relation between the results. The results of Q-II showed that,
aproximetely, half of interviewed of each semester thought that the university influenced the
results of BDI. The results require urgently interventions in universities, the present work,
suggested many solutions for the problems indicated by the students.
Key Words: Depression; Graduation; BDI; Biologic Sciences.
6
INTRODUÇÃO
Sendo considerada como a doença da sociedade moderna, a depressão tem
características de uma patologia grave ou tristeza profunda que ocorre durante a vida;
pode indicar uma melancolia, que é um estado de tristeza profunda e apatia contínua,
sentimento de luto, ainda que nada, ou alguém, tenha sido perdido (ESTEVES e
GALVAN, 2006). De acordo com o DSM-5, Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais, 2014 (American Psychiatric Association, 2014), as
características principais da depressão são tristeza, insatisfação, irritabilidade,
acompanhado de mudanças no corpo (ganho ou perda de peso) e na aprendizagem
que afetam consideravelmente suas competências.
A depressão é uma situação médica corriqueira, crônica e presente (FLECK et
al., 2003). De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a depressão é uma das
causas líderes de incapacidade no mundo todo, e o suicídio associado à depressão
vitima cerca de 800.000 pessoas por ano, sendo essa a segunda principal causa de
mortes entre jovens de 15 a 29 anos de idade (World Health Organization, 2017).
De maneira geral, Furegato et al. (2005) afirmam que depressão patológica é
um processo que se caracteriza por distúrbios cognitivos (dificuldade de
concentração, desinteresse, desmedida infelicidade, lentidão de pensamentos e
pensamentos suicidas), humor depressivo e/ou irritável, redução de energia
(desânimo, cansaço fácil), incapacidade parcial ou total de sentir alegria e/ou prazer
(anedonia), desinteresse, e pensamentos de cunho negativo, com perda da
capacidade de planejar o futuro e alteração do juízo de realidade.
A depressão nas últimas décadas tem sido tema de grande destaque, havendo
com grande frequência publicações e pesquisas destinadas a tratar do assunto. Com
essas inúmeras pesquisas, houve um salto da indústria de psicofármacos em geral
(RODRIGUES, 2000). E ressaltando o uso de antidepressivos, Cordioli (2005) afirma
que os psicofármacos são de extrema importância no tratamento dos transtornos
mentais e antidepressivos e destaca também a importância da assistência da
psicoterapia neste tratamento.
A depressão pode ocorrer apenas uma vez na vida, porém é mais típico eventos
recorrentes. A Organização Mundial de Saúde – OMS – estima que 9,5% das
mulheres e 5,8% dos homens terão um evento depressivo no período de 12 meses,
mostrando uma tendência influente nos próximos 20 anos (WHO, 2001).
7
1 MATERIAL E MÉTODOS
2 RESULTADOS
Tabela 1. Distribuição dos alunos de Biologia, de acordo com a faixa etária e sexo, diferenciados
por semestres.
Variáveis 1° Semestre 5° Semestre 7° Semestre Total
N = 40 N = 40 N = 40 N = 120
Sexo
Feminino 19 (47,5%) 27 (67,5%) 22 (55%) 68 (61,81%)
Masculino 21 (52,5%) 13 (32,5%) 18 (45%) 53 (38,18%)
Idade
18 a 28 anos 32 (80%) 34 (85%) 36 (90%) 102 (85%)
29 a 38 anos 4 (10%) 4 (10%) 2 (5%) 10 (8,33%)
39 a 48 anos 3 (7,5%) 1 (2,5) 2 (5%) 6 (5%)
49 ou mais 1 (2,5%) 1 (2,5%) 0 (0%) 2 (1,66%)
Figura 1. Escores obtidos pelo BDI, analisando em porcentagens, alunos com sintomas
depressivos, sintomas disfóricos e os considerados saudáveis; diferenciados por semestres.
Número de
Comentários
pessoas
Sobrecarga 15
Pressão Social 11
Tristeza Constante 10
Ansiedade 7
Finanças 4
Somatório de Problemas 3
Luto 2
Tabela 3. Descrição dos alunos que concordam ou não com a influência da Universidade sobre
a doença.
3 DISCUSSÃO
3.1 Assédio
Após anos de negação a possibilidade de estudo e carreira, as mulheres vêm
tomando a frente em diversos seguimentos profissionais da sociedade, dados de uma
pesquisa realizada por Santana e Vannin (2017) mostram que a maioria dos
formandos na Universidade Federal da Bahia, são de mulheres, e apesar da boa
notícia, o artigo trata sobre a violência sofrida pelas mulheres no cenário acadêmico.
Em um ambiente dantes dominado pelo sexo masculino, a inclusão e
superação em quantidade pelas mulheres, trouxe à tona antigos problemas sociais,
13
hoje em evidência pela sua criminalização e não mais aceitação como algo natural, o
assédio. Em nossa pesquisa, quando questionados sobre o porquê do
desenvolvimento dos sintomas depressivos, uma aluna relatou situação de assédio
como elemento estressante no ambiente, tornando assim, sua rotina acadêmica
pesada e desconfortável. Adjacente a pesquisa, é frequentemente ouvido pelos
corredores da Universidade o assédio partindo dos professores da instituição.
Na Universidade Federal do Paraná, 3 alunos desenvolveram, em seu trabalho
de conclusão de curso, um Manual de Prevenção ao Assédio Moral em Universidades.
O manual desenvolvido por Mercer et al. (2015) é horizontal, abrangendo assédio
cometidos por alunos contra alunas de mesmo semestre, e também vertical, assédio
cometido por pessoa hierarquicamente superior. Usando como fonte livros de assédio
moral, que tratam sobre o assédio no ambiente de trabalho e realizando uma analogia
com o ambiente universitário, desenvolveu um material impresso com
esclarecimentos sobre as diferentes formas de assédio, produzindo um conteúdo
como ferramenta de combate desta prática. Sugerimos como solução desta questão,
a execução da distribuição deste material para alunos, professores e funcionários.
afinidade e/ou, ingressarem no curso de sua aptidão, porém adoecidos por estarem
em uma situação de pressão recente.
Os alunos de 5º semestre, expressaram predominantemente, o medo da
reprovação e das consequências que este fato carrega consigo, como as baixas
competencialidades no currículo e o custo financeiro associado a recomeçar a
disciplina não concluída. Em famílias de baixa renda, outras questões ainda estão
envolvidas, como o sentimento de culpa ou ainda a responsabilidade excessiva de ser
o futuro provedor de renda familiar e o seu desempenho na universidade vir a ser a
única perspectiva de futuro naquele grupo familiar.
O 7º semestre relatou a preocupação com o futuro profissional e a falta de
informações quanto ao seguimento da carreira após a formação. Mostrando uma
pressão familiar para se inscrever em concursos públicos indesejados, apenas para
obter uma renda futura, ou apresentou uma desorientação a respeito da área
escolhida para exercer após o título de graduado.
3.4 Suicídio
Em sua publicação na revista Espaço Acadêmico, Lima (2013) faz uma reunião
de fatos envolvendo o suicídio. Com dados alarmantes, é especulado mais uma vez
a razão do aumento desta prática entre universitários. Cita como potencial motivo o
individualismo; competição entre os colegas; alto produtivismo acadêmico; pavor de
ser julgado intelectualmente incapaz; bullying; solidão - para alunos que mudaram de
cidade e tiveram que morar longe da família pela primeira vez; o uso de drogas lícitas
e ilícitas. Além de assédio sexual ou moral de docentes, medo do futuro etc.
Como alternativa para o alívio do clima competitivo e produtivista nas
universidades, Lima (2013) sugere que a universidade seja pensada como espaço de
convivência social, com áreas para lazer e interação entre estudantes e professores.
Áreas de lazer estas, produzidas por arquitetos, promovendo a cultura de amizade e
equilíbrio entre trabalho e descanso.
Um espaço pensado para o âmbito da Universidade seria um local acessível,
para se entreter, em grupos ou individualmente, como sala de jogos e descanso.
16
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Distúrbios na saúde emocional de universitários e suas raízes, protagonizaram
o presente trabalho, onde foi realizado um estudo através de questionamentos que
buscaram a identificação da presença da depressão e suas possíveis causas. O
resultado levou a uma série de discussões e trouxe à tona o questionamento quanto
a antigas organizações sociais, comportamento dentro e fora da sala de aula e a busca
pela felicidade idealizada.
O crescimento gradual de sintomas depressivos a cada semestre na turma de
Licenciandos em Ciências Biológicas, é uma estatística concreta, frente a falta de
informação e debate sobre os motivos pelos quais os universitários estão com
doenças psicológicas. Neste trabalho buscou-se indicar as vulnerabilidades e os
riscos inerentes a saúde mental no ambiente acadêmico, discutindo sobre o porquê
da situação de sofrimento psicológico em uma realidade onde deveria haver
perspectiva de sucesso para o futuro profissional.
Os resultados obtidos requerem intervenções de urgência nas universidades,
o presente trabalho, sugeriu diversas soluções para os problemas apontados pelos
alunos nesta pesquisa. As intervenções propostas, foram debatidas com o
coordenador do curso pesquisado para prevenir doenças psicológicas durante a
graduação. Para o sucesso profissional dos acadêmicos, é imprescindível que a
saúde mental esteja em plenas condições, isso se comprova nas entrevistas deste
trabalho e na extensa revisão de literatura que aqui apresentamos.
Certas pesquisas podem ser feitas a partir desta. Um exemplo é realizar uma
coleta de dados com professores de universidades, com o auxílio do BDI, como
hipótese de que, há uma relação, dos estudantes de licenciatura continuar com os
sintomas doentios após se formarem e conquistarem emprego como docentes.
Provando, por meio disso, que existe um ciclo dessa doença, no qual os professores
afetados, prejudicam mentalmente os alunos, futuros educadores. Outro exemplo é
REFERÊNCIAS
FLECK, M. P. de A.; LAFER, B.; SOUGEY, E. B.; PORTO, J. A. D.; BRASIL, M. A.;
JURUEMA, M. F. Diretrizes da Associação Médica Brasileira para o tratamento da
depressão (versão integral). Revista Brasileira de Psiquiatria. Rio Grande do Sul,
2003.
APENDICE A – Questionário II
Sexo: ______ Idade: _______ Curso: ______________________________
Semestre: ______ Sala: __________ Telefone: ______________________
3- Se, na sua opinião, a universidade influencia você a ter adquirido algum grau
de depressão, de que forma esta (a universidade) lhe afeta?
(ex: cobranças intensas, prazos curtos, etc...)
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APÊNDICE B
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Ocorrência da Depressão em Licenciandos em Biologia e a Instituição Sendo o Principal Agente
Adoecedor
Você está sendo convidado (a) a participar do projeto de pesquisa acima citado que será realizado no período
entre junho e julho de 2018. O documento abaixo contém todas as informações necessárias sobre a pesquisa
que estamos fazendo. Sua colaboração neste estudo será de muita importância para nós, mas se desistir a
qualquer momento ou se não quiser participar, isso não causará nenhum prejuízo a você e não será
necessária qualquer explicação a respeito.
O participante da pesquisa fica ciente que os dados obtidos nesta pesquisa serão reservados para registro
de modo que seu nome ficará em anonimato, apenas os responsáveis por essa pesquisa terão acesso e
apenas os resultados da pesquisa serão divulgados em publicações científicas. Os objetivos do estudo são
observar a ocorrência da depressão nos alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UNAMA;
você será submetido ao Inventário de Depressão de Beck, que é um questionário com perguntas psicológicas
para podermos observar a ocorrência da doença. Em um outro momento você pode estar sujeito ou não a
um outro questionário, este para entender o real causador da doença e para observar os conhecimentos do
participante sobre a depressão. A finalidade deste trabalho é contribuir com a relação aluno-professor e
aluno-instituição e quais medidas poderiam minimizar a doença. Esta pesquisa será sujeitada a 120
participantes com idade igual ou superior a 18 anos.
Sua participação não o submeterá a nenhum tipo de tratamento e nem causará a você nenhum gasto
financeiro. Além de sua participação ser completamente voluntária sem nenhum tipo de recompensa ou
remuneração
Você tem o total direito a indenização (cobertura material para reparação a dano, causado pela pesquisa ao
participante da pesquisa) segundo o Item 2.7 da Res. 466/12, e Garantia de Ressarcimento (compensação
material, exclusivamente de despesas do participante e seus acompanhantes, quando necessário, tais como
transporte e alimentação) conforme o Item 2.21 da Res. 466/12.
Benefícios: O participante da pesquisa contribuirá para acrescentar à literatura dados referentes ao tema,
para que toda a comunidade acadêmica esteja ciente dos problemas que alunos sofrem no período da
graduação e para que a universidade como um todo saiba como se relacionar devidamente com este tipo de
aluno.
Riscos: A pesquisa poderá haver riscos, tais como:
a) A quebra de sigilo de informações, mas os dados obtidos ficarão armazenados em um local o qual
apenas os pesquisadores terão acesso e, com o máximo de cautela possível, para que essas informações
não se difundam;
b) O constrangimento nas abordagens, mas, para minimizar este risco, o participante responderá o
questionário individualmente, podendo pedir ou não o auxílio dos pesquisadores e o participante poderá
optar em não responder qualquer questão que o desconforte.
Nesta pesquisa, será obtida as assinaturas e as rubricas dos participantes e dos pesquisadores em todas as
páginas do TCLE. O participante receberá sua via do TCLE assinada e rubricada. Caso o participante
desejar, poderá entrar em contato com os pesquisadores, para conhecer seus resultados parciais e finais ou
para qualquer tipo de dúvida existente a respeito da pesquisa.
Eu, ________________________________________________, abaixo assinado, declaro que obtive todas as
informações necessárias, bem como todos os eventuais esclarecimentos quanto às dúvidas por mim
apresentadas. Desta forma concordo de livre e espontânea vontade em participar como voluntário(a) do estudo
acima descrito.
( ) Desejo conhecer os resultados desta pesquisa.
( ) Não desejo conhecer os resultados desta pesquisa.
Belém, _______ de ______________ de ______.
Assinatura do participante:______________________________________
ANEXO I
Inventário de Depressão de Beck (BDI)
1 5 9
0 0 Não me sinto especialmente 0 Não tenho quaisquer idéias de me
0 Não me sinto triste culpado matar
1 Eu me sinto triste
1 1 Eu me sinto culpado grande parte 1 Tenho idéias de me matar, mas não
2 Estou sempre triste e não consigo do tempo as executaria
sair disto
2 2 Eu me sinto culpado na maior 2 Gostaria de me matar
3 Estou tão triste ou infeliz que não parte do tempo 3 Eu me mataria se tivesse
consigo suportar
3 3 Eu me sinto sempre culpado oportunidade
2 6 10
0 0 Não estou especialmente
desanimado quanto ao futuro 0 0 Não choro mais que o habitual
0 0 Não acho que esteja sendo punido
1 1 Eu me sinto desanimado quanto ao 1 1 Choro mais agora do que costumava
futuro 1 1 Acho que posso ser punido
2 2 Agora, choro o tempo todo
2 2 Acho que nada tenho a esperar 2 2 Creio que vou ser punido
3 3 Costumava ser capaz de chorar,
3 3 Acho o futuro sem esperanças e 3 3 Acho que estou sendo punido mas agora não consigo, mesmo que o
tenho a impressão de que as coisas queria
não podem melhorar
3 7 11
0 0 Não me sinto um fracasso 0 0 Não sou mais irritado agora do que
0 0 Não me sinto decepcionado já fui
1 1 Acho que fracassei mais do que comigo mesmo
uma pessoa comum 1 1 Fico aborrecido ou irritado mais
1 1 Estou decepcionado comigo facilmente do que costumava
2 2 Quando olho pra trás, na minha mesmo
vida, tudo o que posso ver é um 2 2 Agora, eu me sinto irritado o tempo
monte de fracassos 2 2 Estou enojado de mim todo
3 3 Acho que, como pessoa, sou um 3 3 Eu me odeio 3 3 Não me irrito mais com coisas que
completo fracasso costumavam me irritar
4 8 12
0 0 Tenho tanto prazer em tudo como 0 0 Não me sinto de qualquer modo 0 0 Não perdi o interesse pelas outras
pessoas
antes pior que os outros
1 1 Não sinto mais prazer nas coisas 1 1 Sou crítico em relação a mim por 1 1 Estou menos interessado pelas
outras pessoas do que costumava
como antes minhas fraquezas ou erros
estar
2 2 Não encontro um prazer real em 2 2 Eu me culpo sempre por minhas 2 2 Perdi a maior parte do meu
mais nada falhas
interesse pelas outras pessoas
3 3 Estou insatisfeito ou aborrecido 3 3 Eu me culpo por tudo de mal que 3 3 Perdi todo o interesse pelas outras
com tudo acontece
pessoas
25
13 16 19
0 0 Consigo dormir tão bem como o 0 Não tenho perdido muito peso se
0 Tomo decisões tão bem quanto habitual é que perdi algum recentemente
antes
1 1 Não durmo tão bem como 1 Perdi mais do que 2 quilos e
0 1 Adio as tomadas de decisões costumava meio
mais do que costumava
2 2 Acordo 1 a 2 horas mais cedo do 2 Perdi mais do que 5 quilos
1 2 Tenho mais dificuldades de que habitualmente e acho difícil
3 Perdi mais do que 7 quilos
tomar decisões do que antes voltar a dormir
Estou tentando perder peso de
2 3 Absolutamente não consigo mais 3 3 Acordo várias horas mais cedo do propósito, comendo menos:
tomar decisões que costumava e não consigo voltar
a dormir Sim _____ Não _____
14 17 20
2 2 Acho que há mudanças 2 2 Fico cansado em fazer qualquer 2 2 Estou muito preocupado com
permanentes na minha aparência, coisa problemas físicos e é difícil pensar
que me fazem parecer sem atrativo em outra coisa
3 3 Estou cansado demais para fazer
3 3 Acredito que pareço feio qualquer coisa 3 3 Estou tão preocupado com meus
problemas físicos que não consigo
pensar em qualquer outra coisa
15 18 21
0 0 Posso trabalhar tão bem quanto 0 0 Não notei qualquer mudança
antes
0 0 O meu apetite não está pior do recente no meu interesse por sexo
que o habitual
1 1 É preciso algum esforço extra 1 1 Meu apetite não é tão bom como 1 1 Estou menos interessado por
para fazer alguma coisa sexo do que costumava
costumava ser
2 2 Tenho que me esforçar muito 2 2 Estou muito menos interessado
para fazer alguma coisa
2 2 Meu apetite é muito pior agora por sexo agora
3 3 Não consigo mais fazer qualquer 3 3 Absolutamente não tenho mais 3 3 Perdi completamente o interesse
apetite
trabalho por sexo
Você gostaria de nos contar mais sobre sua vida ou como você se sente ou quer nos sugerir algo?
Aproveite este espaço para desabafar.
(ex: diagnósticos de depressão/ansiedade, idas ao psicólogo, sobrecarga de trabalhos, luto, autoflagelação, etc).
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