Asignatura:

Procesos cognitivos superiores

Título del trabajo

Lenguaje y pensamiento para bruner

Presenta

Gisell Almeida Franco

Camilo Rodriguez
Dario Caicedo

Docente

Deysi Marin Pino

Colombia_San Juan de Pasto. Mayo, 11 del 2019

 Resumen

Lenguaje y pensamiento para Jerome Bruner

Se empezará hablando del relativismo linguistico, ya que es un enfoque que Bruner al realizar

sus experimentos, realiza conclusiones que no se asemejan a las de Benjamin Whorf.

Básicamente este enfoque dice “solo podemos percibir lo que está formalizado a través de la

lengua” (Borjas, 2007)

Da a entender que, si poseemos una lengua, entonces percibiremos el mundo, de distinta

manera, porque hay variedad de lenguas, hay lenguas que utilizan varias palabras para darle un

concepto a un objeto, que nosotros lo podemos conceptualizar solo con un significado, como

ejemplo los esquimales, mientras que para nosotros la nieve, solamente tiene un significado,

independientemente de su textura o color, para nosotros siempre será nieve, pero los esquimales

tienen diversas maneras de nombrar a la nieve.

Bruner retoma este enfoque para la aplicación de unos experimentos, con niños de diferentes

culturas, que hablan diferentes idiomas, que son los wolofs monolingües, wolofs bilingües

(idioma wolof y francés) y n iños monolingües franceses. La cual Bruner concluye “no parece

adecuado que se atribuya a las características léxicas del lenguaje en un papel tan importante

como el que ha subrayado Wolf” (Borjas, 2007)

Esto con el fin de explicar el papel del lenguaje en el desarrollo de la capacidad conceptual,

existe una relación entre lenguaje y desarrollo cognoscitivo, “extraemos del lenguaje

herramientas para organizar nuestro pensamiento, el papel que cumple la escuela, que debe

encargarse de la información intelectual de las personas a fin de que el lenguaje se utilice para

guiar nuestro pensamiento” (Borjas, 2007)

 Para Bruner el desarrollo de las capacidades mentales se da básicamente tras el descubrimiento

que genera la curiosidad del ser humano y que lo lleva a no quedarse en lo descriptivo, sino que

traspasa a la vivencia.

Para transmitir el conocimiento es necesario tener en cuenta que el sistema de información o

representación es inactivo en el momento que la persona vendada los ojos aprende una acción como

pasar los obstáculos solo escuchando a su compañero, también es icónica en la persona que está

guiando a su compañero porque él puede observar el camino y buscar la ruta de llegada para su

compañero; finalmente es simbólica ya que a través del lenguaje verbal se traduce la experiencia

en palabras.

Se tendrá en cuenta el tipo de descubrimiento inductivo en el momento de guiar, deductivo en

el momento de descubrir las fichas y las herramientas para atravesar los obstáculos y al final

transductivo cuando se interioriza el conocimiento y se relaciona con la cotidianidad, cuando se

comprende la importancia de una buena comunicación y los efectos negativos que trae la falta de

comunicación asertiva.

Dentro de las capacidades cognitivas en resolver problemas es necesario pensar y estructurar el

mensaje que se quiere enviar, el cual debe ser de una manera amable y clara; donde nuestro lenguaje

verbal y corporal expresa credibilidad, tranquilidad y confianza.

es importante la acción de alguien que promueva el desarrollo y el aprendizaje, pero también que

promueva las reglas de interacción

 En los últimos años, varias investigaciones se han dirigido a estas cuestiones, lo cual se ha

arrojado controversias tales cuales el modo preciso en que se desenvuelve este proceso, pero es

posible destacar cuatro componentes como: Imitación, lo cual se emite por lo que se escucha,

reforzamiento es un poderoso medio de aprendizaje, si la palabra produce resultados favorables

se inclina a repetirlas pero el reforzamiento no parece suficiente para explicar la adquisición de

la síntesis, estructura innata el cual se nace con una estructura y nuestro medio formula una

gramática generativa la cual produce el lenguaje, y por ultimo tenemos el desarrollo cognoscitivo

que subraya la relación entre el aprendizaje lingüístico y las nociones y conceptos infantiles en el

desarrollo, concluye que el aprendizaje depende del desarrollo cognoscitivo previo.

Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del

lenguaje. En los estudios de Bruner sugiere que el niño aprende a usar el lenguaje para

comunicarse en el contexto de la solución de problemas, en el lugar de aprenderlo se enfatiza el

aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje mas que su naturaleza estructural o gramatical.

De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del

lenguaje la cual seria equivalente a LAD, la fuerza seria la presencia de un ambiente de apoyo

que facilite el aprendizaje del lenguaje.

 Referencias Bibliográficas

Borjas, B. (2007). Lenguaje y pensamiento. Caracas: Leslac-Unesco